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创新作文能力的培养(论坛精华帖)山东淄博临淄敬仲一中史永明江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“创新很重要的一条就是要靠教育。
”“创新的关键在人才。
”国家教育部长陈至力也说：“素质教育是以培养创造能力为核心的教育。
”那么，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式和写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。
”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画、读书、听音乐、看戏剧、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，从而，探索创新作文教学的新路。
笔者就作文的课堂教学谈一下自己的看法。
一、精心命题开启思路题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生创作的思路。
首先，题目要符合学生的心理特点，贴近学生的生活实际。
“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生能写的，经过选择才能定下题目来。
”（叶圣陶语）其次，题目须刻意求新、求异、求活。
“出作文题目一定要为学生着想，钻进学生内的心里去考虑，务必使他们有话可说。
”如：《记一件小事》、《假日见闻》、《我的妈妈》与《我第一次——》、《难忘的——》、《烛光里的微笑》；再如：《我的铅笔盒》、《电脑的功用》、《我的新发明》与《小河的眼泪》、《站在月球上想到的》、《人类能够自由飞翔吗》。
笔者将创造性作文简单分为以下几类：1、仿写、改写、扩写、续写、补写，如将古诗《买炭翁》改写成记叙文；续写《狐狸和乌鸦》、《孔已己》、《我的叔叔于勒》、《故乡》、缩写《葫芦僧判断葫芦案》、《鲁提辖拳打镇关西》等等。
关注细节，提升实效——信息技术助力习作教学的一点尝试发表时间：2019-01-24T11:13:47.587Z 来源：《中小学教育》2019年第350期作者：黄雄飞李菊[导读] 随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
合理运用现代教育信息技术辅助作文评改教学，有利于激发写作热情，营造开放民主的课堂，切实提高作文教学的实效。
安徽省六安市金安路学校237005摘要：随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
合理运用现代教育信息技术辅助作文评改教学，有利于激发写作热情，营造开放民主的课堂，切实提高作文教学的实效。
关键词：信息技术习作评改整体典型在平时的习作教学中，很多老师重指导轻评改。
语文课程标准强调要“着重培养学生的语文实践能力”，在最能突现学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改能力。
这就明确强调了在作文教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求，应把作文评改的权利还给学生。
下面结合自己执教的一节课例，谈谈提高习作评改教学实效的一点尝试。
一、关注习惯，呈现奖项，激发习作热情1.学习习惯评价。
多媒体可以展示学生习作时的写字姿势及习作页面，引导学生时刻注意培养写字的良好习惯。
当一张张坐姿端正的书写照片展现在屏幕上时，孩子们无不在心里默默地下决心：我也要这样书写！作文的完整性及不同文体的格式，通过多媒体呈现细节，可以更有效地达到教学目的。
尤其在习作入门阶段，评改习作时展示完整的习作，标识出文题、开头、经过、结尾等，应直观，明确。
应用文习作评改时，用屏幕展示习作，方便纠正格式错误，直观的呈现对于帮助学生养成完整习作及规范格式的习惯尤为便捷。
2.设立奖项，品尝成功的喜悦。
我在《给自己取名字》这堂习作评改课中，设立了“最佳书写奖”。
规范书写的教育应贯穿小学语文教学的整个过程，习作教学也不例外。
关于培养青海高校大学生科技写作能力的思考作者：吴艳芳唐显兵来源：《科技创新导报》 2011年第26期吴艳芳1 唐显兵2(1.青海大学化工学院; 2.青海大学农牧学院青海西宁 810016)摘要:本文论述了培养大学生科技写作能力的重要性,总结了当前青海大学学生的科技写作现状并分析了原因,从学校部门和教师两方面,提出了为培养学生科技写作能力各自需采取的具体措施。
关键词:科技写作科研措施中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0180-01写作技能是每一位大学生应具备的一项基本素质。
