绘本与戏剧的交融和碰撞

课程与教学Good Parents68对幼儿来说，戏剧是一种创造性、互动性的教育方式。

将戏剧表演引入绘本学习，就是以绘本为载体，用戏剧表演的方式将绘本学习变成好玩的戏剧游戏。

在这一过程中，幼儿将内在感觉到的经验和自我的欲望，透过姿态、表情、声音、情绪在假想的情境中，以角色的或非角色的身份，表现世界与自我的相关关系。

本文以绘本《一园青菜成了精》为例，带领幼儿以阅读为起点，开启一场“童眼看戏剧”的快乐之旅。

一、激发兴趣，做好准备绘本《一园青菜成了精》诙谐幽默、童趣十足，巧妙配合童谣背景，融入传统元素识。

我把绘本《一园青菜成了精》投放在阅读区，一下子吸引了幼儿的注意力。

“你看，这里面有各种各样的蔬菜”“对啊，他们好像在打仗”……幼儿具备一定的阅读观察能力，时不时地分享着故事的内容。

绘本阅读还引发了幼儿表演的欲望。

为此，我带领幼儿集体阅读《一园青菜成了精》，并向幼儿提问：“园子里种的青菜怎么了？”幼儿回答道：“哈哈，他们成精了。

”幼儿很快联想到妖精，小眼睛里充满了好奇和期待。

接着，我继续提问：“发生了什么事情？到底是哪两个大王要打仗？”幼儿一边仔细观察画面，一边激烈地讨论“成精的蔬菜”打仗的画面，恨不得自己也加入战斗中。

这一环节共计12句，是整个绘本中内容最精彩的部分，讲述的是两军交战时蔬菜之间对打的场景。

其中，“茄子一挺大肚皮”“黄瓜甩起扫堂腿”“歪嘴葫芦放大炮”等句子，形象地描述了各种蔬菜的特征，逗得幼儿开怀大笑。

我和幼儿共同阅读，观察图画、了解内容，为戏剧表演做好准备。

二、精选绘本，确定角色 集体阅读后，幼儿时不时地自由讨论绘本的内容。

“看我的两刃锋”“看我的扫堂腿”……幼儿铆足了劲，拿出自己的“看家绝活”，说笑着、表演着、嬉戏着。

幼儿的表现欲望如此强烈，为什么不把枯燥的故事讲述转向精彩的戏剧表演呢？于是，我组织幼儿开展“故事大海选”活动，由幼儿投票选出“我最喜欢的故事”，并进行表演。

小明分享了他擅长讲的故事《小蝌蚪找妈妈》：青蛙妈妈在池塘边生下了自己的卵宝宝，卵宝宝慢慢地长大了……还没讲完，幼儿就不耐烦了，觉得这个故事听过好多次，不想再听了。

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索创意戏剧是幼儿园阶段重要的教育活动之一，而绘本是幼儿教材中不可或缺的一部分。

绘本可以为幼儿创意戏剧表演提供丰富的情境，启发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿理解故事情节和人物角色，并激发他们的表演热情。

