《老王》导学案

《老王》导学案(教师)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《老王》导学案编制：张晓萍审核：批准：【学习目标】1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。

2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。

【问题情境】1、介绍杨绛及钱钟书，写作背景。

（1）杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

（2）钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

（3）文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……2、正音识字愧怍．．（kuì zuò）滞．笨（zhì）取缔．（dì）翳．（yì）骷髅．．（kū lóu）攥．着（zuàn）塌．败（tā）伛．（yǔ）3、“画”说老王看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？【我的疑问】备注第1页共4页【自主探究】1．(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？答：课文第1自然段：交代了老王的职业（谋生手段）课文第2自然段：交代了老王的家庭情况（孤苦无依）课文第3自然段：交代了老王的身体状况（生理缺陷）课文第4自然段：交代了老王的居住条件（生活条件）。

小结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦’。

【学习目标】
1.整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

2.通过阅读分析，体会用几件事写一个人的艺术手法。

3.从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

【学习重点】
理解课文如何细致刻画人物形象
【学习难点】
体会用几件事写一个人的艺术手法。

【写作背景】
当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。

1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。

1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。

【自主学习】
（仔细阅读课本57-59页，独立自主地完成下面的预习作业）
1.完成人物档案。

姓名：；职业：；婚姻状况：；
健康状况：；居住条件；命运结局：。

2.读完文章后思考：用一个字来说说老王的生活境遇，并阐述自己的
理由。

我选的字：
我的理由：
【合作学习】
1、作者在本文中写了与老王交往的有哪几件事？这些事情作者是怎么运笔的，你对这些事情有怎样的体会和独特的发现？（提示：可以从“送什么”、“为什么送”、“怎样送”以及老王的品质、作者的情感变化、文字的详略等各种角度进行比较分析。

）
2、结合课文说说杨绛为什么会对老王心怀“愧怍”呢？
【自我反思】
用画思维导图的方式进行课堂小结
【达标检测】完成作业本1和2两题。

9、《老王》班级＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿【学习目标】1、能够熟读关于老王外貌、动作描写的段落，准确理解文中意味深长的语句。

2、通过合作探究，学习选取典型的日常小事来表现人物的写法，提高人物描写的能力。

3、激情展示，阳光参与，激发爱心。

预习．导学自主预习：1、给下列加点的字注音，或看拼音写汉字。

滞( )笨愧zuò( ) 眼yì( ) 伛( )偻 tā( )败取缔( ) kū lóu( ) 惶( )恐侮( )辱荒pì( )2、解释下列词语。

①伛： ________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______学习．研讨一、整体感知：1.老王是个什么样的人？从老王的职业看：；从老王的外貌看：；从老王的家境看：。

由此看来，老王是的人。

2.探讨老王的品质。

第一件事：愿意给我们代送“冰块”，车费减半。

第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。

”第三件事：临终送香油送鸡蛋。

由此看来，老王是个的人。

3.我和家人是什么样的人？事件：（1）常坐老王的车；（2）老王再客气，也付给他报酬；（3）送来香油、鸡蛋也把钱给他；（4）关心老王的生活；（5）女儿送老王鱼肝油。

语言：常问起老王的情况。

心理：为老王感到悲酸，对老王关心、同情。

由此看来，我和家人都是的人。

4.既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？二、合作探究：1.第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？2.第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？3.第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？三、课堂检测：1．下列各项中加点字注音不完全正确的一项是( )A．谛听(dì) 溯(sù) 笔耕不辍(chuò) 前仆后继(pū)B．蒹葭(jiā) 空暇(xiá) 名闻遐迩(xiá) 白璧无瑕(xiá)C．和面(huó) 和气(hé) 调兵遣将(diào) 风调雨顺(tiáo)D．倔强(jué) 恐吓(xià) 流言蜚语(fēi) 岿然不动(kuī)2．下列句子没有语病的一项是( )A．秋天的北京是一个美丽的秀节。

《老王》活动导学案【学习目标】1．熟读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。

2．初步把握人物形象和文章的主题。

（重、难点）3．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。

（重、难点）4.把握作者的语言风格。

（难点）5．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

(重点)第一课时【教学流程】导学自习【课时目标】1．熟读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。

（重点）．初步把握人物形象和文章的主题。

（重、难点）一、作者简介，写作背景见“同步”※学法指导学习本文，要把握老王和作者两个人物形象，那如何分析人物形象呢？(一)要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。

(二)要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。

①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。

②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。

③抓住最能表现人物个性的动作。

④抓住人物的心理活动。

（三）意味深长的语句要好好咀嚼，体会作者遣词造句的匠心。

聚焦目标1速读课文，借助工具书扫清字词障碍完成“同步”p聚焦目标2带着以下问题再读课文，初步感知课文内容。

（我自信！我参与！）1.[理线索]本文记叙的线索是什么?（温馨提示：这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。

那么本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索组织起来的呢？）2.[知内容]（1）你认为老王是怎样的一个人？（温馨提示：文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）（2）你认为作者是怎样的一个人？（温馨提示：结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。

）（3）[揣主旨]谈谈本文表达的主题是什么？第二课时研习展评（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）【课时目标】1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。

（重、难点）2.把握作者的语言风格。

（重、难点）3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

(重点)学习过程：导读提示：同学们，你们关注歌星、影星、球星，是因为他们光环耀眼，给我们带来无穷的快乐。

8、《老王》导学案第2课时一、学习目标：1、知识与能力目标：（1）整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

（2）品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

2、过程和方法目标：（1）品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

（2）熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

学习通过几个生活片断表现人物的方法。

（3）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、思想3、思想和和情感目标：（1）从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

