朗读、感悟,让语文阅读教学充满生机

小学语文教师读书的心得体会小学语文教师读书的心得体会范文（精选6篇）当仔细品读一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，现在就让我们写一篇走心的读书心得吧。

千万不能认为读书心得随便应付就可以，下面是小编精心整理的小学语文教师读书的心得体会范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教师读书的心得体会1假期里阅读《小学语文教师》这本杂志，认识了一个新的名词“比较阅读”。

所谓比较阅读是将两个或多个材料对照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新认识的过程。

阅读教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标。

通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读能力，帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”。

比较阅读带来的创新和改变，主要表现在三个方面：第一，在教学内容上实现聚焦。

单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好。

比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。

第二，在教学过程和教学方法上凸显自主，倡导发现。

比较阅读的重要目的是发现规律。

在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，教师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又有什么新的发现？”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发现，让学生享受阅读的快乐、发现的快乐、获得阅读、表达、思维等多方面能力的发展，这是比较阅读的重要特征。

比较阅读有三大价值。

第一，有利于学生发现读写规律。

要从单一语段或单篇文本中发现读写规律比较困难，学生发现不了，怎么办？教师只能讲给学生听。

但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发现，就能自己去发现。

这是传统教学不具备的优势。

第二，有利于促进学生思考。

语文课不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教给学生智慧。

我们学校倡导智慧教育，智慧的核心是什么？就是思维。

让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考，形成自己的观点，肯定有利于发展他们的思维。

感悟――阅读教学中的亮点作者：陈晓琴来源：《科教导刊》2010年第24期摘要阅读感悟能力是阅读经验的有效积累,教师的讲解分析是永远代替不了学生的感悟的,教师应创造自主感悟的空间,营造感悟的氛围,提供感悟契机,让学生进入感悟境界。

创设情境,激发感悟;反复朗读,促进感悟;争论交流,强化感悟;写写画画,深化感悟。

关键词感悟情境朗读争论交流写写画画中图分类号:G623.2文献标识码:A著名特级教师窦桂梅老师曾说过,学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。

感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,更是一种审美的体验。

为了激发学生在语文学习中的真情实感,培养学生的感悟能力,教师在课堂教学中,可以通过多种学习方式,引导学生体验感悟,促进学生真心地阅读、真切地体会和真情地感悟。

1 创设情境,激发感悟阅读感悟既然是一种丰富的心理活动,就有着广阔的心理空间,其中既有可意会又可言传的东西,又有可意会不可言传的东西,阅读教学应该让学生在阅读实践中不断的自主感悟。

有时候,学生想象和感悟的激发,就需要一定的情境,教师就要重视引导学生把语言文字所描写的人物、景物或场面,通过想象或结合自身的生活经验,加以联系,在脑海里形成一个完整的特定场景或生活画面,从而感受到文字中的意境。

一次我在教《我爱故乡的杨梅》一课时,有学生提问:“‘贪婪’”是指人很贪心,‘吮吸’是形容宝宝吃奶,为什么可以用来写树呢?”我先让学生通过仔细阅读,学生读懂了一些,但又在思考着不懂的。

此时我就抓住时机在黑板上用红笔圈出了句子中的“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”等词,“对呀,这些词都是用来描写人的,为什么作者却用来描写树呢?”接着我又深情地说,“因为这些故乡的杨梅树呀,伴随着作者度过了他的童年,他太熟悉这些树了,在他眼里,每一棵小树,就是一个可爱的树娃娃,而每一个树娃娃,都是他的好朋友。

这些树娃娃,会说话、会动、会笑……,来,老师再读读这段,大家边听边闭着眼睛感受,看看你能看见树娃娃吗?”说完,我播放一段柔缓的音乐,配上感情朗读,学生陶醉在自己的想象之中。

小学语文阅读培训心得（6篇）小学语文阅读培训心得（精选6篇）参加小学语文阅读培训，可以全面学习和掌握各种阅读技巧和方法，更好地提高自己的阅读能力和处理文本和信息的综合能力，为教学工作提供充足的支持。

