下载文档原格式
培养高素质农民助力现代农业发展随着时代的进步和科技的发展，农业也正在经历着巨大的变革。
为适应现代化的社会需求和农业生产的不断升级，需要培养具备高素质的农民。
高素质农民不仅是现代农业的生产力，更能推动农业现代化、科技化和规模化发展，为实现“三农”问题的基本解决提供坚实的人力支持。
首先，高素质农民应具备现代农业的生产技能和管理能力。
随着农业科技的不断发展，涌现出一批新型农业生产技术，如生物技术、信息技术、物联网技术等。
因此，高素质农民应不断学习、掌握和应用这些新技术，提高农业生产效益和质量。
同样，农场管理、生产组织和协作能力也是高素质农民不可或缺的重要能力，他们需要能够合理规划生产计划、协调农业生产各环节、管理农产品销售等全方位的生产管理技能。
其次，高素质农民应是农业技术推广的重要支柱。
随着城市化的加速推进，农民们的生活方式也在改变，社会对农业科技人才的需求也越来越高。
高素质农民应担负起农业技术推广的任务，将农业生产技术和管理经验向周边农民传递，帮助农民利用新技术提高产量和质量，实现农业现代化和规模化。
再次，高素质农民能够参与和推动产业升级。
在农业产业化和特色农业发展的过程中，高素质农民可以通过参与行业协会、专业协会等组织，深入了解产业发展趋势和政策规定，为行业发展提供建设性意见和方案。
同时，高素质农民也能够积极探索新的农业产业模式，发掘农产品内在价值，推动农业产业升级和创新。
最后，高素质农民是未来乡村发展的重要人才。
在农村振兴战略的进程中，高素质农民凭借其广泛的社交网络、地方资源和经验，能够更好地服务于当地发展。
他们能够发挥社区组织和团体力量的作用，以农村文化、乡土资源和生态环境为基础，创造更多的农产品和文化产品，促进当地旅游业和服务业的发展。
总之，培养高素质农民对于农业现代化和乡村振兴具有极其重要的意义。
政府、教育机构、企业和农民本身都应该积极推动农业人才培养体系的建设，使更多的农民拥有高素质、多元化的人才特质，成为推动中国农业跨越式发展的重要力量。
新农科人才培养目标1. 引言1.1 新农科人才培养目标的重要性新农科人才培养目标的重要性不言而喻，它直接关系到我国农业现代化的发展和农民生活质量的提高。
随着科技的不断进步和农业产业结构的调整，传统的农业已经无法满足现代社会的需求。
培养具有新农科理念的高素质人才显得尤为重要。
新农科人才不仅需要具备传统农业知识和技能，更需要具备现代科技、管理和创新的能力。
只有这样，他们才能适应农业生产的新要求，推动农业产业的转型升级。
新农科人才还能引领农业科技的发展，促进农业绿色、可持续发展。
培养新农科人才已经成为我国农业现代化发展的必然选择。
新农科人才培养目标的重要性还在于其与国家战略发展的紧密联系。
农业是国家的命脉，农民是国家的基石。
只有通过培养新农科人才，才能实现农业现代化，从而实现国家的经济繁荣和社会稳定。
新农科人才培养目标不仅关乎农业的发展，更关乎国家的未来。
2. 正文2.1 培养目标设定的理念培养目标设定的理念是指在新农科人才培养过程中，为了适应时代发展和行业需求，对培养目标进行明确和科学的设定。
培养目标设定的理念应当紧跟农业科技发展的趋势，紧密结合国家战略规划，确保培养出来的人才具备与时俱进的科技水平和专业知识。
培养目标的设定应当贴合一线实践，突出实践导向和应用能力培养，使学生在学习过程中能够灵活运用所学知识解决实际问题。
培养目标设定的理念还应注重跨学科的融合，培养学生的综合素质和创新能力，使其具备面向未来发展的综合能力和竞争力。
培养目标设定的理念还应注重培养学生的社会责任感和人文素养，培养出德才兼备、全面发展的新农科人才，为推动农业现代化和可持续发展做出贡献。
【字数：215】2.2 培养目标的具体内容1. 全面发展：培养具备农业科技、管理和实践能力的人才，注重学生综合素质的培养，使其在农业领域具备全面竞争力。
