教科研一体化 促进教师专业成长

校本研修一ft化建设是促进教师专业发展的有效途径符丽萍（黑龙江省实验中学，黑龙江150000）百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

教师队伍建设的核心是教师专业发展。

浓厚的教科研氛围，是提高教育教学质量，提升学校综合实力和整体水平的不竭动力，校本研修一体化建设是促进教师专业发展的有效途径。

一、加强学习，提高认识，明确方向，主动发展坚持联系实际，有计划、有针对性地组织教师参加学习，提高和加深对教师专业发展意义的认识，为发展提供思想保证。

（一）要树立终身学习、生涯发展意识在学校“中长期发展规划中”对教师的专业发展提出的目标是：“高境界有魅力，高水平有实力，高贡献有作为”。

—所谓“高境界有魅力”,是指教师立志献身于教师事业，品德高尚，在人格、能力、习惯等方面有魅力。

—所谓“高水平有实力”,是指教育理念先进，治学精神严谨、基础知识宽厚、专业知识精深、教学水平一流、教书育人有实力讲艺术。

—所谓“高贡献有作为”,是指在为学生的发展，学校的发展等方面做出优质高效的工作，并能不断创新进取，实现专业生涯的可持续发展。

只有教师具备终身学习的意识，才能在日常的教育教学中表现出终生学习的品质，并以此来激励、带动学生的学习。

（二）树立快速发展、高效发展意识在知识经济和信息化、学习化社会迅猛发展的今天，不进则退，别无选择。

学校变管理理念为发展理念，提倡尊重人、关心人、理解人、帮助人、团结人，关注生命意义的彰显和扩展。

形成以人为本的利益共同体，让学校总体资源得到增殖，使学校文化呈现出生态美，追求发展的最高境界。

（三）树立提高科研能力是持续发展的关键的认识引导大家强化校本研修意识，强化科研先导地位。

教育活动是极具有个性的实践活动，真正对教师的教育教学实践发挥有效指导作用的是教师自身的研究所得，教师必须强化科研意识，提高科研能力，结合自身的实践经验开展各类教育教学研究，尤其是开展课题研究。

二、创造有利于教师专业发展的校园环境（-）努力开发、合理配置环境资源，优化管理、服_务环境和管理服务是重要的教育资源，也是校长专业发展所要研究、解决的科研课题。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，小学和初中阶段的教育越来越受到关注。

为了提高教育教学质量，培养全面发展的学生，实现小学与初中教育的无缝衔接，有必要探索小学初中教研一体化的路径。

本文从以下几个方面提出小学初中教研一体化的建议。

一、明确一体化目标1. 提高教育教学质量：通过教研一体化，促进教师专业成长，提高教师教育教学水平，进而提高教育教学质量。

2. 促进学生全面发展：实现小学与初中教育的有机衔接，关注学生个性发展，培养学生综合素质。

3. 优化课程设置：根据学生年龄特点和认知水平，合理设置课程，满足学生多样化需求。

4. 加强师资队伍建设：通过教研一体化，培养一批具有较高教育教学水平和科研能力的教师队伍。

二、构建一体化教研体系1. 建立教研机构：成立小学初中教研一体化领导小组，负责统筹规划、组织协调、监督管理等工作。

2. 设立教研基地：在小学和初中阶段，分别设立教研基地，负责开展教研活动、培训教师、推广先进经验等。

3. 组建教研团队：由小学和初中教师组成教研团队，共同研究教育教学问题，分享经验，促进教师成长。

4. 制定教研计划：根据教育教学实际，制定长期和短期教研计划，明确教研目标、内容、方法和评价标准。

三、开展一体化教研活动1. 课堂教学观摩：组织小学和初中教师相互观摩课堂教学，学习先进经验，提高教学水平。

2. 教研课题研究：鼓励教师结合教育教学实际，开展教研课题研究，探索教育教学规律。

3. 教学研讨：定期举行教学研讨活动，教师们共同探讨教育教学问题，分享教学心得。

4. 教师培训：针对教师需求，开展针对性的培训，提高教师教育教学能力。

四、加强一体化资源共享1. 教学资源库建设：建立小学初中教学资源库，实现资源共享，方便教师查阅和使用。

2. 教研成果交流：定期举办教研成果交流活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 教学经验推广：推广优秀教学经验，提高教育教学质量。