小编今天带来了小学语文阅读培训心得精选。

希望你喜欢。

小学语文阅读培训心得（精选篇1）20__年11月17日至11月18日，我参加了部编本小学一年级语文教材培训。

虽然只有两天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。

下面是我通过培训获得的几点体会：1、在本次培训中，专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了王娟娟老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。

并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。

这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。

如：识字课。

我们要了解它的编写形式、特点。

1）内容与专题紧密联系。

2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。

3）采取韵文的形式编写，易于朗读。

特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。

必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。

老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。

加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。

2、结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。

教材倡导学用结合，在运用中学习。

教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。

小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。

【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。

而忽视了听。

然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。

例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。

为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。

另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。

因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。

2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。

其实这也是一件很有意思的事情。

特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。

如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。

“读”树一帜作者：杨华来源：《小学教学参考(综合)》2009年第06期中央教科所张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”读是理解文字、体会情感的纽带，所有的创新都建立在读好的基础上。

特别是在低段语文教学中读的训练不可忽视。

一、动情诵读，浮华汰尽显本色古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。

如《望庐山瀑布》教学始，学生齐读课题时没有轻重缓急，教师巧妙点拨：“小朋友把课题要读正确了，你们还能按老师的要求来读好吗?怎么读，能看出李白到庐山瀑布干什么?”学生再读课题时就强调“望”字，“怎么读，能看出诗人望的是什么?”学生又读课题，又强调“瀑布”两字，教师引导学生通过朗读去感悟同一个句子中重音位置的不同形成的意义不同。

在品读诗句感悟诗句的意境美时，“谁能抓住诗句的关键词来朗读。

让大家感受紫烟缭绕的美景?”当学生重读“生紫烟”时，老师笑着提示：“我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火?”学生恍然大悟，再读“生紫烟”时声音轻轻的，柔柔的。

眯着眼睛陶醉在紫烟里。

这样，学生读中感悟，吟中入境，自然做到“情动而辞发”。

教师通过课件引领学生直观形象地领略了庐山瀑布的磅礴气势，为“诵中生情、吟中入境”奠定了基调。

“谁能用朗读的方法告诉大家瀑布流得很快，流得很长?”学生在朗读时已经能够突出“飞、直”两个字了，但语速较慢，教师以简洁的话语巧加点拨：“流得太慢了，我怎么觉得这瀑布像涓涓溪流在缓缓流淌呢?怎么读能让人感觉瀑布很长?”学生再读“飞流直下”时，语速就快而响亮，读“三千尺”时，语气舒缓，语调略扬。

教师点得准，拨得巧，学生的朗读人情入境，做到有声有色。

把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。

师生能读得人情入境的语文课堂一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

语文课堂，就应该让“读”占鳌头。

二、静心默读，此时无声胜有声朗读固然重要，默读同样不可或缺。

三年级语文教师教学工作心得体会范文(精选16篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“读”你千遍也不厌倦新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。

语文课堂上教师如何引领学生走进文本，让学生敞开心扉与文本对话，与作者心灵“合声齐唱”！在读中感悟，读中理解，读中体验，读中抒发，从而逐步提高学生朗读感悟能力，使学生的语文综合能力得到整体提升，这是阅读教学的关键。

标签：兴趣；情境；示范；练读；评读“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品，在信息社会，阅读更是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”。

而朗读是阅读的重要组成部分，《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”多年的教学实践使笔者越来越深刻的体会到：注重朗读能够吸引学生主动融入阅读的情境，让学生感受语言的神奇，内容的丰富多彩，意韵的深厚绵长。

一篇好的文章能够与学生心灵相通，让学生能够感悟美、体验美、得到爱的抚慰、情的熏陶。

朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的快乐和不断的追求。

因此我认为朗读应成为低年级阅读课的主旋律。

一、激发兴趣，有了兴趣学生才会爱学、乐学“兴趣是最好的老师”。

新课标也在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”这就说明了人要对事物产生了浓厚的兴趣才会乐意去做这件事情。

