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培养学生创新思维能力的教学案例教学目标：通过本案例教学，培养学生的创新思维能力，提高解决问题的能力和创造力。
1.案例背景在我们的社会中，创新能力是越来越重要的一项素质。
为了培养学生的创新思维能力，本案例以“设计一个智能家居系统”为例，引导学生通过分析、思考、合作和实践，培养他们的创新思维技巧。
2.案例步骤步骤一：问题意识和需求分析通过引入到智能家居系统的需求和问题，激发学生的思考和好奇心。
学生需要思考现有家居中存在的问题，比如能源浪费、安全问题等。
通过分组或个人形式，学生可以列举出他们认为智能家居系统应该解决的问题。
步骤二：解决方案设计学生根据第一步中分析的问题，需要提出一个或多个解决方案。
在这个阶段，鼓励学生跳出常规思维，提出各种可能的解决方案。
学生可以进行头脑风暴，集思广益，鼓励他们发散思维，勇于提出创新的见解。
步骤三：原型制作和测试学生在此阶段开始制作他们的智能家居系统原型。
可以使用各种可用的材料，如纸板、木材、电子元件等。
鼓励学生进行实验和测试，以保证原型的运作符合设计要求。
同时，学生要意识到在测试过程中可能出现的问题，并进行修正。
步骤四：方案完善和创新学生在这一步中对原型进行完善和创新。
他们可以通过观察和讨论，发现原型中的问题，并提出改进和创新的方法。
通过不断的实践和反思，学生的创新思维能力将得到锻炼和提高。
3.案例评估教师在案例完成后进行评估，主要评估学生的创新思维能力、合作能力和问题解决能力。
可以通过小组讨论、个人报告或评分表的形式进行。
4.教学效果通过本案例教学，学生将获得以下几个方面的教学效果：4.1 培养学生的创新思维能力：通过解决实际问题和设计智能家居系统的过程，学生将锻炼和提高自己的创新思维能力。
4.2 提高学生的解决问题的能力：学生将通过分析问题、设计解决方案和实践测试的过程，提高自己解决问题的能力。
4.3 培养学生的团队合作能力：学生将在小组合作的过程中学会与他人沟通合作，学会倾听和理解他人的观点，并学会进行有效的协作。
在“单元小结，，中培养学生的创新思维去年，我校申请并承担了中国教育学会《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学数学教学中学生创新思维品质的培养”的科研课题。
我校教师认真做好课题研究同时，把课堂作为培养学生创新思维的主阵地。
当我还没有真正理解在课堂中如何培养学生的“创新思维品质”时■,在教学《圆的认识》单元小结课时•带给了我意外的收获。
教学过程中，我给学生出了这样两道题，如下图所示：r =lm r =2m问题：根据已知条件，求半圆的周长。
我像平常一样布置下去让学生自己计算，大部分同学用己学过的有关圆周长相关知识计算，如：生1： C 半=2X3. 14X14-2+1X2=5. 14 (m)生2： C 半二2X3. 14X2 + 2+2X2= 10.28 (m)(理由：半圆的周长是由弧长和两条半径组成即，半圆形的周长公式二圆周率X半径+半径X 2用字母公式表示是：C半=rir+2r )□当时我们共同核对了答案，就在我们核对标准答案时，有几个学生坐不住了，叽叽喳喳在讨论着什么。
我问缘由，结果几位学生告诉我：李凡凡：只要你告诉我半圆的半径，我很快可以答出它的周长。
r=lm周长为5. 14m r=2m周长为10.28mr=3m周长为15.42mr=4m周长为20.56m 我发现半圆的周长总是该半圆半径的5.14僖，只要知道半径，给半径乘以5.14就是周长。
（在这里我兀取3.14）听了该生的讲述，全班哗然。
然后我让他们计算验证，结果一致赞同李凡凡的结论，但是如何叙述呢？经过共同研究讨论得出: 半圆的周长等于它所在圆半径的5.14倍（Ji取3.14）赵美美：既然以上结论成立，我们知道直径也可以很快求出半圆的周长。
因为给直径除以二就是半径，如:它的周长为：（6 + 2） X5.14=15.42 （m）吕涛：如果你告诉我半圆的周长，我可以求出该半圆的半径。
用周长除以5.14就时以了。