2. 创新能力：培养学生具备创新意识和创新能力，激发学生的创新潜力，引导学生在农业科技领域提出新的理念和解决方案。
农业人才培养发展农业行业所需的人才和技能农业人才培养：发展农业行业所需的人才和技能农业一直以来都是国家经济的重要支柱产业，而发展农业行业所需的人才和技能的培养则成为促进农业现代化、实现农业可持续发展的关键一环。
本文将探讨农业人才培养的重要性，以及当前农业行业所需的人才和技能，并提出相关培养策略和建议。
一、农业人才培养的重要性随着农业现代化进程的加快和农业产业结构的调整升级，农业行业对人才的需求呈现多元化、复合型和高素质的特点。
农业人才培养作为农业现代化战略的关键环节，具有以下重要性：1. 推动农业现代化：农业现代化离不开具备现代农业知识和科技应用能力的专业人才。
只有培养出一批高素质的现代农业人才，才能推动农业的科技创新、产业升级，提高农业生产效率和质量，实现农业现代化目标。
2. 适应农业产业升级：随着农业供给侧结构性改革的深入推进，农业产业正在由传统的种植养殖型向农产品加工贸易型转变。
这要求农业人才具备市场营销、农产品加工和农业商务等专业知识与技能，以适应新的农业产业需求，推动农业产业升级。
3. 促进农村就业和增收：农业人才培养对于解决农村就业和增加农民收入具有重要意义。
通过提供农业技术培训和就业创业指导，可以帮助农民提高就业竞争力和创业能力，实现农村劳动力的转移就业和增加收入，促进农业人口的城市化进程。
二、农业行业所需的人才和技能为了适应农业现代化发展和农业产业升级的需求，农业行业正在呼唤具备以下人才和技能的专业人士：1. 农业科技人才：农业科技人才是农业创新的中坚力量。
他们应具备扎实的农业科学知识和综合运用农业科技的能力，能够开展农作物品种改良、病虫害防控、农业设施建设等工作，提高农业生产效益和农产品质量。
2. 农产品加工技术人才：农产品加工技术人才是推动农产品附加值提升的重要力量。
他们应具备食品加工、冷链物流、食品安全检测等专业知识和技能，能够进行农产品的洗净、分级、包装、储存等加工流程，提高农产品的附加值和竞争力。
推动农业现代化的农业人才培养农业作为国民经济的支柱产业，在我国的发展中起着举足轻重的作用。
为了推动农业现代化，培养一批高素质的农业人才显得尤为重要。
只有通过加强农业人才培养，才能实现农业现代化的目标。
下面我将从多个角度展开讨论。
一、加强农业科技人才培养农业现代化离不开科技的支撑，因此培养农业科技人才显得尤为重要。
通过加强农业科技人才的培养，可以保证推动农业技术的创新与进步。
只有不断提高农业科技人才的水平，才能适应农业现代化的需要。
二、注重实践能力的培养农业人才不仅要有理论知识，更要有实践能力。
在培养农业人才的过程中，要注重实践能力的培养，让学生在实践中学习，提高解决实际问题的能力。
只有实践能力过硬的农业人才，才能适应当下激烈的市场竞争。
三、促进产学研深度合作产学研结合是培养高素质农业人才的有效途径。
通过校企合作，可以让学生接触到实际的生产环境，从而更好地了解行业需求。
同时，学校与科研机构的合作也能够让学生接触到最新的科技成果，提高实践能力。
四、拓宽学生就业渠道为了吸引更多的人才从事农业行业，需要拓宽学生的就业渠道。
除了传统的农业企业，还可以鼓励学生去从事农业科技推广、农业金融等相关岗位。
只有拓宽了学生的就业渠道，才能吸引更多优秀的人才从事农业工作。
五、加强农业人才队伍建设建设一支高素质的农业人才队伍是推动农业现代化的重要基础。
通过加强农业人才队伍建设，可以提高整个行业的素质水平，推动农业现代化的进程。
只有建设好了农业人才队伍，才能更好地满足行业发展的需求。
六、加强农村教育资源配置农村地区的教育资源相对匮乏，这给农业人才的培养带来了一定的难度。
为了推动农业现代化，需要加强农村教育资源的配置，为农村学生提供更好的学习条件。
