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师德师风工作方案10篇师德师风工作方案精选篇1为全面贯彻落实党的教育方针，进一步推进我校教师师德师风建设进程，提高教师队伍整体素质，创建优良校风、教风和学风，提升教学质量和水平，培养和造就高素质创新型人才，根据《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合学校工作实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《东北林业大学全面提高本科教育质量实施方案》，以《中华人民共和国教师法》、《高等教育法》、《高等学校教师职业道德规范》为依据，以社会主义核心价值观为引领，以“学为人师、行为世范”为准则，以关爱学生、教书育人为核心，以践行师德师风规范、弘扬高尚师德师风为目标，大力营造立德树人的良好氛围，促进教师树立“育人为本，德育为先”的教育理念，努力建设一支德学双馨的高素质教师队伍。
二、目标任务(一)提高教师的思想政治素质广大教师要拥护党的路线、方针、政策，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观;坚持正确的政治方向，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明;认真学习和遵守党和国家的有关法律法规，依法执教，严格教育教学纪律，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，以优良的思想政治素质影响和引领学生。
(二)树立正确的教师职业理想广大教师应志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，自觉履行教书育人的神圣职责，以培养优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，以高尚的情操引导学生全面发展，反对拜金主义、享乐主义，努力成为为人民服务践履笃行的典范。
(三)提升教师的职业道德水平广大教师要热爱学生，尊重学生，严格要求学生，促进学生全面发展，大力提倡教师团结合作、协力攻关的团队精神;自觉加强师德师风修养，在教学和科研工作中遵守高等学校教师职业道德规范和学术道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
人才工作会议的贯彻意见前言人才是国家发展的重要资源，人才工作对于提升国家竞争力和实现可持续发展至关重要。
为了进一步加强人才工作，我国将召开人才工作会议，制定贯彻意见，推动人才工作的深入开展。
本文将详细介绍人才工作会议的贯彻意见，以及对于人才工作的全面规划和具体措施。
一、总体要求1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党中央关于人才工作的决策部署，坚持党管人才原则，推动形成人才工作合力。
2.坚持人才优先发展，培养造就一支高素质、专业化、创新型的人才队伍，为经济社会发展提供有力支撑。
3.推动人才流动和合理配置，加强人才引进和留住，建立健全人才评价机制，激发人才创新创业活力。
4.加强人才培养和教育，提高人才培养质量和能力，培养适应经济社会发展需要的各类人才。
5.建立健全人才政策体系，加强人才保障和服务，提升人才工作的针对性和实效性。
二、重点任务1.制定完善人才政策。
加大对人才的政策支持力度，推动建立健全人才评价、激励和保障机制，促进人才的全面发展和成长。
2.加强人才选拔和引进。
建立健全公平、公正、公开的人才选拔机制，吸引和引进具有创新能力和实践经验的高层次人才。
3.加强人才培养和教育。
加大对高层次人才的培养投入，推动创新人才培养模式，提高人才培养质量和能力。
4.加强人才流动和合理配置。
鼓励人才流动，推动人才在不同地区、不同领域之间的合理流动和配置，激发人才的创新创业活力。
5.加强人才保障和服务。
建立健全人才保障和服务体系，提供全方位、多层次的服务，解决人才在就业、居住、教育等方面的问题。
三、具体措施1.加强人才政策研究和制定。
组织专家学者研究国内外人才政策，制定适应国情的人才政策，提出具体实施方案。
2.完善人才评价和激励机制。
建立健全人才评价指标体系，推动人才评价与激励相结合，提高人才的积极性和创造力。
3.推动高层次人才引进。
加大对高层次人才的引进力度，提供良好的工作和生活条件，吸引人才来华工作和创新创业。
高校构建创新型人才培养机制要处理好四种关系作者：李桂兰来源：《河南教育·中旬刊》2009年第05期“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新人才的民族，就难以屹立于世界民族之林。
