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初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性The teaching of junior high school English composition is of great importance in students' language learning process. Writing is not only a major skill in language acquisition, but also a crucial tool for students to express their thoughts and communicate effectively. By practicing writing, students can enhance their language proficiency, critical thinking skills, creativity, andself-expression.1.2 初中英语作文教学存在的难点1. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生往往缺乏足够的写作实践机会，导致他们对写作能力的提升缺乏有效的支持和指导。
2. 学生缺乏写作兴趣：英语作文对学生来说往往是一项枯燥的任务，缺乏足够的吸引力和动力，导致他们缺乏主动练习和提高写作能力的意愿。
3. 学生缺乏构思文章主题的能力：一篇好的英语作文需要有一个清晰的主题和观点，但是很多学生缺乏构思文章主题的能力，难以写出具有深度和独特性的作品。
4. 学生表达欲望不强：一些学生在写作时可能遇到表达欲望不强的问题，导致作文内容表达不清晰、不连贯，影响作品的整体质量。
5. 学生缺乏阅读和写作积累：大量的阅读和写作积累是提高写作能力的关键，但是很多学生缺乏这方面的积累，导致他们的写作水平无法得到有效的提高。
2. 正文2.1 提高学生写作能力的有效教学策略To improve students' writing ability, teachers can utilize the following effective teaching strategies:1. Provide clear writing objectives: Teachers should clearly communicate what they expect from students in terms of the content, structure, language usage, and organization of their writing. This helps students understand what is expected of them and gives them a clear direction to work towards.2.2 培养学生写作兴趣的方法There are several effective methods to cultivate students' interest in writing in middle school English composition teaching. Firstly, teachers can incorporate interesting and relevant topics into writing assignments, such as current events, popular culture, or personal experiences. This helps students connect with the material and find their writing more meaningful.2.3 引导学生构思文章主题的技巧引导学生构思文章主题是初中英语作文教学中的重要环节，可以帮助学生更好地展开写作思路，提高写作质量。
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。
初中语文作文教学也发生了较大的变化。
为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。
本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。
阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。
实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。
除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。
主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。
在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。
教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。
教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。