科技写作既培养了大学生对事物的感知能力和创造性思维能力,又有助于提高大学生的综合素质,增强大学生的社会适应性。
早在1985年,原国家教委就在《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知(草案)》中把科技写作列入了高等工业学校办学水平评估体系,这足见国家对这一工作的重视。
而且培养大学生的科技写作能力是高校素质教育的要求,也是高校培养高级专业人才必不可少的途径。
1 青海大学学生科技写作现状及原因分析青海大学水利水电工程学院曾对该院2006、2007、2008届毕业生作了一次工作检查,其结果表明:该院毕业生的毕业论文的质量整体不高,抄袭作假问题严重,不同程度上存在毕业论文选题内容不当,毕业生专业基础和专业知识掌握不牢等问题,其他院系毕业生在做毕业设计时也同样存在这样的问题。
此外,低年级学生的科技写作能力也同样令人担忧,学生的创新思维不活跃,写不出一篇简单的课外调研报告、实习报告,而且很多学生都感到撰写论文困难,很少有学生能在本科阶段发表论文。
造成这种现状的原因也是多方面的:首先,学校并没有把科技写作提高到教学的高度上来。
青海高校的学生大部分是青海本地的学生,他们原本就基础差,文化底子薄,而且学校从学生入校后没有给他们进行科技写作系统的训练,只给他们开设了大学语文等人文类课程,这些课程对提高学生的人文社会知识及文化素质起了较好的作用,但与理工类课程缺乏明显的切合点。
《科技论文写作》课程标准课程名称：科技论文写作课程类别：职业拓展课课程编码：205111023 学分：1适用专业：宠物养护与驯导学时：20编写执笔人编写日期：2022年4月专业建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2022年4月一、前言（一）课程性质和定位《科技论文写作》是高等职业院校宠物养护与驯导专业学生必修的一门职业拓展课。
本课程开设目标是使学生具备常见科技论文书写的基本知识和基本技能，通过对在顶岗实习过程中所见所学的知识技能进行归纳总结，完成具有一定水平的专业论文。
同时，为今后工作中进行论文写作打好坚实的理论基础。
（二）课程设计理念与思路以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，在进行充分市场调研的基础上，根据学生在顶岗实习过程中对论文写作知识和技能的需求，通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，保证了学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
本课程共开设1学时，其中实践 20学时。
二、课程基本目标（一）知识目标了解畜牧兽医学及宠物美容训导等学科写作的基本分类。
了解病例报告、病例分析、调查报告、科技实验报告、宠物方面相关论文、文献综述的基本格式和要求。
了解相关学科学研究的基本程序和方案设计。
掌握毕业论文的实施步骤与撰写方法。
掌握毕业实习的主要任务与要求。
（二）技能目标掌握相关学科写作基本理论和写作技巧。
具备文献检索能力。
具备论文设计、资料收集整理、论文写作的能力。
（三）素质目标培养学生自主学习、提取信息的能力。
培养学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
培养学生获取新知识、掌握新技术的能力。
培养学生诚实守信的意识以及严谨的工作作风和工作态度。
三、教学内容及教学组织（一）课程主要内容说明教学内容建设是课程建设的核心，教学内容的选取原则：针对性、先进性、代表性、实用性。
课程内容依据临床常用的诊疗方法，对教学内容及时调整、及时规划、设计扩充相关内容；综合运用所学的相关知识和技能，培养学生从业的综合能力。
农科大学生“科技写作”课程内容优化改革探索作者：吉雪花庞胜群郑群来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2020年第3期吉雪花庞胜群郑群摘要：文章以石河子大学为例，对农科专业本科生“科技写作”课程原教学内容与优化后的教学内容进行分析，着重对优化内容、优化原因、目的、作用及实施效果做了详细介绍，旨在阐明“科技写作”课程内容优化改革的必要性。
优化后的课程以科技论文与学位论文为主，精简后的内容有助于更系统、深入地讲解农业科技文体各环节的技巧，在有限的学时内使课程内容更集中、更有针对性，强化课程通用性与专业性的有机结合，充分发挥科技论文工具课的作用。
关键词：科技写作；课程内容；农科大学生中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2020）03-0025-02一、“科技写作”课程目标“科技写作”是面向有一定写作基础的大学生开设的旨在提高学生各类科技文体写作能力的课程[1-2]。
其目的在于使学生了解主要科技文体的写作格式和写作方法，重点是使学生系统掌握科技论文和毕业论文的写作环节和注意事项。
