安阳市钢城小学 二 年级 数学 导学案

二年级上数学听课记录二年级上数学听课记录（通用5篇）听课是小学教学中重要的活动之一,通过听课,教师们可以发现自身的不足,促进自身成长。

大家不妨来看看店铺推送的二年级上数学听课记录（通用5篇），希望给大家带来帮助！二年级上数学听课记录篇1课时：一课时课题：7的乘法口诀听课地点：第一小学班级：二年级课堂教学纪要：一、复习旧知：背1——6的乘法口诀。

二、揭示课题：板书：7的乘法口诀。

三、新授。

1、出示教具（小船）提问：这只小船是由什么制成的？生：三角形。

师：几个三角形？生数三角形（七个）2、出示表格：“1”表示什么？生：表示船的只数是1。

三角形表示什么？生：表示1只小船由7个三角形拼成。

3、学生利用学具摆一摆小船。

指名上台板演。

5、打开课本填写。

A、让学生填写摆了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少个三角形？B、用什么方法算出结果？生：用加法。

C、集体说。

D、师小结板书：1个71×7=7（编口诀）一七得七问：2只小船是几个7相加？生：2个7相加。

师板书：2个7相加。

用乘法算式写出：2×7=14以及口诀：二七十四（用同样的方法得出下面的算式及口诀）E、指名板演，算式及口诀，集体订正。

F、说说每一句乘法口诀表示的意思，指名说。

说说如何记忆？G、师说乘法口诀的前半部分，生说后半部分。

3、练习训练：出示卡片（）二十一生补充完整，并说说如何写算式。

三、巩固练习：想想做做第1题。

学生练习，指名上台做。

点评。

四、作业。

二年级上数学听课记录篇2教学过程：一、复习1、背乘法口诀1-7的。

2、我说你答举例：6×7=3、开火车，师说生答。

4、两人一组互背检查。

5、换式子。

把老师说的口诀改成运算式。

例子：六七四十二生：6×7=42 7×6=42二、新授1、师：先看一个故事（白雪公主）师：一共有几个果子？生：三七二十一，21个。

师：说说里面的`数学信息。

生：一共有7个小矮人，每人3个果子，问一共有几个果子。

拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）学习目标1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。

2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。

3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

4.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。

编写说明教科书结合填写数位顺序表、在计数器上拨数等活动，把数数、读数、写数结合起来学习。

之所以这样安排是考虑到学习大数读写时，不宜仅靠一些机械的规则死记硬背读写的方法，结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上读写出数是更有价值的，这将促进学生对数的意义的理解。

基于这样的思考，教科书安排了四个问题。

第一个问题认识数位顺序表。

第二个问题借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成。

第三个问题借助数位顺序表学习写数。

第四个问题借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。

此外，教科书还安排了“试一试”，通过多种形式体会数的构成，加深学生对大数的理解。

·填一填，认一认。

这是第一次出现数位顺序表，目的是帮助学生从位值的角度理解数的意义、读写数。

需要说明的是，数位顺序表虽然是第一次正式出现，但是在前面几节课（其实从20以内数的认识开始）就有了数位的铺垫，表现在数的认识大多伴有拨计数器的活动，而计数器上已经出现了个、十、百、千、万位，只是没有正式向学生介绍数位的概念。

·拨一拨，说一说，读一读。

借助在计数器上拨数的操作活动学习读数，体会数的构成。

教科书呈现了三个数，给出了它们的读数示范，并解释了其构成。

在数的选择上，教科书关注学生学习的难点，即在遇到中间和末尾带“0”的数，学生往往会对其中“0”的读法产生困惑，所以在三个数中教科书安排了两个带“0”的数（9040，1001）的学习。

·看一看，写一写。

借助数位顺序表学习写数。

教科书同样呈现了三个数，并给出了书写示范。

在其他两个数的选择上，教科书也关注了带“0”的学习难点。

二年级数学下册《比一比》教学设计北师大（大全5篇）第一篇：二年级数学下册《比一比》教学设计北师大《比一比》一、教材分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。