在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。
写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。
新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。
相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。
初中作文有效教学策略研究【摘要】随着新课改的不断深入，新课程标准指出要坚持以生为本的教学理念，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。
传统的初中作文教学手段受到冲击，初中语文新的教学方法层出不穷，必然为作文教学带来更高的要求。
本文从当前初中作文教学存在的问题入手，并尝试性提出一系列改善措施。
【关键词】初中作文；有效教学；策略初中语文教学中，作文教学是非常重要的内容，能有效检阅学生的综合素质。
为了提高初中学生作文的水平，就必须明确当前作文教学中存在的一些问题，并对应的提出改善策略，才能进一步做好初中作文教学。
1.当前初中作文教学存在的问题1.1 选材陈旧、积累肤浅。
初中学生的作文水平在某些程度上就代表了学生的语文水平、思维、态度等等，体现了一名初中学生的文学涵养。
而当前作文题目选材陈旧的情况普遍存在，例如：苏轼被贬、司马迁宫刑之后完成《史记》的创作等等，这些素材在当前初中学生作文中时常出现，千篇一律毫无新意。
大部分学生不太重视对素材的积累，往往抱着一个或者几个经典的例子用上几学期甚至几年，用的太多作文就没有生命力，也就没有创新。
初中学生要注重对作文素材的积累，要善于更新作文素材，达到提高作文内涵的目的，而这就需要学生要多读书。
1.2 语言乏味、缺乏波澜。
语言的功底将会直接影响到语文素养的高低，初中学生在作文写作过程中语言乏味、缺乏波澜的话，作文就像一潭死水。
基于初中学生的认知特点、思维水平，在作文过程中通常会对一件事进行平淡的描述，是影响作文水平提升的主要因素。
作文对语言的要求首先是要通顺，顺后才是生动，文采体现的方式主要在于修辞手法与句式手段的应用，因此，教师在指导的过程中要教会学生对多种手段进行灵活的使用，让读者能够走进作者的内心世界。
1.3 内容杂乱、千篇一律。
一篇作文是否优秀内容要放在首要位置上，再通过创新的手段才能写出优秀的作文。
而当前初中学生的作文写作过程中，大部分学生一味追求内容上的丰富，一般手段是对别人的东西进行修改；作文若是只有形式，那么作文就是一个架子，没有什么内涵。
构建初中语文常态化作文训练的策略研究【摘要】初中语文作文训练对学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
常态化作文训练是提高学生写作水平的必要手段，本文探讨了构建初中语文常态化作文训练的策略和具体措施。
通过建立作文训练计划、规范作文训练内容、提供指导与反馈等方式，全面提高学生的写作能力。
重视评估作文训练效果，及时发现问题和改进策略，对提升学生写作能力起到关键作用。
构建初中语文常态化作文训练的策略至关重要，对学生的语文水平和综合素质提升有着积极的促进作用。
未来可以进一步优化作文训练方案，加强师生互动，促进学生成长。
通过本文的研究，对初中语文常态化作文训练的策略提出了具体建议，旨在提高学生的语文素养和写作水平。
【关键词】初中语文、作文训练、常态化、策略、实施、评估、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景初中语文作文训练一直是教育领域的一个重要课题。
随着社会发展和教育改革的不断深入，作文教学也在不断被提上议程。
目前初中语文作文训练存在着许多问题，如学生缺乏写作能力、作文教学方式单一等。
有必要对初中语文作文训练进行常态化的研究和探讨，以提高学生的写作水平和表达能力。
随着信息技术的发展和普及，学生的写作方式和习惯也在发生改变。
传统的作文教学方式已经难以满足学生的需求，构建常态化的作文训练策略势在必行。
只有通过科学有效的作文训练方法，才能真正促进学生的写作能力的提高，并为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
本研究拟对构建初中语文常态化作文训练的策略进行深入探讨和研究，以推动初中语文作文训练向更加科学、规范和有效的方向发展。
1.2 研究意义初中语文作文是语文教学中的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在目前的初中语文教学中，作文训练往往只停留在课堂教学中，缺乏系统性和连续性，学生的写作能力难以得到充分的提升。
构建初中语文常态化作文训练的策略研究具有重要的意义。
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
初中作文有效教学的研究《语文课程标准a》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。
一、对课题理论价值和实践价值的论证（1）理论价值有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以提高学生作文水平为目标，根据校情、学情，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即提高教学质量和效益。