使学生能够根据本学科的要求点进行文献搜集、阅读和分析，掌握中文文章的撰写技能，以适应毕业论文和今后学习、生活、工作中的需要。
二、“科技写作”课程存在的问题（一）学时少，内容多而杂“科技写作”是石河子大学农学院大四本科生的选修课，共24学时。
原大纲中共有8章内容，除了学位论文、毕业论文外还要讲述科技新闻、科技说明书、科普文章的写法。
短短的24学时无法将上述知识点一一讲透。
（二）内容针对性不强，知识点不细按原大纲上课，学生反映很多内容没必要上。
如学生觉得科技新闻、科技报道、产品说明书等文体可以不讲，这类文体对本专业学生帮助不大。
学生最需要的是掌握毕业论文的写作。
只有考虑学生的实际学情需求，才能调动学生的学习积极性，取得良好的授课效果。
（三）科技文体种类多，深度不够毕业论文指导教师反映本科生毕业论文写作能力差[3-4]，很多学生不明白摘要该写什么，怎么写；有些学生把材料方法写进了前言；更有许多学生分不清什么是结果、什么是结论；讨论包含哪些内容。
［收稿时间］2021-07-13［基金项目］江西农业大学教学改革研究课题（2020B2ZZ08）。
［作者简介］黄山（1983—），男，河南人，博士，副教授，研究方向为农田生态。
［摘要］国家一流本科专业建设重在创新型卓越人才的培养。
科技论文写作训练不仅能提高学生的学术论文写作水平，更重要的是能够提升学生的逻辑思维能力、归纳能力以及对潜在科学问题的敏感性和判别力。
因此，科技论文写作训练是提升学生创新能力的重要途经。
课程组根据自身的教学经验，针对目前科技论文写作课程教学中存在的问题，尝试采用了几种教学新模式，以期提高科技论文写作课程的教学效果和教学质量，提升一流本科专业的创新型人才培养质量。
［关键词］一流专业；科技论文；教学模式；教学效果［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0062-03教育部提出：在2019—2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点（即“双万计划”）。
“双万计划”旨在提高我国本科专业教育水平，全面提升高等教育机构的办学能力。
一流本科专业建设是我国全面振兴本科教育、实现高等教育内涵式发展的重要抓手，因此备受关注。
教育部要求，国家级一流本科专业主要以培养高水平的创新型人才为主，尤其是要培养其科技创新能力。
这不仅要求学生具备较强的专业理论素养和实践能力，同时也要求学生具有科学思维能力和学术论文写作水平[1]。
科技论文写作训练不仅能提高学生的学术论文写作水平，更重要的是能够提升学生的逻辑思维能力、归纳能力以及对潜在科学问题的敏感性和判别力[2]。
而这些能力是科技创新的核心素养，良好的写作能力可以促进科研成果的学术交流。
因此，在现代高等教育体系中，学术论文写作训练备受重视，是创新性卓越人才培养的重要途径。
目前，国内很多高校虽在本科教学中开设了相关课程，但是学生由于缺少科研实践经历，且文献阅读较少，无法接受科技论文写作的系统训练，最直接的表现就是很多本科毕业论文的科学性、逻辑性和规范性欠佳[3]。
浙江省教育厅办公室关于公布2013年高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2013.11.22
•【字号】浙教办高教[2013]109号
•【施行日期】2013.11.22
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
浙江省教育厅办公室关于公布2013年高等教育教学改革项目
和课堂教学改革项目的通知
（浙教办高教〔2013〕109号）
各高等学校：
根据《浙江省教育厅办公室关于开展2013年高等教育教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕326号）和《浙江省教育厅办公室关于开展2013年高等教育课堂教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕332号）精神，各高校认真组织项目申报、评审并经校内公示，共推荐教学改革项目399项，课堂教学改革项目988项。
经审核，同意这些项目立项备案，现予以公布（详见附件）。
项目建设周期一般为两年，项目组成员原则上不能变更，确因工作变动等原因不能继续参与研究者，应按规定办理变更手续。
请各高校重视项目的实施工作，给予必要的条件和经费支持，并加强项目检查和监督，确保项目顺利实施。
附件：1.浙江省2013年高等教育教学改革项目
2.浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目
浙江省教育厅办公室
2013年11月22日附件1
浙江省2013年度高等教育教学改革项目
附件2
浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目。
