小学科学5风的作用(教案)

小学科学35《观测风》（教案）观测风（教案）一、教学目标：1. 让学生了解风的形成和特点。

2. 培养学生观察和记录风的能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

二、教学重点：1. 风的形成原因。

2. 风的特点和观察方法。

三、教学难点：1. 让学生理解风的气流特点，并能准确观察风的表现。

2. 引导学生进行团队合作，共同完成风的观察工作。

四、教学准备：1. 风筝、纸片、风车、风力等相关实物。

2. 如有条件，准备一段风场风力较强的视频。

五、教学过程：步骤一：导入1. 教师与学生一起观察窗外的树叶和旗帜等，引发学生对风的注意；2. 向学生提问：“你们知道风是如何形成的吗？有什么特点呢？”鼓励学生表达自己的想法。

步骤二：理解风的形成1. 引导学生观察风筝、纸片等在风中的表现，让学生发表对这些现象的解释；2. 教师讲解风形成的原因：地球的地表受到太阳能的不均匀加热，造成空气的温度不均匀，从而形成气流，即风；3. 通过图示或实物展示，让学生理解风的气流特点。

步骤三：观察风的特点1. 教师分发风车和风力等实物，并向学生解释如何观察风的特点；2. 将学生分为小组，每个小组观察一个风车，记录下风车旋转的方向和速度；3. 学生在观察的同时，教师可以与学生进行交流，引导他们描述风的特点。

步骤四：团队合作与总结1. 小组内学生分享观察记录，比较各组观察结果；2. 提问学生：“你们所观察到的风的特点有哪些？是否有相同点或不同点？”3. 教师引导学生总结风的特点，并引出“风的强弱如何影响物体的运动”这一问题。

步骤五：拓展活动1. 如有条件，可以展示一段风力较强的视频，让学生感受不同强度的风对物体的影响；2. 鼓励学生观察身边的日常现象，如树叶的摇摆、气球的飘动等，与风的特点进行联系。

六、教学延伸：1. 可以组织学生设计风速测量仪器，让学生亲自测量风的速度；2. 引导学生思考风的特点在日常生活中的应用，如风能利用等。

七、教学评价：1. 观察学生在学习过程中的表现，包括对风形成原因的理解，对风特点的观察和总结能力；2. 评价学生完成的观察记录是否准确，是否能描述风的特点。

小学科学5《阳光里的色彩》（教案）阳光里的色彩导语：《阳光里的色彩》是《小学科学5》课本中的一节内容。

本节课主要介绍了光是怎样产生、传播和作用的，以及色彩是由何而来的。

通过这节课的学习，学生将能够了解光的特性和作用，培养对色彩的认识和欣赏能力。

一、教学目标：1. 了解光的产生和传播的过程；2. 了解光的几个基本特性：直线传播、以极高的速度传播、能被反射；3. 掌握色彩的基本概念，了解色光的组成；4. 培养学生对色彩的认知和观察能力。

二、教学准备：1. 课本《小学科学5》；2. 幻灯片或多媒体设备。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生观察周围的色彩，引发对光和色彩的思考。