4. 教育教学评价：建立一体化教育教学评价体系，对教师、学生、学校进行综合评价。

第1篇随着教育改革的不断深入，集团化办学已经成为我国基础教育改革的重要方向。

集团化办学有利于优化资源配置，提高教育质量，促进教育公平。

为了实现集团化办学的目标，加强初中小学集团一体化教研，提高教育教学质量，本文从以下几个方面进行探讨。

一、初中小学集团一体化教研的意义1. 提高教育教学质量初中小学集团一体化教研有利于整合集团内优质教育资源，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。

通过集团内教师的共同研究，可以优化课程设置，改进教学方法，提高学生的学习效果。

2. 促进教师专业发展集团一体化教研为教师提供了一个学习、交流、成长的平台。

通过教研活动，教师可以分享教学经验，学习先进的教育理念，提升自身教育教学水平，促进教师专业发展。

3. 推动教育公平集团一体化教研有助于缩小集团内不同学校之间的教育差距，促进教育公平。

通过资源共享、教师流动等方式，使优质教育资源得到合理配置，让每个学生都能享受到优质的教育。

4. 优化课程设置集团一体化教研有助于优化课程设置，满足不同学生的学习需求。

通过集团内教师的共同研究，可以开发出更具针对性的课程，提高课程的科学性和实效性。

二、初中小学集团一体化教研的实施策略1. 建立健全教研制度建立健全集团一体化教研制度，明确教研目标、内容、形式和评价标准，确保教研活动的顺利进行。

同时，加强对教研活动的监督和管理，确保教研成果的转化和应用。

2. 优化教研团队组建一支高素质的教研团队，由集团内优秀教师、教研员和学科带头人组成。

教研团队负责策划、组织、实施和评价教研活动，确保教研活动的高质量。

3. 开展多样化教研活动开展多样化的教研活动，如专题研讨、观摩课、教学案例分析、教学竞赛等。

通过这些活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。

4. 强化资源共享加强集团内各学校之间的资源共享，如图书、教学设备、课程资源等。

通过资源共享，优化资源配置，提高教育教学质量。

5. 推动教师流动推动教师在不同学校之间的流动，实现教师的专业发展和教育教学水平的提升。

小学教师“教育、教研、培养一体化”模式“教育、教研、培养一体化”推进校本教研的有效方式。

“教育”即教育教学, 是落实课改理念的根本途径, 它是以课题研究为载体, 以课堂教学为主阵地, 以行动研究为杠杆, 通过自上而下的指导和自下而上的研究带动培训, 从而实现教学、科研和师训三者的有机结合。

为了更好地实现“教育、教研、培养一体化”新型校本教研模式, 我们从以下几方面进行了探索。

一、积极开展各种形式的教研活动面对新的教育形势和教学工作实际, 要使教研活动优质高效, 我们对形式进行了优化, 对方法进行了选择, 对过程进行了调控。

有效开展了互动式教研、主题式教研、反思式教研、会诊式教研、课堂观察研究及课例研究等教研活动。

积极开展以“我的课堂, 我的特色”为主题的“三课”活动。

青年教师上“汇报课”, 解决教材关, 使他们尽快地成长起来；骨干教师上“示范展示课”, 把课改成果以课的形式展示给大家；实验教师上“研究课”, 重在落实专题, 将课题开展得扎扎实实。

二、大力开展集体备课制1.提高认识, 促进行为的自觉化。

发挥集体备课的作用, 学校组织教师学习讨论集体备课的现实意义, 交流运用集体备课教案后的收获, 使教师认识到集体备课是教师个体思维的碰撞, 是教师共同智慧的结晶。

