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课题研究报告范文（优秀模板7篇）课题研究报告范文第1篇传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。
如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。
一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。
为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
2、课题理论意义课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
二、课题研究的目标与内容1、研究目标（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
（4）音乐相关文化内容的教学方法研究。
三、创新工作研究有序在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
双减背景下优化农村小学高年级语文课堂教学结构的实践研究一、农村小学高年级语文课堂的现状说到农村小学的语文课堂，大家是不是会联想到一排排的课桌，一位位埋头苦读的孩子，和那位每天一遍遍重复教学内容的老师呢？嗯，别急，虽然表面上看，课堂上似乎一切都正常，可要真说起来，这些孩子的语文学习却面临着不少挑战。
首先嘛，老师们因为课时紧、内容多，有时候难免就只能赶鸭子上架，急匆匆地讲解课文，孩子们听得懵懵懂懂，似懂非懂。
教材里的课文内容，对一些农村孩子来说，可能有点“天书”的感觉，不是每个孩子都能迅速理解的。
于是，这些孩子只能默默地在笔记本上记下老师讲的东西，可大部分时候，学到的东西，根本记不住。
每个学期，学校都要组织期末考试，成绩一上来，孩子们的压力也大了。
而家长们呢，看到成绩不好，心里也不免焦急，虽然他们也知道孩子是努力了，但家里的经济条件、教育资源，真的给孩子们的帮助有限。
再加上这些年的“双减”，让老师们的教学任务变得更加繁重，尤其是在农村地区，老师们不仅要面临教学任务的压力，还得处理课外辅导、亲子关系等一堆琐事。
二、双减下的优化思路但话说回来，既然有了“双减”，咱们可得好好想想怎么才能让课堂变得更高效，让孩子们学得开心，家长们放心。
很多农村小学的老师都在积极寻找解决办法，想方设法优化课堂结构。
比如，咱们先从课程内容上着手，打破传统那种一讲到底的方式，换个思路，增加一些互动环节，让孩子们也能有机会表达自己的看法。
比如，不要一味地把教材内容填鸭式地灌输给孩子，试着通过一些小故事、小角色，让孩子们在实际生活中找出语文知识的影子。
孩子们一看到这些情境就能产生兴趣，知识点也就自然学进去了。
举个简单的例子，课堂上如果遇到成语的教学，老师可以用身边的故事来举例，比如“半途而废”，可以说说村里的小伙伴们从小跑步比赛，有的同学起初跑得飞快，后来没跑几步就累得直喘气。
老师一这样讲，孩子们一下子就明白了成语的意思，学得也就轻松了。
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略在我国的农村地区，小学语文课堂教学存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的语文学习效果和教师的教学质量。
针对这些问题，我们需要认真思考，并提出一些改进策略，以提高农村小学语文课堂教学的质量。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性在农村小学语文课堂教学中，很多学生对语文学习缺乏兴趣，主要表现在学习兴趣不高，对语文课堂缺乏乐趣。
这会导致学生不愿意主动学习，对语文知识掌握不牢固。
2. 教师教学方法单一许多农村小学语文教师的教学方法比较单一，主要依赖传统的讲解和填鸭式教学，缺乏启发式教学和互动式教学。
学生在这样的教学氛围下难以主动思考和学习，无法培养自主学习的能力。
3. 课堂内容质量不高农村小学语文课堂的教材使用比较滞后，老师教学内容质量无法保证，教材过于陈旧，内容审美性差，不符合学生的认知水平和学习需求，教与学的质量无法保证。
4. 缺乏与生活结合的教学在农村小学语文课堂中，教学内容缺乏与学生生活密切相关的案例，在教学中缺乏更多生活情景、实用指南，严重影响学生对语文知识的理解和应用。
5. 学生识字量不足很多农村小学学生识字量不足，词汇量小，词语掌握掌握不牢固，影响学生的阅读能力和语文素养的培养。
二、改进策略教师可以通过各种方式来增加课堂的趣味性，例如利用多媒体设备、生活案例、游戏互动等方式来引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
农村小学语文教师需要探索多元化的教学方法，例如启发式教学、问题式学习、合作学习等，通过多种方式来激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习效果。
