下载文档原格式
大堰河——我的保姆教案教学目标通过这堂课的教学，学生将会：1.了解大堰河的地理位置、水文特点以及重要性；2.掌握清洁大堰河的方法和环保意识；3.培养参与社区环保的意识和能力。
教学准备1.大堰河周边的图片和地图；2.大堰河历史和水文特点的相关资料；3.一些环保意识培养的例子。
教学过程Step 1：引入话题在上课之前，让学生看一张大堰河的照片，并问他们是否知道是什么地方。
引入和大堰河相关的话题，如果学生不知道，老师可以讲解一下大堰河的基本情况和它的重要性。
Step 2：讲解大堰河的基本情况•地理位置：大堰河位于河南省开封市，是人工引水的渠道。
•水文特点：大堰河水质清澈，水流平稳，不含有害物质。
•重要性：大堰河是开封市的重要水源地，也是城市绿化的一部分。
Step 3：提高环保意识讲解完大堰河的基本情况后，老师可以介绍一下保护河流的重要性，并向学生展示一些有害垃圾对大堰河的损害。
让学生认识到保护河流环境非常重要。
Step 4：讲解如何保护大堰河在这一步，老师可以教导学生清洁大堰河的方法。
可以与学生一起制定大堰河周围垃圾分类、清理的计划，鼓励学生积极参与环保活动。
Step 5：课堂练习为了巩固学生对大堰河保护的理解，老师可以在课堂上发放一些有关环保的练习，例如可回收物分类、环保小常识等。
Step 6：结束课堂为了结束这堂课，老师可以留下一些作业，鼓励学生在家里和家长一起清理周围的垃圾，培养他们对环保的积极意识。
教学效果评价为了了解本堂课产生的效果，老师可以用以下方法进行评价：1.考察学生对大堰河基本情况的了解程度；2.观察学生课堂表现（例如积极参与环保活动、关注课堂内容等）；3.结合后续环保活动的结果进行评价。
总结本节课主要以大堰河的保护和环保意识培养为主题，可以帮助学生了解大堰河的地理位置、水文特点以及重要性，让他们认识到保护河流环境的重要性，让他们学习环保的基本知识和方法，鼓励他们积极参与到社区环保中来。
《大堰河──我的保姆》教案范文第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《大堰河──我的保姆》，使学生了解并欣赏到中国现代诗歌的美，理解诗人艾青对于保姆大堰河的深情与怀念，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《大堰河──我的保姆》是艾青的一首长篇叙事诗，通过诗人对自己保姆大堰河的回忆，表达了对她的感激和怀念之情。
诗歌语言质朴、情感真挚，充满了对劳动人民的赞美和对美好生活的向往。
1.3 学情分析学生可能对现代诗歌接触不多，对于艾青和他的作品可能不太熟悉。
但通过教师的引导和讲解，学生可以逐渐理解并欣赏这首诗歌的美。
第二章：教学目标2.1 知识与技能目标通过学习，使学生能够理解诗歌的基本情节，了解诗人艾青的生平和创作背景。
2.2 过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，使学生能够深入理解诗歌的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
2.3 情感态度与价值观目标通过学习，使学生能够感受到诗人对保姆大堰河的深情，培养对劳动人民的尊重和感激之情。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的基本情节和诗人艾青的情感表达。
3.2 教学难点诗歌中一些较为深刻的意象和象征意义的理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
4.2 朗读诗歌让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
4.3 讲解诗歌详细讲解诗歌的基本情节，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
4.4 讨论与思考组织学生进行讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，引导学生深入思考。
4.5 总结与拓展对诗歌进行总结，强调诗人对保姆大堰河的深情，引导学生对劳动人民的尊重和感激。
第五章：作业设计让学生写一篇关于《大堰河──我的保姆》的读后感，要求能够表达出自己对诗歌的理解和感受。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的讨论、回答问题和朗读诗歌的表现，评价学生对诗歌的理解和感受程度。
6.2 终结性评价通过学生写的读后感，评价学生对诗歌的深入理解和感悟。
高一上册语文教案范文：大堰河——我的保姆教学目标：1.理解诗歌内容，感受诗歌的情感表达。
2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的朗读、默读、背诵和表达能力。
教学重点：1.诗歌的情感内涵。
2.诗歌的艺术手法。
教学难点：1.诗歌的情感把握。
2.诗歌的艺术特色分析。
教学过程：一、导入1.邀请学生分享他们对大堰河的了解。
2.简要介绍大堰河的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
二、诗歌内容感知1.让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.指导学生关注诗歌中的关键词语，理解诗歌的基本内容。
3.邀请学生用自己的话复述诗歌的内容，检查理解程度。
三、情感分析1.引导学生关注诗歌中的情感表达，如“大堰河，我的保姆，你的恩情深似海”等。
2.邀请学生分享他们对诗歌情感的感悟，引导他们从自己的生活经验出发。
3.分析诗歌中的情感变化，如从怀念到感激，再到对未来的展望。
四、艺术特色分析1.引导学生关注诗歌的艺术手法，如比喻、拟人、排比等。
2.分析诗歌中的意象，如“大堰河”、“海”、“春风”等，探讨它们在诗歌中的作用。
3.指导学生欣赏诗歌的语言美，如“你的恩情深似海，你的爱抚如春风”等。
五、课堂讨论1.邀请学生就诗歌的主题、情感、艺术特色等方面进行讨论。
2.鼓励学生发表自己的观点，尊重他人的意见。
六、诗歌背诵与表达1.指导学生进行诗歌背诵，注意语音、语调、节奏的把握。
2.邀请学生进行诗歌表达，可以采用朗读、默读、背诵等形式。
3.评选最佳表达者，给予鼓励和表扬。
七、作业布置1.让学生结合课堂所学，写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感。
2.鼓励学生进行诗歌创作，以表达自己对大堰河的情感。
教学反思：本节课通过诗歌内容的感知、情感分析、艺术特色分析等环节，让学生深入理解了《大堰河——我的保姆》这首诗歌。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导他们从自己的生活经验出发，感受诗歌的情感表达。
同时，通过对诗歌艺术特色的分析，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度审视诗歌，提高审美能力；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（2）培养学生热爱家乡、尊敬长辈的道德情操；（3）激发学生对诗歌的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和朗读；（2）诗歌的情感内涵和艺术特色；（3）学会从不同角度审视诗歌，提高审美能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的运用；（2）作者情感的表达和诗歌内涵的把握；（3）培养学生对诗歌的创新解读和表达能力。
1. 导入新课：（1）介绍诗歌的作者及其创作背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗歌中的情感，感受作者对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（2）结合个人经历，谈谈对家乡、长辈的情感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高文学素养。