集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨, 更离不开教师个体的归纳和提升。

2.规范管理, 确保备课的实效性。

（1）为了进一步提高集体备课的质量, 我们制定了集体备课的实施程序：第一, 备课组对某段教学内容进行集体研讨, 确定教学目标、商讨最佳教学思路；第二, 备课组成员轮流执笔, 记录研讨内容并做好教案整理工作；第三, 年级组领导把关验收；第四, 任课教师根据自身特点和本班具体情况, 进行修改补充后再进行教学实践；第五, 总结反思。

形成了“集体研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”的集体备课模式。

（2）教研处安排专人督促检查。

教研、科研融合 ,助推青年教师专业化成长摘要：教研和科研看起来是教科院两个并列的活动，两者是有区别的，但是它们之间存在着某种关联，可以通过一些方式将两者有机的结合在一起。

从主题、学科或是评价方面将两者进行融合，让教研和科研成为一体，从而帮助青年教师解决教学实践中的问题，促进青年教师发展。

关键词：科研、教研、融合教研和科研是教师在小学教育中较为重要的工作，大多数人对它们的认识不够清晰，他们认为教研和科研是两个领域的事情，不能够融合在一起。

事实上，可以对教研和科研进行转型，让科研深入到教学的领域，对教学中出现的问题提出合理的解决办法，帮助教师形成比较明确的解决问题的思路，同时，教师能够将解决办法应用到实际的问题中；让教研结合科研，教师在实际的教学过程中所出现的教学问题，可以利用先进的教学理论去解决。

这样，两者就能够有机的联系在一起。

青年教师可以通过教研和科研提升自己的教学水平，促进自身的成长。

1.教研和科研的融合是必然选择教研和科研，两者既存在着不同，又存在某种关联。

教师在日常的教学中，会发现一些教学的问题，在进行教研时，可以将科研的成果运用在实际的教学中，这样，除了能够解决教学问题，还能够对科研的成果进行检验。

科研的存在，可以帮助教研走向深入。

如果将教研和科研完全区分开来，那么，科研就成了一种无法实践的理论，失去了科研的意义；没有了科研的教研，就不能对教学问题进行深层次的研究，仅仅是教师之间进行经验的交流。

随着我国新的课程标准的出现，过去的教研已经不能够满足现在的教育需求，教研不再是注重教师在实际教学中发现问题，然后对问题进行讨论和解决，而是逐渐的向理论化的方向发展，开始注重教学的理念，这就会联系到科研的领域上；与此同时，科研也在发生着转变，科研不再仅仅是一些理论，而是越来越注重将理论运用到教师的教学过程中以及教师本身。

因此，教育的发展推动着教研和科研的融合。

教师是一个终身学习的职业，研究也伴随着教师的职业生涯。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教育越来越注重培养学生的语文素养，强调语文教学与生活的紧密联系。

为了更好地落实这一理念，提高语文教学质量，我校开展了语文一体化教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学水平。

二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力，优化教学设计。

2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提升自身的教学技能。

3. 通过教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为“语文素养的培养”。

（2）分工合作：每位教师根据自己的教学经验，对教材进行深入研读，并准备相关教学资料。

（3）讨论交流：教师们针对备课主题进行讨论，共同探讨教学设计、教学方法等问题。

（4）总结提炼：将讨论结果进行总结，形成统一的教学方案。

2. 课堂教学观摩（1）确定观摩课：由具有丰富教学经验的教师担任观摩课主讲，其他教师观摩学习。

（2）观摩记录：观摩教师认真记录观摩课的教学过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等。

（3）交流反馈：观摩课后，教师们针对观摩课进行交流反馈，提出改进意见。

3. 教学反思（1）反思内容：教师们结合自己的教学实践，对课堂教学中的优点和不足进行反思。

（2）撰写反思报告：教师们撰写教学反思报告，总结教学经验，提出改进措施。

四、活动成果1. 教师们对教材的理解和把握能力得到了提高，教学设计更加合理。

2. 教师们的课堂教学技能得到了提升，教学方法更加多样化。

3. 教师们通过交流与合作，形成了良好的教研氛围，促进了教学质量的提高。

4. 学生们的语文素养得到了有效培养，学习成绩得到了提高。

五、活动总结本次语文一体化教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在今后的工作中，我们将继续深入开展语文教研活动，不断提高教师的专业素养和教学水平，为培养具有良好语文素养的学生而努力。

