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化学教学反思总结【优秀9篇】化学教学反思总结篇一一学期时光又即将过去。
回首这一学期，我担任的九年级11、13、14三个班的化学教学工作，在学校的各级领导的关心帮助和支持下顺利完成了教学工作，并取得了不错的成绩，但也有许多不足的方面，为了更能提高自己的教学水平，为今后的教育教学工作积累经验，现将本学期的工作作如下总结：一、认真钻研新课标教学大纲，钻研化学教材。
继续钻研新课标教学大纲，钻研化学教材。
本年度我们是第二年使用新教材，对新教材理念尚未完全理解透彻，因此，在教学中，本人继续研究新课程的特点，用新的教学理念武装自己，并把新的教学理念用于课堂中，认真上好每一堂课，使学生适应新教材、新题型、新理念，积极进行实验探究。
二、在教学中德育工作常抓不懈。
本学期，在教育教学工作中把学生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓学风，在各班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
三、重抓基础知识，进行单元和期末复习抓基础知识，就是要抓化学课本知识，在教学中力求每个专题过关，在复习过程中每种题型会怎样解答。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师针对学生实际情况因材施教，分不同程度的学生进行复习指导，尽量降低后进生的复习难度。
那种为了提高教学成绩，强行要求每一个学生全面掌握知识的做法，必然造成部分学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理。
四、积极进行实验教学，提高学生实验操作能力。
积极进行教师演示实验和学生分组实验教学，实验课前教师积极准备，尽可能使每一学生动手做实验，体验通过实验探究的过程，进行观察和获得知识的乐趣，切实提高学生的实验探究能力。
学习化学的教学反思身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由我给大家带来的学习化学的教学反思5篇，让我们一起来看看!学习化学的教学反思1应对新课程和新教材，老师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢?经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。
一、教学理念上的反思新课程表面上难度降低了，可是对老师来说，实际上是变难了，对老师的要求更高了。
老师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“老师为主导，同学为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为老师对待同学的基本态度。
老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙同学构成终身学习的意识和本领。
重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。
老师要实行有效措施唤起同学的主体意识，要让同学进取参加教学活动的决策。
教什么，怎样教，让同学充分发表看法，要活跃课堂气氛，鼓舞同学大胆提出问题，而老师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。
二、教学方法上的反思在教学方法上，老师是同学活动的组织者，引导者，参考者。
新奇的学习方式：自主、合作、探究等都是将老师从传统的一包究竟的角度中解脱出来，故老师在新课程教学中要留意教学方法的整合。
“教无定法，关键在得法”，学校化学教学要特别注意学法指导，依据新教材的特点，同学情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育同学学习爱好，提高同学学习进取性。
对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的同学降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。
2024年初三化学老师教学反思与总结模版在2024年度初三化学教学中，我意识到了一些需要改进和加强的方面，同时也得出了一些有效的教学经验。
以下是我对教学过程的反思与总结。
1. 要针对不同学生的学习差异，采取多样化的教学策略。
在教学过程中，我意识到学生的学习能力和学习风格各不相同。
有的学生对抽象概念更感兴趣，而另一些学生更喜欢通过实验和演示来理解化学原理。
因此，我决定采取多种教学方法，如听讲、讨论、实验、示范等，以满足不同学生的学习需求。
2. 引导学生主动参与学习，提升他们的学习兴趣。
在过去的教学中，我发现学生在学习化学时往往会感到无趣和枯燥。
为了改变这一局面，我尝试引导学生积极参与课堂活动，例如组织小组讨论、设计实验等。
通过这种方式，学生可以更加主动地学习，并且能够在实践中理解化学的原理。
3. 加强与学生的沟通和互动。
在过去的教学中，我发现与学生的沟通不够充分，有时学生对于知识的理解存在一定的误差。
为了解决这一问题，我决定加强与学生的互动，鼓励他们提问和表达意见。
通过与学生的互动，我可以更好地了解他们的学习进度和困惑，并及时进行调整和解答。
4. 关注学生的学习效果和反馈。
在教学过程中，我将重点放在学生的学习效果上，并及时收集他们的反馈意见。
通过定期的测验和问卷调查，我可以了解学生在学习过程中的掌握程度和对课堂教学的评价。
这样，我就能根据学生的反馈意见进行必要的调整和改进，以提高教学质量。
总的来说，2024年度初三化学教学经验让我认识到了自身的不足并督促我不断提高。
通过多样化的教学策略、学生参与和互动、以及关注学生的学习效果和反馈，我相信我可以为学生提供更好的化学教育，帮助他们更好地掌握化学知识，并培养他们对化学科学的兴趣和热爱。
2024年初三化学老师教学反思与总结模版（二）一.运用学案式教学在本学年，我认真学习“学案式”教学理论，并在教学中运用。
改变教学观念，以学生为主体，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲。
高中化学学期教案反思总结
首先，在教学内容方面，我发现分散化的知识结构更容易让学生理解和吸收。
因此，在今后的教学过程中，我将更加注重知识点之间的联系，通过案例分析和实验操作等方式帮助学生建立知识的结构框架，使他们能够更好地掌握化学知识。
其次，在教学方法方面，我发现引导学生主动探究更加有效。
通过设计一些小组活动或者实验实践，可以让学生更好地理解化学知识，培养他们的实验能力和思维能力。
在未来的教学中，我将会继续探索不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，在学生评价方面，我发现及时反馈对学生学习的促进作用较大。
在今后的教学中，我将注重及时给予学生反馈，鼓励他们不断进步，提高学习的主动性和积极性。
综上所述，本学期的化学教学给我留下了许多宝贵的经验和启示。
在未来的教学中，我将继续努力探索更有效的教学方法，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和更高的教学质量。
相信通过自己的努力和不断的反思总结，我将能够取得更好的教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
化学教学反思与总结5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢下面是由小编给大家带来的化学教学反思与总结5篇，让我们一起来看看!化学教学反思与总结1化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。
所以我感觉到压力好大。
学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊!但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。
以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
化学教学反思与总结2我在教学过程实施当中，主要采用探讨、研究、学生实验、分组比赛等参与教学，效果较好。
具体表现为以下几点：(一)活跃的分组比赛形式进行尝试教学。
它有助于调动学生的积极性，激发兴趣和动力。
学生在比赛学习过程中有“比”法，不知不觉中就自己努力发挥，参与到其中来。
因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的。
(二)是采用探讨、研究和学生参与实验来进行教学。
在很大程度上让学生自行研究和解决有关问题，充分尊重和体现学生的能力及结论。
向“民主化”方向发展。
体现以学生为主的原则，施行合作学习，交流探讨。
千里之行，始于足下。
初三化学教学反思与总结
在初三化学教学中，我意识到一些需要反思和总结的问题：
1. 教学目标不清晰：在教学过程中，我发现我的教学目标并不清晰，没有明确地告诉学生他们学习这门课程的目的和意义。