四、课后作业：1. 背诵诗歌；2. 写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱之情；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析，体会诗歌的美。
五、教学反思：1. 对比学习：（1）选取其他描写家乡、亲情等方面的诗歌进行对比学习；（2）分析不同诗歌的主题思想、艺术特色和表达手法。
2. 文学创作：（1）鼓励学生进行诗歌创作，以家乡、亲情为题材；（2）组织诗歌朗诵比赛或诗歌展览，展示学生的创作成果。
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
高一语文上册《大堰河──我的保姆》精选教案高一语文上册《大堰河──我的保姆》教案【篇1】[教材分析与思考]这首诗是一首感情真挚的抒情诗，但是作为抒情诗，里面的人物形象却特别丰满。
艾青特有的人生经历和身份让这首诗有了它与众不同之处，结构不是那么整齐，但是情感的流露确实那么热烈深厚。
不过，因为这首诗的创作背景特殊，所以，上课时一定要关联到相关背景，不然可能没有办法理解的较为深刻。
主要采取的方法是让学生自行朗读，找出自己不理解的地方，通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。
安排一课时。
[学习目标]1.了解艾青及创作背景；2.通过反复朗读理解情感，把握细节描写对比手法反复手法和排比的特色；3.结合时代背景感受艾青对于以大堰河为代表的广大贫苦劳动人民的同情和热爱。
[教学流程]一导入新课播放诗歌朗诵录音，直接导入。
我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二介绍背景知识作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴善良勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
《大堰河——我的保姆》教学设计一、教学目标1.深入体会诗歌所表达的情感和主题，理解诗人对大堰河的深厚感情。
2.学习诗歌中运用的表现手法，如比喻、排比、反复等，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生对诗歌韵律美的感受，提高审美能力。
4.通过对诗歌的分析，引导学生关注社会底层人物，培养人文关怀。
二、教学重难点1.重点-理解诗歌的情感内涵，把握诗人对大堰河的感激、怀念和赞美之情。
-分析诗歌的表现手法，体会其对情感表达和诗歌意境的增强作用。
-培养学生对诗歌韵律的感知，提高朗读和欣赏诗歌的能力。
2.难点-理解诗歌中深沉的情感，尤其是对大堰河悲惨命运的同情和对社会不公的批判。
-分析诗歌的叙事性，探讨其如何通过叙述展现主题和情感。
三、教学方法1.讲授法-讲解诗歌的创作背景、作者生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。
-分析诗歌中的重点词句、表现手法，引导学生深入体会诗歌的内涵。
2.讨论法-组织学生讨论诗歌的主题、情感、表现手法等问题，促进学生之间的思想交流和互动。
-鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.朗读法-指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感美。
-通过朗读，加深学生对诗歌的理解和感受，提高朗读水平。
四、教学过程1.导入（3 分钟）-通过播放关于母爱的歌曲或展示母爱的图片，引起学生对母爱的共鸣。
-简要介绍艾青的生平和创作背景，引出《大堰河——我的保姆》这首诗歌。
2.初读课文（10 分钟）-学生默读课文，整体感知诗歌内容。
-教师提问：这首诗歌主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？-学生回答问题，教师引导学生初步理解诗歌的主题和情感。
3.精读课文（20 分钟）-教师引导学生逐句分析诗歌，理解诗歌的情感和主题。
-分析诗歌中的表现手法，如比喻、排比、反复等，体会其对情感表达和诗歌意境的增强作用。
-探讨诗歌的叙事性，分析诗人如何通过叙述展现大堰河的形象和命运。
-引导学生思考诗歌中的社会意义，关注大堰河所代表的社会底层人物的命运。
一、教案基本信息教案名称：《大堰河――我的保姆》精品教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度审视诗歌，提高审美鉴赏能力；（3）培养学生的创新思维和批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆大堰河的感激之情和对故乡的眷恋；（2）认识劳动人民的辛勤付出和无私奉献，培养学生的感恩之心；（3）激发学生对家乡的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：诗歌的朗读与背诵，诗歌主题和情感的理解，修辞手法和艺术特色的分析。
难点：诗歌深层次含义的解读，创新思维和批判性思维的培养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗歌的主题和情感；（2）学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌，回顾上节课的学习内容。
2. 深入解读（1）学生从不同角度审视诗歌，分析诗歌的深层次含义；（2）教师引导学生培养创新思维和批判性思维；3. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌的情感体验；（2）教师引导学生感受诗人对保姆大堰河的感激之情和对故乡的眷恋。
4. 课堂拓展（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱；五、课后作业1. 朗读并背诵诗歌；2. 写一篇关于《大堰河――我的保姆》的读后感；3. 结合自己的生活实际，画一幅描绘家乡风光的画。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗歌，表现出对诗歌的熟练掌握。
2. 学生能够准确地描述诗歌的主题和情感，对诗歌的内容有深入的理解。
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
<大堰河-我的保姆》
１、教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。
许多学生可能觉得这类题材离他们生活太远，但事实上并不远，尤其是农村孩子、贫困地区的学生，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。
通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面让学生有启发，有收获。
２、注意指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索。
抒情诗并不长于写人，但这首诗刻画人物形象、鲜明、生动，教学时需要引导学生把握大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义。
从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。
理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。
３、艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
教学设计：
一．教学目标：
1.知识与能力：体会诗歌真挚的感情。
分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络。
