小学趣味数学的教学与研究

《趣味数学》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生能理解趣味数学的概念，掌握基本的数学解题技巧，提高逻辑思维能力和问题解决能力。

情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

二、教学内容1. 趣味数学概念介绍2. 数学解题技巧讲解3. 相关教学资源：教科书、趣味数学题目、多媒体资源三、教学方法采用讲授、小组讨论、角色扮演、实践操作等方法，引导学生主动参与，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

四、教学步骤1. 导入：通过趣味数学故事引入，激发学生兴趣（5分钟）2. 讲解：介绍趣味数学的概念和解题技巧（15分钟）3. 课堂实践：分组讨论，解决趣味数学题目（15分钟）4. 学生展示：各组分享解题过程和答案（10分钟）五、课堂管理1. 学生座位：分组安排，便于讨论和互动2. 分组策略：按学生能力、性格等因素进行合理分组3. 课堂纪律：明确纪律要求，确保教学活动顺利进行六、学生活动1. 问答：学生积极参与课堂提问，展示自己的思考过程2. 小组合作：共同解决趣味数学题目，提高合作能力3. 评估：通过课堂问答、作业、测验等形式评估学习成效七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对趣味数学概念的理解和掌握程度2. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识3. 测验：定期进行，评估学生对解题技巧的运用能力八、作业布置1. 类型：趣味数学题目练习2. 要求：按时完成，书写规范，注重解题过程3. 提交截止日期：课后第二天九、教学反思1. 对教学过程的反思：关注学生参与度、教学方法的有效性等2. 学生学习情况的反思：分析作业、测验成绩，了解学生掌握程度3. 改进措施：根据反思结果，调整教学策略，提高教学效果重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学内容的安排3. 教学方法的选择与应用4. 教学步骤的设计与实施5. 课堂管理与学生活动6. 教学评估的有效性7. 作业布置与教学反思详细补充和说明：一、教学目标的设定二、教学内容的安排1. 知识点的逻辑顺序：按照由浅入深、循序渐进的原则，使学生易于接受和理解。

"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。

重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。

小学低年级数学游戏教学方法的案例研究摘要：在新课改背景下，过去的数学学科教学方式对于新时代下的要求很难满足，数学教师需要结合低年级同学的年龄特征，在教学方式的设计和挑选过程中，能够尽可能的与同学们的年龄特征相符。

在数学学科教学中，可以通过一些精心的设计，将游戏教学法引入到课堂上来，使同学们能够借助于游戏的方式，产生对学习强烈的兴趣，能够更好的掌握数学知识。

关键词：小学数学；游戏教学；教学策略引言：在小学低年级数学学科教学中，对于游戏教学的应用，一方面可以让同学们拥有更多参与学习的机会。

另外一方面，对于小学同学来说，他们的理解能力和政治能力并不是很完善。

因此，游戏教学对于小学低年级的同学了解外界的事物，是非常有效并且常见的一个途径。

在数学学科教学中，同学们的学习能力和思维能力都能够得到有效的提升，使同学们的数学知识学习兴趣更浓，为后续的学习奠定一个良好的基础。

一、游戏教学在小学低年级数学教学中开展的重要性1、激发学生学习兴趣在小学数学学科教学中，大部分的数学教师都能够认识到，兴趣就是同学们最好的老师。

兴趣对于教师和学生来说都是有很好的帮助的，同学们可以按照自己的个性化的兴趣，来挑选自己喜欢的学科。

而教师也能够结合同学们的兴趣爱好，来进行教学课堂的设计，调动学生积极的思考。

这一方面可以使数学教师的教学负担的有效减轻。

另外一方面，同学们的爆发力也能够得到有效的激发，同学们的发散性思维能力得到很好的锻炼。

数学教师除了要考虑同学们的兴趣爱好之外，对于他们的智力规律、认知水平以及心理状况都要综合考虑。

以便于能够在数学游戏设计中更加的得心应手。

2、活跃课堂氛围一般来说，数学课堂上同学们能够踊跃的发言，那么他们对学习就会有浓厚的兴趣，数学学科的学习效率也会有所提升。

这一点在数学很多高校课堂中都得到了很好的应用。

游戏教学对于小学同学来说是极富趣味性的，对于活跃的课堂氛围营造是相当重要的一种方法。

一方面可以让同学们拥有理想的学习数学环境，另外一方面，同学们在这样的氛围中的学习会更加踊跃，不会因为胆怯等各种原因而不敢发言，能够积极的参与到数学游戏中来。

《趣味数学》校本课程纲要⼀、开发背景 “数学是思维的体操”。

作为⼀门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有⾼度的抽象性、严密的逻辑性，⽽且具有⼴泛的应⽤性。