鼓励学生分享自己观察到的有趣的事例，并提出问题：“为什么天上会有彩虹？”、“太阳是怎样发光的？”等。

2. 提出问题（5分钟）引导学生思考：“太阳是怎样发光的？”、“为什么蓝色的草地看起来绿色？”等问题，激发学生的学习兴趣。

3. 学习光的产生和传播（15分钟）通过幻灯片或多媒体展示，简单介绍光的产生和传播的过程。

讲解光的直线传播、极高的速度、能被反射等基本特性。

引导学生观察光的传播和反射现象。

4. 学习色彩（15分钟）简要介绍色彩的基本概念，引导学生观察、辨别和欣赏不同的色彩。

通过多媒体展示或实物展示，让学生了解色彩的构成和形成原理。

5. 进一步探索（20分钟）分组进行小实验，根据教师提供的材料，让学生进行简单的实验，观察光的折射和色彩的变化。

通过实验，引导学生发现光在不同介质中的传播和折射规律，以及颜色的关系。

6. 总结归纳（10分钟）让学生回答本节课的关键问题：“光是怎样产生和传播的？”、“色彩是如何形成的？”并依据实验结果进行讨论。

帮助学生总结光的特性和色彩的形成规律。

7. 拓展学习（10分钟）引导学生观察更多有趣的光和色彩现象，例如日落时的彩霞、晴天看到的云彩等。

鼓励学生自主探索和研究，培养他们的科学思维和观察能力。

四、教学反思：本节课通过提出问题、展示多媒体、进行小实验等多种教学方法，帮助学生掌握了光的产生和传播的过程，了解了光的基本特性和色彩的形成原理。

小学科学大象社版五年级下册第二单元第2课《春风拂面》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.会做模拟风的形成的实验。

通过搜集资料和实验,了解风的成因。

2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。

3.了解我国的部分地区冬天总是刮北风的原因。

4.通过图画认识沿海地区风的流向。

2学情分析
本学期我教五年级的科学课。

通过两年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。

不足之处:由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因,有一部分教学内容只是匆匆走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致学生的知识面受到限制,影响了学生的科学素养的形成。

还有,学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。

通过这几天的接触,我发现有些学生发言不积极,表现欲望差,今后应特别注意培养,形成良好的氛围。

让学生在探究中学到科学知识,培养探究能力,提升科学素养。

3重点难点
教学重点:通过搜集资料和实验,了解风的成因。

教学难点:用词汇来描述不同的风。

4教学过程
4.1第一学时
新设计
一.引入
同学们今天是几月几日?(3月28日)那么今天又是什么季节呢?(春季,3,4,5月)常言道:“杨柳青,放风筝”,那么是什么力量使风筝飞上了天呢?(风)你能用优美的词语形容一下风吗?。

小学科学5《摆的快慢》（教案）摆的快慢（教案）一、教学目标：1. 理解摆的速度与材料、长度、角度等因素的关系；2. 掌握测量摆的周期的方法；3. 了解摆动运动的特点和规律。

二、教学准备：1. 教具准备：摆钟、玩具摆、绳子、小球、定时器等；2. 实验准备：摆球、绳子、不同长度的支架。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）向学生展示一个摆钟并简单介绍摆钟的作用和原理。

引导学生思考：摆钟摆动的快慢与哪些因素有关？2. 实践探究（15分钟）先由教师示范，然后让学生进行探究。

a. 将绳子系好，将摆球拉至侧方，释放时观察摆球的摆动。

b. 改变摆球的长度，观察摆动的快慢。

c. 让学生找到固定点，再次观察摆动的快慢。

d. 让学生通过摆动规律，总结摆动的快慢与哪些因素有关。

3. 实验设计（15分钟）为了更加深入地理解摆动的快慢与材料、长度、角度等因素的关系，让学生在小组合作中进行实验设计。

a. 学生分组，每组分配一段绳子和一个摆球，要求固定一段绳子的一端，将摆球系在另一端。

b. 让学生根据摆动的快慢设计不同长度、角度的支架，观察摆球的摆动情况。

4. 进行实验（15分钟）学生按照设计的方案，进行实验，并记录实验数据。

5. 实验结果分析（15分钟）学生归纳总结实验结果，并根据实验结果回答以下问题：a. 材料是否对摆动速度产生影响？如何产生影响？b. 长度是否对摆动速度产生影响？如何产生影响？c. 角度是否对摆动速度产生影响？如何产生影响？6. 摆动周期的测量（15分钟）为了更加深入地理解摆动的特点和规律，引导学生测量摆钟的周期。

a. 让学生用定时器测量摆钟的每次摆动时间，记录下来。

b. 让学生计算出摆钟的周期。

7. 讨论与总结（15分钟）通过学生的实验和测量结果，进行讨论与总结：a. 摆动的快慢与材料、长度、角度等因素的关系；b. 摆动周期与材料、长度、角度等因素的关系。

8. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，要求学生用自己的话描述摆动的快慢与材料、长度、角度等因素的关系。

第二单元地球表面的变化1.地球的表面【教材分析】《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。

本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。

首先，提供“世界地形图”“我国的地形图”以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。

学生在感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。

【学生分析】五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们也有着丰富的生活经验，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。

因此他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，不仅可以为整个单元的学习提供思维线索，而且也将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发他们进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。

