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《教育的理想与信念》的读书笔记关于《教育的理想与信念》的读书笔记（通用5篇）读完一本经典名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。

可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的《教育的理想与信念》的读书笔记（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《教育的理想与信念》的读书笔记1在读完肖川先生的《教育的理想与信念》后，着实给了我不少感受和启发。

从肖川先生的书中我深刻的理解了“教育是百年大计，教育的力量是无穷的?。

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育是社会的核心”,“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”。

那么作为教育者，我们身上的担子是重之又重。

肖川先生说：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。

”可见良好的教育在一个人成长中是多么的重要。

那么如何给孩子一个良好的教育呢？是我们必须要思考的问题。

首先我觉得作为教师对学生付出无私的爱是必要的。

让孩子在充满爱的环境中轻松自在的学习，并从老师的身上学会为别人付出爱，我们要对孩子进行情感教育，尊重每个孩子，教师在平时的工作中不应该摆出“居高临下”“师道尊严”之态，而要牢固树立“教育就是服务”的观念，公平公正地对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋，不同气质和不同文化背景的学生都能得到他们相应的位置，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

”每个孩子的情况都是不同的，千差万别。

在对孩子的教育上我们不能“一视同仁”，要针对不同的孩子施以不同的教育方法，正所谓要因材施教。

尤其对班里的后进生，我们更要积极地关注他们，了解他们，从不同的角度去教育他们。

我们不能仅仅关注孩子的成绩，还要关注孩子的成长。

在教育过程中，我们要容许孩子犯错，在不断地改正错误中进步。

我们要学会宽容，肖川先生说：“在教育中，宽容比惩罚更具力量，它对于造就健康人格，培植宽容、真诚、信任与正直的品质，有着不可替代的作用的价值。

教育的理想与信念的读书心得体会范文1去年，有幸参加了长宁区第三届骨干班主任培训班的学习，在此过程中，我们聆听了不少专家的报告，同时班主任张邦浩老师也为我们推荐了不少教育教学类的好书。

通过这些学习和阅读，开拓我们的眼界，使我们在实践的过程中获得了更多的理论引领。

其中有一本书，封面上写下了这样的一段话：“我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。

因此，我更愿意用‘心’来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动;读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。

”这就是肖川先生的《教育的理想与信念》一书。

我被这一段话所感动，让我的内心有一种读一读的渴望。

《教育的理想与信念》这本书是肖川历时10年写就的译本教育随笔。

书中收录的60多篇文章，涉及到了教育学众多的领域和主题，书中肖博士从与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、审视教育目标、教育的灵魂、教师的学习与成长、完美的教学、教育的期待、有所执着和真诚的言说等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象，给予了学理上的阐释，它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。

我虽然没有每一篇都细细读到，但看了其中的不少文章后，使我感到这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的周围，为我们教育学生提供了一些准则和经验。

其中“教育就是服务”这是书中令我印象深刻的一句话。

短短六个字其实就在告诉我们，我们的教育就应该为学生服务，为了全体学生的全面发展服务。

当我们站在三尺讲台上，传业授道解惑之时，是否洞察到了每一位学生的需要。

教育并不单单只是知识的传递，人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的。

所以，我们教师要将自身的真实展现来感染身边的学生。

简单地说，你要学生有爱，教师先得爱学生;你要学生有容人之量，教师先得对学生宽容;你让学生懂得帮助他人，教师就得给予学生更多的温暖。

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你同意上述说法吗？（A）oo A.同意 B.不同意答案正确！3.我们除了读别人写的书、“自己”这本书，还要学会读懂每一个孩子。

你同意上述说法吗？（A）oo A.同意 B.不同意答案正确！您的总得分：3 分1. ABC2. A3. A篇二：寻找自己的教育信仰寻找自己的教育信仰——读书与教育_实践探索_读书与教育-袁子意测试题摘要寻找自己的教育信仰——读书与教育_实践探索_读书与教育-袁子意测试题内容寻找自己的教育信仰——读书与教育_实践探索_读书与教育-袁子意测试题1.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”这句话出自（）oooo A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.德国哲学家雅斯贝尔 D.陶行知答案正确！2.教师如果只督促学生读书，自己却不读书。