农村小学语文教师应该关注教材的更新和优化，选择符合学生认知水平的教材，增加与生活相关的内容，提高学生的情感认知和审美情感。
教师在教学中应该注重结合学生的生活实际，引导学生了解和探索周围的一切，增加生活案例教学的比例，使得学生能够更好地理解语文知识的应用。
农村小学语文教师需要重视学生的识字量增加，通过词语、课文的精读，注重词语的拼写、识字量的扩大，培养学生的语文学习自信心。
小学音乐个人研修计划小学音乐个人研修计划（精选5篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候静下心来好好写写计划了。
那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编为大家整理的小学音乐个人研修计划（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学音乐个人研修计划篇1当今，新课程、新课标、教育现代化等关于教育改革的新名词不绝于耳。
随着新一轮基础音乐课程改革的全面推进，社会对音乐教师提出了更高的要求。
音乐教师既要有丰富教学经验和教育知识，同时又要具有突出音乐能力、丰富音乐知识、音乐理论；拥有发展的意识和满足课程改革的专业技能。
为了适应时代发展的需要，不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进一步发展，成为学生喜爱的音乐教师，依据个人实际制定了个人专业发展五年规划：一、个人专业成长目标（一）成长总目标：成为拥有音乐艺术与教育艺术的优秀音乐教师，既具有丰富的教育、教学经验，又具有良好的音乐基本技能、丰富的音乐知识，在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；成为政治素养过硬、职业道德崇高的师德楷模，依法执教，为人师表，爱岗敬业，爱生如子；成为终身学习的典范，严谨治学，教有专长，教育科研成果显著；成为促进学校发展的基石，关心集体，维护学校荣誉，与同事团结协作，为学校发展不懈努力。
（二）个人专业目标：1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
2、提高自己的课堂教学水平，认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的各方面能力。
农村小学教育教学质量提升实施方案•相关推荐如下：一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。
建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容（一）完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。
健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。
转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。
转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。
优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。
逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。
强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。
狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能促进学生身心健康的发展。
声乐教学作为音乐教育的重要组成部分，对培养学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
然而，在当前的小学音乐声乐教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
为了提高小学音乐声乐教学质量，本课题旨在研究基于核心素养的小学音乐声乐教学策略。
二、课题研究目的1. 提高小学音乐声乐教师的专业素养，使其具备科学、合理的教学方法。
2. 激发学生对声乐学习的兴趣，提高学生的声乐素养。
3. 培养学生的音乐审美能力，促进学生全面发展。
4. 探索符合核心素养要求的小学音乐声乐教学策略，为我国小学音乐声乐教育提供理论依据和实践经验。
三、课题研究内容1. 小学音乐声乐教学现状分析（1）教师方面：分析当前小学音乐声乐教师的专业素养、教学观念、教学方法等方面存在的问题。
（2）学生方面：分析学生在声乐学习过程中存在的兴趣、参与度、技能水平等方面的问题。