第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展成为了提高教育教学质量的关键。

为了更好地促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，我校决定开展一体化教研系列活动。

通过系列活动，旨在构建一个开放、互动、共享的教研平台，促进教师专业成长，提高教育教学质量。

二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。

2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 优化课程设置，提升课程教学质量。

4. 促进学校教育教学改革的深入发展。

三、活动内容1. 专题讲座邀请教育专家、学者为教师们进行专题讲座，内容涉及教育教学理论、课程改革、教学方法、学生心理等方面，帮助教师拓宽视野，提升教育教学水平。

2. 教学观摩与研讨组织教师开展教学观摩活动，邀请优秀教师展示课堂教学，其他教师进行观摩学习。

观摩结束后，组织研讨，交流教学心得，探讨教学方法，共同提高。

3. 课题研究鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教育教学研究的实践性和针对性。

学校将设立课题研究专项资金，支持教师开展课题研究。

4. 教学竞赛定期举办教师教学竞赛，鼓励教师积极参与，展示教学风采。

竞赛内容涵盖课堂教学、说课、教学设计等方面，旨在提高教师的教学水平和综合素质。

5. 教师培训组织教师参加各类培训，如师德师风培训、教育技术培训、学科专业知识培训等，提升教师的专业素养。

6. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。

7. 教学资源共享建立学校内部教学资源库，鼓励教师将自己的优秀教学资源上传分享，实现资源共享，共同提高。

四、活动实施1. 成立一体化教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。

2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

3. 加强宣传，提高教师对一体化教研活动的认识，激发教师参与活动的积极性。

4. 组织教师积极参加各项活动，确保活动取得实效。

5. 对活动进行总结评估，不断改进活动形式和内容，提高活动质量。

师道研修中窆竑跆敍学参#E-m ail：xzzk666@“教科研训—体化，，服务思政教师专业发展—以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例〇胡莉英摘要：小学道德与法治学科任课教师绝大多数为兼任的，他们的主要精力在学校管理或任教考试学科上。

太仓市教师发展中心“科研引领、教研支撑、培训融合、技术保障”四位一体教师研训模式，通过多年实践日趋成熟。

“团队合作、展示促进、评价激励”教科研训一体化有效促进了小学道德与法治教师专业成长。

关键词：教科研训一体化；思政教师；专业发展思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，教师队伍是办好思想政治理论课的关键。

思 政课在小学称为道德与法治课，是一门以学生生活为基础，培养学生具有良好品德与行为习惯，具有法治意识，能适应社会发展需要为目标的综合性课程。

该课程在小学每周开设2课时，任课教师一般由学校领导或者其他学科教师兼任。

以江苏省太仓市小学为例，全市32所公办小学和9所民办小学，共有5万多名小学生，道德与法治课教师共有821人，人均每周3 课时。

任课教师中有校级领导、一线语数英等学科教师。

这门课程如果是校领导兼任，则会因临时性行政公务出现大量调、代课现象；如果是一线语数英等教师兼任，则会出现被占用或者挪用现象。

至于思政教师教育教学能力素养提升，往往更容易被忽视。

小学思政课程，在学校一线处于“说起来重要，忙起来不要”的尴尬地位。

新时代，以“教科研训一体化”方式，采取适合策略，培养一支虽有兼任但比较专业的可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的小学思政教师队伍，显得尤为迫切和重要。

一、"教科研训一体化”模式内涵所谓“教科研训一体化”，就是在师资研训中以“科研引领、培训提升、信息支持、教研发展”为理念的、集教研、科研、进修及信息技术于一体的教师专业发展研训方式。

一体化发展策略能够改变传统教师培训中存在的单向度问题：培训聚焦教师自身专业素养提升，缺乏对教学一线实践问题解决的有效关注；教研往往聚焦某个教学问题的解决策略，缺乏对教师发展的长远规划。