只有改善了农村教育资源，才能培养更多高素质的农业人才。
七、加强农业人才培养的政策支持政策支持是推动农业人才培养的重要保障。
政府应出台相关政策，鼓励学生选择从事农业行业，提高农业人才的社会地位。
农业人才培养计划具体措施-概述说明以及解释1.引言1.1 概述农业人才培养计划是当前农业发展中的一项重要任务。
随着农业现代化进程的加快，农业对人才的需求也日益增长。
然而，当前农业领域人才匮乏、结构不合理的问题也逐渐显现出来。
因此，制定一套科学、有效的农业人才培养计划，成为了迫切需要解决的问题。
农业人才培养计划的目标是为了解决当前农业领域人才匮乏的问题，提高农业人才的素质和专业能力，培养培养一支适应现代化要求、有创新精神的农业人才队伍。
通过该计划，旨在加强农业科技创新、推动农业现代化、促进农村经济发展，实现农业可持续发展。
本篇文章将从三个主要要点来探讨农业人才培养计划的具体措施。
首先，将详细阐述如何加强农业人才培养的组织机制建设，包括建立健全人才培养体系、加强培养机构建设、完善人才评价体系等方面。
其次，将重点介绍农业人才培养的课程设置和教育教学改革，包括优化课程设置、提升教师队伍素质、创新教育手段等方面的具体措施。
最后，将探讨农业人才培养与农业科技创新的结合，包括加强产学研合作、建立农业创新平台等方面的措施。
通过以上的具体措施，我们有信心能够有效解决当前农业人才匮乏、结构不合理的问题，培养出一支高素质、专业化的农业人才队伍，为农业的发展与现代化进程作出积极贡献。
同时，本文还将对未来的发展进行展望，并提出一些具体的措施，以期能够推动农业人才培养计划的顺利实施。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以如下所示：2. 正文2.1 第一个要点在农业人才培养计划中，第一个要点是确保培养计划的科学性和实用性。
为此，需要制定系统的课程设置和教学方案，充分考虑到农业行业的需求和未来发展趋势，以培养出适应现代农业发展需要的专业人才。
2.2 第二个要点第二个要点是加强农业实践教学环节。
农业是实践性很强的行业，理论知识一定要与实践结合起来才能更好地掌握。
因此，在培养计划中应加大实践教学的投入，通过开展实地考察、实验室实践、农场实习等方式，让学生亲自参与并实践农业的各个环节。
新农村发展中的农业人才培养一、农业人才的重要性农业是国家的基础产业，农村是国家的重要组成部分。
农业人才的培养对于新农村的发展具有重要的意义。
只有有着一批高素质的农业人才，才能够推动农业现代化，提高农村经济的发展速度和质量。
二、农业人才培养的现状当前，我国农业人才水平还比较薄弱，相对于城市的发展来说，农村地区的人才培养依然存在许多问题。
农村人才的培养机制不够完善，农村教育资源匮乏，导致了农村人才的整体素质偏低。
三、农村教育的改革为了解决农村人才培养中存在的问题，需要对农村教育进行改革。
要加大对农村教育资源的投入，提高师资力量的质量，创新教学方式，培养适合农村发展需求的农业人才。
四、农村实践的重要性农村人才培养不仅仅要求学生掌握理论知识，更需要注重实践能力的培养。
只有在实践中积累经验、发现问题、及时解决问题，才能真正成为对农村发展有益的人才。
五、农村特色教育农村人才的培养要根据农村的实际情况来制定相应的教育计划。
可以在课程设置上加入一些农村特色的教育内容，比如农业生产实践、农村经济管理等方面，使学生更好地适应农村工作。
六、农业科技的推广农村人才的培养也需要注重农业科技的推广。
只有紧跟农业科技的发展，了解最新的农业生产技术，才能够提高农村人才的整体水平，更好地为农村现代化发展做出贡献。
七、农业人才的多元化培养农村人才的培养不能仅仅局限在农业领域，还需要注重其他方面的培养。
比如经济管理、市场营销、信息技术等方面的知识，都能够帮助农村人才更好地适应现代社会的发展需求。