数学以⾼度智⼒训练价值以及学科本⾝所具有的特点，为培养发展学⽣的创造性思维品质提供了极⼤的空间。

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和⼯具，是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学⽣能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖⼦有发挥⾃⼰特长的⽤武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能⼒，促使学⽣发展，形式健全⼈格，具有终⾝持续发展能⼒的⼒量源泉。

开展教学思维训练活动，对于扩⼤学⽣的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台。

奥数活动是⼀项全⾯培养学⽣能⼒、尤其是数学兴趣的活动。

现在越来越多的⼈已经意识到学习奥数的重要性，奥数曾经⼀度被⼈误认为是孩⼦的负担，⽽今却变成了提⾼孩⼦思考能⼒，改善孩⼦思维⽅式的好武器。

应当说，这样的认识对⼩学奥数教学的健康发展和⼩学数学教学的健康发展都是有利的。

基于这样的认识，在奥数不⾄于冲击正常的数学教学秩序的情况下，奥数教学可以提升⼩学⽣的品质和提⾼教师的教学⽔平的积极作⽤。

⼆、课程开发总体⽬标 1．数学思维训练能使学⽣接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运⽤。

2．学⽣通过解答⽐平时学习难得多的数学题，培养学⽣克服困难，解决困难的精神和能⼒。

体会攻克难题后的喜悦和成就感，从⽽培养学⽣学习数学的兴趣和爱好。

3．通过数学思维训练，发挥学⽣的特长，培养具有⼀技之长的学⽣。

4．培养学⽣分析问题，解决问题的能⼒，更要培养学⽣创造性思维⽅法和创造性思维品质。

三、课程开发原则： 1．以培养学⽣的数学思想为⽬标 所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到⼈们的意识之中，经过思维活动⽽产⽣的结果。

在⼩学阶段，数学思想主要有符号思想、集合思想、类⽐思想、分类思想、替换思想、⽅程与函数思想、数形结合思想、转化思想、统筹及最优化思想、建模思想等。

提高小学数学课堂教学有效性的研究一、引言数学是一门普遍存在于各个年龄段的重要学科，它对个人的逻辑思维和数学能力有着深远的影响。

尤其对于小学阶段的学生来说，数学教育的有效性至关重要。

目前许多小学数学教学普遍存在效果不佳、学生学习兴趣不高的问题。

提高小学数学课堂教学的有效性已成为当今教育领域的一个热点问题。

本研究将以提高小学数学课堂教学有效性为研究重点，探索提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径，旨在为小学数学教学提供一些切实可行的建议。

二、小学数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生的学习压力不断增加，加之相对枯燥的数学知识，导致学生对数学学习兴趣不高的问题日益严重。

学生缺乏积极主动的学习态度，成为困扰教师的一大问题。

2. 教学方法单一目前，小学数学教学普遍存在教学方法单一的问题。

教师主要采用讲授和习题训练的方式进行教学，缺乏趣味性和灵活性。

这种教学方法容易使学生产生疲劳感，影响教学效果。

3. 学生数学基础薄弱在学生的数学基础薄弱方面，目前的小学数学教学也存在着一定程度的问题。

一些学生在数学学习方面存在着较大的难度，导致学习进度落后，数学整体素质薄弱。

以上问题的存在，使得小学数学课堂教学的有效性大大降低。

为此，有必要进行更深入的研究，并提出相应的解决方案。

三、提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径1. 引入趣味性教学小学数学教学应该注重趣味性教学。

教师可以通过多样化的教学方法，如游戏教学、实验教学等，增强学生学习数学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中感受到数学的魅力。