第1篇一、提高教育教学质量1. 促进教师专业发展教学评一体化要求教师具备全面的教学素养，包括教育教学理论、教学方法、教学评价等方面的知识。

在这种实践过程中，教师需要不断学习、反思和改进，从而提高自身的教育教学能力。

教师专业发展是提高教育教学质量的关键因素，教学评一体化为教师提供了专业发展的平台。

2. 优化教学过程教学评一体化强调在教学过程中及时进行评价和反思，使教师能够根据评价结果调整教学策略，优化教学过程。

通过评价，教师可以发现教学中存在的问题，如教学方法不当、教学内容不适宜等，并及时进行调整，提高教学效果。

3. 提升学生学业成绩教学评一体化有助于学生及时发现自身学习中的不足，调整学习方法，提高学习效率。

教师通过评价了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，从而提升学业成绩。

二、促进教师专业发展1. 培养教师的反思能力教学评一体化要求教师具备较强的反思能力，对自身的教学行为、教学效果进行反思。

这种反思有助于教师发现问题、分析问题、解决问题，从而不断提高教育教学水平。

2. 提高教师的教学设计能力教学评一体化要求教师在教学过程中充分考虑学生的需求，设计合理的教学活动。

通过评价，教师可以了解教学设计的有效性，不断优化教学方案。

3. 增强教师的教学沟通能力教学评一体化强调教师与学生、家长、同事之间的沟通与合作。

在评价过程中，教师需要与学生、家长进行有效沟通，了解他们的需求和意见，从而改进教育教学工作。

三、培养全面发展的人才1. 促进学生全面发展教学评一体化关注学生的全面成长，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的思想品德、身心健康、审美情趣等方面。

通过评价，教师可以了解学生的全面发展情况，有针对性地进行教育引导。

2. 培养学生的自主学习能力教学评一体化鼓励学生参与评价过程，让学生了解自己的学习情况，学会自我反思、自我调整。

这种自主学习能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

3. 增强学生的社会责任感教学评一体化关注学生的社会责任感培养，通过评价引导学生关注社会热点问题，关心国家大事，树立正确的价值观。

教师教科研一体化发展探索一、背景介绍教育从业者应当具备教育和科研两方面的能力，教师教科研一体化的发展成为当前教育改革的热点议题。

本文将对教师教科研一体化发展进行探索和总结，希望能够为教师的专业成长和学生的综合能力提升提供参考。

二、教师教科研一体化的定义与意义教师教科研一体化，即教学与科研相互融合，相互促进的一种教育教学模式。

通过教育研究和实践相结合，旨在提高教师的教学能力和科研水平，促进学校的教育教学改革和发展。

三、思维方式的转变教师要从被动实施课程到主动探究教学问题的思维方式转变。

要放弃固化的教学模式，注重观察、思考和总结，提高自主反思和问题解决的能力。

四、课堂教学与科研的结合通过科研的方式来改进课堂教学，如使用个案研究法、行动研究法等方式进行教学实验和反思。

从而不断提高教学效果和教师的教学能力。

五、学科知识与教育研究的融合教师应当深入学科建设研究，将自己的学科知识与教育研究相结合。

通过学科建设研究，提高自身学科能力，同时也能为学科教学改革提供建议和支持。

六、教育实践与教育研究的互动教师要通过实践去检验和验证教育研究的成果，同时也要通过研究来指导自己的实践。

通过实践与研究的互动，不断做出教育教学改革的探索和实践。

七、教师团队的合作与共建教师教育研究一体化的发展需要建设一个合作与共建的团队。

教师可以组成研究小组，共同开展教育研究项目，分享教学经验，相互学习和促进。

八、教育研究成果的推广与应用教育研究成果的推广与应用是教师教科研一体化的重要环节。

教师要将自己的研究成果进行宣传和分享，使其能够在更广泛的教育实践中得到应用。

九、政策支持与制度保障教师教科研一体化的发展需要政策的支持和制度的保障。

教育部门应当制定相应的政策措施，为教师的教育研究提供支持和帮助。

十、评价体系的建立与完善为了推动教师教科研一体化的发展，需要建立一套科学有效的评价体系。

评价体系应当以教师的教学效果和科研成果为主要考核指标，体现教师的综合能力。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育界对教师的专业发展提出了更高的要求。