八、农村人才的激励机制为了更好地激发农村人才的潜力，还需要建立健全的激励机制。
可以通过提供奖励、晋升机制、培训机会等方式，激励农村人才积极进取，不断提升自身素质。
九、农村人才的交流合作农村人才的培养不仅需要依托学校的教育资源，还需要通过与其他地区、其他行业的人才交流合作，学习借鉴其他地区的先进经验和技术，共同推动农村的现代化发展。
十、农村人才的适应能力农村人才的培养还需要注重培养学生的适应能力。
2022年高素质农民培育工作总结范文(通用5篇)____年高素质农民培育工作总结篇1____年，__县农业农村局认真贯彻落实省、市、县各级关于人才工作的要求，在提高人才素质上不断探索和实践，先后开展了疫情线上培训、三农大讲堂、__农业大讲堂下基层活动宣讲、产业扶贫技术培训、农业实用相关技术培训，积极对接__省农科院设立博士工作站等。
现将相关工作汇报如下：一、____年工作总结1、积极组织线上培训：开展抗疫情、保春耕知网云课堂线上培训，参与线上学习。
培训内容包括：水稻蔬菜等产业技术、疫情常态化农业生产、休闲农业发展等，共参与线上培训10余期200余人次。
2、农技推广APP使用：为克服疫性影响，转变服务观念，提升线上为农服务能力，对全县25个乡镇农技站长开展农技推广APP使用进行培训，组织基层农技人员使用农技推广手机APP，全县250名农技人员（含畜牧、蚕桑）全部使用了APP客户端，使用率达100%。
截止____年11月30日，共发布日志3800条，上报农情966条，提问3567条，回答问题4589条。
3、三农大讲堂培训：继续常态化开展三农大讲堂培训，提高县农业农村局年轻干部和我县优秀农村实用人才的综合素质和农业专业水平，提升农业技术能力。
截止____年11月30日，共开展8期，内容涵盖水稻育秧技术、水稻抛秧技术、水稻绿色高产栽培技术等，培训人数650余人。
4、基层农技人员定向招生工作：根据省、市文件精神，今年我县继续开展基层农技人员定向培养工作，我县____年定向培养12名，已完成基层农技人员定向培养招生12名。
5、专业技术岗位设置：根据省、市文件精神及__县人力资源和社会保障局要求，开展专业技术人员的岗位竞聘和职称晋升工作，完成全局专业技术人员____年岗位设置。
本轮岗位设置后，县局机关共有正高2人、副高25人、中级18人；乡镇基层共有副高8人、中级35人。
6、扶贫技术培训服务工作：为做好贫困户产前、产中、产后服务，各业务站股深入一线、深入田间地头、深入农户家开展技术培训指导。
农业培训人才引进计划方案一、前言随着中国现代农业的发展，对人才的需求也越来越大。
农业作为国民经济的基础产业，其发展关乎国家粮食安全和农村经济发展。
因此，加强农业人才的培养和引进是十分重要的。
本方案旨在制定一系列措施，以完善农业人才培养体系，并引进更多高素质的农业人才，为推动我国现代化农业发展提供有力支持。
二、形势与任务1. 形势：中国经济持续增长，城市化进程加快，农业生产模式、技术和管理水平不断提升，农业产业结构持续调整。
这些变化对农业人才的需求提出了更高要求。
同时，市场对农产品品质和安全的要求也越来越高，需要更多专业技术人才来满足市场需求。
2. 任务：为了适应现代农业发展的需求，需要制定有针对性的农业人才培训和引进计划，培养更多高素质的专业人才，支撑农业科技创新和产业升级，增强我国农业的核心竞争力。
三、工作思路1. 完善农业教育培训机制，加强对现有农业人才的培训与提升。
2. 营造良好的外部环境，吸引更多优秀人才投身农业。
3. 推进农业科技创新，加强与高校和科研机构的合作，打造农业人才培训的支撑系统。
四、重点工作1. 完善农业教育培训机制（1）加大对农村教育的支持力度，改善农村学校的师资条件，提高教育质量。
（2）加强农业人才的培训与提升，提高农村从业人员的专业技能，扩大培训范围和深度。
