部编版小学六年级《第五单元习作例文》教学设计及教学反思 教学设计
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【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”,让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼,写⼀篇习作。
旨在培养学⽣“围绕中⼼意思,从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。
准备了以下内容,希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5:围绕中⼼意思写》教案 教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写,能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作,针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点 教学重点: 能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写,能将重要的部分写详细写具体。
教学难点: 能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。
教学过程 第⼀课时:习作指导课 (⼀)初试⾝⼿ 1.交流材料。
(1)出⽰材料。
下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。
请你判断⼀下,哪些材料可以⽤来表达中⼼意思,在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。
( ) 常给我们讲故事。
( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班⼦。
( ) ⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。
( ) 边炒菜边做戏曲⾥的动作,把菜炒糊了。
( ) 到⽂化馆拜师学戏。
( ) 每天看书看到很晚。
( ) ⼀看到戏曲表演就占着电视。
( ) (2)思考判断。
学⽣默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学⽣交流,并说说为什么这样选。
(4)⼩结点拨:围绕⼀个中⼼,可以⽤不同的事例来表达。
2.想象“⽅⾯”。
(1)确定⼀事。
如果只写同⼀件事,如,爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事,你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写,想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。
(2)想想“⽅⾯”。
围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情,可以从多个⽅⾯想象来写。
如,爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… (3)⼩结点拨:同⼀件事情,可以从不同⽅⾯来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题⽬。
从下⾯的题⽬中选⼀两个,想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。
第五单元:习作单元——围绕中心意思写一、单元教材分析与教学设计说明本单元是习作单元。
习作主题是“以立意为宗,不以能文为本”,语出南朝(梁)萧统《文选传》:“老庄之作,管孟之流,盖以立意为宗,不以能文为本”,用现代汉语解释为,写文章应以立意为宗旨,而不以擅长文采为根本,“立意”是指一篇文章所确定的主题,这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题,本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文,以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文,中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。
《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》,这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”,这一中心句位于课文的第一自然段,作者开篇点明主题,围绕这一主题,课文分别从动植物的生长,山河大地、铁轨柏油路等事物的“生长”,以及孩子们的成长这三个方面进行了具体描写。
《盼》节选自铁凝的同名短篇小说,并作了改动。
这篇课文的中心意思是“盼”,“盼”是一种心理活动,围绕这一心理活动,我们会思考——谁在盼?盼什么?为什么盼?通读课文后发现,文中的“我”盼着变天,盼着下雨,因为“我”想如愿穿上新雨衣。
课文把“我”盼雨的过程进行了极限“拉扯”——“我”盼而得之,求之不得,得而复失,失而复得。
“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把中心意思表达得更全面、更充分?结合《夏天里的成长》和《盼》的具体内容,“交流平台”总结了两种方法,一是可以围绕中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写;二是在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细、具体。
“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料,为此,教材安排了两个练习,一个是围绕“戏迷爷爷”,对已提供的材料进行判断,选出“适合的材料”;二是依据给出的题目,思考围绕中心意思可以选择哪些事例或者从哪些方面写。
“交流平台”和“初试身手”联系密切,为学生提供了认识和实践的具体路径。
习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这一中心意思,选取了日常计划和暑假计划两个典型事例,并把订暑假计划的经过写得非常具体,让人印象深刻。
《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1.自主阅读习作例文,了解作者围绕中心选择了哪些材料,是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作,针对是否写清中心意思相互评价,修改习作。