一、绘本与幼儿创意戏剧表演的关系绘本作为幼儿园教材中不可或缺的一部分，它的多样性和丰富性可以为幼儿创意戏剧表演提供很多的素材和情境。

首先，绘本可以帮助幼儿建立对故事情节的理解和记忆。

绘本以图文并茂的形式呈现故事情节，让幼儿进入一个生动、真实的世界中，了解故事中的人物和场景。

通过欣赏绘本，幼儿可以掌握故事中的情节和人物角色，理解人物的个性、特点和情感。

这种理解和记忆可以为幼儿后续的表演提供基础。

其次，绘本可以启迪幼儿的想象力和创造力。

绘本往往具有异想天开、富于想象力的创意元素，这些元素能够开启幼儿的想象力，激发他们的创造力。

对于幼儿来说，表演不仅是模仿事物的过程，也是通过想象和创造来表达自我。

通过欣赏绘本和模拟生活情境，幼儿可以迸发无限的想象力和创意，创造出真正属于自己的表演作品。

最后，绘本可以为幼儿提供丰富的情境，从而引发他们的表演热情。

绘本中的情境往往饱含丰富的情感和情绪，可以激发幼儿的表演热情。

通过创造情境，幼儿可以将自己融入到故事情节中，并将自己的情感和情绪投射到所扮演的角色中去，从而更好地表现出人物的情感和情绪。

二、如何利用绘本进行幼儿创意戏剧表演1.选择适合的绘本选择合适的绘本是进行幼儿创意戏剧表演的关键。

每本绘本都有独特的情节、人物和场景，我们需要根据幼儿的年龄、兴趣和表演水平进行选择，以确保幼儿能够理解故事情节和人物角色，并能够在表演中克服困难。

2.设计剧本和角色扮演设计剧本和角色扮演可以帮助幼儿更好地理解故事情节和人物角色。

在设计剧本时，我们需要充分考虑幼儿的表演水平，选择合适的对白和情节，使幼儿能够更好地理解和表演。

同时，我们还需要安排角色扮演，让幼儿充分体验和理解所扮演角色的特点和情感。

积木建构与绘本戏剧表演融合的实践与策略——以《三只小猪》为例摘要：以《三只小猪》为例，把以绘本为载体的戏剧表演作为幼儿建构游戏的一种外部资源，与积木构建游戏相结合，探索两者的融合路径，从而丰富积木构建和绘本剧表演的新途径，促进幼儿成长及教师专业成长。

关键词：积木建构；绘本；戏剧表演；融合；策略建议绘本，英文叫做Picture Book，概念源自于日本，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。

绘本作为一种深受幼儿喜欢的文学载体，具有完善的情节、精美的语言、生动的画面以及丰富的题材，把绘本运用于戏剧表演活动中能够满足幼儿的发展，有效提高幼儿的语言表达能力、创造力以及合作等的能力。

幼儿在教师的启发和支持下，自主自由地开展以绘本主题为来源的戏剧活动，感受戏剧活动的乐趣，丰富生活体验，受到了幼儿和老师的欢迎。

同时积木建构游戏具有操作性强、能够再现生活场景、独具想象力和创造力的特点深受幼儿的喜欢。

目前积木建构游戏在幼儿园组织过程中，教师的指导形式相对单一，常见途径是使用图片模型或者指定目标建筑来开展建构游戏，如“我们的小区”“高架桥”等等，重视技能指导，忽视构建动机的激发与内容指导。

而在张晓霞（2013）在幼儿建构水平的对比实验研究中证实，相较于模拟建构，绘本阅读下幼儿的建构水平与其几何空间能力的提升效果更佳。

引入绘本故事情境，幼儿建构的灵活性大大增加，弥补了模拟搭建三眼一板的缺点，幼儿参照绘本情景建构，可充分发挥其自主性。

杨娟（2015）的研究显示积木建构和戏剧表演具有相互促进的关系，积木建构激发了幼儿对情节和角色的创造，戏剧表演使得积木建构具有情境性和互动性。

为此，结合幼儿的年龄特点和发展需要，我们以《三只小猪》为例，把以绘本为载体的戏剧表演作为幼儿建构游戏的一种外部资源，与积木构建游戏相结合，探索两者的融合路径，从而丰富积木构建和绘本剧表演的新途径，促进幼儿成长及教师专业成长。

一、绘本分析《三只小猪》是著名的英国童话，主角三只小猪性格鲜明，或老实憨厚或好吃懒做，形象贴近幼儿生活实际；对白童趣幽默，简单易记，朗朗上口；故事情节简单而丰富，激发幼儿兴趣，与大灰狼作战的起转承合富有戏剧性，适合幼儿进行戏剧表演，并被改编为儿童戏剧、音乐剧若干个版本，深受编剧和孩子们的喜爱。

