2018年新人教版部编本三年级上册语文《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思

部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够：•熟悉阅读、理解和分析部编本三上《习作8那次玩得真高兴》这篇文章；•掌握文章中的生词和短语，并能正确运用；•能够用简洁明了的语言进行写作，表达自己在某次活动中的快乐。

2. 教学重点和难点•使学生理解文章中的词汇和短语；•培养学生写作的能力，表达自己在某次活动中的快乐。

3. 教学准备•部编本三上教材；•黑板、粉笔。

4. 教学过程步骤1：导入新课通过提问的方式，引导学生回忆上一节课所学的写作要点，以及习作8的主题。

步骤2：课文阅读与理解1.教师朗读文章，并要求学生跟读。

2.教师提问学生文章的主要内容，并帮助学生理解文章中难懂的词汇和生词。

3.学生小组讨论，共同解读文章。

教师通过提问题，引导学生思考文章的意图和感受。

步骤3：词汇和短语讲解教师通过黑板上的词汇表，以及示范运用，帮助学生理解和掌握文章中的生词和短语。

步骤4：写作练习教师要求学生根据自己的经验，写一篇关于自己在某次活动中感到快乐的作文。

同时，提供一个写作框架，帮助学生组织语言和思路。

学生完成作文后，互相交流和修改。

步骤5：课堂展示和反馈学生自愿向全班展示自己的作文，并接受同学和教师的评价和意见。

二、教学反思本节课的设计目标是帮助学生理解和分析部编本三上《习作8那次玩得真高兴》这篇文章，并通过写作练习来开发学生的写作能力。

教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、问题引导、小组讨论等，以激发学生的兴趣和思考能力。

在课文阅读与理解的环节，我通过提问和示范运用，帮助学生更好地理解和掌握文章中的词汇和短语。

同时，在写作练习环节，我提供了写作框架和互相修改的机会，以培养学生的写作能力和合作能力。

然而，值得注意的是，在教学过程中，有部分学生对课文内容的理解和掌握还不够深入，他们在写作的过程中存在表达不清晰的问题。

这与我在课前准备上的不足有关。

在今后的教学中，我将更加重视对课文内容的分析和理解，同时提前量身定制相应的教学活动，以便更好地帮助学生掌握所需的知识和技能。

教案：统编版小学语文三年级上册第８单元《习作：那次玩得真高兴》一、教学目标1. 让学生能够回顾并描述一次愉快的游玩经历，用恰当的语言表达自己的感受。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 引导学生关注并运用写作方法，如细节描写、情感表达等。

4. 培养学生写作的兴趣和自信心，提高写作水平。

二、教学内容1. 回顾课文《那次玩得真高兴》，理解并感悟其中的情感和意境。

2. 学习并运用写作方法，如细节描写、情感表达等。

3. 进行写作实践，完成一篇关于自己游玩经历的作文。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生回顾并描述一次愉快的游玩经历，用恰当的语言表达自己的感受。

2. 教学难点：如何运用写作方法，如细节描写、情感表达等，使作文内容丰富、生动。

四、教具与学具准备1. 教具：课文《那次玩得真高兴》PPT、写作方法PPT、作文纸。

2. 学具：学生自备游玩照片、作文素材。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示课文《那次玩得真高兴》的插图，引导学生回顾课文内容，激发学生对游玩经历的回忆。

2. 讨论：让学生分享自己的游玩经历，引导学生关注并表达自己的感受。

3. 写作方法学习：通过PPT讲解细节描写、情感表达等写作方法，引导学生学习并运用到自己的作文中。

4. 写作实践：让学生根据讨论和写作方法学习，完成一篇关于自己游玩经历的作文。

5. 交流与评价：学生互相交流作文，教师进行评价和指导。

六、板书设计1. 板书《习作：那次玩得真高兴》2. 板书内容：课文回顾、讨论、写作方法学习、写作实践、交流与评价。

七、作业设计1. 完成一篇关于自己游玩经历的作文。

2. 互相交流作文，进行评价和指导。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的作文和交流情况，评估教学目标是否达成。

2. 教学方法是否有效：根据学生的写作水平和交流情况，反思教学方法的有效性。

3. 教学内容是否充实：根据学生的作文内容，反思教学内容的充实程度。

《那次玩得真高兴》教学设计标题：部编本三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》★教学目标1. 能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

2. 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

学习重点：能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。

学习难点：能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。

★教材分析本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩得过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历过一件事的过程，让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。

活动形式多样，贴近学生的生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生的选材作铺垫。

教材的第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩得过程，并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况，以便于选择习作内容，梳理习作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。

在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。

★学情分析本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。

他们爱玩，乐意将玩得过程和大家分享。

这就为本次自作铺设了较好的引子。

三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成，基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。

★教学理念小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。

培养学生说真话、实话。

写出自己的真实感受，不说假话套话。

学会按照一定的顺序有条理地说话。

从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料，培养学生处理信息的能力。

让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。

★教学方法设计谈话法引入文题的要求。

练习法确定习作要求后，先采用“放电影”的方式回想要讲的事，然后进行口语训练。

小学语文统编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计教材分析一、教材分析《习作：那次玩得真高兴》是统编版三年级上册的习作内容。

本次习作紧扣学生的生活实际，让学生回忆一次自己玩得特别高兴的经历，并把它写下来。

教材旨在引导学生学会将自己的玩耍经历有条理地叙述清楚，通过描写人物的动作、神态、心情等细节，让读者感受到玩得高兴的氛围，初步培养学生的书面表达能力，激发学生对习作的兴趣。

学情分析二、学情分析三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的口头表达能力和简单的书面表达基础。