这导致学生对课程内容的学
习缺乏动力和兴趣。
解决方法：在今后的教学中，我将明确地告诉学生他们学习化学的目标和
意义，让学生明白化学知识对他们日常生活的重要性。
2. 知识传授方式单一：我在教学中主要采用讲授的方式来传授知识，忽视了学生的主体性和互动性。
学生只是被动接受知识，无法积极参与课堂。
解决方法：今后的教学中，我将采用多种教学方法，如小组讨论、实验操
作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还会鼓励学生提问和解答问题，促进课堂互动。
3. 实验教学不充分：在化学教学中，实验是十分重要的一环，但我在实验教学方面存在不足。
我未能安排足够的实验环节，学生无法真正亲自操作，无
法增加对化学实验的理解和兴趣。
解决方法：今后的教学中，我将加强实验教学的规划和安排，确保每个学
生都能有机会亲自参与实验操作，提高他们的实验技能和实际应用能力。
4. 评价方式单一：在教学中，我主要采用考试成绩作为评价学生的方式，忽视了其他方面的评价，如实验报告、课堂表现等。
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锲而不舍，金石可镂。
解决方法：今后的教学中，我将采用多种评价方式，如课堂讨论、小组报告等，全面评价学生的学习情况和能力，鼓励他们的全面发展。
2024年高中化学老师个人教学反思总结在过去一年的高中化学教学工作中，我充分发挥了自己的专业知识和教学经验，积极应对各种教学挑战，不断提高自己的教学水平，取得了一定的成绩。
在此总结中，我将回顾自己在教学工作中所取得的成绩、存在的不足以及改进的措施，进一步提高教学水平。
首先，我在课程设计和准备方面做了大量的工作，使得教学内容更加合理、科学、系统。
我充分了解了高中化学课程的要求和学生的学习情况，根据学生的实际情况合理安排教学内容和学习进度。
我精心设计了丰富多彩的实验教学和案例教学活动，使学生在实践中掌握化学知识，培养实际动手能力和科学思维。
此外，我也积极参加各种师资培训，保持自己的知识更新和教学研究。
其次，我注重创新教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
我在教学中充分利用多媒体、互联网等现代化教学手段，设计了丰富多样的教学资源和活动，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与课堂讨论、互动交流。
我还通过小组合作学习、实践探究等方式，培养了学生的团队合作精神和创新意识，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
但是，在教学工作中，我也存在一些不足之处。
首先，由于学生的学习差异，我在教学过程中没有完全满足所有学生的需求，没有给予每一个学生足够的关注和帮助。
其次，我在课堂管理方面还有一些不足，有时候课堂纪律不够严明，学生自由讨论的时间过长，导致教学进度的拖延。
另外，我在评价学生的学习情况时存在一定的主观性，没有充分综合考虑学生的学习态度、能力和潜力。
这些问题都需要我进一步加强自己的学习和钻研，提高自己的教学水平。
针对存在的问题，我将采取以下改进措施。
首先，我将倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，根据学生的实际情况采取不同的教学策略和方法，帮助他们克服困难，提高学习效果。
其次，我将加强课堂管理，制定明确的纪律规范，保持课堂秩序，确保教学进度的紧凑和高效。
同时，我也将加强和家长的沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况，以便更好地帮助学生。
化学知识点总结教学反思一、化学知识点总结1. 化学基础知识化学是研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及与能量之间的相互关系的一门自然科学。
在学习化学的过程中，我们首先需要掌握化学的基础知识，包括原子结构、化学键、化学式和化学方程式等。
原子结构是化学的基础，原子由原子核和绕核运动的电子组成。
原子核带有正电荷，由质子和中子组成，而电子带有负电荷，绕在核外。
根据元素的不同，原子核中的质子数目不同，从而导致了元素的不同。
例如，氢元素的原子核中有一个质子，氧元素的原子核中有八个质子。
化学键是由两个或更多个原子之间的相互作用形成的，并且能够稳定存在的一种关系。
最常见的化学键包括离子键、共价键和金属键。
离子键是由两个带正负电荷的离子之间的静电作用所形成的，共价键是由原子间共享电子形成的，金属键是金属原子间的电子云共享所形成的。
化学式和化学方程式是表示物质组成和化学反应的重要形式。
化学式表示化合物中各种元素的种类和数量，化学方程式表示化学反应中反应物和生成物之间的转化过程。
2. 原子结构原子是构成物质的最基本的单位，所有物质都是由原子构成的。
原子由原子核和绕核运动的电子组成。
原子核带有正电荷，由质子和中子组成，而电子带有负电荷，绕在核外。
每个元素的原子核中的质子数目是固定的，而电子的数目可以有所变化。
3. 化学键化学键是由两个或更多个原子之间的相互作用形成的，并且能够稳定存在的一种化学关系。
根据化学键形成的方式不同，可以分为离子键、共价键和金属键。
离子键是由两个带正负电荷的离子之间的静电作用所形成的化学键。
共价键是由原子间共享电子形成的化学键。
金属键是金属原子间的电子云共享所形成的化学键。
4. 化学方程式化学方程式是表示化学反应中反应物和生成物之间的转化过程的一种形式。
化学方程式由化学式组成，它能够显示出化学反应的反应物与产物之间的定量关系。
在化学方程式中，左边表示反应物，右边表示生成物，反应物和生成物之间的转化由反应箭头表示。
高中化学教学反思总结范本在几轮的高中化学教学(个性是高三毕业班复习教学中)，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
有时透过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时透过同行们探讨来到达对某一个问题的一致看法，有时透过学生反馈推荐来到达对教学的改善，有时透过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。
总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。
下面，就有关平常教学中所反思的资料，举几个教学案例。
案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中实验现象相同。
有学生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2____Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。
针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一向持续澄清，之后，经过多次改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，才能看到浑浊。
案例二：生物与化学中均提到的一个知识点：碘遇淀粉变蓝色。
有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一齐的，那里面是否还存在I2？为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并透过实验得以验证。
实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。
观察到现象：①溶液先呈蓝色;②Cl2继续通入，蓝色消失→无色。
原因：①+2I-____I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。
②5Cl2+I2+6H2O____2IO3-+COCl-+12H2案例三：在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。
其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出主要三种考题，如①有一有机物分子式为，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终可被氧化成B，求C4H8O2结构简式。
②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反应，写出C4H8O2的结构简式。
高中化学教学反思总结本学期，我担任高二4、8、12、16班共____个教学班的化学教学。
为了积累经验，提升自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：化学教学是研究化学教学规律的一门学科。
它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。
它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、构成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。