（3）建立健全农业职业院校和农业技术培训中心，完善农业技术人才培养体系。
2. 营造良好的外部环境，吸引更多优秀人才投身农业（1）加大对科研人员和教育人才的引进力度，提高薪酬待遇和职业发展空间，吸引更多优秀人才投身农业科研和教学。
（2）制定优惠政策，鼓励高校毕业生和留学生选择农业行业，提供就业机会和发展空间。
（3）支持农业领域的创业创新，鼓励各地设立农业科技园区，培育农业科技企业家。
3. 推进农业科技创新，加强与高校和科研机构的合作（1）加强农业科技团队建设，培养农业科技领军人才，推动科研成果转化为生产力。
（2）建立农业科研院所和高校协同创新机制，促进农业科技创新成果的落地和推广。
以服务“三农”为己任培养高素质复合型人才摘要：四川农业大学坚持服务“三农”的方向不动摇，根据经济社会发展和社会主义新农村建设的需要，强化培养学生心系“三农”的意识，不断调整和优化专业结构，以“质量工程”为抓手，持续深化教育教学改革，努力提高人才培养质量。
关键词：“三农”；人才培养；专业结构；精品课程；教学改革一、以“科教兴农”、服务“三农”为己任，制定人才培养目标和方案高等农业院校在我国建设社会主义新农村的时代背景下肩负着重大的历史使命。
四川农业大学坚持服务“三农”的方向不动摇，坚持“科教兴农”和“科教兴川”的战略不动摇，创新教育教学理念，努力提高人才培养质量。
学校凝练的人才培养目标是：培养心系“三农”，思想品德优良，基础理论扎实，具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才。
学校高度重视培养学生心系“三农”的意识。
学校根据经济社会发展和社会主义新农村建设的需要，多次调整人才培养方案，将心系“三农”、服务“三农”理念体现在人才培养方案的设计中。
新的人才培养方案增设“农学概论、农业产业化概论、现代农业经营实践、农业政策与法规”等与农业现代化有关的课程，设置独立实验课程，扩大选修课范围，力求以社会需求为导向，走多样化人才培养之路。
2007年学校植物生产类人才培养模式创新试验区获国家级立项，学校将以此为契机，进一步解放思想，更新观念，大胆探索为新农村建设和西部经济发展培养高素质拔尖人才和复合型实用人才新路。
二、调整和优化专业结构，适应经济社会发展和新农村建设的需要学校面向“三农”，将优势传统专业的专业方向发展为新专业、研究生专业向下拓展为新的本科专业、学科交叉培育新专业、在多年专科或辅修专业的基础上新办社会急需的专业，多种途径逐年调整和增设新专业。
近年来，先后增设了法学(涉农)、食品质量与安全、农业水利工程等30个近农非农专业，这些专业培养了现代农业产业链延伸所需的人才，同时，也主动适应了西部地区新兴产业开发、结构调整和经济社会发展的新形势。
农村人才培养与农业发展需求农村人才培养一直是农业发展中不可忽视的重要环节。
随着农业现代化的推进，农业发展对人才需求也日益增长。
本文将从不同角度探讨农村人才培养与农业发展之间的紧密联系。
一、农业现代化对人才的需求农业现代化是农村发展的重要方向，也是实现农业可持续发展的必由之路。
随着科技进步和人工智能的应用，传统农业已无法满足人们对食品品质、安全和环境保护的需求。
因此，农业现代化对于专业化、高素质农业人才的需求日趋迫切。
首先，农业科技进步需要专业技术人才的支撑。
现代农业需要充分利用现代科学技术，包括种植技术、养殖技术、管理技术等方面的创新。
培养农业科技方面的人才，将能够提高农业生产效率，增加农产品供应，并为农业可持续发展注入活力。
其次，农业发展对管理人才的需求也日益增长。
农业产业链的延伸和农产品市场化的推进，使得农村的农产品生产与销售环节越来越复杂，需要专业的管理人才来协调各种资源，提高农产品的附加值和竞争力。
最后，农业现代化推动了农村新型经营模式的发展，需要创业人才的参与和支持。