他们对生活中的玩耍经历有丰富的素材积累，但在如何将这些经历有条理地转化为文字表述上还存在一定困难。

部分学生可能能够简单叙述事件经过，但对于抓住重点、描写细节以突出“高兴”的感受还需要进一步指导。

而且，这个阶段的学生往往更关注玩的过程本身，而忽略了自己在玩时的心情变化以及他人的反应等可丰富习作内容的方面。

教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够回忆起一次玩得特别高兴的经历，并能用通顺、连贯的语句把这次经历的过程写清楚。

学会运用恰当的动词、描写神态和心情的词语来丰富习作内容，使读者能感受到玩得高兴的氛围。

2.过程与方法目标通过引导学生回忆、交流玩耍经历，培养学生的口头表达能力，为书面习作奠定基础。

在习作修改过程中，让学生学会自主修改和与同伴互评，提高习作质量。

3.情感态度与价值观目标激发学生对习作的兴趣，让学生感受到习作是表达自己生活感受的一种方式，乐于通过文字分享自己的快乐经历。

教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生回忆并完整、有条理地叙述一次玩得高兴的经历。

指导学生运用动作、神态、心情等描写手法，把“高兴”的感受具体地表现出来。

2.教学难点如何让学生在习作中自然地融入对人物动作、神态、心情等细节描写，避免生硬的拼凑，使习作生动有趣，真实地传达出高兴的情感教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：通过创设轻松愉快的课堂情境，如展示玩耍的图片、视频等，唤起学生的回忆，激发学生的兴趣。

三年级语文上册作文《那次玩得真高兴》教案教案名称：那次玩得真高兴一、教学目标：1. 学习并掌握叙事类作文的写作技巧。

2. 能够独立构思，完成一篇关于“那次玩得真高兴”的作文。

3. 提高学生的观察力和表达能力。

二、教学重难点：重点：学习叙事类作文的写作技巧，如时间、地点、人物、事件等要素的描述。

难点：如何生动、具体地描述游玩的过程和感受。

三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回忆一次他们印象深刻的玩耍经历，激发他们的写作兴趣。

（二）讲解主题解释本次作文的主题“那次玩得真高兴”，让学生明白要写的是自己曾经玩得很开心的一次经历。

（三）教授写作技巧1. 讲解叙事类作文的基本结构：开头（引入）、正文（详述）、结尾（总结）。

2. 强调在描述过程中要注意时间和地点的变化，以及人物的行为和心理活动。

3. 指导学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。

（四）写作实践让学生根据所学知识，独立完成一篇以“那次玩得真高兴”为主题的作文。

教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。

（五）作文点评选取几篇有代表性的作文进行点评，分析其优点和不足，引导学生自我反思和互相学习。

（六）作业布置要求学生回家后再次修改自己的作文，并预习下节课的内容。

四、教学评价：通过课堂练习和作文批改，评估学生对叙事类作文写作技巧的掌握情况，以及他们在实际写作中的应用能力。

五、教学反思：教师需要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。

同时，也要鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中吸取灵感和经验。

习作8 那次玩得真高兴教学要求：1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。

2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点：1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

课前准备：PPT课件。

教学时间：1课时教学过程：一、名言导入，激发兴趣。

在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。

(课件出示图片) 培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？二、畅所欲言，释放快乐。

1．回忆快乐。

大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

2．分享快乐。

下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。

3．相互启发，小组交流。

三、指导构思，点拨写法。

1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

2．指明交流，启发思路。

3．启发领悟，指导写法。

(1)有一个吸引人的题目。

(2)多种开头的写法，灵活运用。

(3)掌握有序的表达方法。

(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。

(5)指导写作。

四、学生起草，完成初稿。

师巡视指导，个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

教学反思：此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。

只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。

我以后要进一步改进。

第八单元习作指导那次玩得真高兴写作思路：1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……3．表达方式：叙述、描写。

4．表现手法：前后呼应、开门见山。

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》教学设计一、教材分析统编版语文三年级上册第八单元的习作主题是“那次玩得真高兴”。

本次习作是学生进入三年级后的第三次习作，重点在于引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，并把这次经历写下来。

本单元的课文围绕“美好品质”展开，通过学习这些课文，学生可以感受到人物的善良、勇敢、诚实等美好品质。

而本次习作则是从学生的生活体验出发，让学生回忆自己玩得高兴的经历，旨在培养学生的观察力、表达力和对生活的热爱之情。

教材中给出了三个问题引导学生回忆：“你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？回忆一下，你当时是怎么玩的？”这些问题可以帮助学生打开思路，确定写作内容。

二、整体设计思路本次习作教学以“玩得高兴”为主题，通过创设情境、回忆经历、交流分享、范文引路、自主写作、评价修改等环节，引导学生把自己玩得高兴的经历写清楚、写具体、写出真情实感。

在教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力、想象力和表达力，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

三、教学目标引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，把这次经历写清楚。

能运用恰当的词语和句子，把玩的过程写具体。

表达出自己玩得高兴的心情，分享快乐。

四、教学重难点教学重点：把玩的过程写清楚、写具体。

教学难点：表达出自己玩得高兴的心情。

五、教学策略创设情境法：通过播放视频、展示图片等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

交流讨论法：组织学生交流自己玩得高兴的经历，分享快乐，打开写作思路。

范文引路法：出示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法和技巧。

自主写作法：让学生根据自己的回忆和感受，自主写作，充分发挥学生的主体作用。

评价修改法：组织学生进行自评、互评和教师点评，对作文进行修改，提高作文质量。

六、教学课时两课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，激发兴趣播放一段孩子们在游乐场玩耍的视频，让学生观看后说一说自己的感受。

部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。

2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。

3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。

（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。

教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。

（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。

（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。

2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。

3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。

4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。

5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。

6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。

7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。

8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。

（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。

教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。

二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。

这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。

在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。