青岛版二年级万以内的近似数评课稿

近似数与比较大小教学目标：1．掌握数位不同的数比较大小的方法。

2．掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。

3．培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：认识近似数，掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：比较位数相同的数的大小。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、新课导入师：今天老师带来一只非常可爱的猫，大家想看吗？生：想！师：看！（出示课件）师：这只大龙猫可爱吗？大家喜欢吗？师：这部动画片是1988年放映的，那个时候大家还没出生呢，虽然离现在时间很长，但是直到现在依然有很多人喜欢它。

师：今天由这个可爱呆萌的大龙猫来陪我们一起度过这节课，大家欢迎吗？生：欢迎！师：首先看大龙猫给我们带来了哪些问题？1．比大小。

67和5723和329和10。

指名比较，说说为什么？生：67＞5723＜329＜10。

小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位大的数就大，一位数比两位数小。

2．揭示课题。

利用学过的内容，来进一步学习近似数与大小比较。

（板书课题：近似数与比较大小）【设计意图：通过卡通图片，唤起学生对知识的有意注意，形成良好的期待心理；充分激发学生积极的求知欲望，激活学生的学习情趣，做到“课伊始，趣已生”。

通过复习，巩固所学知识，为学习新知识作好铺垫。

】二、你问我说课件出示课本图片1．求近似数。

师：观察情境图，一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？生：（小组讨论）一楼大约能坐600人，二楼大约能坐500人。

师：597和508是什么数？600和500呢？生：597和508是准确数，600和500是近似数。

师：很好！597接近600，600就是597的近似数。

508接近500，500就是508的近似数。

准确数和近似数之间用约等号“≈”。

（板书）597≈600508≈500约等号2．比较大小的方法。

师：哪所学校的人数多？该怎么比呢？学生自由讨论，汇报结果一起讨论，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流。

二年级下册数学教学设计-1.3 近似数｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.理解近似数的概念，掌握近似数的求法2.运用近似数的概念和方法，进行简单的近似计算二、教学重难点教学重点1.近似数的概念2.近似数求法教学难点1.近似数的应用2.近似数的误差分析三、教学内容及安排本节课的教学内容是关于近似数的概念、求法与应用。

具体教学安排如下：1. 概念解释与引导本节课首先通过示例与引导的方式，对学生解释近似数的概念，让学生感受到近似数与精确数的差别。

2. 认识近似数在学生理解了近似数的概念后，通过对例题的讲解，引导学生认识近似数的基本概念和求法。

3. 近似数的应用接下来，通过大量的例题演练，让学生熟练掌握近似数的应用方法，同时引导学生注意近似数应用中的误差问题，强化学生对近似数误差分析的能力。

4. 同步练习与拓展最后，在教师和学生充分练习后，安排一些拓展练习，以便对习得的相关知识进行巩固与领会。

四、教学方法本节课的教学方法采用启发式教学与案例引导相结合的方法，通过例题演示，引导学生探究问题，发现解决问题的方法，并进一步提升学生的近似数应用能力。

五、教学评估本节课的教学评估分为两个方面：1. 课堂测试在课堂结束前，可以通过小测验的方式来检验学生是否掌握了近似数的概念和求法。

2. 学习总结要求学生在课后总结本节课所学的内容，并在下次课上进行交流与分享，以检测和补充理解。

六、教学资源准备1.本节课的教学PPT2.相关练习题3.尺子、圆规等现实教学工具七、板书设计1. 概念解释近似数：___________(板书定义)2. 求法近似数的求法：1.直接取整2.保留一位小数/两位小数3. 应用近似数的应用：1.线段近似数2.面积近似数八、教学反思本节课的教学，通过启发式教学和案例引导结合的方式，对学生进行近似数的学习。

在贯彻这一教学理念的过程中，教师不仅可以使学生在学习过程中更好地掌握近似数的概念和方法，还可以帮助学生关注到一些不容易引起注意的问题，提高学生的近似数应用能力，在此意义下，本节课的教学效果是较好的。

青岛版二年级万以内数的大小比较听课体会
青岛版二年级的数学课程中，学生将学习万以内数的大小比较。

以下是听课后的体会：
1. 学生通过比较数字的大小，掌握了万以内数的大小关系。

他们学会使用大于、小于和等于的符号来表示数的大小。

2. 课堂上，老师通过举例和练习，帮助学生理解和掌握万以内数的大小关系。

学生通过比较数字的大小，能够准确判断数字的大小关系。

3. 在课堂上，学生积极参与讨论和互动，提出自己的观点和思考。

老师鼓励学生思考和解决问题的能力，帮助他们建立数学思维和逻辑推理的能力。

4. 课堂上，老师还引入了游戏和实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用数的大小比较。

通过实际操作和实践，学生更容易掌握数的大小比较的概念。

总的来说，青岛版二年级的数学课程注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过比较数的大小，学生能够更好地理解和应用数的大小关系，提高他们的数学能力。

小学数学青岛版二年级下册教案认识近似数●设计说明教学内容青岛版教材p13小红点一教学目标教学知识点结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

能力训练要求通过学习活动培养学生的数感。

情感和价值观要求知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重难点初步理解近似数的意义。

●课时安排第1课时总1课时●教学准备教师准备多媒体课件学生准备搜集信息●教学过程一、游戏引入猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、创设情境，引入新课出示情境图小红点一“一楼餐厅大约能做多少人呢？二楼呢？”师：仔细观察图中信息。