作文是语文教学的半壁江山，在语文教学中具有十分重要的地位，是衡量学生综合能力的重要尺度。
作文教学得不到发展和提高，素质教育就无从谈起，教育质量更是一句空话。
“农村初中作文教学的有效策略研究”是针对农村初中语文作文教学中存在的问题进行的研究。
针对目前我校作文低效的现状，探索出适合我校学情的作文教学模式，真正实现作文教学的有效、高效，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。
（2）实践价值①形成校本教学策略。
针对我校的校情、班情、学情，探索出符合我校实际的作文教学模式，提高学生写作水平，提高语文教学质量，使之健康有序发展。
②促进学生的和谐发展。
通过作文训练，可以提高学生语言表达能力，促进与他人沟通的能力，有利于形成良好的人际关系，从而让学生健康、和谐发展。
③促进教师的专业成长。
通过参与课题的研究，教师在研究中成长，在研究中收获，在研究中飞跃。
二、对课题所达目标和主要内容的论证（1）课题所达目标①营造良好的作文氛围，激发学生写作的欲望和热情，挖掘学生学习潜能。
②改变教师教育教学观念，优化作文教学方式，有效、有序指导学生作文，提高作文教学水平。
③扭转学生思想认识上的偏差：作文写好就行，书写好坏无所谓。
重视书写，重视写字课的系列安排，提高学生书写水平。
中年级作文教学有效性策略研究小学中年级阶段学生已经掌握了基本的词汇，学习了基础的语言表达技巧，开始进入作文的初步学习阶段。
作文能有效地考查学生的学习情况，强化学生的语文综合能力，也是学生学习的重点。
所以语文教师首先要明确作文教学的目标，然后了解学生在写作时存在的问题，加强与学生之间的沟通，了解学生的学习需求，进而完善作文教学，提高写作教学的质量。
同时教师要总结分析写作教学中存在的问题，针对问题寻找解决方案，并从激发学生的写作兴趣出发，帮助学生积累写作素材，使学生在写作时有话可说。
同时还要引导学生掌握写作的技巧，不断提高写作能力，进而达到提高作文教学有效性的目的。
标签：小学语文;中年级作文;教学;策略小学三年级开始，学生开始接触到真正意义的“作文”。
由于没有真正充分地认识这一概念，许多同学每周上作文课都抓耳挠腮，坐立不安，写作时无从下笔，无话可说，即使是勉强交了作文，也是满篇在重复废话，逻辑混乱，篇幅达不到要求，内容匮乏。
久而久之，许多同学就把写作文当成了负担，甚至因此而对语文学科的学习失去了兴趣。
而有的老师也在教作文时也困难重重，没有显著的效果。
经过近几年的教学实践与学习中，个人认为小学中年级作文有效性教学应从以下几个方面做起：一、培养学生兴趣，热爱阅读俗话说：“兴趣是最好的老师”。
心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。
没有兴趣的学习，不但会浪费时间，耗费精力，而且学习效果会大打折扣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地。
对于作文教学来讲，培养兴趣最重要的，也是最基本的就是从阅读开始，把阅读和作文有机结合起来。
《义务教育小学语文新课程标准》明确规定：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”无论是教育家陶行知还是文坛巨匠季羡林都清楚地表达过阅读对于提高写作水平的重要作用。
初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案一、课题提出的背景写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。
但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。
而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。
没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。
部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。
可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。
不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。
对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。
原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。
因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。
根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告一、研究工作主要进展情况《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究已有二年多的时间，在这期间，我们积极投身研究工作，现将课题研究工作进行中期总结。
第一阶段：1.召开课题组成员会，确定子课题方案。