幼儿园绘本舞台戏剧：拓展剧场表演活动方案一、背景介绍在幼儿园教育中，绘本被广泛应用于启蒙教育、阅读启蒙和情感交流中。

与此戏剧表演活动也逐渐成为幼儿园教育中的重要一环，通过表演，孩子们可以展现自我、培养表达能力、增强合作意识。

在这样的背景下，如何将绘本与戏剧表演相结合，打造一种富有创意和趣味的幼儿园活动方案，是幼儿园教师们面临的一个重要课题。

二、绘本舞台戏剧的意义和价值1. 拓展想象力和创造力绘本作为一种形象而生动的文学形式，能够激发儿童的想象力和创造力，而舞台戏剧则为孩子们提供了一个展现自我、表达情感的评台，将二者结合起来，可以更好地激发儿童的艺术天赋和想象力。

2. 增强交流和合作能力通过绘本舞台戏剧表演，孩子们可以学会倾听、表达、合作和交流，这有助于培养他们的团队精神和合作意识，同时也提升了他们的口头表达能力和交流能力。

3. 提升情感表达能力在绘本舞台戏剧表演中，孩子们可以扮演各种角色，表达各种情感，这有助于培养他们的情感表达能力和情感认知能力，使他们更好地理解并表达自己的情感。

三、绘本舞台戏剧活动方案1. 选题与故事情节选取根据绘本的内容和情节，选取适合儿童表演的故事情节，并确定需要的角色和人物形象。

可以选择富有想象力和情感的绘本，例如《小熊和小鹿的友谊》、《小猫钓鱼记》等。

2. 角色扮演和表演训练在确定好故事情节和角色之后，教师可以引导孩子们进行角色扮演和表演训练。

通过角色分配、台词学习、情感表达等训练，提升孩子们的表演能力和情感表达能力。

3. 制作道具和舞台布景为保证表演的质量和效果，可以制作一些简单的道具和舞台布景，增强表演的真实感和趣味性。

4. 剧场表演和交流交流安排孩子们进行绘本舞台戏剧表演，并邀请其他班级或家长观看，通过表演和交流交流，提升孩子们的表演能力和合作意识。

四、总结和展望绘本舞台戏剧是一种富有教育意义和趣味性的活动方案，通过这样的活动，可以激发儿童的想象力和创造力，培养他们的表达能力和合作精神，提升他们的情感认知能力和情感表达能力。

第1篇一、背景介绍绘本戏剧教育是一种将绘本故事与戏剧表演相结合的教育方式，旨在通过戏剧化的活动，激发幼儿的想象力、创造力，培养他们的语言表达能力和社交技能。

本案例以绘本《小熊请客》为例，探讨如何运用绘本戏剧教育的方法，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