2. 提高教学师资水平提高教学师资水平是提高小学数学课堂教学有效性的关键。

教师应注重自身教学理念与方法的不断改进，不断学习和研究数学教育理论和教学方法，使自己成为具有良好教学素养的优秀教师。

3. 针对学生个体差异实施差异化教学学生在学习数学的过程中存在着诸多的个体差异，教师应根据学生的特征和水平，实施差异化教学。

小学数学探究式教学的实践研究摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学模式也在不断创新。

探究式教学作为一种新兴的教学方式，旨在培养学生的探究能力和创新精神。

本文旨在探讨小学数学开展探究式教学的实践策略，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：小学数学；探究式教学；教学方法一、引言探究式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方式，强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。

在小学数学教学中，开展探究式教学具有重要意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学素养和解决问题的能力。

二、小学数学开展探究式教学的必要性1、培养学生的自主探究能力探究式教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式，能够培养学生的自主探究能力和创新意识。

小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学思维和逻辑推理能力具有重要作用。

通过探究式教学，学生可以在教师的引导下，通过观察、猜想、实验、验证等多种方式，自主探索数学知识，发现规律，从而加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。

传统的小学数学教学往往注重知识的灌输和记忆，学生缺乏自主探究的机会。

而探究式教学鼓励学生主动提出问题、寻找答案，培养了学生的自主探究能力，使他们能够独立思考、解决问题。

2、激发学生的学习兴趣探究式教学注重学生的实践体验，让学生在探究过程中感受到数学的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学模式往往是教师讲授、学生听讲，容易让学生感到枯燥乏味。

而探究式教学注重学生的主动参与和探索，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更加积极主动地参与到数学学习中来。

3、提升学生的数学素养通过探究式教学，学生可以更加深入地理解数学知识，掌握数学方法，提升数学素养。

同时，探究式教学还可以培养学生的逻辑思维、空间想象等能力，为学生的全面发展奠定基础。

小学数学课堂趣味教学研究发表时间：2019-09-22T17:54:22.280Z 来源：《创新人才教育》2019年7期作者：邢素芹[导读] 随着素质教育的不断推广，在小学阶段的教学理念已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生能够学会书本上的知识，更要让学生有一个快乐的学习体验。

山东省临沂市兰陵县大仲村镇中心小学邢素芹摘要：随着素质教育的不断推广，在小学阶段的教学理念已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生能够学会书本上的知识，更要让学生有一个快乐的学习体验。

尤其是在小学数学这一种难度比较大的科目的学习过程中，将课堂教学变得趣味化也可以更好的提高学生的学习效率。

教师首先就可以引入一些合适的教学游戏，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动的参与进来，然后在教学的过程中创建合适的教学情境，给学生一个沉浸式的学习体验。

最后，教师也应该将多媒体巧妙的利用起来，带给学生一种全新的学习方式，提高学生的数学能力。

摘要：小学数学；趣味研究；策略处于小学阶段的学生因为年龄比较小，所以对于自己的控制能力比较弱，在学习的过程中就容易出现走神的现象。

在小学数学课本中出现的知识都是比较系统的，就很容易导致学生一步跟不上步步跟不上的情况发生。

而趣味课堂就是从学生的学习兴趣出发，让每一个学生的学习需求都能够得到满足。

同时也可以激发学生的对于小学数学的好奇心，让学生在学习的过程中可以感觉到到快乐，从而可以自主的参与到教学的过程中去。

一、教学游戏的引入对于小学阶段的学生来说，游戏是必不可少的一个活动，学生在游戏的过程中是比较快乐的，同时思维也保持在一种比较活跃的状态，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助。

所以，在小学数学的教学过程中，教师可以适当的引入一些教学游戏，全面的激发学生的学习兴趣。

教师在对游戏进行选择的时候应该与学生的年龄联系起来。

对于一些低年级的学生来说，就应该选择一些与学习的内容高度贴合，且游戏规则比较简单的教学游戏，让学生能够清楚的知道游戏的胜负，不能出现胜负不明的情况。

游戏教学在小学数学课堂中的应用研究——以一年级教学为例【摘要】游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。