新课程中看重的是学生在该类知识结构的构成过程，个性是高一这个基础年段，广度甚于深度。
不能为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。
怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？透过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表此刻原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。
针对以上因素，有如下措施：1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握潜力不同，应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。
为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验透过实验进行。
在上课过程中，许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。
在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。
因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的所有实验。
3、要重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。
要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
化学学习心得教学反思总结只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于化学学习心得教学反思总结吧。
通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识。
同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。
培训真的是既太紧张太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的初中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。
通过紧张而又认真的学习心得体会可概括为以下几点：1.新课改必须更新教师观念。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。
教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。
新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。
我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
2.清晰地认识到初中化学新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到初中化学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到初中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。
对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。
知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。
对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。
这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。
通过学习，使我清楚地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。
专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。
高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。
为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
3.整体把握初中化学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握初中化学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中化学新课程。
整体把握初中化学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的化学素养。
只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
只有清晰地认识并把握好化学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。
这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。
因此较好的整体把握初中化学新课程、清晰地认识并把握好化学的主线，对于一个初中化学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。
将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。
好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
4.懂得了应该如何把握初中化学课堂教学。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。
“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。
从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。
“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。
因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。
新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。
作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
通过培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。
这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。
我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。
……通过这次培训，我对自己有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。
参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。
在教学技能的学习上，我的收获很大。
规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。
……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。
这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。
我根据学生的学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨古人云：“数子十过，不如赞子一功。
”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。
义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。
在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
有一次我请了一位并没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。
当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你!”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。
原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、贴近生活，充分利用化学课程资源在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。