二、绘本故事简介《小熊请客》讲述了一只可爱的小熊邀请朋友们来家里做客的故事。

小熊准备了丰盛的美食，但朋友们却因为各种原因未能按时到达。

最后，小熊独自享受了美食，却感到孤单。

故事通过小熊的邀请与等待，展现了友情、分享和自我认知的重要性。

三、教育目标1. 培养幼儿的想象力、创造力和表现力。

2. 提高幼儿的语言表达能力和社交技能。

3. 引导幼儿学会分享、关爱他人，并懂得自我认知。

四、教育方法1. 绘本阅读：首先，教师带领幼儿阅读《小熊请客》绘本，引导他们理解故事内容，感受故事情感。

2. 角色扮演：将幼儿分成小组，每组扮演故事中的角色，如小熊、小兔子、小松鼠等。

教师提供简单的道具，如小熊的围裙、动物的尾巴等，帮助幼儿更好地进入角色。

3. 情景模拟：教师创设故事情境，如小熊家、森林等，让幼儿在真实的环境中体验故事情节。

4. 互动游戏：设计一些与故事相关的互动游戏，如“找朋友”、“猜猜我是谁”等，让幼儿在游戏中加深对故事的理解。

5. 情感体验：引导幼儿分享自己在故事中的感受，如小熊的期待、失望等，培养他们的同理心。

五、教育过程1. 绘本阅读：教师用生动、富有感染力的语言为幼儿讲述《小熊请客》的故事，让他们感受小熊的热情和期待。

2. 角色分配：教师将幼儿分成小组，每组选择一个角色，并为他们准备相应的道具。

3. 角色扮演：每组幼儿按照故事情节进行角色扮演，教师在一旁观察、指导。

4. 情景模拟：教师带领幼儿进入小熊家的情境，让他们感受故事中的氛围。

5. 互动游戏：教师组织幼儿进行“找朋友”游戏，让他们在游戏中体验友情的重要性。

6. 情感体验：教师引导幼儿分享自己在故事中的感受，并鼓励他们表达自己的情感。

绘本与戏剧相结合，促进幼儿多元化发展作者：方欣欣来源：《广东教学报·教育综合》2022年第102期余秋雨说：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色，让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。

”绘本是用图画为主来讲故事的媒介，是具有文学性、艺术性、趣味性以及教育性的幼儿读物，让幼儿通过绘本接触世界、体验情感、了解事物。

戏剧是一种互动性、创造性、探索性的教育活动，在幼儿眼里戏剧就是游戏，就是在玩中学、学中玩。

绘本与戏剧两者的结合是以幼儿为演员、以绘本为剧本、以戏剧教育为表演方法的戏剧艺术活动。

在绘本戏剧活动的开展中，我们可以通过表演出现的问题、表演时的学习、表演前后的思考等活动促进幼儿多元化的发展。

一、促进幼儿文学想象力的发展在绘本戏剧的表演过程中，少不了发挥幼儿的文学想象力，幼儿在戏剧表演中充分发挥自己的想象进行创作。

在创作过程中运用到一定的文学知识，这就对培养幼儿文学想象、文学水平具有一定的促进作用。

绘本戏剧表演首先要在原绘本的基础上进行改编，改编即创编，让幼儿根据自己的兴趣并结合自身的知识积累与生活经验，发挥丰富的想象力对绘本进行创编。

在创编中幼儿可以通过设计人物、改编台词和增加故事情节使绘本戏剧表演具有趣味性、冲突性。

幼儿不断提供自主性意见的过程，正是幼儿文学想象力的发展过程。

在这一过程中幼儿进一步了解绘本中语言意义，并能促进幼儿的语言能力、文学想象力的发展。

绘本《谁咬了我的大饼》简洁明了的画风、反复叠加的情节和重复的绘本语言对于大班幼儿来讲是比较简单和一目了然的。

对于一本故事内容简单、故事角色单一、故事文字稀少的绘本，我们要进行怎样的创编呢？教师把这个问题抛给幼儿，熟悉绘本的小朋友们积极讨论，大胆想象，踊跃发表自己的想法。

“故事主人公小猪的台词太少了，我们可以给它加多一点台词。

”“小猪自己能做大饼吗？平时我在家都是一家人一起做包子，包饺子的。

浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合
随着幼儿教育的不断发展，绘本教学活动在幼儿园教学中占据着重要地位。