如：半径周长：51.4m,该半圆的半径就为51.4：5.14=10 （m）刘娜娜：我还可以得出，知道半圆的周氏也可以很快求出半圆的面积：例：已知一个半圆的周长为20.56 cm,求它的面积。
培养小学六年级学生的创新思维与解决问题能力年主题教育教案教案目标：通过本年主题教育，培养小学六年级学生的创新思维与解决问题能力，提高他们的学术成就和综合素质。
教案内容：本年主题教育主要分为以下几个方面：1. 创新思维培养1.1 激发学生的想象力通过开展富有创意的学习活动，激发学生的想象力和创造力。
例如，可以组织学生进行创意绘画或制作手工艺品的活动，让他们尽情展现自己的想象力。
1.2 提倡尝试和错误鼓励学生敢于尝试新的方法和思维方式，允许他们犯错误并从中学习。
通过让学生体验尝试和错误的过程，帮助他们克服惧怕失败的心理，培养他们勇于创新的精神。
1.3 强调多元思维鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的多元思维能力。
可以通过开展小组讨论、辩论或角色扮演活动，让学生从不同的视角思考和解决问题，提高他们的思维灵活性。
2. 解决问题能力培养2.1 分析问题教导学生学会分析问题，理清问题的因果关系。
引导他们从问题的不同维度入手，帮助他们深入思考问题的本质和可能的解决方案。
2.2 提供解决方案引导学生积极思考解决问题的策略和方法。
可以让学生进行案例分析或开展小组合作项目，让他们自主提供解决方案并进行实践。
2.3 训练团队合作培养学生良好的团队合作能力，让他们能够在团队中相互合作、协调解决问题。
组织学生进行小组项目，让他们学会倾听他人意见、分工合作，共同完成任务。
实施步骤：1. 针对创新思维培养和解决问题能力培养，制定相应的课程计划和教学活动安排。
2. 设计富有创意和挑战性的学习任务，鼓励学生参与并展现创新思维和解决问题的能力。
3. 教师要起到引导和激励的作用，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发展创新思维和解决问题的技巧。
4. 定期组织学生进行小组合作项目，通过实际操作培养他们的团队合作能力。
5. 关注学生的发展情况，及时检查他们的创新思维和解决问题能力的提高情况，及时进行调整和反馈。
评估和反馈：1. 针对学生的创新思维和问题解决能力，开展定期的评估，采用多种形式，如考试、小组讨论、作品评价等。
创新教案培养学生创新思维和表达能力随着现代社会的快速发展，教育也在不断变革和创新。
创新教育已经成为培养学生综合素质的重要手段之一。
而在创新教育中，教案的设计和运用起着至关重要的作用。
本文将探讨创新教案如何培养学生的创新思维和表达能力。
1. 理论指导与实践结合创新教育强调理论指导与实践结合，教案作为教学活动的重要组成部分，要注重在理论与实践融合的基础上设计。
教案既要满足知识传授的基本要求，又要注重培养学生的创新思维和表达能力。
在设计教案时，教师应该注重激发学生的思维，培养学生的问题意识和解决问题的能力，并通过实践让学生动手实践、体验和感知知识。
2. 创新思维培养创新思维是创新教育的核心，教案设计应该注重培养学生的创新思维。
具体来说，教案中可以采用启发式教学的方法，鼓励学生面对问题进行思考和探索，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，为了培养学生的创新思维，教案中还可以设计一些开放性和探究性的活动，让学生自主思考和解决问题。
通过这样的教学设计，学生的创新思维能力得到了锻炼和提高。
3. 表达能力培养创新教案还应注重培养学生的表达能力。
创新思维和创新发现需要通过有效的表达来进行分享和传达。
因此，在教案设计中，可以融入一些与表达相关的活动和练习，如小组讨论、汇报、演讲等。
通过这些活动，学生可以更好地表达自己的创新思想，提升自己的口头和书面表达能力。
此外，在教案中可以引导学生使用多种媒体形式进行表达，如图表、图片、音频、视频等，培养学生多样化的表达方式。
4. 团队合作与分享创新教育注重学生之间的合作与分享。