2.过程与方法：揣摩诗歌语言艺术，培养学生阅读诗歌的能力。
二．教学重难点：人物的分析
三．教学过程
（一）、导入新课
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
１９３３年１月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆──大堰河，挥笔写下了《大堰河──我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》
（二）新课讲解
（一）初步认知
1.同学们集体朗读一遍。
2.读了这首诗后你知道了一些什么事？
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。
她心地善良、一生辛苦勤劳。
她爱“我”如自己的儿子。
她只活到四十年就离开了人世。
二、带领学生边读边诵
师：“……她的名字，就是生她的村庄的名字……”
师：（问一学生）你出生在哪里？
生：我出生在赣榆的赣马。
师：叫你“赣马”行吗？
生：不行。
师：为什么？
生：地名不是人名。
师：大家连大堰河的名字都不知，只好用她村庄的名字叫她，说明什么？
生：大堰河身份低微。
诗歌是用形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
师：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？
现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
师：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
生：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅。
师：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？
生：凄凉、衰败、荒寂。
师：这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？
生：低沉、舒缓。
师：好，大家一起把第三节读一下。
注意把握诗人的感情。
师：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了５年。
那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
师：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
生：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
师：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
生：勤劳、慈爱。
师：现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河
向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。
大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？
师：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青──这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。
但诗人心中感觉到却是──“忸怩不安”。
师：“我做了生我的父母家里的新客了”师：为什么会这样？
５岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
师：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了──眷恋与感激。
在这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。
生：“家”和“客”。
谁在自己的家里做客？谁在自己父母的家里作客？
师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法？
生：“妹妹”和“不熟识的”，对立、矛盾。
生：“天伦叙乐的匾”对立矛盾。
诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。
大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。
师：矛盾，对立，就是一种讽刺。
大家看过电影、电视里，同样的矛盾对立所形成的讽刺吗？
生：匾上“公正廉明”，匾下却是贪官横行。
生：匾上“明镜高悬”，匾下却是徇私舞弊。
生：黄世仁的名字是“世代为仁”，但是他却为富不仁。
师：好，我第一次听到这种说法。
我想起《药》中的“红眼睛阿义”，其实最不义。
师：同学们，在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。
师：全班同学齐读４、５、６三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
（生读）
师：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。
大家自读第７节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？
大堰河的笑是有着多种原因的，乐观，面对苦难不悲观。
有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。
她，还有梦想，梦见她的乳儿长大了，娶妻生子。
这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人──祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。
（全班女同学齐读六个含着笑的句子）
师：但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。
大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。
我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
师：是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。
但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。
（教师朗读９、１０节）
师：大堰河死后得到的是什么？
生：微薄的葬礼。
师：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读１１节，读出诗人的憎恨之情。
师：艾青的回忆到这里就结束了。
在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。
她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。
诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人
却有着按捺不住的澎湃的激，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
（教师范读１２、１３节）
师：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？
生：紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民。
师小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