而绘本剧表演和创编则是绘本教学的一种新形式，它们给幼儿带来了更为丰富和生动的学习体验。

本文将从绘本剧表演和创编的角度，探讨它们在绘本教学活动中的有效融合，以及对幼儿学习的积极影响。

绘本剧表演是指将绘本内容通过角色扮演和表演的方式呈现出来，让幼儿在参与表演的过程中，深入理解绘本故事情节，提高语言表达能力和沟通能力。

而创编则是在绘本内容的基础上，让幼儿进行自主创作，并呈现出他们自己的想法和理解。

将这两种形式有效融合在绘本教学活动中，可以为幼儿带来更加丰富的学习体验，提高他们的综合能力和创造力。

绘本剧表演和创编的有效融合可以提高幼儿的语言表达能力。

在绘本剧表演中，幼儿需要扮演不同的角色，理解和表达角色的情感和语言，这有助于他们提高口头表达能力和语言组织能力。

而在创编的过程中，幼儿可以自主选择表达方式和语言，锻炼他们的想象力和表达能力。

通过这两种形式有效融合，可以让幼儿在绘本教学活动中得到更多的语言表达训练，为他们的语言能力的提高提供更多的机会。

绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合，对幼儿的学习和发展具有积极的影响。

它可以提高幼儿的语言表达能力，促进他们的情感体验和社交能力的发展，激发他们的创造力和想象力。

在幼儿教育实践中，我们应该重视绘本剧表演和创编在绘本教学活动中的应用，为幼儿提供更为丰富和生动的学习体验，培养他们的综合能力和创造力。

绘本在创造性戏剧活动中的实践运用创造性戏剧活动融合了多种艺术形式，它具有独特的创意性、多样性、娱乐性和表演性，深受幼儿的欢迎，可以有效地帮助他们实现自我展示和自我认可。

创造性戏剧活动能在教学活动中调动课堂氛围，为幼儿在活动中增添活力，具有独具一格的教育价值。

创造性戏剧活动强调的是以过程为主，引导幼儿通过实践体验和想象创作反映自身的种种生活经验，进一步提高幼儿的多方面创造力。

绘本是图画与少量文字文结合或纯图画的故事读物，具有童趣和教育意义，适合学龄前儿童的年龄特点和身心发展。

通过将绘本融入创造性戏剧活动，可以为幼儿提供更多的素材，促使幼儿在创造性戏剧活动中尽情发挥和想象，不断提升幼儿的创造力。

一、选择适当的绘本，促进幼儿综合能力与创造性戏剧活动的发展绘本是创造性戏剧活动的主题和内容来源，为幼儿选择适当的绘本对创造性戏剧活动的实施提供更多的可能性和操作性。

每位幼儿都具有独特的个性和不同的兴趣爱好:有些幼儿比较害羞内向，喜欢独处，喜欢安静地绘画、搭建或看书;有些幼儿活泼好动，喜欢表现，喜欢玩角色扮演游戏。

同时，在生活环境，人文环境，家庭氛围等诸多因素的影响下，每位幼儿都有不同的缺点和优点，为了满足不同幼儿的身心发展需求，教师在开展创造性戏剧活动时，应根据幼儿的实际发展情况，详细了解，认真分析幼儿所需，认真细心为不同需求的幼儿挑选适合的绘本，这些绘本不仅要符合孩子的身心发展特点，还应该具有教育意义。

纯文字、文字过多、单一的逻辑性叙事类的故事和复杂、深奥的绘本内容不利于幼儿理解。

形式多样的叙事方式，简练文字、色彩明丽的图画，生动可爱的故事角色，内容所表达的思想情感与幼儿的发展需求相符，才能达到预期的教育效果。

不同年龄阶段的幼儿选择不同类型的绘本素材，不同性格爱好的幼儿选择不同的绘本内容。

小班幼儿的思维具有直觉行动性，可选择画面色彩明丽、内容易懂、逻辑简单、少文字或无文字的绘本；中班幼儿的思维处于前运算阶段，初步形成具体形象，可以选择情节清晰、画面主体明显、文字短而少，具有感染力、共情力的绘本；大班幼儿的思维具有抽象逻辑性，可以选择形象生动、角色较为复杂，情节较为丰富，以人物故事为主的，能激发幼儿探究和创造欲望的绘本。

作为你的文章写手，我将根据你提供的主题“幼儿园童话乐园：绘本阅读与戏剧表演活动设计”进行全面评估，并撰写一篇高质量、深度和广度兼具的文章。

幼儿园童话乐园：绘本阅读与戏剧表演活动设计 1. 绘本阅读活动设计 在幼儿园童话乐园中，绘本阅读活动是非常重要的一环。我们需要选取适合幼儿芳龄的优质绘本，如《三只小猪》、《小熊和罗伯特》等。这些绘本要能够吸引幼儿的注意力，同时融入一定的教育元素。在设计活动时，可以采用交互式的阅读方式，例如让幼儿参与绘本故事中的角色，或者进行绘本主题相关的手工制作。这样一来，不仅可以激发幼儿对阅读的兴趣，还能培养他们的想象力和动手能力。