在教案设计中，可以设置一些团队合作的任务，让学生共同合作完成某项作业或项目。
通过合作，能够培养学生的团队合作意识和互助精神，同时也可以促进学生之间的创新思维碰撞和交流。
在完成任务后，教师可以组织学生进行分享，让每个学生有机会向他人展示自己的创新成果，提高学生的表达能力和自信心。
5. 激发学生的兴趣和潜能创新教案的设计应该注重激发学生的兴趣和潜能。
创新思维培养学生创新思维能力的教案教案概述：本教案旨在通过一系列的教学活动，培养学生的创新思维能力。
通过针对性的引导和激发，学生将能够培养解决问题的能力、提高分析和推理能力、发展创意与想象力等关键的创新思维能力。
教案目标：1. 培养学生的问题解决能力，使其能够灵活运用知识解决实际问题。
2. 提高学生的分析和推理能力，培养逻辑思维能力。
3. 激发学生的创意与想象力，培养创新思维的能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力，使其能够有效地与他人合作解决问题。
教案步骤：步骤一：问题引入（约5分钟）教师可以选择一个富有启发性的问题作为引导，引起学生的思考。
例如，为什么有些人能够更好地解决问题？他们是如何想到的解决方法？学生可以自由交流想法。
步骤二：概念解释（约10分钟）教师将介绍创新思维的概念和意义，解释创新思维与解决问题的关系。
教师可以通过实例解释，在现实生活中，创新思维是如何帮助人们解决各种问题的。
步骤三：创新思维技巧讲解（约15分钟）教师将向学生介绍一些常用的创新思维技巧，例如头脑风暴、思维导图、反向思维等。
教师可以使用示例演示这些技巧的应用，并鼓励学生积极运用这些技巧。
步骤四：小组活动（约25分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个具体问题，并运用创新思维技巧进行解答。
教师鼓励学生思考和发表自己的观点，并通过讨论来寻找最佳解决方案。
步骤五：成果展示（约15分钟）每个小组将自己的解答方案进行展示，并说明他们是如何运用创新思维技巧解决问题的。
其他小组成员可以提出问题和建议，促进学生之间的互动和交流。
步骤六：反思总结（约10分钟）教师引导学生进行反思总结，让学生分享他们在这个过程中的体会和收获。
教师也可以提出一些问题，帮助学生思考如何进一步提升创新思维能力。
步骤七：课后延伸活动（约5分钟）教师布置一些与创新思维相关的课后延伸活动，例如阅读相关文章，观看相关视频，或者自主完成一个小项目。
这些活动能够帮助学生巩固和拓展所学内容。
教学技巧与案例分享培养学生创新思维教学技巧与案例分享：培养学生创新思维引言：在当今快速发展的社会中，创新能力成为了衡量人才培养的重要指标之一。
作为教师，我们要怎样培养学生的创新思维呢？本文将介绍一些教学技巧，并分享一些实际案例，帮助学生培养创新思维。
一、培养学生对问题的思考能力1. 激发学生的好奇心好奇心是创新的源泉，教师可以通过引入新鲜有趣的问题或情境，激发学生的好奇心。
比如，在讲述生物多样性时，可以引出“为什么有些动物能在水下生活，有些动物却不能？”的问题，让学生主动思考。
2. 提出开放性问题教师在课堂上可以提出一些开放性问题，鼓励学生探索。
比如，在历史课上，可以提问“如果你是那个时代的人，你会如何面对这个挑战？”这样的问题可以激发学生的创造力和对历史事件的深入思考。
3. 培养学生的提问能力教师在课堂上要鼓励学生提问，不仅要回答学生的问题，还要引导学生提出更深入的问题。
通过培养学生的提问能力，可以帮助他们更好地思考和解决问题。
二、启发学生的创意思维1. 提供多样的学习资源教师可以为学生提供多样的学习资源，包括图书、课外资料、互联网资源等。
这些资源可以帮助学生拓宽思维领域，激发他们的创意思维。
2. 引导学生进行合作学习合作学习可以激发学生之间的思维碰撞，帮助他们从不同的角度思考问题。
教师可以组织小组活动，让学生共同解决问题，相互讨论和交流，从而培养学生的创新思维。
3. 运用创意思维工具和方法教师可以教授一些创意思维工具和方法，如思维导图、头脑风暴、六顶帽子思考法等。
这些工具和方法可以帮助学生发散思维，激发他们的创意思维。