创业人才在农村新型经营模式中起到了至关重要的作用，他们的创新和创业精神将带动乡村振兴，实现农村经济的可持续发展。
二、农村人才培养的重要性农村人才培养对于农业发展具有重要意义。
首先，农村人才培养是实现农业现代化的基础和保障。
只有培养出一支专业化、高素质的农业人才队伍，才能推动农业现代化的进程。
其次，农村人才培养是农村一二三产融合发展的重要环节。
随着城乡融合发展的加快，农村需要更多的专业技能人才来满足农产品加工、农村旅游和农村电商等领域的发展需求。
另外，农村人才培养也是解决农村劳动力外流问题的重要途径。
通过注重农村人才的培养，可以提高农村人才的待遇和发展空间，吸引更多人才回流到农村，推动农村经济的发展。
三、加强农村人才培养的对策与建议为了满足农业发展的需求，我们可以从以下几个方面加强农村人才培养：首先，加强农业相关专业的培养和教育。
校企合作办学的思政案例校企合作办学是指高校与企业合作共建办学机构，通过共享资源和优势，实现教育教学与产业需求的有效对接，培养适应社会发展需要的高素质人才。
下面是十个校企合作办学的思政案例，以供参考：1. 案例一：某高校与一家科技企业合作开设人工智能专业，通过企业提供实际项目和技术支持，学生在校期间参与企业研发工作，培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应科技发展的需求。
2. 案例二：某高校与一家能源企业合作开设新能源专业，通过企业提供实训基地和最新技术设备，学生在校期间可以直接参与企业的能源项目，提高他们的实践能力和解决问题的能力，为能源行业的发展培养人才。
3. 案例三：某高校与一家金融企业合作开设金融专业，通过企业提供实习机会和专业导师，学生在校期间可以接触到真实的金融市场，了解金融行业的运作规律，培养学生的专业素养和综合能力，为金融行业的发展培养人才。
4. 案例四：某高校与一家医疗企业合作开设医学专业，通过企业提供临床实习机会和医疗资源，学生在校期间可以参与真实的医疗工作，培养学生的医疗技术和人文关怀能力，为医疗行业的发展培养人才。
5. 案例五：某高校与一家文化企业合作开设文化艺术专业，通过企业提供实践平台和艺术资源，学生在校期间可以参与企业的文化艺术项目，培养学生的创作能力和审美素养，为文化艺术行业的发展培养人才。
6. 案例六：某高校与一家建筑企业合作开设建筑设计专业，通过企业提供实践机会和专业导师，学生在校期间可以参与真实的建筑设计项目，培养学生的设计能力和团队合作精神，为建筑行业的发展培养人才。
7. 案例七：某高校与一家环境保护企业合作开设环境科学专业，通过企业提供实验室和环境监测设备，学生在校期间可以开展环境科学研究，培养学生的科研能力和环保意识，为环境保护行业的发展培养人才。
8. 案例八：某高校与一家汽车企业合作开设汽车工程专业，通过企业提供实训基地和最新技术设备，学生在校期间可以参与汽车研发和制造工作，培养学生的工程实践能力和创新思维，为汽车行业的发展培养人才。
基于行业发展培养高素质农科人才
摘要：从目前农林高校专业人才培养存在的一些问题出发，以华中农业大学为例，阐述了农林高校如何基于行业特色培养高素质农科人才。
关键词：行业发展；农林高校；人才培养；办学特色
一、农林高校人才培养的几个问题
在20世纪90年代，作为原行业部属高校，部分农林高校划归教育部直属管理或与教育部直属高校合并，有效整合了教育资源，挖掘了教育资源的潜力，促进了此类高校的学科交叉，增强了办学实力，提高了教学管理水平。
但随着体制变革后行业高校的发展，一些问题也逐渐显现出来。
1专业设置出现错位。
一部分农林高校不顾自身条件，盲目增加新学科专业，想方设法去掉农林的帽子：或不顾自身办学历史，刻意追求大而全；或对行业特色专业进行不科学地调整，甚至有的特色专业被撤销。
这些错位现象造成了行业高校与其他高校的专业重叠和同质化，自身专业特色反而有所削弱。