2014年11月28日召开了课题组成员会，在认真学习了总课题报告后，参与课题的教师，讨论开题报告中的细节内容，重点研讨了写作能力培养的具体方法。
2.加强理论学习，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
我们组织课题组教师学习与课题相关的文章，观看教学录像。
通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
3.完善课题管理制度，做好材料的收集和整理工作。
（1）写作课教学设计；（2）写作课案例资料；（3）参加县区级交流活动的资料收集。
要有阶段汇报课和阶段性的总结；调查研究和问卷调查认真分析。
此外，我们要求各个课题组教师记录每周自己为课题做了哪些重要事情。
努力完成研究任务还要写好课题计划和总结以及做好资料的收集工作。
第二阶段1.进行了问卷调查，撰写了调研报告2.进行了七次写作课研讨活动（此项课题在申报前就在做相关课题研究，因此研究在课题立项前已在做）（1）2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。
兴庆区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛，突出的亮点：此次参评的英语写作课和之前教研室到各学校听课调研所听到的写作课相比有了相当大的进步：如课堂教学容量和难度适合学生水平。
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
教学方法、活动形式多样，能恰当运用多种媒体进行教学。
教师鼓励学生参与教学活动，用英语完成任务等。
但在对录像课进行认真、细致的课堂观察的基础上认真研究和分析中还发现以下问题：但在对录像课的认真研究和分析中发现以下五大问题问题：①写前有效的语言输入是写作话题常用语块来源，有的课教师在写前的语言输入中没有引导学生注意哪些是与写作话题相关的语块。
“新课程理论”下农村初中作文教学的有效策略研究文献综述
随着新课改的不断深入，新课程标准指出要坚持以生为本的教学理念，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。
传统的初中作文教学手段受到冲击，初中语文新的教学方法层出不穷，必然为作文教学带来更高的要求。
作文教学作为一项实践性极强的“工程”。
长期以来，我们在寻求一条能提高作文教学水平的捷径，很多人在这条路上探索，其中不乏收获者。
中学语文写作教学研究成果进行了两个方面的综述，一个是对当前中学语文写作教学存在问题的综述，另一个是对改进中学语文写作教学方法和策略的综述。
一、中学语文写作教学存在的问题
写作教学一直是中学语文教学的重中之重，而当下中学语文写作教学凸显的问题日益严峻，特别使我们农村老师费心费力教学，而学生的写作水平却一直难以提高。
从学生的角度讲，首先，学生对写作缺乏兴趣，没有写作的热情，写作文多是为了完成老师布置的任务，并不能发自内心的写作；其次，当今的写作教学，几乎不关注学生的心灵感受，在训练方法上模式化、程式化。
学生无论写什么文章，都是生搬硬套，内容空话、套话连篇，内容空洞无物。
特别是在当今社会互联网发达的时代，学生获取素材便利，抄袭成风，千篇一例。
学生处在一种“为了作文而作文”的状
态；另外，学生自身缺乏素材积累，中学生生活阅历少，生活经验不多，接触的信息比较少，造成写文章时无话可说，难以写出有思想深刻的文章。
从教师的角度看，一方面是教师写作教学方法枯燥、僵化，当前一些教师不注重写作教学方法，千篇一律，死板的布置题目、批改作文、作文评讲。
整个过程中学生参与程度低，不能充分调动学生的积极性，导致尽管写了很多作文，但学生的写做水平并没有多大提升，反而加重了学生对写作的反感心理；
另一方面，教师的评价方式比较单一。
在很多学校里，只有教师参与作文评改，教师的评语较为简单，作文讲评时内容空泛，学生难以有所收获，教学效率较低。
现今的作文教学提倡形式生动活泼，内容丰富多彩，彻底改变旧传统的封闭式教学模式，同时建立以学科活动、课堂教学和环境熏陶有机结合的学生喜闻乐见的新模式。
二、关于改进中学语文写作教学的方法
叶圣陶说：“夫文无本体，必附丽于事物而后成其为文，读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。
”这就对写作的本质做了具体且透彻的阐述。
在中学语文教学实践中，教师该怎样做？我们从不同方面汇总了以下几种方法和策略。
（一）引导学生积累写作素材
写作源于生活，广阔的阅读面和丰富的知识积累是学生创作的源泉。
而写作素材的积累也需要有一定的方法和技巧。
首先，可以采
用“以读促写”的模式，让学生通过阅读学习语言文字、方法技巧，通过感悟，内化为表达生活的写作能力。
要有效地实施“以读促写”，须注重以下几点：第一，加强对课内阅读的把握，讲解时要详略得当，抓住重点；第二，拓宽课外阅读，生活阅读，丰富学生获取知识和素材的途径；第三，要鼓励学生模仿优秀文章的结构、语言、立意和写作方法；第四，用恰当的方式引导学生学会感悟，借助联想展开思路，想出新意。
另外，教师还可以帮助学生利用影视资源积累素材。
随着信息技术的日新月异，语文课程的资源载体越来越不仅仅局限于教科书。
比起传统的课本，影视资源具有丰富性和多元性，很多影视资源都与课本、课外读物中的内容紧密相关，并且更加直观和生动。