三、案例分享：培养学生创新思维的实际案例1. 科学实验项目的设计在科学课上，教师可以引导学生设计科学实验项目，提出问题并寻找解决办法。
比如，学生可以设计一个实验来探究植物的光合作用速率与不同光照强度的关系。
通过实际的实验操作，学生培养了观察、思考和解决问题的能力。
2. 制作物品的创意设计在美术课上，教师可以让学生设计一个创意的物品，在设计过程中要注重功能性和创新性。
培养学生创新思维的教案教案：培养学生创新思维引言：学生的创新思维能力是当今社会对于人才提出的重要要求之一。
作为教育者，我们需要制定相应的教案来帮助学生培养创新思维。
本教案旨在通过多种教学策略和活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维能力。
第一部分：激发学生的好奇心第一环节：引入问题在课堂开始之前，老师可以提出一个引人入胜的问题，旨在激发学生的好奇心和求知欲。
例如：“请问，如果你有一天发现时间倒流，你会选择做些什么？”通过引入这个问题，学生会被吸引，并开始思考不同的答案。
第二环节：开放性讨论在引入问题之后，老师可以组织学生进行开放性讨论。
学生可以自由发表自己的看法，并与同学们进行交流。
这种自由的讨论氛围能够促进学生思维的碰撞和激发，从而培养他们的创新思维。
第二部分：培养学生的问题解决能力第一环节：小组合作将学生分为小组，每个小组从生活中选择一个实际问题，并集思广益，讨论解决办法。
这样的活动有利于锻炼学生的合作能力和解决问题的能力。
每个小组在一定时间内，报告他们的问题和解决方案，其他同学可以提出不同的观点和补充建议。
第二环节：案例分析通过真实案例的分析，引导学生思考问题产生的原因以及解决问题的路径。
在案例分析的过程中，老师可以给学生提供一些引导性的问题，鼓励他们思考问题的多个角度，并尝试创新的解决方法。
案例分析活动可以让学生具体地感受创新思维在解决现实问题中的作用。
第三部分：促进学生的创新实践第一环节：创新项目组织学生进行创新项目的实践，可以是科技类项目或艺术类项目，让学生有机会尝试新的创新方法和创意实现。
学生可以通过分组合作，充分发挥自己的创造力，动手实践，亲身体验创新的快乐。
第二环节：实践分享在创新项目实践完成后，可以组织学生进行实践分享。
每个小组可以展示自己的成果，并向其他同学介绍他们的创新思路和实践经验。
这样的分享活动有助于学生之间的互相学习和创新思维的交流。
结语：通过以上的教学策略和活动，我们可以有效地培养学生的创新思维能力。
关于培养创新能力的教学案例1. 引言在当今社会中，创新能力被认为是一项重要的素质。
培养学生的创新能力对于他们的个人发展和社会进步具有重要意义。
本文将介绍一些成功的教学案例，旨在帮助教育工作者更好地培养学生的创新能力。
2. 案例一：开展创新项目在某高中，教师们组织了一个创新项目，邀请学生提出解决现实问题的创新方案。
学生们被分成团队进行研究和设计，并通过实践来验证他们的想法。
这个项目不仅鼓励了学生的创新思维，还培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 案例二：创新思维培训在某大学，教育工作者组织了一系列的创新思维培训课程。
这些课程涵盖了创新的基本概念、方法和技巧，帮助学生培养创造性思维和解决问题的能力。
学生们通过实际案例分析和创新活动训练，提高了他们的创新能力和创业意识。
4. 案例三：创新环境的建设在某小学，学校为学生创造了一个创新环境。
他们建立了一个创新实验室，配备了各种创新工具和设备。
学生可以在这个实验室里进行各种创新活动和实验，自由发挥他们的想象力和创造力。
这种创新环境的建设激发了学生的创新热情，培养了他们的创新能力。
5. 结论通过以上教学案例的介绍，可以看出培养创新能力需要教育工作者采取多种策略。
开展创新项目、创新思维培训和创新环境的建设都可以有效地提高学生的创新能力。
同时，教育工作者也应该在培养学生创新能力的过程中注重激发学生的创新潜能，引导他们积极参与创新实践。
这样，我们才能培养出更多具有创新精神和创新能力的人才，推动社会的持续发展和进步。