在资源有限的情况下，也给高等农林院校的发展带来巨大的压力。
2原有平衡被打破。
一些农林高校与原行业部门沟通渠道和沟通机制弱化，行业主管部门对此类高校具有行业特色的学科和学术发展方向的指导扶持逐渐减少，部分农林高校发挥学校传统优势学科为行业服务的空间在一定程度上减小；行业服务意识弱化和服务主动性降低；来自行业部门的政策、项目和经费支持减少，政策的倾向性也有所改变。
原有的行业与行业高校相互作用形成的相互依存的平衡被打破。
二、教育改革与发展要求农林高校基于行业发展培养高素质农科人才
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布与实施，改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量，将是今后一项重要的工作。
各高等院校将进一步优化结构以办出特色，包括优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。
农林高校如果放弃办学特色，为了短期利益跟风或盲目扩充，硬性打破原有
的发展平衡，将出现的情况是：一方面，由于自身师资队伍、管理模式等不能同步提升，竞争不具备优势只能短期维持，最终还是避免不了淘汰的命运；另一方面，由于未能坚持特色，原有的优势不能充分发挥，造成优势资源浪费或外溢，自身竞争力逐渐弱化，甚至慢慢丧失。
总的来说，农林高校在人才培养方面一是要依托行业发展，找准竞争优势，走内涵式的特色发展道路；二是要科学拓展，坚持与时俱进、不断改革创新，实现可持续发展。
三、基于行业发展的特色人才培养途径
华中农业大学弘扬以“勤读力耕，立己达人”为核心的华农精神，坚持“育人为本，崇尚学术”的办学理念，依托农科优势，牢牢抓住“特色”不动摇，走“围绕一个领军人物，培植一个创新团队，支撑一个优势学科，促进一个富民产业”的特色发展道路，在行业人才培养方面始终坚持“有所为”，在人才培养方面形成了自己的特色与优势。
在坚持特色办学的基础上，学校深化教育教学改革，坚持与时俱进，人才培养质量不断提高。
1紧密结合行业特色，培植爱农情怀。
学校以培养高素质行业人才为抓手，以学校创始人张之洞提出的“凡民俊秀皆入学，天下大利必归农”为感召，注重培养学生与自然、人类、社会、生活以及民族优秀传统和文化的深厚情感，强化爱农的情感、兴农的使命和强农的责任。
使学生认识到理应担当的社会责任，注重专业素养与学农爱农、艰苦奋斗、献身农业的精神品质塑造。
从大学二年级开始，农学、植物科学技术等农科专业每名学生都会分到不少于30平方米的“责任田”。
在教师指导下，学生们组成小组，负责管理相应“田块”。
通过种、管、收全过程的参与，研究农作物的植物学形态特征和栽培学特性。
并坚持以服务“三农”为主题，每年组织大学生实践团队围绕农业经济发展形势，紧密结合经济社会发展的实际需要，开展“三下乡”社会实践活动，让学生身心受到磨炼，亲身体会广大农村发生的巨大变化。
逐步激发学生的爱农情怀，逐渐让学生将服务“三农”视为自己的本职。
2构建符合行业需求的人才培养模式，培养强农能力。
学校以社会主义新农村建设的社会需求和行业发展为导向，面向经济社会发展需要，结合学校长期在为农业服务中形成的特色，大胆开展人才培养模式改革。
先后建成农业领域拔尖创新人才培养计划“‘张之洞’实验班”、生命科学与技术人才培养模式创新实验区2个国家级人才培养模式示范区。
2009年成立“海大班”探索校企合作培养水产养殖专业人才模式，2010年又申报了“学研产用紧密结合，推进高素质食品行业人才培养体制改革”、“畜牧业高素质专门人才培养改革试点”等4个人才培
养模式改革省级项目。
结合人才培养模式改革，2009年学校全面修订了本科人才培养方案及课程、实验和实习教学大纲。