为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，实现教育教学质量的全面提升，我校决定开展教研训一体化活动。

通过本次活动，旨在构建一个以教师专业发展为核心，以教育教学实践为基础，以科研为引领的综合性培训体系。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 增强教师团队协作能力，提升学校教育教学质量；3. 深化课程改革，优化教学设计，提高课堂教学效果；4. 推动教育教学科研工作，提升学校教育教学科研水平。

三、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家来校进行专题讲座，内容包括教育改革与发展趋势、课程改革与实施策略、教育教学科研方法等。

2. 教学观摩与研讨组织教师参加校内外的教学观摩活动，观摩优秀教师的教学课例，开展教学研讨，分享教学经验。

3. 教学基本功培训开展教师教学基本功培训，包括教学设计、课堂组织、教学方法、教学评价等方面。

4. 教育教学科研培训邀请教育教学科研专家进行专题讲座，指导教师开展教育教学科研工作。

5. 教师工作坊组织教师参加工作坊活动，通过小组合作、互动交流等方式，提升教师的专业素养和教育教学能力。

6. 教师论坛定期举办教师论坛，邀请教师分享教育教学经验，探讨教育教学问题，促进教师之间的交流与合作。

四、活动实施1. 制定活动计划根据学校实际情况，制定详细的教研训一体化活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点等。

2. 组织实施（1）专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，组织教师参加讲座并做好笔记；（2）教学观摩与研讨：组织教师参加校内外的教学观摩活动，观摩结束后开展教学研讨；（3）教学基本功培训：邀请专家或优秀教师进行教学基本功培训，组织教师参加培训；（4）教育教学科研培训：邀请教育教学科研专家进行专题讲座，指导教师开展教育教学科研工作；（5）教师工作坊：组织教师参加工作坊活动，提升教师的专业素养和教育教学能力；（6）教师论坛：定期举办教师论坛，邀请教师分享教育教学经验，探讨教育教学问题。

第1篇一、活动背景为了进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，促进教师专业发展，加强学校之间的交流与合作，我校决定开展大中小一体化教研活动。

本次活动旨在通过开展一系列的教研活动，实现大中小各学段教育教学的衔接与融合，推动教育教学的创新发展。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 加强大中小各学段教育教学的衔接与融合，实现教育教学资源共享。

3. 促进学校之间的交流与合作，提升教育教学质量。

4. 培养学生的综合素质，为学生终身发展奠定基础。

三、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）大中小各学段教师进行课堂教学观摩，分享教学经验。

（2）针对观摩课进行研讨，分析课堂教学中的优点与不足，提出改进措施。

2. 教学资源建设与共享（1）大中小各学段教师共同参与教学资源建设，包括课件、教案、习题等。

（2）建立教学资源共享平台，方便教师查阅和借鉴。

3. 教育教学经验交流（1）邀请专家学者进行专题讲座，分享教育教学经验。

（2）组织教师开展教育教学经验交流会，互相学习，共同进步。

4. 教学改革与实践（1）开展教育教学改革项目，鼓励教师进行创新实践。

（2）组织教师参加教学改革培训，提升教育教学改革能力。

5. 教育教学成果展示（1）举办教育教学成果展示活动，展示教师的教学成果。

（2）评选优秀教育教学成果，表彰先进教师。

四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至12月2. 活动地点：各学段教师教室、会议室、实验室等3. 活动组织：（1）成立大中小一体化教研活动领导小组，负责活动的组织与协调。

（2）设立活动办公室，负责活动的具体实施。

（3）各学段教师积极参与，共同推进活动开展。

五、活动要求1. 各学段教师要高度重视本次活动，积极参与各项活动。

2. 教师要认真学习教育教学理论，不断提升自身教育教学水平。

3. 活动期间，教师要注重教育教学实践，积极探索教育教学改革。

4. 学校要为活动提供必要的支持和保障，确保活动顺利进行。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，物理学科教学面临着前所未有的挑战。