有了兴趣学生才会爱学、乐学。

人有学步时，读有起步时。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

第1篇作为一名小学语文教师，我有幸在过去的几年里，投身于这片充满生机与活力的教育领域。

在语文教学实践中，我不断探索、总结，收获颇丰。

以下是我对小学语文教学实践的一些收获。

一、关注学生个体差异，因材施教在语文教学过程中，我深刻认识到每个学生的个性特点、学习习惯和认知水平都存在差异。

因此，我努力关注学生的个体差异，因材施教。

1. 课堂提问分层设计在课堂提问时，我根据学生的认知水平和学习需求，设计不同层次的问题。

对于基础较好的学生，提出一些有挑战性的问题，激发他们的思维；对于基础较弱的学生，则提出一些简单的问题，帮助他们巩固知识。

2. 作业分层布置针对不同层次的学生，我布置分层作业。

对于基础较好的学生，布置一些拓展性的作业，如阅读名著、撰写心得体会等；对于基础较弱的学生，则布置一些基础性的作业，如熟读课文、背诵古诗词等。

3. 针对性辅导在课后，我针对学生的个性化需求，进行针对性辅导。

对于学习困难的学生，耐心讲解，帮助他们克服困难；对于有潜力的学生，给予适当的指导和鼓励，激发他们的学习兴趣。

二、注重阅读教学，培养学生的阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键。

在阅读教学中，我注重以下方面：1. 课前预习在课前，要求学生预习课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力。

2. 课堂讲解在课堂上，我注重引导学生分析课文，理解作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力。

3. 课外阅读鼓励学生多读书，读好书。

推荐适合学生阅读的课外书籍，拓宽学生的知识面，提高他们的阅读兴趣。

4. 阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读热情。

三、加强写作教学，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要内容，也是学生综合素质的体现。

在写作教学中，我注重以下方面：1. 激发写作兴趣通过举办写作比赛、评选优秀作文等活动，激发学生的写作兴趣。

2. 培养写作习惯要求学生每天坚持写日记、周记，养成良好的写作习惯。

让语文课堂焕发鲜活的生命记得宋朝学者张载说过这样的话：“学习达到快乐的地步，就会轻松，以致不能自己，因此定会长进。

”至今，这句话仍在我耳畔回荡。

可见，愉快地学习就会使人变得积极主动，学得轻松而有成效。

随着新课标的出台及实施，我们的语文课堂已经发生了翻天覆地的变化。

让学生在充满浓厚兴趣的自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生素质培养得到实质性进展的问题。

激发学生学习的兴趣，是语文课堂焕发生命力的决定性因素。

以前，我们都认为，激发学生学习兴趣，无非就是使用一些新颖的教学手段，比如：电教和多媒体课件的利用，音乐的渲染，鲜艳的图画，教学游戏，优美的语言等等吸引孩子的注意力，采用他们喜爱的方式来理解课文。

细想来，却不尽然。

这些都是教学的辅助手段，当学生已经习以为常了的时候，他们也就不感觉新鲜了。

我认为，让课堂生动起来靠的是老师的新的教学理念，根据教材特点，学生特点，激起学生质疑问难的兴趣，巧妙的激情与引导。

一、崭新的、开放的教学理念。

1、以人为本的理念。

我们必须从“领导”的岗位上退下来，由“传道、授业、解惑”者转变为学生发展的促进者。

我们的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。

把视角中心转到学生身上，教学的过程应该是教师和学生共同探究新知的过程，让学生活动成为教学过程中的主体。

2、师生良好的情感关系。

语文教学中，我们以朋友式的态度，用优美、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖有趣、引人入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向”我们，向我们提出问题，发挥普遍交流的权利等，这样，我们与学生间就会形成一种情感沟通、融洽的统一信息场，在这个过程中，信息的交流与反馈会变得格外流畅，学生学习的主动性也会大大增加。

二、激发学生质疑问难、解疑的兴趣，体验成功的快乐。

质疑问难，是探究的一种，是创造的起步，它有利于培养学生创造的起步，它有利于培养学生创造性思维能力。

听语文讲座的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文有效阅读教学——读《语文有效教学策略》有感最近一段时间，我在工作之余翻阅了马智君的《语文有效教学策略》这本书。