”党中央明确提出，要提高自主创新能力，建设创新型国家。
建设创新型国家，培养创新型人才是关键。
高校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命。
由于多种因素的影响，目前高校创新型人才培养机制还没有完全建立，大大影响了创新型人才的培养。
在创新型人才培养中，高校要处理好四种关系，构建有利于创新型人才培养的机制。
一、教学与科研的关系高校的发展，需要教学和科研两轮驱动。
教学是立校之本，科研是强校之路，如果二者关系处理不好，就会影响高校人才的培养质量。
目前，高校普遍存在“重科研、轻教学”的倾向，导致教学和科研之间发展不协调，进而导致教师不重视教学只重视科研，教学质量难以保证。
没有高质量的教学，高校怎能培养出高质量的创新型人才？这是我国高校创新型人才培养迫切需要解决的问题。
正确认识教学与科研的关系。
从高校的发展史和其在社会中的本质功能来看，高校的最终目的是为社会的发展培养所需的优秀人才。
所以，高校应以育人为本，任何类型的大学都应当以人才培养为己任。
社会主义大学更应该为社会提供社会主义建设所需要的各类专门技能的人才。
人才培养的主要手段和途径是教学，因此“教学为本”是各类高校应遵循的办学原则。
提高教学质量，促进人才培养是高校的根本任务。
同时，科研是高校持续、健康发展的条件，也是学校层次的体现。
因为高校科研要为教学提供本学科的学术前沿理论，促进教学知识体系更新，是教学知识创新的源泉。
以科研推动教学改革、提高师资队伍素质，是教学质量提高的必要途径。
因此，科研为教学服务，教学推动科研，科研和教学应该是相辅相成、互相促进的。
二者的协调发展，是高校发展的必由之路。
改革高校教师评价体系。
为构建高校创新型人才培养机制，改变“重科研、轻教学”的倾向，促进二者协调发展，必须改革高校教师评价体系，特别是教师职称评定中只看科研成果不重教学效果的现象，把教学与科研的评价统一起来，实现教学与科研评价的“一体化”。
建设文化校园培养创新人才摘要：大学应不断促进文化交融，充分发挥文化育人的功能，通过文化校园建设培养创新型人才。
创新人才培养的育人氛围来自于文化校园。
黑龙江大学在实践中依托综合优势与后发优势，凝练文化校园精神，建设个性化人才培养体系，提升校园品位，为创新人才培养创造文化育人环境。
关键词：高等教育；文化校园；个性化；人才培养建设创新型国家需要创新型人才，而大批创新型人才的培养依赖合格的高等教育。
高等学校是培养和造就高素质、创新人才的基地和摇篮，大学应当不断促进文化交融，充分发挥文化育人的功能，通过文化校园建设培养创新型人才。
一、文化校园建设是创新人才培养的前提和基础1．文化校园建设的内涵文化校园建设是高等学校发展建设的重要方面。
文化校园是以校园精神文化、环境文化、文化活动为载体，以优良的校风、教风、学风为集中体现，在所有育人因素共同作用下形成的全方位育人氛围、育人环境的统称，是构建“和谐校园”的重要组成部分。
文化校园包括器物层面、制度层面、精神层面、活动层面的内容，即生态化和人文化相辅相成的校园环境，淳厚向上的校园精神，完善可行的规章制度，丰富多元的校园文化。
文化校园建设包括以下内涵：(1)校园精神文化，主要是指以校园文化建设为基础，以改善文化基础设施为保障，以提炼大学精神、提高全民素养、提升文化品位为重点，以改善学风、教风、校风为目标，建设有特色的人文校园。
(2)校园环境文化，它不仅包括校园的总体规划设计、校园的绿化和美化等环境文化，也包括教学办公设施、行政后勤服务装备、文体活动中心等基础设施文化，学习生活管理制度、招生分配制度、行为规范等规章制度文化，还包括校园内体现的社区的政治、经济和文化环境等。
校园环境文化是校园文化发展的前提条件，是校园文化活动和校园精神赖以生存和发展的必要基础，它体现着大学理想和人文精神，反映着一种特殊的文化氛围。
(3)校园文化活动，主要是指校园人为实现学校的各种职能和自身的发展完善而开展的一切活动。
人才强国战略的内容一、引言人才是国家发展的重要资源，是推动经济社会发展的关键力量。
随着我国经济的快速发展，人才问题日益凸显。
为此，我国提出了“人才强国战略”，旨在通过加强人才培养、引进和管理等方面的工作，建设高素质创新型人才队伍，推动中国成为世界科技强国和创新中心。
二、人才强国战略的背景1. 国家发展需要高素质人才支撑随着全球化和信息化进程的加速，我国经济社会发生了深刻变革。
这些变革给我国带来了历史性机遇，但也带来了前所未有的挑战。
在这个背景下，高素质人才成为促进经济社会可持续发展的关键因素。
2. 产业升级需要高水平人才支持我国正处于产业升级转型期，需要大量具有高水平技能和创新能力的专业人才来支撑各个领域的发展。
尤其是在科技创新领域，需要大量高水平科研人员和创新人才来推动科技创新。