学生有一定的生活经历和大数的学习基础。

但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。

因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。

由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

二、教学目标：1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。

本节课的教学重点：是比较万以内数的大小的方法。

教学难点：是培养学生的迁移能力，发展数感。

三、教法与学法：教学有法，学无定法，贵在得法。

在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。

而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。

教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。

四、教学流程：（一）创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。

你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。

你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。

第四单元勤劳的小蜜蜂信息窗一：百以内的两位数加减两位数的口算导学案学习目标：知识与技能：结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

过程与方法：能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；情感态度价值观：经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

重难点：能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

自学要求：1、回忆以前的口算方法。

2、仔细看信息窗1找出数学信息。

教学案教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。

我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解下蜜蜂们的生活吧。

（出示课题及课件。

课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）2、看完后，学生交流感想。

（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）二、利用旧知，学习新知谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备）1、口算两位数加两位数谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。

（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2、口算两位数减两位数谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。

二年级数学上册《求比一个数多（少）几的数》评课稿二年级数学上册《求比一个数多(少)几的数》评课稿在这次“几何直观、模型思想与解决问题专题培训”活动中，我听了张华老师执教的《求一个数比一个数多（少）几》的解决问题这一课，现将听后的一些想法与各位同行进行交流。

“求比一个数多（少）几的数是多少”的知识是学生在学习了“求一个数比另一个数多（少）几”的基础上，结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题，并进一步体会加减法的意义。

让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系，体会到“求比一个数多（少）几的数是多少”本质上仍是求两个数的和（差）。

张老师在课上的教学设计形式丰富多样，能根据一年级小朋友的年龄特征，本课一开始以学生非常熟悉的动画《喜羊羊和灰太狼》引入新课，非常自然，并且大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习的效率。

整节课的思路清析，过程流畅。

我觉得孩子基本上掌握得不错，也能联系两个数比多少的方法来解决比一个数多（少）几的问题，虽然孩子说得可能不是很到位，但是总体情况还是不错的。

我感觉本节课最大的亮点是线段图的引入。

如果在以后的解决问题里也能适当、持续地进行线段图的教学，我想对于学生解决问题将会有很大的帮助。

因为新课程实施以来，学生解决问题方面有很大的欠缺，新课程的教材丢掉了很多传统的东西，在教材设置上：一是解决问题教学分散，归类不清晰；二是教材内容安排难度大，基本练习不多；三是老师对教材中解决问题教学不重视数量关系等带来的`后果。

所以张老师今天上“解决问题”这一内容，于是把解决问题中的图、文字与动画中的格子、线段图结合，使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系，初步感知线段图表示的意义。

让他们体会线段图产生的必要性与合理性，经历从“图”到“线段图”的抽象过程，让线段图成为学生一种内在的心理需求。

“比（）多（）”、“比（）少（）”的数学问题的教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析就判断用加法计算，反之则用减法计算。

小学五年级数学下册导学案 目 录

第一单元 观察物体 观察物体………………………………………………………………3 第二单元 因数与倍数

1.因数与倍数…………………………………………………………7 2.2、5、3的倍数的特征……………………………………………11 3.质数和合数 ………………………………………………………15 第三单元 长方体和正方体

1.长方体和正方体的认识……………………………………………19 2.长方体和正方体的表面积…………………………………………23 3.长方体和正方体的体积……………………………………………27 整理与复习……………………………………………………………39 第四单元 分数的意义和性质

1.分数的意义…………………………………………………………41 2.真分数和假分数 …………………………………………………49 3.分数的基本性质……………………………………………………53 4.约分…………………………………………………………………55 5.通分…………………………………………………………………63 整理与复习……………………………………………………………73 第五单元 图形的运动（三）