二、教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细、写具体。
三、教学过程(一)引起思考,打开思路童年的生活五彩缤纷,你的心中是不是装着许多美好的故事,它们给你留下了怎样的感受呢?你能不能用一个字概括你的这份感受?变作路灯或是小鸟感受到了“趣”,参加比赛获得优异成绩感受到了“喜”,手工创意得到伙伴们的赞扬感受到了“乐”……尽管只是一个汉字,也一定会勾起同学们的回忆,想到很多令自己难忘的事情。
我国的汉字有着丰富的内涵,同一个汉字,往往有不同的意思,表达着我们不同的感受。
“甜”既可以表示甜味,又可以表示甜蜜;“望”既可以表示动作,也可以表示愿望;“迷”既可以表示喜爱,也可以表示困惑。
看着这些汉字,你是否想起了某些自己经历过的事情?看到“忙”想到充实生活带来的喜悦;看到“寻”想到不断探索收获的快乐,看到“妙”想到精彩活动带来的欢欣。
(二)出示要求,指导写法1.明确要求,拟写提纲今天,就请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作,可以从下面的十二个字里选,也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情,也可以写想象故事。
习作要求中还提示我们:想清楚自己要表达的中心意思,就要注意围绕中心意思,从不同方面或选择不同的事例来写。
结合习作要求,我们可以依据自己确定的中心意思,拟写提纲。
2.回顾所学,指导写法本单元的两篇课文,都是“围绕中心意思写”的优秀范例,让我们回顾一下作者是如何表达中心意思的?《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。
围绕这个中心,作者从动植物的生长,山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”,以及孩子的成长三方面进行具体描写。
部编版六年级语文上册第五单元习作《围绕中心意思写》教学设计部编版六年级上册第五单元作《围绕中心意思写》教学设计【教学流程】:一、导入新课,板书课题今天我们继续研究作单元《围绕中心意思写》(板书)二、反馈练,提出问题1、复交流《夏天里的成长》和《盼》,总结:围绕中心意思,可以从不同方面、不同事例写,把重要的部分写具体。
(板书:不同方面不同事例重要围绕中心意思)2、反馈“初试身手”的选材练,展示学生的选材,学生互评:这样的选材有没有围绕中心意思。
二、例文引路,研究写法(一)重要的部分写具体1、预交流《爸爸的计划》,说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思,把哪一个事例写得最具体?2、学生自由读“订暑假计划”段落,思考:作者为什么把这部分写具体?3、学生汇报,并交流从中受到的启发。
4、学生在自己的选材练中选择详细写的部分,做上标示,并交流汇报。
(二)其他部分简单写1、学生思考:有了一个具体描述的事例,其他的事例怎么写呢?2、学生默读《爸爸的计划》一、二自然段,特别注意例文旁边的批注。
3、学生报告交流,教师根据学生的反馈随机引导。
4、教师小结:简单写是有方法的,可以罗列,也可以用一、两句话写。
5、用剥笋衣的动画效果,感受例文谋篇布局的妙处。
三、动笔作,交流分享(一)巧妙联结,开阔思路1.把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字,这个字既是题目,也是中心,你想到了哪个字?(甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、秒、变、忙、寻、让……)2.看到这些字,还能让你想到了什么?3.以“暖”为例,分别展现围绕中心意思从不同方面和不同事例的内容,让学生了解到同一一个题目,围绕中心意思,既可以从不同事例写,也可以从不同方面写。
(二)明确要求,现场作1、明确作要求:请你选择感受最深的一一个字作为题目,围绕中心意思,可以从不同事例,也可以从不同方面写篇作。
可以是屏幕上的字,也可以是其它字,还可以自拟题目。
可以用”试身手”中的材料,也可以写其他内容。
《爸爸的计划》教学设计一、新课导入师:同学们,今天我们又要学习一种新的阅读课文——习作例文,跟我们前面年级学习的习作例文一样,我们要通过阅读,更多地去了解文章的写作内容及作者的写作方法,以便于我们自己作文时可以借鉴。
我们今天学习的第一篇习作例文就是——《爸爸的计划》。
出示课题:爸爸的计划二、目标引领知识与能力1.阅读例文,读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,结合批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
过程与方法自主阅读,勾画批注,理解文章所写内容;小组合作交流,理清文章的写作素材;班级交流,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
情感态度与价值观养成勾画批注,不动笔墨不读书的习惯,养成阅读思维,了解作者思路及写法的习惯。
学习重点:阅读理解习作例文的中心思想。
学习难点:感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
三、学习过程指导(一)读例文,知内容1.问题引领:(1)朗读例文,这篇例文的主要内容是什么?(2)这篇例文主要讲了哪几方面的内容?2.学习提示:(1)自由朗读课文,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
(2)交流讨论:这篇例文的主要内容是什么?(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
)(3)文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。
①我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
②爸爸执行计划一丝不苟。
③在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?3.梳理小结:这篇课文主要写了爸爸是一个擅长制定计划和执行计划的人。
(二)循中心,理素材1.问题引领:(1)这篇例文要表达的中心意思是什么?(2)围绕中心意思,例文写了哪几个内容?2.学习提示:(1)读文思考:本文要表达的中心是什么?爸爸擅长订计划、执行计划。
(2)小组交流,勾画批注:全文重点写了哪几个内容?(3)结合中心句,理解例文内容。
①我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