2. 基于核心素养的小学音乐声乐教学策略研究（1）优化声乐教学目标，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
（2）创新声乐教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
（3）加强声乐教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。
（4）构建家校合作机制，形成良好的音乐教育氛围。
3. 案例分析选取典型案例，分析在实施基于核心素养的小学音乐声乐教学策略过程中的成功经验和存在问题。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学音乐声乐教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐声乐教学现状和存在问题。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析实施基于核心素养的小学音乐声乐教学策略的效果。
4. 行动研究法：在实践中不断探索和改进教学策略，提高小学音乐声乐教学质量。
听音乐课感悟心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、引言音乐教育在我国教育事业中占有重要地位，是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
近年来，随着教育改革的深入推进，音乐教研工作也面临着诸多挑战。
本文将从音乐教研的实际情况出发，分析当前音乐教研中遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、音乐教研遇到的问题1. 教师队伍素质参差不齐目前，我国音乐教师队伍的素质参差不齐，部分教师的专业素养、教学能力、科研能力等方面存在不足。
这主要表现在以下几个方面：（1）音乐教师学历层次不高。
部分教师学历仅达到大专水平，缺乏系统的音乐理论知识。
（2）教学经验不足。
一些年轻教师缺乏教学经验，难以应对教学过程中的各种问题。
（3）科研能力薄弱。
部分教师对音乐教育研究不够深入，难以在教学中发挥科研指导作用。
2. 教学内容与时代脱节随着社会的发展，音乐教育的内容也应与时俱进。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，教学内容与时代脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（1）教材内容陈旧。
部分教材内容缺乏创新，难以满足学生多样化的需求。
（2）教学方法单一。
部分教师采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高。
（3）评价方式单一。
部分教师以考试成绩作为评价学生音乐素养的唯一标准，忽视学生的实际表现。
3. 音乐教育资源配置不均衡在我国，音乐教育资源配置存在一定的不均衡现象，主要表现在以下方面：（1）城乡差距。
农村地区音乐教育资源相对匮乏，难以满足学生需求。
（2）地区差异。
东部沿海地区音乐教育资源丰富，而中西部地区音乐教育资源相对较少。
（3）学校之间差距。
优质音乐教育资源主要集中在部分名校，而其他学校难以享受到优质资源。
4. 家校合作不足音乐教育需要家庭、学校和社会的共同努力。
然而，在实际工作中，家校合作存在以下问题：（1）家长对音乐教育重视程度不够。
部分家长认为音乐教育不重要，导致学生缺乏学习动力。
（2）家校沟通不畅。
部分学校与家长之间缺乏有效沟通，导致教育信息传递不畅。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育越来越受到重视。
音乐教学不再是单纯的技能传授，而是注重培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
本文以某小学音乐教研组的一次教研活动为例，分析音乐教学的创新实践。
二、案例描述本次教研活动以《茉莉花》教学为载体，旨在探讨如何在音乐教学中培养学生的审美情趣和创新能力。
活动分为三个阶段：教学观摩、教学研讨和教学反思。
1. 教学观摩教研活动首先由一位青年教师执教《茉莉花》。
教师采用多媒体课件导入，展示茉莉花的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
接着，教师通过范唱、分组练习、创编歌词等方式，引导学生感受歌曲的旋律和节奏，培养学生的音乐素养。
2. 教学研讨观摩课后，教研组全体教师围绕以下问题展开研讨：（1）教师在导入环节如何激发学生的学习兴趣？（2）在歌曲教学中，如何引导学生感受歌曲的旋律和节奏？（3）如何培养学生的创新能力和实践能力？（4）如何将音乐教学与生活实际相结合？在研讨过程中，教师们各抒己见，针对上述问题提出了以下建议：（1）导入环节可以结合学生的生活实际，让学生讲述自己见过的茉莉花，从而激发学生的学习兴趣。