为了提高物理教师的专业素养，提升物理教学质量，我校决定开展物理教研训一体化活动。

本次活动的目标是：通过教研、培训、实践相结合的方式，促进教师专业成长，提高物理教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

二、活动目标1. 提高物理教师的专业素养，增强教师对物理学科的理解和认识。

2. 培养教师创新教学理念，提高课堂教学效果。

3. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 增强教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 教研活动（1）课题研究：针对物理学科教学中存在的问题，教师自主选择课题进行研究，形成具有针对性的研究成果。

（2）教学案例分析：教师针对某一节课的教学过程进行分析，探讨教学策略，提高课堂教学效果。

（3）教学反思：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

2. 培训活动（1）专家讲座：邀请物理教育专家进行专题讲座，为教师提供前沿的物理教育理念和教学方法。

（2）教学技能培训：组织教师参加教学技能培训，提高教师的教学基本功。

（3）信息技术培训：组织教师参加信息技术培训，提高教师运用信息技术进行教学的能力。

3. 实践活动（1）课堂教学展示：教师展示自己的课堂教学，接受同行评议，不断改进教学方法。

（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习借鉴优秀教学经验。

（3）教学研讨：教师围绕教学中的问题进行研讨，共同提高教学水平。

四、活动安排1. 活动时间：自2022年9月起，持续至2023年6月。

2. 活动形式：线上与线下相结合，以线上活动为主，线下活动为辅。

3. 活动安排：（1）2022年9月-10月：教师自主选择课题，开展课题研究。

（2）2022年11月-12月：开展教学案例分析、教学反思等活动。

（3）2023年1月-3月：邀请专家进行讲座，组织教师参加教学技能培训、信息技术培训等。

（4）2023年4月-5月：开展课堂教学展示、教学观摩、教学研讨等活动。

一、活动背景为了提升教师的教学水平和教研能力，促进教师专业成长，我校于2022年9月15日组织开展了主题为“一体化教研活动”的教学研讨活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思交流等形式，推动教师之间的教学经验分享和共同进步。

二、活动时间2022年9月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动主题一体化教研活动：聚焦课堂教学，提升教师专业素养五、活动流程1. 集体备课2. 课堂教学观摩3. 教学反思与交流4. 专家点评与指导5. 总结与反馈六、活动内容1. 集体备课活动伊始，各教研组进行了集体备课。

各备课组针对所选课题，结合教材、学情，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

在备课过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同制定了详细的教学方案。

2. 课堂教学观摩集体备课结束后，各教研组分别进行了课堂教学观摩。

观摩过程中，教师们认真聆听，详细记录，并对课堂教学中出现的问题进行思考。

3. 教学反思与交流观摩课后，各教研组进行了教学反思与交流。

教师们针对观摩课中的亮点和不足，结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得。

在交流过程中，教师们相互学习，共同探讨提高课堂教学质量的方法。

4. 专家点评与指导本次活动邀请了学校教学专家对观摩课进行点评。

专家们从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面对观摩课进行了详细点评，并对教师们提出了一些建设性的意见和建议。