新文科背景下高校创新型人才培养路径探析目录1. 内容概括 (3)1.1 研究背景 (4)1.2 研究意义 (5)1.3 文献综述 (6)1.4 研究内容和方法 (7)2. 新文科的概念与内涵 (8)2.1 新文科的提出背景 (9)2.2 新文科的内涵分析 (10)2.3 新文科与传统文科的区别 (11)3. 新文科背景下高校创新型人才培养的挑战 (12)3.1 创新能力提升的挑战 (13)3.2 教学内容与方法的更新 (14)3.3 社会需求变化的影响 (15)4. 新文科背景下高校创新型人才培养路径探析 (16)4.1 课程体系创新 (18)4.1.1 课程内容的新型整合 (19)4.1.2 跨学科课程的开设 (20)4.1.3 新文科课程体系建设思路 (22)4.2 教学方法与模式的创新 (23)4.2.1 项目式教学 (25)4.2.2 案例教学 (26)4.2.3 翻转课堂 (27)4.3 实践教学体系的构建 (29)4.3.1 实习实训基地建设 (30)4.3.2 校企合作 (31)4.3.3 社会服务项目 (33)4.4 师资队伍的建设 (34)4.4.1 教师的学科交叉与融合 (35)4.4.2 教师教学能力的提升 (36)4.4.3 教师的实践经验积累 (38)4.5 评价体系的优化 (39)4.5.1 评价指标的创新 (40)4.5.2 评价方式的多元 (41)4.5.3 评价过程的透明 (42)5. 新文科背景下高校创新型人才培养的案例分析 (43)5.1 某高校新文科建设实践 (45)5.2 某高校创新型人才培养模式 (46)5.3 其他代表性高校案例 (46)6. 结论与建议 (47)6.1 研究总结 (48)6.2 创新型人才培养的发展建议 (50)1. 内容概括该段落可能阐述新文科时代背景下高等教育进步的核心方向，新文科与此前的文科概念不同，它的核心理念是重构学科框架，推动跨学科融合，并通过这种创新性的教育模式，以应对新时代的社会需求与挑战。
公布校级教学研究项目
为了促进教学改革和提高教学质量，我校开展了校级教学研究项目。
经过评审和筛选，以下为公布的校级教学研究项目：
1. 基于信息技术的教学模式创新研究
2. 探究式学习在高中化学教学中的应用研究
3. 基于课程标准的英语阅读教学策略研究
4. 基于MOOCs的远程教育模式探索与实践
5. 以问题为导向的初中数学课堂教学研究
6. 基于核心素养培养的小学语文教学策略研究
7. 利用虚拟实验室进行科学实验教学的研究与实践
8. 基于自主学习的大学物理教学模式研究
9. 基于任务驱动的高职英语口语教学研究
10. 基于多元评价的中小学体育教学改革研究
以上为本次公布的校级教学研究项目，各项目负责人需认真组织实施，确保项目的顺利进行和取得预期成果。
同时，各项目组应注重交流与合作，相互借鉴经验，共同推动我校教育教学工作的发展。
三名”工程规划和培养计划XXX“三名”工程规划和培养计划为全面贯彻落实科学发展观，建设一支高素质的中小学教师和校长队伍，进一步提升全镇中小学办学品位和办学质量，打造叶潭教育强镇，经研究决定在全镇实施“名师、名校、名校长创建工程”(简称“三名工程”)。
我们要以教育创新思想为指导，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，围绕实施名校战略，突出抓好“三项工程”、加快“三项建设”，实现“两个突破”，使XXX初步形成专家治校、名师执教，具有先进教育思想和学校管理现代化、教育设施一流的XXX。
一、指导思想。
实施素质教育，XXX在拥有一批高素质教师。
基于我校教师现状，加强骨干教师培养养，提升教师业务水平，已成为我校促进内涵发展和可持续发展的必然选择。
为此，学校立足当前,着眼未来，着力锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，缩短成才周期，以尽快培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师和教坛新秀，优化教师队伍结构，为教育教学质量稳步提高提供前期保障。
二、近况分析。
我校教师队伍中，名师、学科带头人、骨干教师数量严重不足。
为此，急需加速挖掘积极身分，寻找支点，选拔人才，构成梯形，更好地为教育教学服务。
3、培养目标：紧紧围绕课改研究，加大骨干教师教育教学理论研究与基本功训练速度，精心打造名师品牌，努力建设一支师德高尚，结构合理，理论基础扎实，学科造诣深厚，业务技能精湛的教学工作中坚队伍，以带动教师队伍整体迅速成长。
在已有骨干教师的辐射和带领下，构成个个会运用多媒体辅助教学，大家会自制课件，并开展多媒体课件评比。
四、培养内容搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展业务培训工作：1、教师教学基本功的训练。