【教学目标】[科学概念目标]知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。

[科学探究目标]能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。

能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。

能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

[科学态度目标]愿意交流、表达自己的观点。

能够发展探究地形地貌变化原因的兴趣。

[科学技术社会与环境目标]意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产【教学重难点】[重点]认识常见的陆地地形及其特征。

[难点]观察各种地形地貌的图片，猜想形成不同地形地貌的原因。

【教学准备】[教师]橡胶篮球、世界地形图、中国地形图、多媒体课件、地形特点记录表、班级大记录单（猜想地形形成原因）、记号笔[学生]立体中国地形图和立体世界地形图各一张、五种不同颜色的超轻黏土、纸条、记号笔、活动手册或学习单【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[材料准备：一个橡胶篮球、教学课件]1.出示一个橡胶篮球提问：（1）这是什么？什么样的篮球？（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？（可以让学生摸一摸）教师小结：我们远看去似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。

小学科学教案设计方案小学教案一、教学目标1. 深化学生对科学知识重要性的理解，激发他们的科学兴趣，提升科学思维能力。

2. 使学生掌握基本的科学概念，能独立进行基础的科学实验和观察。

3. 培育学生的观察、思考和问题解决能力，刺激他们对科学的好奇心和探索精神。

二、教学内容1. 科学的定义与本质2. 物质的特性与转变3. 动植物的生长与繁殖机制4. 自然界的力量与能量现象5. 地球在太阳系中的位置6. 环境保护与可持续发展的理念三、教学方法1. 观察能力培养：通过观察物体的外观特性，使学生领略科学的奥秘。

2. 探索式实验：设计并指导学生进行实践操作，以增强其动手能力和科学探索精神。

3. 课外延伸学习：组织学生参与科学活动，如科技馆参观、科技竞赛等，以提高他们的科学兴趣。

四、教学流程1. 引入阶段：利用图片、视频等生动素材引入教学主题，激发学生的学习热情。

2. 知识传授：详细讲解科学概念，使学生理解科学原理和法则。

3. 实验实践：指导学生进行相关实验，让他们亲身感受科学实验的乐趣和成就感。

4. 总结讨论：帮助学生梳理总结所学知识，完善他们的科学知识结构。

5. 课堂拓展：设计延伸活动，拓宽学生的思维视野，促进对科学知识的深入理解和应用。

五、教学评估1. 学生表现评估：通过观察学生在课堂上的行为和实验操作，评估他们对科学知识的掌握程度和实验技能。

2. 知识掌握检测：通过小测验、作业等形式，检查学生对所学科学知识的掌握情况，及时发现并解决学习问题。

3. 教学反馈机制：收集学生的反馈意见，不断优化教学策略和内容，以提升教学效果。

总结：科学教学旨在培养学生的科学素养和实践技能，激发他们对科学的热爱和探索欲望。

期望此教学方案能为小学教师提供参考，共同为提升学生的科学教育质量做出贡献。

小学科学教案设计方案小学教案（二）教学方案：生物多样性一、教育目标1. 学生将理解生物多样性的基本概念及其价值；2. 学生将能辨识不同生物间的共通点与独特性；3. 学生将通过观察和实验等手段，体验并理解生物的多样性；4. 学生将培养对生物多样性的珍视和保护意识。

教学环节教师活动学生活动设计意图新课聚焦1.提问：在地表的变化过程中，水发挥着什么重要作用？(预设：水可以保护地球；水可以让植物生长；外层的水可以改善地球的环境。

)地面的水是从哪里来的？(预设：从地下来的；地球有时会下雨，就形成了地面的水；地面上的水是水蒸气变化而来的。

)2.出示：适时出示水在陆地、海洋、大气中循环的图片，供学生进一步思考：地面水会不会有枯竭的一天？(预设：地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。

)3.提问：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？(预设：雨水和河流会把土地冲得坑坑洼洼、凹凸不平；由于地表受到冲击，泥沙被带到河里，会使河床抬高；雨水长期击打会让地表变得坑坑洼洼，河水会把地表有些地方冲成一条一条的渠（ｑú）道，长期积累会让土地样貌变得不平整。