这样的读书教育就是喊口号！你同意这个观点吗？oo A.同意 B.不同意。

‎‎‎‎《教育的理‎想与信念》‎读书心得（‎5篇）《‎教育的理想‎与信念》是‎北京师范大‎学教授肖川‎写就的一本‎教育随笔，‎作者融哲学‎的深邃、宗‎教的情怀和‎散文的韵致‎于一炉，‎力图在理论‎的面包上涂‎上诗性的奶‎酪。

面对‎新课程日趋‎深入的今天‎，肖川教授‎比绝大多数‎人都思考得‎深，思考得‎早，无论是‎《教育给了‎我们什么》‎还是《审视‎教育目标》‎、《教育的‎灵魂》或者‎是《完美的‎教学》等，‎都渗透着一‎种新的教育‎教学的思想‎和理念。

娓‎娓言说，处‎处透露出理‎趣、情趣和‎文趣的魅力‎，阅读此书‎，提升了我‎们对生活的‎热爱与柔情‎，也引发我‎们对教育智‎慧的深度思‎考。

读书‎，提升思想‎的灵丹妙药‎肖川教授说‎：教育的理‎想与信念》‎是北京师范‎大学教授肖‎川写就的一‎本教育随笔‎，作者融哲‎学的深邃、‎宗教的情怀‎和散文的韵‎致于一炉，‎力图在理‎论的面包上‎涂上诗性的‎奶酪。

面‎对新课程日‎趋深入的今‎天，肖川教‎授比绝大多‎数人都思考‎得深，思考‎得早，无论‎是《教育给‎了我们什么‎》还是《审‎视教育目标‎》、《教育‎的灵魂》或‎者是《完美‎的教学》等‎，都渗透着‎一种新的教‎育教学的思‎想和理念。

‎娓娓言说，‎处处透露出‎理趣、情趣‎和文趣的魅‎力，阅读此‎书，提升了‎我们对生活‎的热爱与柔‎情，也引发‎我们对教育‎智慧的深度‎思考。

读书‎，提升思‎想的灵丹妙‎药肖川教授‎说》中多次‎提到关注孩‎子的个性发‎展。

他认为‎教育首先应‎该是人‎的教育，而‎不是知识、‎文化等的传‎授和灌输。

‎俄国人洛扎‎诺夫曾经说‎过：‎理想的‎东西应当尽‎可能地保持‎个性，因为‎这是人及其‎创造中最可‎珍贵的东西‎。

‎然而。

剖‎析我们当今‎的教育，似‎乎更多关注‎的是学生对‎文化知识的‎掌握情况，‎以及对规章‎制度的依从‎态度，而他‎们本该养成‎的作为人‎的基本素‎质却有意无‎意地被忽略‎了。

《教育的理想与信念》的读书笔记（精选3篇）《教育的理想与信念》的读书笔记（精选3篇）认真读完一本著作后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。

到底应如何写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的《教育的理想与信念》的读书笔记（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《教育的理想与信念》的读书笔记1近期读了肖川的《教育的理想与信念》一书，颇有收获。

这本书收录的是肖川近年来创作的教育随笔。

读着他所写的一篇篇美文，我也对教育有了新的认识。

肖川说：“良好的教育一定致力于引领学生自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。

良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。

”“现实生活中，机构的职能错位却有时发生。

正如监狱可能成为一所学校一样，学校也完全可能成为一所监狱。

”“不要把教育变成一把雕刻刀，按照某种意志把人塑造成为‘标准件’和‘工艺品’。

肖川在《教育的理想与信念》中多次提到关注孩子的个性发展。

他认为教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化等的传授和灌输。

俄国人洛扎诺夫曾经说过：“理想的东西应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造中最可珍贵的东西。

”然而。

剖析我们当今的教育，似乎更多关注的是学生对文化知识的掌握情况，以及对规章制度的依从态度，而他们本该养成的作为“人”的基本素质却有意无意地被忽略了。

我们的教育过早过多地给予孩子们约束，不准干这，不准干那，课堂上只有举手才能站起来发言；为了避免作业出现错误，任何人不许做题，老师讲了后才做；不喜欢音乐，却硬是被家长拉去学乐器；不喜欢美术，却硬是让家长按者在宣纸上泼洒笔墨；明明孩子喜欢摆弄些科技制作什么的，却认为那是在浪费时间熟不知，人的发展需要足够自主的空间，这样更宜于个性的自由的发展。