习作例文与习作教学目标1、自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的,并迁移运用到自己的习作中。
2、能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细、写具体。
3、能与同伴交换习作,针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细、写具体。
课时安排2课时课时目标能选择一个感受最深的汉字,确立要表达的中心意思,并围绕中心意思写。
教学过程板块一创设情境,激发兴趣汉字不仅字音好听,字中内涵也优美动人。
这么美的汉字到底是怎么产生的呢?在古人眼里,一个字就是一件事。
出示“结绳记事”“刻木记事”和“画图记事”三幅画,想象古人记事的方法和创造汉字的原因。
结绳记事刻木记事画图记事小结:汉字蕴含着中华民族独特的审美性格,细细读它,好似一个个奇妙的故事,引领我们走进多姿多彩的中华文化画卷……板块二明晰要求,打开思路1、明确习作要求。
学生自读习作要求。
(1)本次习作素材中的12个汉字已经闪亮登场了,它们都是我们熟悉的汉字,请仔细观察这上下两组汉字,你发现了什么?(2)归类梳理。
要点:第一行的6个字都与人的情绪或情感有关;第二行的6个字可以让人联想起经历过的事件。
2、例字引路,打开思路。
以“乐”为例,说说你的思考。
要点:(1)以“乐”为例。
出示:甲骨文字=(丝,丝弦)+(木,架子,琴枕),字形像木枕上系着丝弦的琴具。
看看“乐”的字形演变,谁来说说“乐”字有几个意思?其一,代表音乐;其二,代表高兴的心情。
从不同角度看汉字,思路就更开阔了。
(2)不同的字音字义,会引发我们每个人对生活不一样的联想。
有音乐,也有快乐,从这个“乐”字,让你想到了什么呢?3、拓展选材,拓宽思路。
(1)试着选择其他一个汉字,说说你又想到了什么?或回忆起哪些经历过的事情呢? 提示:如“泪”字,有喜极而泣,也有伤心流泪等,启发学生从不同角度去思考这些字的内涵。
统编版六年级上册单元习作名师指导和佳作点评第五单元《围绕中心意思写》1.根据习作提示,从提示的12个汉字(或从其他汉字)中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字,从不同的方面或选择不同的事例来写。
能围绕中心意思精心选材。
【语文要素】3.在写作之前,应先确立中心,并列出提纲。
【语文要素】◇审题:1.选择一个你感受最深的汉字写一篇习作,可以从下面的字里选,也可以选其他的字。
2.可以写生活中发生过的事情,也可以写想象的故事。
3.围绕中心意思,从不同方面或选择不同的事例来写。
◇立意:突出汉字丰富的文化内涵及独特魅力,表达对汉字、对生活的热爱之情。
一、直接材料(从生活中寻找)亲身经历亲眼所见亲耳所闻校园生活家庭生活社会生活著名的人物和事件(从阅读中挖掘)历史文学作品报纸、杂志二、间接材料典型的形象和经典的情感寄托、描写人物及故事三、怎么写正确、新颖、集中有用、具体、典型、新颖、生动条理清晰,详略得当选一个感受最深的字为题,这个字即是要表达的中心。
先要了解这个字的内涵哦!四、素材宝库◇好开头◎题记式人的眼泪,有时硬如坚冰,而有时却软如柔水。
——题记◎点题式幸福的种子总在不经意中播种,在它开花结果时,那种幸福的味道便会与你一路同行!那种感觉像冬日的阳光,更像香甜可口的糖果,暖暖的!甜甜的!◇好结尾◎点明中心式妈妈为我播种了幸福!让我体会到了生活的快乐,我必将象妈妈那样把幸福传给身边的每一个人,让他们一生也伴着幸福同行!◎呼应开头式如果有人问我,世间最脆弱、最柔软的是什么?我将毫不犹豫地回答,最脆弱、最柔软的是伤心的泪水。
◇片段◎同学之间闹了一点小矛盾。
事情虽小,却被天性敏感的我无限倍扩大,到最后,就成了大家都针对我。
房间里空荡荡的,就像我的心一样空荡荡。
世界上为什么会有“悲伤”这个词,我一遍遍地问自己。
我情不自禁地流下了眼泪,滚烫的泪水顺着我的脸颊流下去。
我选择了孤单,只有孤单是我的好朋友,和朋友闹了一点小摩擦时,也只有孤单一个人陪着我。
1
教学目标
1.阅读例文,读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文:《爸爸的计划》
(一)阅读例文,整体感知
1. 根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2. 【出示课件2】
例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。)
(板书:爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论,找中心句
1.学生探究,交流:文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。
【出示课件3】『puXuewaNG.com』
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
(三)分析课文,突破难点
各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点)
(板书:给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意
思?
(事例一:计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不
改变计划。事例二:计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈
妈。)
(板书:严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我不可能有自己的计划。这件事是重点,
所以写的最具体。
2
(板书:制订暑假计划)
(四)课堂小结,明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解:【出示课件4】
(1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
教学反思
本单元习作例文有两篇,即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了
让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”的写作
方法。
教学中,我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文,知道课文的主
要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思,分析课文,突破教学重点。
最后,要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文,效果应该更好。