利用影视资源进行教学，有多种多样的方式，例如根据影视资源创设教学情境、角色扮演，加深学生对课文的理解，通过鉴赏影视学习影视语言、表达方法、细节描写等。
除此以外，优秀的影视剧不仅可以作为学生写作的素材，还可以陶冶学生的心灵，培养审美能力，从而使学生的作文更加有深度，有思想。
（二）培养学生写作兴趣
学生作为写作教学的主体，其主观能动性的发挥对于写作教学的效果有着决定性的作用。
开发学生对于写作的兴趣，无疑是促进写作教学的一个有效方法。
首先，可以开展个性写作教学。
学生的自身兴趣、性格、气质、能力决定了其写作情形的千姿百态。
在个性写作教学中，教师兼顾学生的群体性和个体性，启动学生个体的写作动机、顺应他们的写作兴
趣，引导学生进入写作状态。
第一，对于作文题目，教师可改变命题模式，拓宽个性写作的范畴，还可和学生共同商议母题，充分发挥学生的积极性和创造力；第二，教师可以引导学生多层面的感悟生活，体会道理，深化个性写作的内容；最后，要培养学生的“自我话语”体系，从表达清晰到反复锤炼，形成自有的语言风格。
其次，教师可以针对不同文体，采用不同的教学模式。
探究式写作教学模式，适合议论文和说明事理的文章的写作，比如用“头脑风暴法”组织学生发散思考，一步一步在探究中立意。
体验式写作教学模式，适合景物描写类文章的写作教学活动设计，比如组织学生去看看秋天的风景，写观察日记。
合作式写作教学模式，适合实用类文章的写作教学活动设计。
现实中大型会议中起草报告，就用的是这种写作模式，先分头起草，然后分头修改，再组织讨论，最后进一步修改。
无论是何种教学模式，都是为了尽可能的让学生参与其中，调动学生的积极性和创造力，让学生在之后的写作中有兴趣，有内容，有感悟。
（三）利用合作学习的方式开展写作教学。
从概念上讲，合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。
合作学习主要分为四类：师生合作、生生合作、师师合作和全员合作。
合作学习强调师生关系是指导和参与的关系，学生是学习的主体，教师是学习过程中的导师。
将合作学习应用到写作教学，即采用学生分小组合作的方式，共同完成写作目标。
这种方式有以下几点好处：
第一，能把写作的主动权还给学生。
学生在组内讨论交流，选择写作内容，就避免了教师布置的作文题和写作内容学生不感兴趣的弊端，让学生共同批阅小组成员的作文，多读多看多交流，就能取长补短，学生自己讲评，就能帮助他们主动发现自己写作中出现的问题，主动发现问题比被动指出问题更有实效。
第二，能拓宽学生积累写作素材的渠道，帮助学生积累写作素材。
不同的学生由于阅读习惯，家庭背景等不同，积累的素材多种多样却又非常有限。
学生在小组内或组与组之间交流每个人接触到的信息和积累的素材，能充分发挥集体的力量，扩大素材积累的面，增加素材积累的量，通过交流讨论还能增加素材积累的深度；
第三，能发挥同伴的作用，激励学生勤写多练。
心理学家皮亚杰认为，只有在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同社会观点，这些同伴互动经历使儿童社会认知能力得以发展。
在写作教学中引入小组合作的学习方式，就能充分发挥同伴对个体的影响，发挥榜样的力量。
第四，有助于让每一个学生在学习写作中都能得到均衡发展。
小组合作的一个基本的特征是小组成员都有均等的成功机会。
成功的均等机会就意味着每一个小组成员在学习写作中都能通过互相合作与交流而得到发展的机会，每一个人都能通过努力而取得进步，进而得到老师、家长和同学的肯定，从而满足学生们内心深处的自我实现的需要。
（四）建立富有激励作用的多元化作文评价体系
对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环，也是激发学
生写作信心的关键。
在教学中，教师可以构建多元化的评价方式。
传统的评价方式是学生写作，教师批改。
但由于语文老师教学事务多，靠一个老师去批改两个班级的作文，心有余而力不足，导致批改周期长，不能及时的发放批改结果，错过了最好的点评作文时间。
此外学生作文老师改，也使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依赖性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前。
因此，不妨把传统的老师批改变成学生互改，师生同改。
学生在批改他人作文过程中，可以发表意见，进行点评，不仅大大提高了作文批改的效率，还培养了学生批改作文的习惯和能力，发挥了学生的创造力和积极性。
同时，老师讲评不应笼统空泛，更不应该无病呻吟。
作文修改时，应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后的作文进行再修改、再点评，这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。
另外，教师要让学生在作文方面有“成就感”，形成一种作文自我需要的内驱力。
因为只有这样学生才乐于学习，乐于写作，并在写作中取得一定的成绩。
为了达到这种目的，教师对学生作文必须采用表扬、激励等多种激励手段。
多肯定，多鼓励，哪怕是学生一个字词、一句话用的好，都要给予表扬，以此来激发学生的积极性，使学生愿意写作，乐于写作。
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