人教版九年级语文上册《应有格物致知精神》教学设计

人教版初中九年级上册语文《应有格物致知精神》教案课程背景本教案为人教版初中九年级语文第一单元《精神世界的探寻》的教学内容。

本单元旨在通过学习先秦诸子的思想，引导学生思考人生与世界的意义与价值，探索精神世界的无限可能。

本节课将从《应有格物致知》这篇著名的孟子篇目入手，深入剖析“格物致知”的内涵意义，引导学生认识和理解格物致知精神的价值和意义，同时培养学生的独立思考和批判思维能力。

教学目标•了解“格物致知”的含义和内涵；•理解“格物致知”的意义和价值；•运用“格物致知”的思想探寻人生和世界的意义和价值；•培养学生的独立思考和批判思维能力。

教学重点•掌握“格物致知”的内涵和含义；•理解“格物致知”的价值和意义；•运用“格物致知”的思想探寻人生和世界的意义和价值。

教学难点•深入理解“格物致知”的内涵和意义；•运用“格物致知”的思想探寻人生和世界的意义和价值。

教学过程导入•创设情境，激发学生学习兴趣–初中生面临着许多选择和抉择，如何选择自己感兴趣的事物？选择和自己性格和爱好相适应的发展路径？我们有哪些方法和思想想要帮助自己做出明智的选择和决策？–提问学生是否听说过“格物致知”这个词汇，了解度如何？–引出本节课的主题目标学习•介绍“格物致知”的内涵“格物致知”是从孟子的学说中提炼出来比较代表性的一个概念，指的是通过观察和研究实物、事物，从而推导出本质与规律性的、普遍性的知识。

也就是说，“格物致知”的核心思想在于人类只有通过通过实践和经验，才能汲取知识，提高智慧和学识。

•探讨“格物致知”的意义和价值“格物致知”不同于刻板的本位思想，它强调了人类自身与自然、人文社会的紧密联系，以及通过感官感知和分析证据的方法来建立认知，并最终成为自己的知识。

•运用“格物致知”的思想探寻人生和世界的意义和价值引领学生探寻“格物致知”对于人生和世界的意义和价值，从而让学生能够根据自己的情感体验以及逻辑思考，去发掘自己应有的价值观和人生方向。

一、教案基本信息《应有格物致知精神》教案设计学科领域：九年级上册语文教学目标：1. 理解文章主旨，掌握“格物致知”的含义和内涵。

2. 提高阅读理解能力，能够分析文章的论证方法和思路。

3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视问题。

4. 增强学生的文化素养，了解中国古代儒家思想。

教学重点：1. 文章主旨的把握。

2. 论证方法的分析和理解。

教学难点：1. “格物致知”精神的现代意义。

2. 批判性思维的培养。

二、教学内容与步骤1. 导入：教师简要介绍本文的作者和背景，引发学生对儒家思想的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词和不懂的地方。

3. 课堂讲解：教师讲解课文，解答学生的疑问，引导学生理解“格物致知”的含义。

4. 论证方法分析：教师引导学生分析课文的论证方法，理解作者的观点和论证思路。

5. 小组讨论：学生分组讨论“格物致知”精神在现代社会的意义，分享自己的看法。

6. 课堂小结：三、作业布置1. 熟读课文，巩固对“格物致知”的理解。

2. 写一篇短文，阐述自己对“格物致知”精神在现代社会意义的理解。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了“格物致知”的精神，以及学生在课堂上的参与度和反应。

五、课后拓展学生可以进一步了解儒家思想的其他内容，如“仁爱”、“忠诚”等，思考这些古代思想在现代社会的价值。

可以引导学生关注现实生活中的问题，运用“格物致知”精神去分析和解决问题。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评估学生的学习态度和理解能力。

2. 作业评价：通过学生提交的短文，评估学生对“格物致知”精神现代意义的理解和表达能力。

3. 知识测试：设计一份针对课文内容和“格物致知”精神的测试，评估学生对知识的掌握程度。

七、教学调整根据教学评价的结果，教师需要对教学进行必要的调整。

如果发现学生对“格物致知”精神的理解不够深入，可以增加相关的例证和现实生活中的应用实例，帮助学生更好地理解。

《应有格物致知精神》优质教案设计《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《应有格物致知精神》优质教案设计篇1【教学目标】１、了解格物致知的含义。