柏拉图就很重视游戏在儿童教育中的作用。

将游戏教学应用在小学数学教学活动中，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

本文针对游戏教学在小学一年级数学教学中的实践应用展开分析研究。

【关键词】游戏教学，数学课堂，一年级，应用研究【正文】《新课程标准》提出：“数学学习活动要避免成为一个枯燥乏味的过程，应该向生动活泼靠拢。

”这就要求教师充分考虑学生的年龄特点，把枯燥单一的数学教学转化为游戏式的趣味教学，用适当的游戏教学方法由“灌”转“启”，引导学生自主建构认知。

数学具有抽象性强、逻辑性严密的特点，这对于刚刚进入小学、活泼好动、认知以形象思维为主的一年级儿童来说是具有一定难度的。

而且他们刚从幼儿园进入小学，在幼儿园里以玩为主，在玩中学习；而进入小学后，学习会有明确的目标，更加系统化、规范化，前后巨大的差异，容易使他们感受到学习的压力，出现不适应的现象。

我国学者吴航认为：儿童与生俱来就是喜爱玩游戏的。

在儿童的世界里，游戏就是主要的存在方式。

为了帮助一年级儿童更好地适应小学数学课堂，应在课堂中运用游戏教学的方法，丰富课堂的趣味性，打造快乐的数学课堂，让孩子在轻松、愉快的课堂氛围中学习，提高学习的积极性，使其对数学充满浓厚的兴趣。

1.游戏教学在小学一年级数学教学中的意义。

（一）激发学习兴趣。

吴也显教授在《小学游戏教学论》中提出：对于低年级的小学生而言，游戏教学活动比其他形式的教学活动更适合他们，游戏教学能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

游戏教学十分符合低年级儿童的生活、学习，可以帮助儿童快速地适应学习生活，激发学习的积极性，促进儿童的社会化，有助于其身心全面、健康发展。

对于新时代的一年级儿童而言，很早就接触到各种有趣的游戏，传统的数学教学模式枯燥、乏味，已经很难激发他们的学习兴趣了，而游戏对于儿童有着深深的吸引力，将其融入到教学当中，儿童也就会对课堂充满兴趣。

小学数学探究式课堂教学案例研究1. 引言1.1 研究背景探究式教学强调学生主体性和积极性的培养，在实际操作中，学生通过自主探究、实践操作和合作学习等方式，深入感知和理解数学知识，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。

引入探究式教学方法，将有助于激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的实际动手能力和团队合作精神，从而提高小学数学教学的质量和效果。

通过对小学数学探究式课堂教学案例的研究和分析，我们可以更好地探讨如何运用探究式教学方法改进小学数学教学，促进学生的全面发展。

1.2 研究目的研究的目的是探讨小学数学探究式课堂教学的有效性和可行性，以提高学生对数学知识的理解和掌握能力。

通过研究小学数学探究式教学的特点和优势，分析教学案例中的实际操作过程，深入探讨加减法和几何形状探究的教学方法和策略，旨在发现适用于小学数学探究式课堂教学的有效方式，为教师提供具体的教学参考和指导。

通过对小学数学探究式教学的启示和未来展望的探讨，进一步推动小学数学教育的创新和发展，促进学生数学思维和问题解决能力的培养，为培养学生终身学习的能力奠定基础。

通过本研究，进一步拓展小学数学教学的思路和方法，提升学生学习数学的兴趣和积极性，促进教育教学改革的不断深化和完善。

2. 正文2.1 探究式教学的概念探究式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生自主探究、发现和建构知识的过程。

在探究式教学中，教师扮演着引导者和促进者的角色，通过设计问题、情境和任务激发学生的学习兴趣和动机，引导他们进行自主探究和合作学习。

探究式教学强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的探究精神、问题解决能力和团队合作意识。

2.2 小学数学探究式课堂教学的特点小学数学探究式课堂教学的特点包括以下几点：强调学生主体性，注重学生的思维活动，倡导学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式进行学习。

注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，通过提出问题、搜集信息、分析问题、解决问题的过程，让学生在实践中掌握知识和技能。