（2）在歌曲教学中，教师可以通过示范、引导、鼓励等方式，让学生在分组练习中感受歌曲的旋律和节奏。
（3）培养学生的创新能力和实践能力，可以鼓励学生在歌曲创编、表演等方面发挥自己的想象力。
（4）将音乐教学与生活实际相结合，可以让学生在日常生活中关注音乐，感受音乐的美。
3. 教学反思教研活动结束后，教师们对本次教学进行了反思。
他们认为，本次教学在以下几个方面取得了较好的效果：（1）激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（2）注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
（3）培养了学生的审美情趣和创新精神，提高了学生的音乐素养。
（4）将音乐教学与生活实际相结合，让学生在日常生活中关注音乐。
三、案例分析1. 教学方法的创新本次教研活动以《茉莉花》教学为载体，教师采用了多媒体课件、范唱、分组练习、创编歌词等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
第1篇一、教研背景音乐教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活具有重要意义。
为了更好地开展小学音乐课堂教学，提高教师的教学水平和学生的音乐素养，特制定本教研安排。
二、教研目标1. 提高音乐教师的教学水平和专业素养；2. 丰富教学内容，创新教学方法，提高音乐课堂的趣味性和实效性；3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养；4. 加强音乐教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 音乐教学理论的学习与研究（1）学习国内外先进音乐教育理念，了解音乐教育的最新发展趋势；（2）研究音乐教学大纲，明确教学目标，制定切实可行的教学计划；（3）探讨音乐教学方法，提高教学效果。
2. 音乐教材分析与应用（1）分析现行音乐教材的特点，挖掘教材中的教学资源；（2）结合教学实际，对教材进行改编和补充，丰富教学内容；（3）探索音乐教材与教学方法的有机结合，提高教学效果。
3. 音乐教学技能培训（1）音乐教师基本功训练，如声乐、器乐、舞蹈等；（2）音乐教学技巧培训，如课堂管理、教学方法、评价方式等；（3）音乐教学案例分享，促进教师之间的交流与合作。
4. 音乐课堂实践与研究（1）组织音乐教学观摩活动，促进教师之间的相互学习与借鉴；（2）开展音乐教学研讨，针对教学中的问题进行探讨和解决；（3）进行音乐教学评价，对教学效果进行总结和分析。
四、教研安排1. 时间安排（1）每周一、三、五下午进行教研活动，每次活动不少于2小时；（2）每月组织一次音乐教学观摩活动，邀请校内外专家进行点评和指导；（3）每学期末进行一次音乐教学总结，评选优秀音乐教师和优秀教学案例。
2. 内容安排（1）第一周：音乐教学理论学习与研究；（2）第二周：音乐教材分析与应用；（3）第三周：音乐教学技能培训；（4）第四周：音乐课堂实践与研究。
3. 教研形式（1）集中学习：邀请专家进行专题讲座，教师进行集中学习；（2）分组研讨：根据教研内容，分组进行研讨，形成共识；（3）观摩交流：组织音乐教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作；（4）实践反思：教师针对教学实践中的问题进行反思，撰写教学反思报告。
优化农村小学音乐课堂审美教学的策略及实践反思 论文目录： 一、问题提出 二、概念界定 三、问题提出的理论依据： 四、审美教学艺术的优化策略 （一） 音乐作品优质呈现，吸引学生感性关注 （二） 关注音响，多通道聆听音乐 （三） 多种音乐活动参与感受音乐 1、 通过画图谱感受音乐 2、 通过律动感受音乐 3、 打击乐参与感受音乐 4、 声势活动感知音乐 5、 通过音乐表演感知音乐 五、实践反思
摘要：常态课是一种教学改革的归属所在，课堂教学的质量便是上好每节常态课。可是上好每节常态课谈何容易。几十年的教学传统模式对教师的影响很深，新课程带来的正确理念并不一定能真的被老师吸收，也就是说表现在他的教学行为上。有很多好的理念、新的教学模式被僵化地应用于课堂上最终变成毫无意义的形式化的东西。这样的现象在农村中小学音乐课堂中存在着严重的问题。 也有学校为了达成高质量的常态课，下了狠招，如：加强常规检查（备课、教学目标的达成），下达了一些硬性规定。可笔者认为，由于音乐课堂的审美过程无法刚性衡量，所以学校的这些行为只能从形式上敲警钟、从精神上给教师加压，无法从根本上引导教师改变常态课的质量。音乐课堂能不能带给学生美的感受，教师的课堂审美教学艺术起到关键的作用。 关键词 审美教学艺术 常态课 一、问题提出的背景： 随着课改的不断深入，教师对新课程的理念也在消化、吸收。审美这一音乐教育的基本理念似乎已经 “深入人心”了。在各类公开课、优质课、展示课上我们都能看到一线教师对审美这一教学理念的探索与实践。那么在没有那么多时间和精力准备的常态课堂上呢？