生：一楼餐厅597，二楼餐厅 508座。

故事书895册，科技书 806册。

三、通过做一做、议一议，探究新知1、做一做师： “一楼大约600人”的意思是什么？生：大约是大概，比较接近600了。

师：一楼餐厅597人，说大约600人，对不对呢？怎样验证书中小朋友的说法。

我们一起数一下？（让学生从597一个一个的数到600，教师板书到黑板上，最后把这些数用线段连接起来组成用同样的方法验证二楼餐厅508座，大约能做500人。

师：500和508两数接近，597和600接近，508是一个准确数，508接近500，500就是508的近似数，597接近600，600就是597的近似数。

近似数可以用“≈”表示，“≈”是约等号，读作“约等于”。

所以我们可以这样写：508≈500，597≈600，读作：508约等于500； 597约等于600。

2、议一议一个数的近似数唯一吗？出示主题图师：“我们实验小学有958人”958的近似数有什么？生：960？生：950？师：同学们说的数哪个最接近958？师：在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示实验小学的人数？为什么？师：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆，并不是唯一的。

四、近似数的使用师：二年级同学304人，可以说约是多少人？生：可说大约300人。

小学数学评课稿听《近似数》一课有感礼拜四上午，侨中会堂再一次听到罗教师的数学课很是欣赏和赞扬。

近似数是咱们数学教师最不行把握的课。

因为太活了，很多答案都对。

罗教师一节课紧扣主题，冲破重难点上有很多值得我借鉴的地址。

先由华西村引入，小孩们通过数据明白72层是准确数，近5000个座位是近似数。

当问到建筑面积是（）万平方米，让学生猜一猜：21□□□□,可能是多少万呢？那个题目很新颖很有趣。

因为不论小孩们说什么都有可能。

教师问：是21万仍是22万？学生说看后面的数。

教师这时掀开最后面个位上的数是8，学生紧接着说不对，前面的。

教师又紧接着掀开十位的数是3。

学生说还不对。

究竟是哪一名呢？最后确信是千位。

教师问：什么缘故是千位呢？学生说：因为千位是0.1.2.3.4.确实是21万，若是是5.6.7.8.9.确实是22万。

这是顺势引出四舍五入法。

小孩们自但是然的记住了要学习的知识。

罗教师的课很灵活。

比如学校有3179人，用近似数表示约是（）。

小孩们说：3180，3000，3200.多好的答案啊。

这些都是对的，而咱们在教学时往往把握不行，禁锢小孩的思维太多，结果适得其反。

最成心思的一道题是：爸爸的工作单位地址是福州市五四路217号。

学生说：五四路200号。

呵呵，这回可掉进教师的骗局里了。

教师反问：去五四路200号能找到爸爸吗？看来这是不能用近似数表示的。

在解决难点问题上，教师用一锤定价的方式出示宝马汽车的价钱约是130万元。

谁给的价钱最高，可是必需约是130万就取得教师的宝马汽车的礼物。

小孩们说出：1304999.真是设计的很巧秒。

整节课时刻过得专门快。

教师的每一个环节，每一句话都是围绕着教学目标，都是在冲破和解决教学重点难点。

没有一丁点浪费。

每一个环节设计都很有趣，小孩们喜爱。

最重要的是教师擅长启发小孩们自己发觉，自己解决实际问题。

礼拜四上午，侨中会堂再一次听到罗教师的数学课很是欣赏和赞扬。

近似数是咱们数学教师最不行把握的课。

认识近似数教学内容：青岛版小学数学二年级下册24-25页教学目标：1、结合具体情境，理解准确数与近似数的含义及区别，结合数线图理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。

2、通过猜测、交流、归纳、练习等活动，掌握一定的估测方法，发展数感和估算能力。

3、培养爱思考、爱质疑的良好习惯，增强学好数学的信心。

教学重点：理解准确数和近似数的含义。

教学难点：培养学生的数感。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，你知道法国的埃菲尔铁塔吗?让我们了解一下？(出示情境图1) 友情提示：1、读一读这则信息；2、找一找信息中的数字；3、分一分这些数字；4、说一说这样分的理由。

与学生交流，这些数字可以分成两类：准确的数和大概的数。

课件出示：与学生交流：100多年不是准确的100年，应该是接近100年。

教师追问2：那资料中的“250万”、“12000”、“7000”、“2万”怎么理解呢？与学生交流：这些数都是接近这个数，而不是等于这个数，所以就不能使用“=”。

（出示情境图2）你能根据图中的数学信息提出一个关于表示大概的数的问题吗？预设：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？二、自主学习，合作探究出示友情提示：1、想一想这个问题怎么回答呢？2、这样回答对吗？你是怎样验证的？3、什么是近似数？怎么表示呢？4、你还能举出近似数的例子吗？三、汇报交流，评价质疑●理解近似数的含义。

1、想一想这个问题怎么回答呢？预设：一楼大约能坐600人。

二楼大约能坐500人。

2、这样回答对吗？你是怎样验证的？预设：⑴用数数的办法验证，597、598、599、600，所以一楼大约能坐600人；508、507、506、505、504、503、502、501、500；⑵用画图的办法（适时幻灯片演示）与学生探讨共同得出结论：一个数和几百比较接近，就可以说它约等于几百。

推而广之，一个数和几十接近，就可以说它约等于几十。

几千、几万也是这样。