通过压缩课内学时，明确课外学分要求，增加选修课程比例，推进实验课程独立设置，构建了整体优化的“文理基础+学科基础+专业核心+专业特色”的课程体系和以“认知与基础一体验与综合一研究与创新”为主线的分层次分阶段的实践教学体系。
通过对人才培养模式的改革，逐渐形成了多元化人才培养模式。
一方面，构建创新拔尖人才健康成长和脱颖而出的人才培养体系；另一方面，结合农业产业链发展趋势，根据“符合新农村建设发展需要、符合农业产业发展需要”的基本原则，不断调整和完善专业布局和专业结构，加强农业产品生产、加工、贸易和流通等方面人才的培养，为地方经济建设和社会主义新农村建设培养大批实用型的专门人才。
3因材施教，多元化实践育人模式。
根据农科人才培养目标的要求，依托学校实验教学中心、校内教学实习基地、工程技术研究中心、国家和省部级重点实验室等资源，逐步形成了“基础+生产实践”、“基础+研发训练”、“基础+创新研究”的多元化实践育人模式。
在“基础+生产实践”模式中，以项目实践为途径，紧密结合生产实际，使学生融入生产实践全过程。
如水产养殖学专业学生在掌握水生动物生理、生化、遗传育种等实验技能的基础上，在校内教学实习基地系统掌握人工繁殖、苗种生产、成鱼养殖、鱼病防治、捕捞生产等环节。
在“基础+研发训练”模式中，吸纳学生参加科研或技术开发项目，使学生获得工程研发体验。
如动物医学专业学生在动物疫苗工程技术研究中心参与动物疫苗、诊断试剂的开发及安全评价工作，从基础研究到项目开发进行全程实践。
在“基础+创新研究”模式中，学生进入国家和省部级重点实验室参与教师的科研课题，将专业实践与教师科研相结合，提高自身科研素养和创新能力。
如生命科学技术学院吸引学生参与创新研究项目，学生在二年级就有20％到国家重点实验室等科研平台开展科技创新活动，四年级前参与的学生比例达100％。
4校地合作、校企合作，实现人才培养与行业需求对接。
至2010年，学校先后与农业厅、农科院、林业厅等省级单位，与省内外地方政府，与地方农业科学院所，与农业产业化企业等共188个单位签订框架协议，拓展了校外教学资源。
通过校地、校企双方协商，因地制宜，根据学校和合作单位的实际情况，共建实习实训和示范展示基地。
结合实践教学任务，建设满足教学、科研和技术培训需要的设施先进、装备精良、高效配置的工作平台和生活设施平台，并制订平台使用管理办法，实现合作双方资源共享。
同时，校地、校企人员互派，联合指导学生实践，共同参与人才培养管理，联合拟定实验实习内容，构建农科人才实践能力培养新体系。
学校以教育部、农业部共建为契机，针对目前高校农科人才实践能力培养面临的困境，积极开展教育教学综合改革。
通过共建实习基地和实验室，以人才培养为重点，同时在科学研究、农业技术推广与培训等方面开展深度合作，构建高校与行业合作沟通运行机制；通过创新管理制度，建立高校与行业合作双赢的激励与约束机制，构建高校与行业合作风险保障与退出机制。
通过完善的机制保障合作高效开展，营造良好的农科人才培养环境，创新农科人才培养模式，提高农科人才实践能力，整体提升农科人才培养质量。
参考文献：
[1] 尹伟伦．建立与原行业部属高校与行业主管部门联系新机制[J]．中国高校科技与产业化，2005(5):51-52．
[2] 丁国昌．高等农林院校的发展定位问题的生态学反思[J]．内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2007(2):190-192．
[3] 高文兵．新时期行业特色高校发展战略思考[J]．中国高等教育，2007(15):25-29．
[4] 刘薇，陈新忠，成协设．新农村建设背景下高等农业院校发展的几点思考[J]．中国高校科技与产业化，2010(4):44-45．
[5] 高翅，徐跃进等．系统构建实践教学平台，探索多元化实践育人模式[J]．中国大学教学，2008(10):80-82.。