几十年的传统教学模式对教师的影响很深，很多教师并不能将新课程的理念表现在他平时的教学行为上。音乐常态课堂仍然存在着严重的问题。 1、形式化的常态课堂 作为在新课标中高频率出现的“情感”、“体验”等字眼，经常被音乐教师作为“圣经”体现在教学的方方面面。在教学设计中，作为一种教学目标来实现；在教学过程中，作为一种教学手段来实施。围绕着“情感体验”而展开的一系列教学活动课中，有一大部分课，有着“华丽”的形式，但显空泛的教学的内容；有着“蜻蜓点水般的大量信息”但又似不伦不类的综合课。这样的课，是低效甚至是无效的。教师过分注重学生的活动和课堂气氛，放松了课堂教学的纪律，忽略了知识技能传授的重要性，看上去闹闹哄哄，可事实上学生在课堂上参加无效活动，上课注意力不集中，徒有新课程的形式而已。 2、知识传授过重的常态课堂 过度重视知识体系的习得，教给学生的是概括再概括的知识体系，而不是注重音乐内在美感的陶冶；也有的教师对于课堂教学过度的、推理式的目标设计，使得教学过程几乎变成了一个逻辑过程，人与人之间自然的、和谐的交往关系完全被抽离出来。 3、程式化的常态课堂 教师还是没有从几十年传统的教学中解脱出来，课堂不具备教材分析和挖掘和兴趣养成，每堂课都照抄同一个传统教学模式。 有的学校为了达成高质量的常态课，下了狠招，如：加强常规检查（备课、 教学目标的达成），下达了一些硬性规定。可笔者认为，由于音乐课堂的审美过程无法刚性衡量，所以学校的这些行为只能从形式上敲警钟、从精神上给教师加压，无法从根本上引导教师改变常态课的质量。音乐课堂能不能带给学生美的感受，教师的课堂审美教学艺术起到关键的作用。 音乐是一门艺术课程，具有非语义性、概念模糊性的特性。因此通向音乐艺术殿堂的大门并不时自然敞开的，它需要打开大门的人和有效的引导方法。这个人，就是我们每个工作在教学第一线的音乐教师。 常态课是教学改革的归宿所在，课堂教学的质量便是上好每节课，这样的课堂不能带给学生美的感受，也不能让学生真正感受到音乐的魅力，使学生逐步对音乐课失去了兴趣。那么如何才是审美教学呢？ 二、概念界定 新课标指出：音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是“以情感人、以美育人”。因此对于普通中小学音乐课来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上 审美教学：在教学活动中注入审美精神，审美与“双基”教学结合，通过以聆听音乐、表现音乐和 音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵与音乐音响形式中的美和丰富的情感。培养和发展学生健康的音乐、审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善、身心和谐发展的人为目的。音乐课堂审美教学，应以“情” 和“美”的视角切入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化” 的构建上。 三、问题提出的理论依据： 1、审美理念 审美理念系统最具有知识化的形态。审美理念具备能动的精神意义且能把这种意义浸渗于人的审美实践。人类审美发展史上对审美理念的追求涵盖了审美活动最本质的内容。音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着于一半学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，一美感人，重视教育的潜效应。 2、体验式学习 音乐教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的音乐活动。体验式学习通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视 、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。 3、有效课堂 余文森教授曾经说过：“音乐课堂教学的有效性是指通过音乐课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。” 4、建构主义理念 建构主义思想对音乐学科教学的启示是：有效的教学应该引导学生积极、主动地参与学习，让学生从“做”中进行学习；教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，旨在使学习者形成对知识真正的理解，如学生是否能用自己的话去解释、表达所学的音乐知识。 综上所述，提高教师课堂审美教学艺术的目标主要表现为：1、丰富课堂教学，改变单一的课堂。2、提高课堂的效率，改变低效课堂。3、探索审美教学艺术，提升课堂教学境界。 如何提高教师课堂审美教学艺术，是当前我们一线音乐教师最为关注的。 四、优化教师课堂审美教学艺术的实践策略 （一）音乐作品优质呈现，吸引学生感性关注 从感性出发是调动学生参与意识的第一步。