（2）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

【合作探究案】精读课文，回答问题：1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发？我们一家人一直都比较照顾他，他想报答我们。

体现了他知恩图报、心地善良的性格特点。

这是详写，这样就使文章所写的事件详略得当，更能突显老王的精神品质。

2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实善良。

3、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫，你有什么感受？平等观念和人道主义精神。

4、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧作”。

拓展延伸：1、你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？2、当你不幸时，你得到过别人的关爱吗？【巩固训练案】课外阅读理解阅读下面的文章，完成1〜4题。

蔷薇几度花喜欢那丛蔷薇。

与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。

我把它当做大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。

10、《老王》导学案第1段——自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-35分钟）1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、自学教材（6——9分钟）带着学习目标独立认真默读预习课文。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音并在文中标出。

）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）凑．合（）伛偻．．（）．．（）眼翳．（）骷髅强．笑（）滞．笨（）愧怍．（）3、把握基础（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《老王》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。

杨绛，1911年生，原名。

祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。

1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。

1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。

1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。

著有散文集长篇小说，译有等。

写作背景：文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

4、理解内容（18——20分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：（1）请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同桌讨论解决。

）明确：（2）由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？（自学指导：根据上题的表格完成问题。

）明确：（3）本文的叙事线索是什么？（自学指导：结合课文来进行归纳。

先自行归纳，再在组内交流讨论。

）明确：【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学（10-15分钟）1、在线测学（时间：8分钟）独立在平台完成“《老王》必做自测题”，完成后点击提交。

《老王》导学案
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的情感。

2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

【学习重难点】
1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

【日积月累】理解并掌握本课生字词
【学海导航】
导读提示：生活中有很多的小人物,他们虽然不被人重视,但却有一颗善良的心.今天我们学习的《老王》就是这样的一个人。

一、整体感知
１、阅读全文，谈谈对老王这个人物的认识。

２、本文记叙的线索是什么?
３、用一句话回答以下的问题。

（1）老王的生活过得如何?
（2）老王是一个怎样的人?
二、合作探究
１．研读老王之“苦”。

朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？具体体现在哪些地方?
２．研读老王之“善”。

（1）默读5至22段,讨论老王的品质。

（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?
三、情感体验
老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？
钱钟书夫妇对老王：
老王对钱钟书夫妇：
四、品读赏析
文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
五、拓展延伸
你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？。

八年级《老王》导学案【设计思想】《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。

这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中，语言质朴却饱含深情，如一颗青橄榄，令人回味无穷。

这是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解文内容并初步了解老王这个人物形象。

但是真正把握作者感情及主题就有些难度。

现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。

因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，分析人物形象，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。

教学这样的，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。

所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受善良，理解他人，关爱弱者，培养爱心，并领悟多种写作方法对于表现人物品性的作用，并且能运用一些简单的写作手法去体察身边的人性之美。

【创意设计】一、时教学内容与目标：．品析人物形象，感悟人性之美。

2．品味关键语句、段落，了解人物描写手法之美。

3唤醒学生的心灵，能用简单的描写方法表现身边的美好人性。

二、教学活动：《老王》是百岁老人杨绛先生一篇十分经典的散文，很多人都对这篇情有独钟，杨绛先生自己也非常钟爱这篇作品，因为他说，这篇反映出了那个特殊年代里普通人身上人性的高贵与尊严。

今天就请同学们跟随作者的笔墨，走进。

我们首先来探究文中的人性之美探人性之美（展示：一探人性之美）学生活动：1学生大声自由朗读文，找出文主要刻画出哪些人物身上的人性之美呢。

2勾画出能够表现这些人物人性之美的地方，然后用如下句式来回答。

展示示例：我读到了一个的，我是从看出来的。

教师活动：板书老王：善良、感恩、乐于助人、为他人着想、关心他人、老实作者：善良、谦和、不贪小便宜、关心弱者、有同情心作者的女儿：热心、乐于助人教师归纳：高贵注意：作者简介。

七年级老王导学案一、学习目标1、知识与技能目标掌握文中重点字词，如“伛”“翳”“攥”等。

分析老王的人物形象，理解作者的情感。

2、过程与方法目标通过阅读文本，提高概括能力和语言表达能力。

学习通过细节描写塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，培养同情心和爱心。

二、学习重难点1、重点理解老王的“苦”与“善”。

品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、难点领会作者的愧怍之情。

三、学习方法1、自主学习法学生自主预习课文，掌握生字词，了解作者及写作背景。

2、合作探究法小组合作讨论，分析老王的人物形象和作者的情感。

3、朗读法通过有感情地朗读课文，体会作者的语言风格和情感表达。

四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有很多平凡的人，他们或许默默无闻，或许生活艰难，但他们都有着自己的故事。

今天，我们就来认识一位名叫老王的普通人，看看他的生活是怎样的。

（二）作者简介杨绛（1911 年 7 月 17 日—2016 年 5 月 25 日），本名杨季康，江苏无锡人，中国现代作家、文学翻译家、外国文学研究家、中国社会科学院荣誉学部委员。

（三）背景介绍文章作于 1984 年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

（四）预习检测1、给下列加点字注音。

伛（）翳（）攥（）愧怍（）2、解释下列词语。

塌败：取缔：滞笨：（五）整体感知1、快速阅读课文，思考：文中主要写了老王的哪些事？明确：老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱；临死前给作者送香油和鸡蛋。

2、从这些事情中，可以看出老王是一个怎样的人？明确：老王是一个穷苦卑微、老实厚道、心地善良、知恩图报的人。

（六）深入探究1、老王的“苦”表现在哪些方面？明确：职业：靠一辆破旧的三轮车活命。