以上是关于培养创新能力的教学案例的简要介绍，希望对您有所帮助。
课堂教学应重视培养学生的思维能力
候栋
【期刊名称】《数学教学》
【年(卷),期】1995(000)005
【摘要】课堂教学特别是在重要的概念教学中,教师不宜直接地给出结论,而宜采取以“推迟判断”为特征的课堂教学方法。
即启发学生联系实际,不断探索,而最后得到的结论应当使学生觉得是自己和大家一起探索得到的“成果”,不是伸手摘到的果实,也不是老师硬塞给他的礼物。
这种“成果”使他们特别珍惜,容易记住。
德海纳特在“教
【总页数】3页(P18-20)
【作者】候栋
【作者单位】上海市第三女中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.中学语文教师在教学中应重视培养学生的思维能力 [J], 帕热迪姑·阿布都拉;
2.培养学生思维能力应重视什么？ [J], 麦麦提·热合木;
3.教师应重视培养学生的逆向思维能力 [J], 欧国涛
4.小学数学应重视培养学生的思维能力 [J], 刘丽红
5.小学数学应重视培养学生的思维能力 [J], 刘丽红;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
培养小学生创新思维的教学案例教学目标：1. 培养小学生的创新思维能力。
2. 提升小学生解决问题的能力。
3. 培养小学生的团队合作能力。
教学内容：通过培养小学生创新思维的教学案例，引导学生从学习中发现问题、分析问题、解决问题，并提升小学生的团队合作精神。
教学步骤：1. 设计一个小组项目：在选择项目时，可以考虑与学生学习内容相关的主题，例如环保、科技等。
2. 学生选择小组：鼓励学生自主选择小组成员，让每个小组成员都能发挥自己的特长。
3. 定义问题：引导学生对所选择的主题进行思考，提出一个需要解决的具体问题。
4. 创新思维培养：通过启发式问题解决、头脑风暴等活动，引导学生尝试不同的解决方案。
5. 团队协作：鼓励小组成员相互合作、分享想法，并制定解决问题的计划。
6. 实施方案：指导学生按照计划实施解决问题的方案。
7. 总结反思：引导学生回顾解决问题的过程，总结经验教训，并提出改进的建议。
8. 展示成果：让每个小组展示他们的解决方案和成果，鼓励其他小组提供反馈和建议。
教学案例：假设选择的主题是环境保护，可以设计一个小组项目，让学生通过创新思维解决相关的问题。
以下是一个教学案例的示例：1. 阶段一：定义问题问题：如何减少学校垃圾的产生和对环境的影响？小组成员：张三、李四、王五2. 阶段二：创新思维培养活动一：启发式问题解决小组成员在讨论的过程中提出以下问题：- 为什么学校垃圾产生量大？- 垃圾分类的重要性是什么？- 如何将垃圾转化为资源？活动二：头脑风暴小组成员根据已有的知识和思考，提出以下创新点子：- 制作可降解的食品包装盒。
- 利用废纸制作可再生的文具。
- 设立回收垃圾的专用容器。
3. 阶段三：团队协作小组成员商讨并制定解决问题的计划：- 张三负责调研学校垃圾的产生情况。
- 李四负责查找关于垃圾分类和资源化利用的资料。
- 王五负责设计和制作可再生的文具。
4. 阶段四：实施方案小组成员按计划实施他们的方案：- 张三调研后，制作垃圾产生量的统计表。
在“偶发”事件中培养学生的创新思维
郭栋
甘肃省西和县城关九年制学校
摘要：课堂“偶发”事件是在课堂上，师生之间发生的一种与常规比较之下的不和谐的事件，它有随机性、突发性，往往让老师不知所措。
如果老师处理好就会提高教学效果，培养学生的创新意识，训练他们的动手能力，打开他们自己探究知识的路子，解决不好，教学效果会受到很大影响。
关键词：课堂“偶发”事件创新思维实践探索
课堂偶发事件是在课堂上，师生之间发生的一种与常规比较之下的不和谐的事件，它有随机性、突发性，往往让老师不知所措。
比如学生故意捣乱，出洋相；老师对一个问题出错；学生提出意外的且超出了老师备课之外的问题，这些问题往往富有挑战性，也可以说故意刁难老师等。
这些事件的发生是有其根源的，如果是学生故意搞小动作，出洋相，有可能是老师讲课没有吸引力。