3. 国际竞争需要高素质人才支持随着全球化进程的加速，国际竞争日益激烈。
在这个背景下，我国需要大量具有国际视野和创新能力的高素质人才来应对国际竞争。
三、人才强国战略的主要内容1. 加强人才培养（1）提高教育质量，培养高素质人才。
加强基础教育、职业教育和高等教育的改革与发展，培养适应经济社会发展需要的各类专业技术人才。
（2）推进职业教育改革，提升中等职业教育水平。
加强中等职业学校建设，推进职业教育与企业需求对接，培养适应市场需求的职业技能型人才。
（3）加强终身学习体系建设。
建立健全终身学习制度，为广大群众提供机会和条件参加继续教育、职业培训和技能提升。
2. 引进人才（1）制定优惠政策，吸引海外高层次人才。
针对海外高层次人才，制定优惠政策，提供住房、医疗、子女教育等方面的支持和保障。
（2）加强留学生回国工作支持。
为留学生提供就业机会和创业支持，吸引他们回国发展。
（3）推进“千人计划”等人才引进计划。
通过“千人计划”、“万人计划”等人才引进计划，吸引高层次人才来我国工作和研究。
3. 管理和利用好现有人才（1）加强公共服务体系建设。
为了培养和造就适应时代需要的创新型人才，需要转变课堂教学模式，改变传统的教师讲、学生听的教学方式，构建以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主学习自主活动的实践和探索的基础上，努力创设一个让学生能够积极主动参与教学活动，并乐于、敢于展现自己所想、所能的民主气氛，进而形成有利于学生主体精神和创新能力健康发展的宽松、愉悦的教学环境。
创新教育是时代的需要，是教育工作者义不容辞的责任。
我们不仅在思想上要高度认识，更要在行动上注重落实。
创新教育如何在义务教育阶段实施？如何在课堂教学中实施？特别是在中考复习阶段能不能实施？如何实施？我们按照北京市西城区教研中心物理教研室的要求，为探索在中考复习阶段如何实施创新教育，以课题“利用浮力知识测物质的密度”上了一堂区级研究课。
一、课堂教学的设计我们首先认识到存在的困难：1.在初三中考复习的紧张阶段，时间紧，任务重，开展创新教育会不会影响中考成绩，受到学生和家长的反对？2.作为区级公开课要对课堂教学模式的改革有良好的示范性和导向性。
3.力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的知识点，在这个知识点上开展创新教育，学生的能力是否能够达到？针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。
(一)做好知识的准备学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。
所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。
特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。
(二)课前学生自主设计好实验方案要在课堂教学中开展创新教育，就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
培养和造就高素质创新型人才高等学校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命,高校思想政治理论课作为我国高等教育的重要内容,要适应社会与时代发展的新要求,积极拓展新功能,在培养创新型人才上作出自己的贡献。
从高校思想政治理论课在创新型人才培养中所具有的独特优势来看,其功能主要体现在对创新活动的价值导向、为创新活动提供理论基础和理论指导、促进创新思维的培养和开发、激发创新精神、营造良好的创新环境这几个方面。
[标签]高校思想政治理论课功能创新型人才培养创新不仅是求“真”的过程,而且是求“善”的过程,而其求“善”的过程主要是指人们正确运用创新成果、造福于人类的过程。
不少人由于伦理价值观念的扭曲、错位,导致创新目的狭隘、畸变和迷失,这不仅使创新成果难以发挥其正面作用,反而严重地危害人类自身,甚至给人类带来难以想象的灾难。
如核技术、生化技术的合理利用可以发展经济、造福人类;而其不当使用则会造成前所未有的破坏,甚至毁灭人类。
网络技术的合理利用可以为人们的学习、工作与交往提供极大的便利,但如果高智商的计算机高手将掌握的网络技术用于电脑病毒、黑客攻击和电脑犯罪,那给人类造成的则是危害。
可见,缺乏正确的伦理价值观念,没有高尚的创新目的,往往会把人们的创新活动引向堕落的深渊。
创新的目的何在,创新为谁服务,这些问题越来越受到人们的重视。
马克思说:“在社会历史内进行活动的,倒是全是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人;任何事情的产生都不是没有自己的意图、没有预期的目的的。