古典音乐的爱好者会化重金去现场听音乐会，因为现场的音乐感受在音响里是找不到的，反过来也可以说，只有听过现场的人才会真正成为古典音乐的爱好者。这句话也许有些偏颇，但我们都应该有被动人的演唱、演奏感动甚至激动的时候。学生也一样，成功的范唱、范奏是非常有效的，录音和音响如果能配合一定的手段，也有很好的效果。尽可能回避了传统欣赏教学中从概念出发，讲时代背景等一套作法；从感性入手，高质量地呈现音乐作品，引导学生对音乐本身的注意。只有在学生真正感受了音乐之后，才出现其它的教学内容，培养学生的审美趣味。 1、教师自身动情地呈现优质范唱、范奏。 2、好的学生范唱、范奏，起到榜样的作用 3、运用多媒体呈现优质音响 （二）关注音响，多通道聆听音乐 “参与”是让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐；“多通道 ”即帮助儿童打开尽可能多的感知通道，不是在欣赏音乐的过程中仅仅使用听觉，而是同时调动多种感官来丰 富、强化所听到的音乐内容。 心理学研究指出，人们在感知一个特定的对象时，开放的感知觉通道越多，对特定对象的把握就越全面、越精确、越深刻、越丰富。音乐感知心理和音乐教学心理研究更是反复证明，音乐感知活动不仅仅是一种听觉活动，而且还是一种多通道协调活动的感知活动。那么，在音乐教学中怎样运用多通道教学呢?如：教师运用直观的插图、幻灯、录像、多媒体来创设音乐的意境，让学生感受音乐视觉美；教师自身动情的范唱，让学生感受音乐听觉美；教师根据音乐内容设计表演，让学生感受动作美；教师饱含感情的语言揭示作品的主题思想，让学生感受音乐的内涵美。把学生的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，参与聆听体验，这符合学生的心理特征和接受能力，有利于学生更好地感知音乐。 （三）多种音乐活动参与感受音乐 1、通过画图谱感受音乐 音乐欣赏是一个审美过程，教师在指导学生欣赏音乐时，除了不断丰富学生的知识经验随时激发学生的兴趣外，重视各种手段的参与，发挥综合教育功能，从而帮助他们更好的感受美，表现美。音乐欣赏的过程中可结合图示，采用视听结合的方法，这样有利于学生对音乐的感受和理解，提高他们欣赏音乐的积极性。符号化的音乐活动也是培养美感的重要途径，在音乐欣赏教学中，我们应用许卓娅设计的欣赏教学图谱，对进行美感训练。 2、通过律动感受音乐 在音乐教学中律动可以让学生把握节奏，体味音乐韵律，可以让学生表现意境，感悟音乐风格，可以启发学生想象，理解音乐的内涵，更是学生个性充分体现的过程。 “动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点，通过律动激发他们对音乐课的兴趣，加深他们对音乐的理解和体验，且还利用他们对集体律动的兴趣进行有效的课堂调控。 小学生的感触是相当灵敏的，譬如，他（她）们能在老师弹奏一段枯燥的视唱旋律中非常陶醉以至手舞足蹈。他（她）们能随着录像里小朋友的动作而翩翩起舞„„ 其实，往深里说低年级的艺术（音乐）课更接近表演课。每一节课开始的律动就大有文章可做，它能让学生很快的进入音乐的氛围，更是一种音乐的准备活动，笔者在进行新歌教学之前，如果歌曲比较难于学会，我会在律动中播放歌曲旋律，让他（她）们感知旋律走向，和声进行以及歌曲情绪并随着音乐律动，在听赏中行进。通过这样的环节，学生能更弹性的感知歌曲，更感性 通过律动还可以培养感知音乐结构的能力，对于全面的审美体验具有重要意义。能够提高学生感知音乐要素的敏感性，为学生在音乐上的可持续发展打下基础。为了帮助学生更快地掌握作品的曲 式结构或基本节奏型，就需要教师分析作品的结构，划分出音乐的段落或乐句，据此精心地设计律动。作品的结构以音乐的段落为单位。小学阶段的二段体、三段体作品大多数都可以通过律动体现音乐作品中的对比、变化、重复、再现等结构变化。相同的动作体现相同（或相似）的音乐，用不同的动作表现音乐的变化，这些都是最简单可行的方法。音乐欣赏需要深入体验，其实在学唱歌曲之前，进行丰富的音乐节拍体验，能使歌唱教学的效率大大提高。 3、打击乐参与感受音乐 从多年的教学实践来看，学生对打击乐都有浓厚的兴趣。教材中的很多歌曲也都有打击乐的节奏谱，学生在用打击乐伴奏时都是争先恐后的。但农村小学普遍存在打击乐器数量不够的情况，就需要教师引导学生制作一些简单的打击乐。另外，在音乐课堂上进行节奏乐器的演奏，其实不是一个孤立的事情。学生对节奏的感觉，对节奏的掌握，都直接影响着节奏乐器演奏的成败。学生演奏打击乐的效果往往不尽人意，因为学生节奏感的培养不是一朝一夕的事情，它有一个循序渐进的过程，这需要教师付出加倍的耐心。首先，要根据学生的具体情况，设计适合学生的伴奏曲谱。有的教师在实施这方面的练习时，不一定能考虑到学生的具体情况和演奏的实际效果。他们或许会想当然随便找一些节奏，让学生敲击一下，或者就照搬书本上的一些现成的节奏，让学生演奏。这样的结果，往往会事倍功半，费了半天劲，学生做不到，或者是因为节奏的不合适，对音乐的表现起不到良好的烘托作用。其次，教师要对打击乐伴奏进行研究，要寻