内强素质，外塑形象，全体教学人员要练“三字”“一画”“一话”等教学基本功，发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神，自选1-3项训练内容，持之以恒，天天练，日久见功底。
“伟长计划”背景下语文创新思维的培养作者：袁菊华来源：《江苏教育研究》2021年第26期摘要：江苏省苏州中学在“伟长计划”背景下，语文创新思维的培养落实在语文课程教学中，通过师生关系转型、活化教材使用、在守正中传承并突破等路径激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维。
关键词：创新思维;“伟长计划”;中学语文教学中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09B-0049-042012年，为继承和发扬江苏省苏州中学杰出校友，世界著名科学家、教育家、社会活动家钱伟长先生“科学报国”的崇高精神，发现和培养一流创新人才，苏州中学出台“伟长计划”，设置了伟长实验部。
伟长实验部的课程注重培养学生全面发展的基本素质和充分发展的优良个性，注重激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
相应的，语文学科教学也应该体现创新思维的培养。
一、创新思维培养与语文教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》多次提到“创新”“创造”“创意”以及“思维”这类用词。
《高中语文课程标准（2017年版）》指出，思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
无论阅读还是写作，学生都要具备一定的创新精神、创新能力，而这种精神或能力有赖于创新思维的养成。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，这种思维突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
语文学科在学生创新思维的培养上具有先天的优势。
语言和言语是思維最合适的“物质外壳”，思维必须领先词句与言语表现;若离开了语言、言语，人们的思想就无法清晰准确地表述。
个体语言的掌握和言语的运用，在人的思维发展中起重大作用。
实践证明：言语能促进人的思维品质的发展。
加快改革坚持创新不断提升本科人才培养质量
楼程富;颜洽茂;李俊伟;叶民;金蒙伟
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2003(000)009
【摘要】@@ 进入新世纪,中国高等教育正朝着高水平和大众化两个方向快速推进,四校合并后的浙江大学正以积极进取的姿态向着创建"综合型、研究型、创新型"一流大学和培养高素质创造性人才的办学目标迈进.合校以来,我校充分发挥学科门类
齐全、教学资源丰富、师资力量雄厚等优势,加快融合和发展,坚持教育创新,整体推进本科教育教学改革;在教育理念、学科专业调整、人才培养模式、课程体系结构、教学内容和方法手段、教学条件建设、管理制度和运行机制等方面进行了大量的改革和探索,初步构建了具有研究型大学特征的本科教育教学新体系;本科教学跨越式
发展,人才培养质量有了显著提高.
【总页数】2页(P24-26(C1-C4))
【作者】楼程富;颜洽茂;李俊伟;叶民;金蒙伟
【作者单位】浙江大学;浙江大学;浙江大学;浙江大学;浙江大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.坚持创新驱动促进人才培养质量提升——南京航空航天大学本科教学改革的实
践成效及人才培养思路2.坚持内涵式发展,全面提高新建本科院校人才培养质量3.
坚持科学发展观实现教学质量的不断提升--本科教育教学改革探索之三4.深化本科教育改革坚持内涵发展全力提升应用型人才培养质量——落实\"新时代全国高等学校本科教育工作会议\"精神的四川文理学院实践5.坚持"以本为本"提高农业工程类本科专业人才培养质量
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2010年第2期(总第112期)[作者简介]叶俊伟(1979-),男,讲师,博士;何晓芳(1979-),女,讲师,博士;宁桂玲(1958-),女,教授,博士。
*大连理工大学教育教学改革基金资助。
基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革*叶俊伟,何晓芳2,宁桂玲1(大连理工大学1.化工学院精细化工国家重点实验室;2.人文学院高等教育研究所,辽宁大连116012)[摘要]科技写作课程对于培养大学生创新思维、掌握信息能力和科技写作能力具有重要意义。
文章通过对科技写作的发展和现状分析,阐述了科技写作对于培养高素质创新型人才的重要作用,提出了在理工科院校加强科技写作课程建设的必要性,并提出了一些探索和改革实践措施。