人人都企盼被欣赏，而不员被雕塑，被拿捏，被打压。

“不听话的孩子不是好孩子。

”我们中国的教育被人称为“听话的教育”，我们培养了许多天才与神童，许多专家与学者，在他们身上却很难找到真情的流露，个性的释放。

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有效观评课的方法与应用--前测题A 1.课堂观察是（）B 2.首先提出量化研究课堂的学者是（）A 3.现代意义课堂观察开始的标志是（）ABC 4.课堂观察的意义（）A 5.“理解课堂”的核心是指（）有效观评课的方法与应用--后测题C 1.对教师教学行为课堂观察中关注点是（）ABC 2.课堂观察的基本步骤是（）ABC 3.课堂观察对研究者的基本能力要求是（）C 4.课堂观察的主流趋势是（）中华人民共和国未成年人保护法1-16：BBCBB BABAA BAAAC B17-20：AB ABCD BCD ABCD21-26：ABCD ABCD BC BC BC ABCD27-32： A B A A A B外显有规内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题 B ABC B B B外显有规内涵有德——班级建设的层次与境界（后测题）ABCDE ABD ABCDE ABC ABC【中国传统文化】爱满天下孔孟的启示测试题 A A A A D【中国传统文化】自强不息：《易经》的智慧ABC 1.《易经》的三大精神是？ABCA 2.道教，又称道家、黄老等，是中国土生土长的本土宗教，是中国人的根蒂，是东方科学智慧之源。

A 【中国传统文化】读懂中国智慧ACBDB ADBCD1.道家哲学的创始人是：2.儒家哲学的核心概念是：3.荀子人性论的主要观点是：4.被称为宋明理学“集大成者”的是：5.作为哲学家的康有为十分崇尚的是：6.“道生一，一生二，二生三，三生万物。

”对“道”正确的理解是：7.“得道者多助”出自哪位哲学家：（）8.董仲舒将人性分为：（）9.以下哲学家强调“知行并进”的是：（）10.“变者天下之公理”的哪位思想家说的：（）【中国传统文化】一个世界：实用的文化A 1.（A ）说，人生好像钟摆，在痛苦和无聊之间摇摆。

A 2.距离产生美，不论时间距离、空间距离，最后都要落实到（A）的距离上来。

ABC 3.基督教的三大支柱是（ABC ）A 4.由于文化背景与价值取向的差异，对同一个理想的追求方式和途径也截然不同AA 5.本章认为，西方文化和中国文化的区别可用八字表达，即“一个人生，两个世界”A 【中国传统文化】我看冉雅萍老师的《千字文》教学AB 1.“千字文”里的典故需要：D 2.哪种形式不是这节课上“经典诵读”的形式：A 3.对“三百千”的理解正确的是：C 4.“三百千”是指：（单选）B 5.“千字文”：BC 6.“千字文”的诵读适合安排在：BC 7.“千字文”诵读的任务一般是：（多选）B 8.“千字文”共有多少句：（单选）【中国传统文化】李清照测试题C 1.李清照的字号是？B 2.词中李清照描写海棠是为了？A 3.“兴尽晚回舟”的“回舟”表达了作者什么情感？【中国传统文化】辛弃疾词的思想内容D 1.下列哪个是辛弃疾诗词特点【中国传统文化】辛弃疾词的艺术成就A 1.对于辛弃疾风格的创新特点，范开在《稼轩词序》中是怎么形容的？【中国传统文化】辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》赏析B 1.《西江月·明月别枝惊鹊》像一幅什么样的画？【中国传统文化】《西游记》的思想内容与艺术成就BC 1.本文认为唐僧的是怎样的一个形象C 2.《西游记》中哪个人物最富有喜剧色彩C 3.唐僧和猪八戒的这两个形象的关系是什么？【中国传统文化】《聊斋志异》的思想内容与艺术成就AB 1.《聊斋志异》的作品从问题可分为哪两类？BCD 2.成熟小说性质的作品有哪些特点ABC 3.《聊斋志异》在小说语言上有什么特点【中国传统文化】稼轩与稼轩词B 1.下列关于辛弃疾的说法中不正确的一项是（）D 2.下列稼轩词中能不够表达作者统一山河的思想的是（）A 3.被梁启超评为“回肠荡气，前无古人，后无来者。