２、用圈点批注的方法自读文章，在自读中质疑提问。

３、学习本文的论证方法。

４、感受注重实践，富有创新精神的重要性，做具有开拓精神的人。

【教学重点】１、找到并理解作者的观点。

２、学习摆事实，讲道理的论证方法。

【教学难点】１、学习探究学习方法。

２、联系学习实际，培养科学实验精神。

【教学过程】一、导入新课我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。

这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。

二、整体感知１、作者介绍（学生交流事先搜集的有关作者的资料或展示人物图片）２、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。

格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺３、默读全文，用圈点批注的方法，完成目标一。

并标注有疑问的语句或内容。

（培养学生的阅读自学能力和探究学习能力，强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识）讨论自学批注的内容，谈谈作者的见解以及自己的看法。

二、深入阅读１、精读课文，分小组讨论解疑。

（分小组讨论解疑时，学生可以利用收集的资料，查询答案）２、汇总、概括解决不了的问题，提交在全班讨论。

突出重要问题：本文运用的论证方法。

（在进行议论文教学时，围绕议论文文体特点来进行学习，自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还要点拨学生了解议论文的一般常识，如：论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等，教师可指导学生用表格梳理填写本文所举事例和阐述的道理。

《应有格物致知精神》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《应有格物致知精神》教案教学设计(人教版九年级上册)1《应有格物致知精神》教案教学设计(人教版九年级上册) 一、教材分析本节课的教材内容是《应有格物致知精神》，是一篇明代名臣王阳明的《传习录》中的选段。

本文是一篇典型的心学文章，全文分为五个部分，前两个部分主要讲述了应有格物和目的论的含义，后三个部分阐述了致知和知行并进的关系。

通读全文，发现本文的核心思想是“知识来自于实践，只有实践才能提高人的认识水平，实践与认识是不可分割的”。

二、教学目标知识目标：1.了解王阳明的思想2. 培养学生的实践能力能力目标：1.通过对思维训练提高学生的语文能力2.培养学生的自主学习能力情感目标：1. 培养学生对中国文化的兴趣2. 营造积极向上的学习氛围三、教学过程（一）导入观察下面的图片，大约两分钟的时间，让学生自己思考：这是什么？有什么样的感觉？批判性思维：通过图片和问题引导学生，使学生的思维有所启发。

让学生对中国书法的审美有一个初步的认知。

（二）阅读《应有格物致知精神》教师出示文章，并引导学生做“读前思考”活动，鼓励学生在读之前先花两分钟时间，列出自己想到的问题或者思考点。

读完全文之后，教师可以组织学生进行表述练习。

让每个学生口述自己的理解，以此促进学生口语表达能力的提高。

（三）思维拓展1.学生根据文章内容，找出两个与“格物致知”相关的成语及其含义。

2.学生根据文章内容，总结出“知识来自于实践，只有实践才能提高人的认识水平，实践与认识是不可分割的”这个思想的核心表述。

通过对知识进行深化和扩展，提高学生的思维水平。

（四）巩固固有内容使用“语文小故事”环节，向学生介绍一些心学家，理解心学家的思想。

同时，培养学生的爱国主义情感。

通过小故事的传递，让学生们在潜移默化中接受传统文化的熏陶，以此来提高学生的文化背景知识。

（五）作业布置布置可以自己写一篇关于“自己的‘格物致知’一段经历”的作业。

九年级上册语文《应有格物致知精神》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章。

（2）理解文章的基本内容，掌握“格物致知”的含义。

（3）了解作者简介及写作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解文章的核心观点。

（2）学会如何针对文章中的论点进行论证和分析。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文章的基本内容及其中心论点。

（2）作者的论证方法和语言特点。

2. 教学难点：（1）格物致知的真正含义及其在现代社会的意义。

（2）如何运用文章中的观点来分析和解决实际问题。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者梁实秋及其写作背景，引导学生关注文章《应有格物致知精神》。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受文章的语气和情感，初步理解文章内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生围绕“格物致知”的含义展开讨论，分享自己的看法。

（2）全班交流：邀请部分小组代表分享讨论成果，总结出“格物致知”的内涵。

4. 讲解分析：详细讲解文章的论证方法、语言特点和作者的观点，帮助学生深入理解文章。

5. 实践应用：让学生结合自己的生活经验，谈谈如何运用“格物致知”的精神来面对学习和生活中的问题。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调“格物致知”在现代社会的重要性。

四、课后作业：1. 朗读并背诵文章。

2. 写一篇关于自己如何运用“格物致知”精神的作文。

五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生在作业和考试中的表现，及时发现并指导学生解决学习中遇到的困难。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究“格物致知”的内涵。