[关键词]人才培养;科技写作;作用;课程建设Reform in the W riting Course Construction forScience and T echnology in T raining H ig h -quality Innovative T alentsYe Junw ei,He Xiaof ang,Ning GuilingAbstract:W riting course has g r eat sig nificance for colleg e students in the dev elo pment o f skills in creativ e t hinking ,infor matio n mastering and essay w rit ing.T he pa per analy zes the develo pment and status of the w r iting co ur se,descr ibes its impor tance in tr aining high -quality innovat ive talents and proposes the ne -cessity o f st rengthening the wr iting course constructio n in univ ersit ies.T he results of explo rations hav e been intro duced and a number o f sug gestions ar e put fo rw ard in the paper.Key words:T alents training ;W rit ing skills for science and techno log y;Course const ruction世界著名物理学家和化学家法拉第指出,科学研究有三个阶段,首先是开拓,其次是完成,第三是发表。
我国著名科学家卢嘉锡也指出,一个只会创造不会表达的人,不算是一个真正的科技工作者。
科技文体写作是科学研究的重要组成部分,是科学研究成果的重要表达方式和进行科技交流的重要载体,良好的科技写作能力是科技工作者必备的基本功。
在培养高素质创新型人才的大背景下,很多高等理工科学校都开设了学习科学研究方法论的课程)))科技写作课。
科技写作课程对于改善学生的智能结构、培养学生掌握信息能力、提高创新能力和综合素质以及学生的后32续学习有极大好处,有助于将学生的单一专业知识学习引向更为广阔的科学层面。
特别是理工科院校的学生是未来科技工作的主要承担者,具备良好的科技写作能力是时代的需要和要求。
因此,加强科技写作课程的建设已经成为高校人才培养工作面临的一项重要任务。
本文结合近年来讲授科技写作课程的实践和体会,就高校科技写作课程建设等问题进行探讨。
一、科技写作课程现状和存在的问题早在上世纪的70年代末、80年代初,钱学森、周培源、苏步青等老一辈的科学家都曾呼吁加强科技人员的文字表达能力培训,建议在高等学校设立科技写作课,科技写作教育逐渐受到关注。
近年来,我国高等院校普遍开设了科技写作课,其中调查的34所/9850工程建设的高校均开设了本科生和研究生科技写作课程。
但课程本身的重要性与意义却一直没有得到足够的重视,大部分院校把这一课程列为选修课或者考察课,学时数都压缩在30学时左右。
而国外高校对该类课程普遍给予了充分重视,例如,在20世纪80年代,美国就已经有105门科技写作正式教学课程,其中10个科目设立了科技写作的博士、硕士学位,目前几乎所有美国高校都开设了科技写作类课程(Wr itng Research Papers),科技写作已经逐渐成为一门学科。
英国、德国、加拿大、俄罗斯、日本很多大学在招收研究生和博士后等科研人员时都把科技写作能力作为重要的衡量要求,很多大公司和企业对有写作特长的毕业生也是优先录取。
由于课程本身在我国未受重视,因此许多理工科院校的学生对上科技写作课程兴趣不大,认为自己将来不准备当科学家,何必学那么多科技写作知识,更是有很多学生抱着容易获得学分的目的参加学习。
这样直接导致的后果就是,学生独立撰写实验报告、实习报告和科技文章与要求标准相比存在很大差距;学生缺少创新意识和学术道德标准,论文写作依靠拼凑或是抄袭别人文章,没有体现作者基本的思路和观点;很多学生毕业时不会独立完成学位论文写作,不会用严谨规范的语言和符合逻辑的论证对结果进行分析和总结;已经毕业的学生也有很多仍不知道科技论文怎样构思、写作、投稿、修改和发表,在实际工作中无法规范地撰写科技应用文、技术报告、技术合同、专利说明等科技文体。
调查结果显示,70%以上的研究生在本科阶段没有学习过科技写作规范。
到这时,几乎所有人都认为应该在本科阶段加强科技写作的学习。
造成目前这些现象和结果的因素,归结起来可包括教学计划、课程设置、课程内容、学生认知、授课教师素质和授课方式方法等几个方面。