”进行创新活动的人们同样也都追求着一定的目的,而一个人的价值观往往决定其有什么样的创新目的,以及如何运用创新成果。
价值观是个体对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法,是个体的基本信念和判断。
人们选择什么样的创新目的以及如何运用创新成果的过程,也是人们对创新的目的以及如何运用创新成果进行价值判断、抉择的过程。
创新必须坚持正确的价值取向,要有价值标准,其不仅要讲求经济效益,而且要考虑所从事的工作可能带来的结果。
帮助学生树立正确的价值观,引导学生对创新目的和创新行为进行科学的价值评价,促进创新成果运用合理化,避免不负责的盲目求利行为,把学生的创造力引导到指向社会共同的事业上,使其创造力能够更好地造福于人类,这是培养创新型人才向高校思想政治理论课提出的新任务。
爱因斯坦曾指出,对于一个科技工作者来说,如果不能“获得美和道德上的善的鲜明判断力”,那么,“他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人”。
高校要培养高素质的创新型人才,也必须要让学生获得这种美和善的鲜明判断力。
思想政治理论课对学生这种鲜明判断力的培养负有重要责任。
通过思想政治理论课的教学与实践能够使学生由“生物人”、“经济人”向全面发展的“道德人”、“社会人”转型;能帮助学生树立起为人类发展而贡献毕生才智的崇高人生理想,从而使其更加深刻地理解自己所负有的社会责任和道德义务,更好地对自己行为的是非、善恶作出合理的评价。
在当前,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,旗帜鲜明地指出了什么是真善美、什么是假恶丑,应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么。
通过思想政治理论课的教学与实践活动,帮助学生树立社会主义荣辱观,无疑能为其确定创新目的、判断创新行为得失,以及如何运用创新成果提供基本的价值准则和行为规范。
二、高校思想政治理论课为创新活动提供理论基础与理论指导的功能俄罗斯唯物主义哲学之父罗蒙诺索夫,曾把对经验的研究比作科学家的手,而把理论观点比作科学家的眼睛。
认为有经验而没有理论,就像有手而没有眼睛一样,只能瞎摸真理。
高度重视理论建设,是我们党的优良传统;用发展着的马克思主义指导新的实践,是我们从胜利走向胜利的基本经验。
无论是改革还是制度创新、管理创新、文化创新和技术创新,都离不开与时俱进的哲学社会科学理论的正确指导、离不开理论创新的先导作用。
落后的哲学社会科学会严重阻碍自然科学与技术的发展。
欧洲中世纪时期,在封建专制与神学统治下,哲学社会科学只能在教会允许的范围内,以扭曲的形式缓慢地向前发展,这一时期也是科学发现、技术发明最少的一个时期。
而先进的哲学社会科学会极大地促进自然科学与技术的进步。
文艺复兴运动打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚,极大地促成了哲学社会科学的繁荣,这也给自然科学带来了几个世纪的持续高速发展。
中国科学院院士、中科院半导体所研究员王守觉认为,中国落后不是落后在具体的科学,具体科学上的落后可以很快赶上来,但是人的思维方式,也就是哲学思想、社会科学思想的落后是很难克服的。
对于怎么来克服这一问题,他指出:“要靠社会科学、要靠哲学,把人们的思想从古老的论资排辈、等级观念、一成不变的思维中解放出来。
”马克思主义哲学以高度概括的理论形式反映现实,从世界观、方法论的高度服务于实践,指导人们的实践活动。
通过思想政治理论课教学,让学生掌握好马克思主义哲学,无疑能为其创新活动提供科学世界观与方法论的指导。
当前,我国改革开放正处于关键时期,各项工作要开创新局面,要建设创新型国家,离开科学理论的指导,没有理论的创新是不行的。
学生通过上思想政治理论课,加强马克思主义理论和党的最新理论创新成果的学习,提高理论素质,增强理性思维和运用理论观察、分析和处理问题的能力,使自身具备科学的理论基础和指导思想,以便更好地从整体上认识和改造世界。
当前,以中国特色社会主义理论体系武装、教育学生是高校思想思想政治理论课的首要任务。
中国特色社会主义理论体系是对我们党29年来理论创新成果的总结和升华,对学生在新的历史条件下开展各种创新活动有着巨大的指导作用。
三、高校思想政治理论课对创新思维的培养与开发功能创新思维是主体在创新意识的驱使下,在已有经验的基础上,借助科学的思维方式和方法,通过运用启示、想象、联想等思维手段,从而获得新技术、新观念、新方法、新理论等创新成果的思维过程。
创新思维是创新能力的核心,在人类创新实践中,没有创新思维的引路导航,创新活动便无从谈起。
知识是思维活动的基础,没有知识作土壤就结不出思维的果实。