图形的运动（三） …………………………………………………77 第六单元 分数的加法和减法

1.同分母分数加、减法………………………………………………83 2.异分母分数加、减法………………………………………………87 3.分数加减混合运算…………………………………………………91 综合应用 打电话…………………………………………………………………97 第七单元 折线统计图折

线统计图………………………………………………………………99 第八单元 数学广角

数学广角 ……………………………………………………………103 导学案的的设计与使用说明 一、本导学案设计思路：设计“课前预习、设疑导入、合作探究、展示交流、拓展提升（延伸）、归纳总结、达标检测、课后反思”等环节。 二、在使用导学案时，建议教师根据个人需要对导学案每个环节的设计情况进行删减或者增加，使之更能适用于自己。 三、使用中按以下方法操作： 1、课前：教师务必要求学生课前预习，初步了解下节课学习内容；学生课前独立完成预习任务。 2、课中：(1)教师根据自己的需要设计导入新课方法导入新课，让学生明确学习目标；(2)教师对学生课前预习情况进行检测（结合本节课导学内容，有必要检测的可进行检测）；(3)发挥好学习小组的作用，引导学生开展合作探究，进行组内、班级展示交流；(4)根据需要安排拓展提升（延伸）内容；(5)引导学生归纳总结所学知识；(6)学生完成达标检测，教师课堂上抽批小组长的达标检测，了解掌握学习效果，然后小组长检查组内达标检测完成效果；(7)少留或者不留课后作业。 3、课后：课后教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析；学生反思在学习活动中的收获与不足等。 （仅供参考） 2015年2月

第九单元数学广角——推理单元教学内容教材第109～112页的内容。

单元教材分析本单元主要内容包括猜书和用逻辑推理解决问题。

简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。

单元教学目标1．通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定的方式整理信息，进行推理；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2．通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3．经历观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。

单元教学重点1．能根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。

2．能运用推理方法去解决一些简单的数学问题。

课时安排共计3课时。

第1课时教学内容教材第109页例1（推理）。

教学目标1．通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、体验推理的过程，理解推理的含义。

2．使学生推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。

3．在解决问题的过程中，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

教学重难点理解推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

教学过程一、激趣引入师：下课了，小红、小丽和小刚在玩猜书游戏呢，让我们一起去看看他们玩游戏的技巧吧。

二、探索新知教学例1。

1．课件出示信息：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元内容包括万以内数的认识：数数，读数、写数，数的组成，数位的含义，数的顺序和大小比较，近似数，以及整百、整千数的加减法。

本单元知识结构分两段：千以内数的认识，万以内数的认识。

把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来，万以内数的读写结合起来。

把数的读、写、组成结合起来。

培养数感。

创设有现实数学意义的情境。

用“多一些”“少一些”“多得多”等描述数的关系。

培养估计意识，理解近似数。

在操作过程中培养思维，提高能力。

三、单元学习与作业目标经历数数的过程，体验数的产生和作用。

能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。

能够用符号和词语描述万以内数的大小。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

能结合现实素材感受大数的意义。

能认识近似数，并能结合实际进行估计。

会口算整百、整千数加、减法。

能用具体的数描述生活中的事物，发展数感。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业1000以内数的认识 基础性作业五十五十地数，从八百数到一千九百。

五个五个地数，从八百数到九百。

三十三十地数，从四百数到一千。

共有（）个，416是由（）组成的。

共有（）个307是由（）组成的。

发展性作业 想一想，再圈一圈。

一个一个地数，从三百七十六数到四百一十二。

十个十个地数，从四百五十三数到六百二十三。

一百一百地数，从四百数到一千。

数一数，说一说10个100个共有（）个，143是由（）组成的。

10000以内数的认识基础性作业最小的四位数和最大的三位数相差（）。

最小的四位数和最大的两位数相差（）。

最小的四位数和最大的一位数相差（）。

最大的四位数和最小的三位数相差（）。