2. 案例分析：选取一些现实生活中的案例，让学生运用“格物致知”的精神进行分析，提高学生的实践能力。

《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。

近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。

我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。

所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。

一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。

物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。

“格物”和“致知”即“八条目”之二。

2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。

这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。

初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。

钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。

当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。

九年级上册语文《应有格物致知精神》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确使用文中的关键词语和概念。

（2）能够概括文章的主要观点和论证方法。

（3）能够运用“格物致知”的精神去探究生活中的问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的基本内容。

（2）通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。

（3）通过实践活动，将理论知识运用到实际生活中。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学精神的尊重和追求。

（2）培养学生勇于质疑、勇于探究的精神。

（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

二、教学重点1. 理解课文的基本观点和论证方法。

2. 掌握“格物致知”的精神内涵。

三、教学难点1. 准确理解文中的一些专业术语和概念。

2. 如何将课文中的理论知识运用到实际生活中。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些生活中的实际问题，引发学生对“格物致知”精神的思考，进而导入新课。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握关键信息。

3. 课堂讲解：针对学生自主学习的情况，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生通过讨论提高合作能力和批判性思维能力。

5. 实践活动：让学生结合自己的生活实际，运用“格物致知”的精神去探究和解决问题。

6. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调“格物致知”的精神的重要性。

五、课后作业1. 复习课文，整理学习笔记。

2. 结合自己的生活，写一篇关于“格物致知”精神的实践体验文章。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的合作能力和批判性思维能力。

3. 课后作业：通过学生的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握情况。

七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的探究精神。

2. 案例教学：通过分析具体的案例，让学生更好地理解“格物致知”的精神。

初三语文《应有格物致知精神》教案5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了初三语文《应有格物致知精神》教案5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《应有格物致知精神》教学设计篇一【教学目标】1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。

2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。

3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

【教学重点、难点】1、重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。

理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。

2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因【教学方法】引导、分析、讨论、归纳法【教具准备】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。

事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。

入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这文章，或许，我们能从中找到答案。

下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。

同学们请看大屏幕。

2、明确学习目标：3、了解作者：4、检查预习：二、整体感知1、速读课文，探讨导入问题同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗？思考、交流2、整体分析课文内容（1）“格物致知”一词究竟是什么意思？思考、交流强调：格物（途径）致知（目的）现代学术：实验事例：尝梨麦哲伦环球航行（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？以什么事例来论证的？思考、交流事例：王阳明格竹苦想头疼之例（探讨自己而非探察外物）探讨：《惠崇春江晚景》（3）科学的格物致知应该是怎样做的？思考、交流实验过程和要求：①积极的而非消极的②有计划有目标通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验）在科学上的重要性。

应有格物致知精神(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇应有格物致知精神(人教版九年级必修) 教案教学设计1应有格物致知精神(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能1. 了解应有格物致知精神的内涵和意义；2. 能够理解“物”的概念，了解本体论和认识论的基本原理；3. 能够运用辩证唯物主观肯定、客观否定原理，明确认识知识、文化的局限性；4. 能够理解哲学思维方式，运用哲学思维方式解决生活实际问题。

1.2 过程与方法1. 培养学生探究、发现和解决问题的能力；2. 培养学生对生活实际问题进行哲学思考的能力。

1.3 情感态度1. 在探究认识论和本体论的过程中增强对现实的敏感性；2. 培养学生发现问题、思考问题、解决问题的兴趣和热情。

二、教学内容分析人教版九年级《思维品质与学习方法》第一单元“应有格物致知精神”是学习哲学的入门单元，本单元主要介绍了应有格物致知精神的内涵、本体论和认识论的基本原理、辩证唯物主观肯定、客观否定原理以及哲学思维方式等。

三、教学方法3.1 概念定义法教师首先会引导学生探究“物”的概念和精神文明建设对我们的影响，接着将对应有格物致知精神的内涵进行概念定义，让学生对其有初步的了解，为后续的学习做好铺垫。

3.2 故事比喻法教师可以采用故事比喻的方式，通过生活实例向学生介绍应有格物致知精神的内涵，提高学生对应有格物致知精神的理解。

3.3 问题解答法在学习认识论和本体论的基础上，通过区分知识与认识、本体和现象等问题，引导学生思考，从而加深学生对认识和本体的认识。

3.4 推理辩证法在学习辩证唯物主观肯定、客观否定原理的过程中，教师应该引导学生运用推理辩证法，以批判的思维态度反思自身认识，明确认识知识、文化的局限性。

四、教学手段4.1 多媒体课件多媒体课件是一种非常便捷的教学手段，可以将图表、影像、录音等资源完美地整合在一起，为学生呈现一个生动、直观的图像世界，增强教学效果。