但一个人如果对事物只有些片面、支离破碎的知识也很难为创新思维提供条件,培养与开发创新思维必须要有合理的知识结构。
思想政治理论课教学是提升学生基础理论知识修养、促进学生知识结构合理化的有效途径。
知识结构是各种知识在人类大脑中的组织方式,它包括各种学科知识的配置比例、相关程度和协同关系。
现代社会经济发展需要的是复合型的人才,仅靠單一的专业知识已不能适应现实对学生的要求,学生应成为“T”型人才(其中“横”代表广度,“竖”代表深度),如果一个学生只专注于专业知识及与其有直接关系的基础知识的学习,而不重视思想政治理论课,不打牢思想政治理论基础,不加强马克思主义理论修养,忽视哲学知识、伦理道德知识和政策法律知识等的学习,就难免会造成知识面狭窄,缺少一些必要的基础理论知识修养,考虑问题缺乏深度,难以适应现代社会发展的需要。
思想政治理论课教学还能培养学生对待知识的辩证态度,使学生敢于批判,勇于突破传统观念、思维习惯和思维定势。
思维要以知识为载体,没有一定的知识量,创新思维就难以展开。
获得的知识越多,思维中选择余地越大,思维扩散的空间越广,联想、想象空间增大,知识之间接通的机会也越多, 这样思维创新的可能性便越大。
然而创新思维要求根据问题的需要,对原有的知识、经验、观念和方法等进行新的组合,这便要求突破头脑中传统的、固定的观念和思维中形成的习惯与定势,如果缺乏对待知识的辩证态度,没有批判的精神和怀疑的勇气,思考问题局限于按原有的思路和方式进行,跳不出框框、打不开思路,头脑中原有的知识、经验、观念、方法反而会成为思维创新的障碍。
马克思说:“辩证法不崇拜任何东西,按其本质来说,它是批判的和革命的。
”批判性是马克思主义产生的基础条件,批判旧理论是为了创立新理论,唯物史观的创建离不开对德国古典哲学的批判继承,剩余价值理论的伟大发现也离不开对英国古典政治经济学的批判吸收。
马克思主义本身便是创新思维的产物,也是批判精神的典范。
通过思想政治理论课教学,让学生掌握唯物辩证法,领悟马克思主义的批判精神,有利于促进学生怀疑、批判精神的培养,使学生能够更好地避免把客观世界和人的认识绝对化、凝固化,使学生思考问题不拘泥于现有的理论教条,不从静止不变的原理出发,使学生不盲从,不轻信,能对许多司空见惯的现象和已有的权威理论持怀疑的、分析的和批判的态度,这在大学生创新思维的培养中极为重要。
四、高校思想政治理论课对创新精神的培育与激发功能创新是一个艰辛的过程,会碰到腐朽、守旧势力的阻碍,会受到种种诱惑的干扰,也难免会遭受挫折和失败,没有创新精神的支撑是很难想象的。
正如邓小平所说:“要克服一个怕字,要有勇气。
什么事情总要试第一个,才能开拓新路。
”“没有一点闯的精神,没有一点‘冒’的精神,没有一股气呀、劲呀,就走不出一条新路,就干不出新的事业。
”创新精神是与人生理想、人生目标紧密联系在一起的。
人的创新热情一方面来自兴趣和好奇心, 另一方面要靠崇高的理想和远大的目标去激发。
通过思想政治理论课教学,加强理想信念教育,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,树立为中华民族的伟大复兴贡献力量的远大理想和追求科学真理,勇于发现、敢于创新的坚定信念,是创新主体战胜困难、开拓进取、不断创新的精神支柱和力量源泉。
同时,要善于引导学生把创新与民族的兴衰和国家的前途紧密联系起来,使其认识到创新不仅仅是个人成才和价值实现的问题,而且是个人对国家、对民族的责任问题。
要通过反思历史,引导学生深入了解,一些民族和国家发展起来,一些民族和国家衰落下去,在很大程度上取决于它们有没有创新精神和创新能力;要通过观照现实,让学生明白,在科技发展日新月异和综合国力竞争日趋激烈的今天,我们只有坚持创新才能不断前进,一个没有创新能力的民族,是难以屹立于世界先进民族之林的。
学生对创新的价值性和重要性认识越清晰,对当今时代特点把握越准确,越能从国家和民族的前途与命运的高度来认识创新问题。
在当前,要大力加强大学生社会主义核心价值观教育,要以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生斗志,为其创新活动提供强有力的精神支柱和精神力量。
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑,而“爱国主义是我们民族精神的核心,热爱祖国、奉献祖国是一切时代成就一切伟业的重要力量源泉”。
改革创新精神是改革开放培育造就的伟大精神,“六十四字创业精神”、青藏铁路精神、载人航天精神等,对人们的创新活动具有巨大的激励、鼓舞和感召作用。
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力,也是中国人民在未来的岁月里克服艰难困苦、加快科技进步和创新步伐、建设创新型国家的强大精神动力。