5. 总结与反馈活动最后，学校领导对本次活动进行了总结。

领导肯定了教师们在教研活动中的积极参与和努力，并对今后的教研工作提出了要求。

同时，领导还强调了教研活动的重要性，希望教师们能够继续努力，不断提升自己的教学水平。

七、活动成果1. 教师们在集体备课中共同研讨，形成了较为完善的教学方案。

2. 教师们在课堂教学观摩中发现了自身的不足，为今后的教学提供了改进方向。

3. 教师们在教学反思与交流中相互学习，共同进步。

4. 专家的点评与指导使教师们受益匪浅，为今后的教学提供了有力支持。

教师教学科研一体化发展计划随着教育改革的不断深入，教师专业发展已成为教育界关注的焦点。

教师教学科研一体化发展计划，旨在通过教学与科研的有机结合，提升教师的专业素养，促进学校教育质量的提高。

本文将从背景、意义、实施策略和预期成果等方面，阐述教师教学科研一体化发展计划的重要性和必要性。

一、背景当前，我国教育正处于由应试教育向素质教育转型的关键时期，对教师的专业素养提出了更高的要求。

然而，许多教师在教学与科研方面存在脱节现象，影响了教育质量的提升。

因此，实施教师教学科研一体化发展计划，是提高教师专业素养、推动教育改革的重要举措。

二、意义教师教学科研一体化发展计划具有重要的现实意义和长远影响。

首先，该计划有助于提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。

通过教学与科研的有机结合，教师可以不断更新知识结构，提高教学水平和研究能力。

其次，该计划有助于推动教育教学改革，提高学校的教育质量。

教师在教学与科研的实践中，可以不断探索新的教学方法和手段，为教育教学改革提供有力支持。

最后，教师教学科研一体化发展计划有助于培养创新型人才，为国家和民族的未来发展奠定坚实基础。

三、实施策略1.建立健全组织机构成立教师教学科研一体化发展计划领导小组，负责制定计划、组织实施、监督考核等工作。

同时，设立学术委员会，负责学术指导、成果评审等工作。

1.加强教师培训开展多种形式的教师培训活动，如专家讲座、教学观摩、学术研讨等，提高教师的专业素养和教学研究能力。

1.实施项目化管理将教师教学科研一体化发展计划纳入学校重点工作，实施项目化管理。

设立专项经费，为计划的实施提供保障。

1.搭建学术交流平台定期举办学术交流活动，如学术会议、研讨会等，为教师提供学术交流和合作的机会。

同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野。

1.完善激励机制建立完善的激励机制，对在教学与科研方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。

四、预期成果1.教师专业素养得到提升通过实施教师教学科研一体化发展计划，教师的专业素养得到显著提升，教师的教学水平和研究能力得到进一步提高。

研训一体化促进教师专业化成长促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。

“如何开展扎实有效的校本教研活动，让每一位教师不断获得专业化成长”一直成为我们的研究课题。

近年来，我校尝试通过培训、研究、教学反思等多渠道、多方式，促使教师专业化成长，并取得一定的成效。

一、学习培训：教师专业化成长的摇篮。

谁也无法指望一次职前的专业教育就能满足一名教师几十年生涯的全部专业技能的需要。

因此，教师的在职学习显得尤为重要。

在近几年的课改实验中，新旧教学观念的碰撞，课标、结构、内容和实施方式的改变等，都打破了旧有的教学平衡，有效地激发了教师学习和思考的需求和热情。

几年来，我校致力于建立完善的学习制度，使教师成为学习型教师，使学校成为学习型学校。

1.自主学习：积极推行“四个一”的新课程教学管理，即教师每学期写一篇优秀教学论文，每周完成一篇不少于500字的学习笔记，教研组每两周要开展一次研讨活动，每位承担研讨课的老师要完成一份集体备课资料。

同时，还提倡教师要有“五簿”，即一本听课笔记、一本会议记录、一本学习笔记、一本教学反思笔记、一本家访记录。

2.同行互助：听课可以加强教学管理，促进教师相互学习，提高教师教学水平，有助于提高教学质量。

我校健全听课制度，采用学习性听课、指导性听课和检查性听课三种形式。

教研组通过课前集体备课、试讲、观摩课，相互评议等进行学科内的同行评议。

听课中，教师根据各学科特点，对各学科教学的课程内容设置与相关课程内容的衔接，教学手段、管理措施等进行评议，肯定成绩，找出不足，改善和促进各学科的教学工作。

3.专家引领：如果说校本教研是教师、学校发展的必由之路，那么专业引领就是一面旗帜、一盏航灯。

教师与专家的互动中，一次次平等的对话，一次次心灵的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升华，必能让教师感受理性与智慧的碰撞，必能促进教师的专业成长，必能带动学校的整体发展。

我校先后邀请了市直小学、县教师进修学校的领导、老师、教研员前来指导学校科研工作；同时选派年轻老师参加省级、国家级学科培训，另外还选派三十多名优秀教师参加市级各学科的教学观摩或新课程通识培训活动，扩大眼界，增长见识，并要求每次学习后作汇报传达，扩大受益面。