如果是老师在讲课当中出错，有可能是老师备课不扎实和心理素质差一点。
这些事件的发生，有些老师不予理解，认为是小事件，一如既往把内容讲下去，其结果是教学效率低，教学形式是满堂灌，不利于学生创新思维的发展。
如何处理好课堂“偶发”事件，正是体现一位老师驾驭课堂能力的过程，尤其在对待自己失误和学生提出意外问题，这两件偶发事件上，更应用灵活多样的方式去处理，变它为课堂服务，进而转变为教学契点，点燃学生创新思维的火花。
下面是发生在我身上的一件教学案例，课后加以总结形成了下文。
有一次上课后，按我的教学设计，复习旧的知识，导入新课，揭示课题，板书课题。
提出“怎样计算圆锥体积？”的问题，同学们听得很起劲，我也暗自得意。
不料正当同学们思考这个问题时，有位男同学拿着一个圆柱大声问题：“老师，这是一根长30厘米，底面直径为20厘米的圆柱形木头，您能做一底面直径是20厘米，高是30厘米的圆锥吗？”这一语一出，同学们立即用探询的目光盯着我，刚才那位发问的同学更是用挑衅的目光射向我，突如其来的“偶发”事件打断了我精心设计的教学计划，我愣了一下，心里对这位同学很是生气，甚至有点愤怒。
心想：这无疑是对我的“发难”，解决吧，将会改变我们的教学方案，不解决吧，有失威性。
这时，同学们用目光激励了我，不能回避这个问题，这样，我改变计划，说：“××同学问的好不好？”同学们说：“好！”同学们的情绪高涨。
我说：“那你们分组讨论交流一下，如何？”同学们四个一组热烈地讨论起来。
我把这个圆木头拿到了讲桌上：
经过几分钟的讨论，大家总结出解决的方案：
（1）取长30厘米的圆柱形木头；
（2）找出圆柱上、下底面的中心；
（3）沿着下底面中心点和圆柱上底面削去边缘部分。
我被同学的交流结果征服了！很高心地在投影仪上演示出圆柱削成圆锥的侧面图。
如下：
接着，我也“激发”学生：“根据已知圆柱的体积”，请你们估计一下下列圆锥的体积是多少？
（投影仪演示出下列图形）（单位：厘米）
V ＝169.56立方厘米 V ＝282.6立方厘米 V ＝84.78立方厘米 6 （图1） （图2） （图3）
V＝？立方厘米（图1）V＝？立方厘米（图2）V＝？立方厘米（图3）同学们争先恐后地回答问题。
对他们的估计结果统计得到：图1的是：V＝55立方厘米，V＝56立方厘米；图2的是：V＝90.2立方厘米，V＝94立方厘米；图3的是：V＝30立方厘米，V＝29立方厘米、而图1的标准是V＝56.52立方厘米；图2的是V＝94.2立方厘米；图3的是：V＝28.6立方厘米，与实际相差不多，“通过刚才的练习，请你们说一说，怎样估计一个圆锥的体积？”我追问道。
经讨论，同学们一致认为：
一个圆锥的体积比等底等高的圆柱的体积小，可能是一半或三分之一。
“你们愿意实验一下吗？”我继续深入，同学们用等底等高的，等底不等高的，等高不等底的，不等底不等高的圆柱量筒和圆锥漏斗若干个，沙子、水盆子等，分组验证估计结果。
然后交流实验过程，得出了实验结论：一个圆锥的体积是等底等高的圆柱的体积的三分之一。
看到同学们自己得出了圆锥的体积计算结论和公式，我兴奋极了，再通过变式练习的检测，同学们对圆锥体积计算很准确，概念掌握的清晰，新旧知识也有机地结合在一起。
这是我料想不到的，这还得感谢上述那位同学发起的课堂“偶发”事件，通过“偶发”事件找准了教学的切入点，使教学过程变得轻松愉快，学生积极主动，结果是学生自己找到了答案。
通过对课堂“偶发”事件临时处理改变了我原有的数学设计，找到了有利于学生创新思维培养的教学方案，使我跳出了“老师讲的头头是道，学生听了却错头错脑”的教学怪圈。
作为老师，千万不能轻意
地否定学生偶然提出的问题，相反要给予帮助，再给予恰如其分的评价。
尤其是对他的探索创新精神应大加鼓励。
创新能力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合，是各种因素碰撞后灵感在实践中的体现，有时会表现为“随意”性和“偶然”性。
只有让学生勇于实践，主动探索，用心体验和思索，大胆发表见解，允许他们率性而为，给他们创设创新的机会，营造创新的氛围和宽松的环境，才能使他们跨越模仿，走上创新之路。