2. 戏剧表演活动设计 除了绘本阅读，戏剧表演活动也是幼儿园童话乐园中的重要组成部分。在设计戏剧表演活动时，可以选择一些经典的童话故事，如《灰姑娘》、《小红帽》等，并根据幼儿的芳龄和兴趣进行简化或改编。在这个过程中，可以让幼儿扮演不同角色，或者进行即兴表演，以培养他们的表达能力和团队合作精神。可以设计一些简单的服装和道具，让幼儿更好地融入角色，增强他们的参与感和体验感。

3. 从简到繁，由浅入深的探讨 在幼儿园童话乐园中，绘本阅读与戏剧表演活动设计并不仅仅是为了让幼儿有一个快乐的玩耍场所，更是为了促进他们的全面发展。从简到繁，由浅入深地探讨这一主题，就是要从活动的设计和进行过程中不断优化，以更好地满足幼儿的认知和情感需求，提升他们的品格和综合素养。

4. 个人观点和理解 我认为，幼儿园童话乐园中的绘本阅读与戏剧表演活动设计是非常值得重视的。这些活动可以激发幼儿的好奇心和想象力，帮助他们建立良好的价值观和团队意识，为日后的学习和生活打下良好的基础。我建议在幼儿园教育中，要注重这些活动的设计和实施，让幼儿在快乐中成长。 5. 总结与回顾 幼儿园童话乐园中的绘本阅读与戏剧表演活动设计是非常重要和有益的。通过这些活动，幼儿可以在愉快的氛围中，培养出良好的品格和综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。我们应该重视这些活动，不断优化设计，以更好地满足幼儿的需求，促进其全面发展。

园本教研活动——当绘本遇上戏剧
学校校本培训活动记录表
（项⽬负责⼈填写）
⼯作单位：萧江镇⼩童洲幼⼉园
项⽬名称园本教研活项⽬负责⼈李爱玲
活动时间2018.9.29活动地点会议室
活动主题《当绘本遇上戏剧》主讲⼈缪玲玲
参加对象全体教师申请学时2学时
活动内容及进程
9⽉29⽇中午，我园开展“绘本戏剧”教研活动。

⾻⼲教师缪玲玲作外出学习成果汇报，她从什么是⼉童戏剧教育、戏剧教育对⼉童发展的影响两个⽅⾯⼊⼿给⽼师们进⾏解析，辅之以丰富经典的游戏，让⽼师们完全的融⼊与享受其中。

并结合绘本故事，联系各领域中幼⼉发展⽬标，如：社会领域中的⾃尊、⾃信、⾃主；健康领域中的动作发展；艺术领域中的感受与欣赏、想像表现与创造；语⾔领域中的倾听与表达；理论结合游戏的体验，再融⼊丰富的戏剧表演⽼师们在绘本的百宝箱⾥寻宝拾宝，通过亲⾝体验，感受游戏带来的快乐，享受戏剧化教学带来的别样滋味。

活动反思与建议
当绘本遇上戏剧，当戏剧融汇绘本，孩⼦们的潜能才能最⼤限度地发挥出来，不拘泥于故事本⾝，⽽是将孩⼦们置⾝于故事情景当中。

让孩⼦们⽤语⾔和想象⼒去“填充故事”，希望通过教研活动，⽼师们能进⼀步了解了绘本教学，优化戏剧化游戏的能⼒，更深⼊了解绘本，挖掘其中蕴含的教育价值，共学习同成长。

过程确认
情况属实！科研处负责⼈签字：陈⼀蕾
说明：活动⼀周内，校本培训职能部门根据项⽬负责⼈递交记录表审核内容并签字确认。

考勤表附后。