）4.揭题：本节课我们将学习“水的作用”。

（板书：水的作用）学生思考回答问题设计意图：通过前面三个问题的研讨，引导学生认识到，地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。

在此基础上，再聚焦到本节课要研究的两个问题，在揭示研究主题的同时，也明确了本课的研究对象。

科学探索与研讨探索一：降雨给土地带来的变化（侵蚀作用、搬运作用、堆积作用）1.出示：课件出示泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒、水。

2.交流：引导学生分组讨论设计“降雨给土地带来的变化”模拟实验方法。

3.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

学生分组讨4.小结：侵蚀作用会造成水土流失。

探索二：河流对地形带来的改变（侵蚀作用、沉积作用）1.展示：课件展示资料，引导学生认真阅读资料。

2.出示：出示黄河第一湾——乾坤湾和黄河入海口的沙洲图片。

3.提问：请大家观察这两幅图片，并结合资料试着分析河流对地表有什么改变？（预设：乾坤湾主要由河流的侵蚀作用形成，黄河入海口的沙洲主要由河水的沉积作用形成。

小学五年级科学教案小学五年级科学教案（通用20篇）作为一名人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的小学五年级科学教案，希望能够帮助到大家。

小学五年级科学教案篇1教学目标：1、知识与能力：掌握河流也是流水侵蚀土地而形成的，河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

2、过程与方法：小组合作做河流实验，探究河流对土地的作用。

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

3、情感、态度与价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的；培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

教学重点：做河流实验，探究河流对土地的作用。

教学难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

教学准备：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。

教学过程：一、导入新课提问：1．你知道有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？学生讨论交流.2．教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。

当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。

3．河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。

那么河流对土地又会有什么影响呢？4．今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。

板书课题）二、探索河流对土地的影响1．河流会侵蚀两岸的土地吗？2．如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？回忆沉积实验，观看课本60页插图。

3．学生做实验。

准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。

观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，把它的宽度、深度标记在图上，并用不同、的符号分别标记水流速度、水流速度慢有土沉积的地方。

【导语】风》是⼀⾸充满童趣的⽆标点诗歌，篇幅不长，语⾔清新活泼。

字⾥⾏间流露出风的调⽪捣蛋，表现了⼩作者对风的喜爱。

以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂ 妈妈把洗好的⾐服晒在绳⼦上。

蜻蜓来看看就⾛了， 蝴蝶来看看就⾛了， ⽩云来看看也⾛了。

只有风奇了， 悄悄地试穿着—— 爸爸的上⾐跟裤⼦， 妈妈的衬衫跟裙⼦， 弟弟的制　服跟鞋⼦。

他们互相看着彼此的怪模样， 呼呼地笑得喘不过⽓来。

哎呀——风好坏哟！ 还拿了我的⽑⼱跟⼿帕， 擦过了汗， 都仍在地上了。

⼜拿了妹妹的圆帽⼦， 当作铁环滚⾛了， 害我跑了好远好远才追回来。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《风》教案 ⼀、教学⽬标 1、能⽤科学的⽅法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个⽣字。

并能在不同的语⾔环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读⾳。

2、正确朗读课⽂，选⾃⼰喜欢的⼩节背⼀背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图⽚理解“铁环”。

4、能在⽼师的指导下在⽥字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5、了解“风”像调⽪的孩⼦这⼀特点，并能与⼩朋友⼀起发挥想像，交流“风”的其它特点。

⼆、重点和难点 1、能在新的语⾔环境中正确认读8个⽣字，积累有关词语。

2、在反复读⽂、识字的基础上，体会风的调⽪捣蛋，进⼀步体会⼩作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

三、教学准备 1、教师：⽣字卡⽚，相应的课件，课⽂朗读录⾳。

2、学⽣：预习课⽂，圈出⽣字。

四、教学过程 （⼀）谜语导⼊，揭⽰课题 1、师：今天我们先来猜个谜语 出⽰：看不见，摸不着， 稻⼦见它弯腰， 柳条⼉见它舞蹈， ⽓球见它就逃跑。

谁愿意为⼤家读读谜⾯？ 交流谜底 2、师板书课题：2、风 （齐读） 注意读准“风”的后⿐⾳ 3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它⼀露⾯，细⼼的⼩朋友就能发现它。