其中,众多理工科院校中科技写作课程缺少与专业课程的衔接和互动,更多强调培养学生的工程实践能力,忽略了学生的创新思维和科技表达能力的培养。
科技写作课程是一门实践性质很强的课程,需要通过信息资料的搜集、论文结构的构思、写作和修改等多个环节的训练来实现教学目的,但是目前由于师资队伍缺乏,教学内容多为单纯的知识讲解,实践环节缺失,教学内容取舍不当,导致教学枯燥干瘪。
随着知识经济的发展和高素质创新型人才培养的要求,切实加强学生的文字表达能力和科技论文写作能力培养已经成为当前理工科院校教学中的重要问题。
二、科技写作课程在高素质创新型人才培养中的作用科技论文(文体)既是科学技术研究的总结,又是学术思想交流的工具,它具有科学性、逻辑性、简洁性、规范性、创造性、可读性、机密性和有效性的特点。
高等学校开设的科技写作课程,应该把培养学生的创新意识、丰富科技写作的基本知识和提高写作技能作为目标,课程不仅涉及自然科学的诸多领域,更涉及情报学、逻辑学、自然辩证法等多门学科,是综合性十分强的一门课程。
科技写作课程的建设对于培养高素质创新型人才具有重要作用。
(一)提高学生的创新意识和科研能力科技写作课程不是单纯的讲解现有知识内容,主要是通过科技论文构思、写作规范、撰写和发表过程的教学,通过一些科技前沿知识和研究进展的介绍,使学生学会用新的视角、新的观念去探求新知识和新事物;通过针对某些问题的讨论和反复推敲,培养学生独立解决问题的能力,激发学生的研究兴趣,为将来独立从事科学研究和创造性劳动打下良好的基础。
通过科技写作课程的实践训练,学生可以深入了解如何构建研究思路、如何撰写科技论文、如何快速发表等相关知识,可以促进学生创新能力的形成。
这里的实践作业可以是对已有研究成果的总结和提炼(针对某一课33基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革题的文献综述),也可以是学生对自己实验研究内容(专业实验或者科学创新实验)的表述分析,还可以是设想,甚至是猜想。
通过完整的课程实践训练,学生不仅在认知方面,更重要的是在今后的学习中能善于创新和研究。
(二)提高学生综合素质社会发展需要更多的复合型人才,科技写作的课程特点和教学内容对于增强学生的专业水平、人文素养、职业道德修养和个人能力具有重要作用。
例如,科技论文的创新性要求作者具有扎实的专业基础知识和全面的实验技能,同时由于精细化研究和多学科交叉研究是未来科学发展的主流,它促使学生既要深入了解学科的前沿领域研究,更要涉猎不同学科的研究内容。
通过写作能力的培养,学生能掌握分析问题,解决问题的能力,同时可以促进学生获取信息、筛选信息、掌握信息能力的提高,能快速有效的吸取自身需要的知识。
通过对写作过程的实践训练,学生能培养对新现象、新事物的持久兴趣、感知力,培养其良好的创新思维模式;还能提高学生的社会文化素养、表达能力和沟通能力。
(三)促进学生不断更新知识科技写作过程是在对已有知识的总结基础上新知识创造表达的过程,这本身就要求作者不断地进行知识更新。
例如,在科技论文写作实践教学环节,我们经常要求学生写一篇专业领域的研究综述,而大多研究内容是在课堂上学不到的,这就要求学生利用课余时间查找大量的资料,掌握最新的研究动态。
经过一段时间的这种训练可以使学生养成不断的更新自己知识结构的意识,这对于学生的成长是大有裨益的。
此外,科技写作课程的训练能有效促进学生的后续学习,比如有助于学生的毕业论文设计,有助于将来攻读研究生的学生的科学研究和创造。
通过写作步骤、写作要求和写作语言的学习能够使学生掌握良好的科技写作规范,通过文献搜集、论文修改和发表过程的学习可以使学生更多了解学术期刊,并在投稿发表中能有的放矢。
三、科技写作课程教学改革和探索科技写作课程的建设程度对于学生的后续学习有着重要影响,为此,我们结合课程特点和多年来的授课体会,对课程建设中涉及的教学内容、教学方法等环节进行了一些改革和探索,注重学生思维模式的构筑、加强了基础知识和实践训练的相结合,形成了一些课程特点,促进了参加课程学习的学生的综合素质提高。
(一)提高学生对科技写作课程的认知水平黑格尔曾经说过:/要是没有热情,世界上任何伟大事业都不会成功0,孔子也曾经说过:/知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
0提高学生对科技写作课程的认识是必要的,只有学生认知到创新能力和科技写作能力是社会对精英人才的首要要求,才会用大力气学习和钻研这门课程。
通过学术论文、学位论文、专利申请书、项目申请书、项目总结书、工作计划、演讲稿、简历、推荐信、通知等这些学生生活中接触的写作文体的实例讲解,提高学生的认知。
我们在实际教学中,通过使用本校教师发表的文章实例、不同院系优秀学生撰写的论文实例和学生成才实例来激发学生的学习热情,通过身边人的成功经验,让学生充分认识到没有好的思想,就不会获得好的研究成果,没有好的写作能力,就会妨碍成果的发表和自己业务能力的提高,更不利于工作上的成功。