爱心与教育读书笔记范文(通用8篇)爱心与教育读书笔记范文篇1《爱心与教育》读书笔记闲来无事，便打开床头的《爱心与教育》，随意翻阅着，想着自己已经很多年没有读过这本书了，心中不免有些伤感。

当我读到“我们永远用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”这句话时，我为以前的所作所为感到愧疚。

在以前，我常常用粗鲁的语言对待学生，用挖苦的语言对待学生，用冷漠的态度对待学生，总认为我是为他们好，他们应该感谢我，应该听我的。

但读了《爱心与教育》，我明白了，学生需要鼓励，需要表扬。

他们有缺点，需要的是我的帮助，而不是批评。

我曾经看到一篇*《为学生的今天负责是教师本份》。

文中谈到了一个教师面对今天的教育应该怎样做的问题。

说一个学生到了高三，成绩很差，考上大学肯定没希望。

老师和家长认为该学生已经没希望了，可以放弃对他进行了，但一位教师没有放弃他，而是一直鼓励他，帮助他寻找自己身上的亮点，找回自信。

终于有一天，这个学生突然来劲了，最后竟考上了大学。

这位教师没有把眼光只放在学生的今天，而是放在了明天。

他为学生的明天着想。

读完这篇*，我明白了作为一个教师应该有耐心、恒心和爱心，帮助学生找回自信，找回做人的尊严。

不要轻易放弃任何一个学生。

“以爱心抚慰心灵为学生的今天负责”，这句话应该成为我们教师工作的准则。

爱心与教育读书笔记范文篇2《爱心与教育》读书笔记4篇《爱心与教育》一书的作者是李镇西。

该书是著名教育家李镇西的成名作、代表作，以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。

以下是为大家整理的关于这本书的，欢迎大家阅读！《爱心与教育》读书笔记（一）在弥漫着浓浓年味儿的春节期间，除了大饱口福，还不忘加餐精神食粮。

这不，拿在手里的是这样一本书，书名是《爱心与教育——素质教育探索手记》，作者是鼎鼎大名的李镇西。

打开书，一页页翻看下去，因为是手记，所以读的过程并不艰涩。

相反一个个充满温情、行云流水的故事开篇了就想一读到底：把汪斌父亲送的鸡蛋每天煮一个带给汪斌吃；夜里背周慧到山顶的住院部治疗；给学生过生日、送书籍、写祝辞，为贫困的学生买菜票；跋涉三十多里带着学生来到伍健劳作的田头大声呼喊“伍健你好”；一而再再而三地给后进学生关爱与引导；与陌不相识朋友的书信交往、心灵对话……并且越读越感到这种师生之爱，在逐渐扩展！“让人们因为我的存在而感到幸福”成为李老师及所有被老师影响的人的共识，可谓达到了爱的最高境界。

教育阅读———仰望教育星空的慧眼作者：徐新铭来源：《小学语文教学·人物》 2018年第8期徐新铭读书，历来是我们这个具有几千年文明史的国度所力倡的，也是育就四大文明古国的重要法宝。

我们常常为浩如烟海的中华典籍而自豪，为绵延深长的千年书卷而自醉，为声振古今中外的儒士文豪而自鸣。

可不知何时，在文明积淀颇为厚重的中华民族，读书声渐小了。

对此，不少有志之士为提高民族阅读水准而大声疾呼。

作为教师，我们也清醒地感觉到，教师在职业生活中读书行为的比重太小。

教育有个重要任务就是培养学生的阅读情趣。

罗曼·罗兰也说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”而教师要传播阅读文化，无疑应把读书作为自己职业生活的一种行走方式。

黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。

”教师应该心怀可以暖照他人的阳光，不断仰望教育的星空。

“读书使人明智”，那么，教育阅读可以成为这仰望教育星空的慧眼。

一、社会书刊——“一桶水”的源泉教育上有一句传统名言：“要想给人一碗水，自己得有一桶水。

”是的，教师相对于懵懂的学生来说，掌握的文化可以用“一桶水”来自谓，但这“一桶水”用完了怎么办？这就需要不竭的源泉。

语文教师特别要涉猎各种非教育类书刊（我权且用“社会书刊”来概括以区别教育类的书刊），来扩张知识的文化容量，并以此作为输出“一桶水”的源泉。

1.读成人文学，丰厚学养成人文学的受众显然是成人，这些书籍的信息含量高，社会知识丰富，蕴含的道理深刻，语言示范性强。

现在小学教师绝大多数是中师毕业或大专毕业，小学初中自不必谈，三年或五年的师范生活剔除专业技能的学习时间，能够静心潜读文学专著的时间和机会并不多，所以我们必须多阅读成人文学，主动地丰厚自己的学识素养。

“四书五经”、《天问》、《离骚》、“三言两拍”、“四大名著”等古典文学可以让我们领略到精悍表述的魅力和跨越千年的历史知识、哲学冥思；《朝花夕拾》《林语堂文集》《激流三部曲》《文化苦旅》《汪国真诗选》等现当代文学，使我们体味到鲁迅、林语堂、巴金、汪国真这些现代文学大师超凡脱俗的语言艺术和睿智无比的社会审视；《九三年》《简·爱》《复活》《双城记》《老人与海》《飘》等外国名著，令人感悟到凝重悲戚的异国社会历史和雨果、夏洛蒂、托尔斯泰、狄更斯、海明威等外国文家们誊注社会的忧伤眼神……在无数次的阅读和掩思之中，我们的学养必然渐渐丰厚。

“人的发展”是语文教学的价值判断标准——袁微予先生语文教育思想综述“人的发展”是语文教学的价值判断标准——袁微予先生语文教育思想综述“人的发展”是语文教学的价值判断标准——袁微予先生语文教育思想综述纪念袁微子先生诞辰100周年专稿袁微子先生不仅是当之无愧的浙派语文的开拓者，而且也是全国小语界著名的领军人物之一。

在先生100周年诞辰之际，浙江省小语界也举办了纪念袁微子先生的系列学术研讨活动。

本刊特开辟专题，以示缅怀并借此为大家学习袁老语文教育思想提供帮助。

周一贯老师曾经说过，浙派小语是有“教统”的。

如不谈古代和近代浙江先贤们的贡献，就新中国成立以来浙派小语的带头人而言，应首推袁微子先生。

袁先生大半辈子从事小学语文教材建设和教学改革研究，不仅为浙江培养了一大批的小语名师，还直接促成了浙派名师风格的形成和发展。

袁先生吸取了陶行知、叶圣陶的“千教万教、教做真人”教育思想，始终从“育人”的高度看待语文和语文教学，主张语文课必须坚持工具性和思想性的统一，既提高儿童的语言能力，又促进儿童个性的全面发展，锻炼和造就社会主义的一代新人。

尽管袁先生的表述可能带有那个时代特有的意识形态话语色彩，但把“人的发展”作为语文教学的价值判断标准，与现在素质教育理念是完全一致的。

袁先生认为，语文教学的本质问题是如何实现发展语言和发展思维的辩证统一。

他在多本著作中强调，要加强对儿童认识发展规律的研究。

语文教学在重视基础知识和基本技能（称为“双基”）的基础上，应着重培养儿童的自学能力和运用已有知识解决问题的能力，通过能力培养反过来促进知识的掌握和技能的提高。

他认真研究了苏联教育家梅钦斯卡娅“智力发展条件”理论和心理学家维果茨基的“最近发展区”学说，主张对儿童的发展潜力作出准确估计，充分调动儿童的智力活动，使他们获得脑力劳动满足的愉悦，通过语文训练培养他们实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。

这些见解，至今依然闪耀着智慧的光辉。

袁先生没有什么宏论巨著，他从来不做脱离教学实践的学院式研究。