此书着重从语文教学现状、语文教材、语文教学目标、有效语文教学、语文教学评价、语文教师基本素养等几个方面，传递给我们做一名语文教师需要具备的教育、教学能力。

作为一名小学语文教师，感触颇深，书中深入浅出的阐释对我今后教学环节设计、教学方法和教育方式地不断改进都将发挥极其重要的作用。

让阅读教学中充满着兴趣点，是我需要努力的一个方向。

我们常说，兴趣是最好的老师，学习离不开兴趣，特别是小学生，对外界事物比较好奇，具有强烈的探索精神，这就需要我们语文教师进行积极的引导。

早在春秋时期，孔子在《述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。

”也就是说，当学生进入“愤”的心情时，教师“启”，当学生进入“悱”的心情时，教师“发”，这样在学生有兴趣学习的前提下生成的教学效果最佳。

比如，在教授《松鼠》这一课时，如果仅仅让学生看到一张张静态的图片，然后让他们感受松鼠乖巧、可爱的形象。

对于没见过松鼠的学生来说，他们无法想象感受。

所以在上课之前我先给学生听一段“森林之声”的音频，让学生先学会听，让他们说一说听到了哪些声音，会想象到一幅怎样奇特的画面。

然后再放一段关于松鼠的录像，让学生能够耳闻目睹，让松鼠聪明、灵巧的形象跃然纸上，学生会更有兴趣去学习这一课。

因此，真正将一个情境与课堂内容融为一体，这样才能让孩子走进情境中，成为学习的主体。

前不久，听教师精品课的时候，在课堂上看到老师常常选择小组合作教学，课堂效果更好，这也给我带来很多启发，平时语文教学中，特别是阅读能力的教学，更需要我们从提问式教学出发。

为了提升孩子们的阅读能力，我常常选择提问式互动教学，虽然课堂效果也还不错，但是依然有部分同学，并没有参与到课堂中。

真正让阅读与教学融合，还需进一步下功夫。

在教学过程中，如何才能提升孩子们的阅读能力？也是困扰我很久的一个问题，读了这本书，让我对阅读教学有了一个新的方向。

教师阅读成长心得感悟（通用范文10篇）教师阅读成长心得感悟篇1一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。

如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在空间与图形部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。

学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的主角永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

强化朗读训练提高学生素质朗读历来是语文教学中最常用的方法，它是学生理解、感悟、积累语言文字的前提，是学生发展语感能力最直接的途径，同时也是形成和提高书面表达能力的最有效途径，在教学中有着不可低估的作用。

“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

”（《训古斋规》）。

自古及今，所有成大学问者，都不废乃至终生不辍地以最原始的方法来读书，苏东坡夜读《阿房宫赋》以致守夜更夫都能熟背成诵。

《语文课程标准》明确要求：1-9年级“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”高中阶段“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。

”朗读是语文的基本功，是培养学生阅读能力、说话能力和写作能力的有效方法，有助于提高学生语文素养。

因此在语文教学中，朗读的训练最为关键，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课。

“朗读”必须贯穿于语文课堂教学的全过程。

然而教学实践中的朗读却存在着诸多问题。

1.重理解轻感悟，朗读的时间不充分。

几十年来，语文阅读教学的最大失误，就是忽视了阅读的原本——诵读，在读书这种原来非常简单的事上，凭空附加了一整套繁琐的无以复加的所谓阅读理论，其实，教师越是花样翻新，学生真正的读书时间就越被贻误。

在语文教学中，往往二课时或三课时要完成一篇课文的教学，为了保证进度，课前，老师布置预习的时候，对课文朗读的要求是放在了首位的，但很多学生根本没有认真地读，或者根本就没有读，家长们也往往忽视对孩子课文朗读方面的检查和督促。

语文课堂的美其名曰“启发式教学”----实质上的“讲问教学”，挤掉了学生不少读书的时间，一节课四十分钟，老师更注重指导学生对课文内容支离破碎的理解，课堂上听到的都是教师烦琐的分析，学生琅琅的读书时间少之又少，朗读成了教学中的一个过渡环节而已，没有真正用心去读。

高中语文“学习任务群”教学“三形式”新版《高中语文课程标准》以“核心素养”作为核心目标，就此建构了新的课程结构，设计18个学习任务群，主要包括文学阅读与写作，思辨性阅读与表达等内容。

“学习任务群”是新版《高中语文课程标准》一大亮点，“学习任务群”这一概念与过去孤立文本解读相对应，能够改变传统的单一的教学活动，不仅提高了活动的综合性，而且就此形成活动的群集。

在高中语文教学中，教师需要对“学习任务群”的每一项学习内容为学生设计多元化的学习活动，使其真正成为促进学生核心素养提升的重要平台。

一、“群文式”阅读，拓展阅读视野在“学习任务群”这一理念下，组织群文阅读活动是针对某一类文本展开比较阅读，不仅能够使学生深入体会思辨性阅读这一方法，同时也能够真正促进思维的发展以及提升。

当前新课改已经经历了长达十多年的发展，不仅突破了传统的教学结构，而且就此塑造了新的教学模式，并已经形成一定的规模，而学生也在这一教学模式的影响下推进了个性的发展，很多学生都已经具备一定的自主学习能力，在进入信息时代之后，各种先进科技的渗透，不仅使学生具备了更广阔的视野，也就此生发了更强烈的探索未知的渴望。

通过群文比较阅读，能够更有效地拓展学生的参与度，是值得推广的有益举措。

1.基于“学习任务群”，设计群文阅读主题语文阅读教学需要为学生塑造综合性与实践性相结合的良好情境，促进学生更好运用所学知识。

因此，教师需要结合教学资源，设计不同的全文阅读主题，立足于不同的维度，提高学生对语文知识的应用能力。

可以根据文本主题以及教学设计明确学习任务群，而文本主题的设计必须紧扣教材，从中发掘能够开展学习任务群教学的关键节点，还需要准确把握不同任务群之间的逻辑关系。

例如，高中语文教材编排了大量的议论性文章，为了有助于提高学生的写作能力，可设计以议论为主题的学习任务群，以《拿来主义》为例掌握其逻辑结构，根据《人是一根能思想的芦苇》学习如何立意，如何在其中增加可读性内容等等。

“智慧课堂”让语文教学焕发生机随着信息技术的发展，计算机等多媒体逐渐走进了千家万户，走进了课堂。

在小学语文教学中，充分发挥智慧课堂的优势，灵活运用智慧平板，能调动学生的学习积极性，提高教学效率。

智慧平板其实是一种教学辅助手段，而手段是为目的服务的，运用什么样的信息技术应由教学内容及教学目标决定，不能仅仅为了好看好听而制作与文本无关的课件。

标签：小学语文教学智慧课堂现代信息技术强大的超文本功能、多渠道的信息传递方式，对传统的语文教学模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。

根据课文内容恰当地运用智慧平板，引领学生走进智慧课堂，会切实地助力语文教学。

现代信息技术具有图文并茂、动静结合的特点，能有效引起学生的感官兴奋，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力，让孩子们在自主操作中有新鲜感和成就感，从而愿学、乐学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养均有着事半功倍之效。

一、智能书写，方便操作在传统的小学低年级语文教学中，往往是老师用粉笔在黑板上一筆一画地板书生字，不仅速度慢，而且粉笔灰尘大，危害师生身体健康;另外，就算是语文老师，很多也无法做到书写规范，这样的识字写字教学效果并不好。

智慧课堂的“智能书写”给我们带来了福音，老师只需在白板上用手指写字，即使写得不规范，但它能进行智能转换，转换过的字美观漂亮，教师再结合这样的字进行指导，学生观察得一目了然，书写时效果自然事半功倍。

此外，对于学生不理解的词语，教师可以借助“智能书写”立即写出词语，然后点击词语百度搜索，立即就出现词语的意思，学生掌握方便快捷，从而大大提高课堂效率。

二、课前预习，课堂高效到了高年级，课文的篇幅越来越长，如果把阅读的任务全部放在课堂上，课堂会显得特别挤。

因此，我常利用平板，将课前导学以作业的形式上传并布置，让学生先进行有支架有明确方向的预习，进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候直接下载，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的提问，便于学生整体把握课文。