如何让学生积极主动地参与到教学活动中论文

如何调动学生积极性，让学生主动参与学习新知识只有通过学生主动参与，自己思考，才能掌握，继而培养学生的创新能力。

学生是学习的主体，教师是组织者，数学教学不是让学生被动地接受知识，而是让学生积极主动参与，运用原来的知识和经验来解决问题。

调动学生学习数学的积极性，使他们能够主动探索数学奥秘，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。

数学积极性参与意识创设情境兴趣学生是学习的主体，教师是组织者，数学教学不是让学生被动地吸取知识，而是让学生积极主动参与，运用原来的知识和经验来解决问题。

新知识只有通过学生主动参与，自己思考，才能使学生掌握，继而培养学生的创新能力。

如何调动学生学习数学的积极性，使他们能够主动探索数学奥秘，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”，值得每一个数学教师去思考、探索与实践。

下面我就结合自己的教学实践谈几点体会。

一、培养学生主动参与的意识在课堂教学中，学生是学习的主人，强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

这就要求教师上课时注重知识探索过程中的能力转化，注重认识与情感的和谐发展。

如在教学乘法交换律和结合律时，我让学生复习加法的运算定律，然后提出问题：在乘法中是不是也存在这样的运算定律呢？同学们充满了好奇。

老师接着说：“咱们以小组为单位，举例来验证一下吧。

”学生们立刻热情高涨地投入到研究活动中，谈自己的发现。

这样，在教学活动中，教师注意有效地创设氛围，使学生积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。

二、创设问题情境，让学生自觉参与课堂教学活动在设计教学内容和教学环节时以学生的兴趣为出发点，有意创设问题情境，让学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，促进学生想参与学习活动。

如在教学“环形面积公式”的推导时，除教材上一般的同心圆的环形面积公式推导后，我画出不是同心圆的而是大圆包小圆的，像这样的又怎样求呢？看谁最聪明？学生反响强烈，争先恐后的要求发言。

如何让学生主动参与到教学中来在教学过程中，让学生主动参与是提高教学效果、培养学生综合素质的关键。

然而，要实现这一目标并非易事，需要教师从多个方面进行思考和努力。

首先，建立良好的师生关系是让学生主动参与教学的基础。

教师应该以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。

当学生认为教师是他们的朋友和支持者，而非仅仅是知识的传授者时，他们更愿意打开心扉，积极参与到教学活动中来。

为了建立良好的师生关系，教师要多与学生交流，了解他们的兴趣、需求和困惑。

在课堂上，可以通过微笑、眼神交流和鼓励的话语来传递温暖和支持。

课后，也可以与学生聊天、参与他们的活动，进一步拉近彼此的距离。

其次，创设生动有趣的教学情境能够激发学生的参与热情。

例如，在教授数学时，可以通过实际生活中的购物、理财等场景来引入数学问题；在语文教学中，可以让学生扮演故事中的角色，感受文学的魅力。

这样的情境创设能够让学生感觉到所学知识与实际生活紧密相连，从而提高他们的学习积极性。

教师还可以运用多媒体资源，如图片、视频、音频等，来丰富教学内容。

比如，在讲解历史事件时，播放相关的纪录片片段，让学生有更直观的感受；在学习地理时，展示美丽的风景图片，激发学生的探索欲望。

再者，设计多样化的教学活动是吸引学生主动参与的重要手段。

小组讨论、角色扮演、实验探究、课堂辩论等活动形式能够满足不同学生的学习风格和需求。

小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞和合作交流。

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。

角色扮演则能让学生深入理解文本或历史事件中的人物情感和行为。

实验探究可以培养学生的动手能力和科学思维。

课堂辩论则能锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

同时，给予学生适当的自主权也是必不可少的。

在教学中，教师可以让学生自主选择学习的主题、研究的方向或者作业的形式。

例如，在写作课上，让学生选择自己感兴趣的话题进行创作；在艺术课上，允许学生自由发挥，展现个性。

浅议数学教学中如何做到让学生主动参与现代教学论认为，学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是最有效的教学。

如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢？那就是要改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。

教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学，从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

一、提高教师在学生心目中的地位学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席”，承担着学生“精神指导”和“人格引领”的重担。

教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同丰富的过程。

在教学中，教师起引导作用，学生才是学习的主人，教师要尊重学生的人格、学生的思维和他们的思考方式。

很久以前看过的一则案例至今难忘，在此写下来和大家共享。

一年级的数学课上，学习的内容是“连加连减”。

教师先把五只小羊的图片贴在课前已准备好的“草地”背景上，然后又慢慢地移走了其中的两只。

老师问学生：“还有几只小羊在草地上吃草？”几乎所有的孩子都说：“还有三只。

”唯独一个孩子举手说：“还有四只。

”老师亲切地说：“你再仔细地想一想。

”那个学生想了想后，说：“老师，我还是认为剩下四只小羊。

”此时，全班同学哄堂大笑，只有那个学生局促不安，等待的将是“暴风骤雨”式的质问和批评。

然而，这位老师并没有笑也没有生气，而是轻轻地走到他的身边，问道：“那你是怎么想的呢？”那个学生很认真地说：“老师，牵走的两只小羊，有一只还没吃饱，它是不想走的，它还会回来接着吃草的。

”“哦，原来，你在担心小羊没有吃饱，看来，你是个既懂事又善良的孩子。

如果牵走的那两只小羊都吃饱了，不会回头，那么草地上还剩下几只小羊？你会列式吗？”“我会，用5-2=3（只）。

”这则案例给我的感触很深，一方面，教师有巧妙的设计，精彩的互动，让学生在游戏中完成了学习任务。

另一方面，教师尊重孩子的思维方式，尊重孩子的思考角度。

培养学生主动参与学习在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。

1．创设问题情境，让学生愿意主动参与学习。

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。

小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。

创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。

例如，一位教师在讲能被3整除的数的特征时，让学生随意提一个数，无论学生提的数有多少，教师都能很快地、准确地说出它是否能被3整除，学生感到神奇与惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

2．开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习。

合作学习是一种有效的教学形式。

它要求学生们在由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。

在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。

开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。

另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。

学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。

尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。

如何让学生主动参与到教学中来在教学过程中，让学生主动参与是提高教学效果、培养学生综合素质的关键。

然而，要实现这一目标并非易事，需要教师从多个方面进行思考和努力。

首先，建立良好的师生关系是让学生主动参与教学的基础。

当学生感受到教师的尊重、关爱和信任时，他们会更愿意敞开心扉，积极参与到课堂中来。

教师要以平等的姿态与学生交流，倾听他们的想法和意见，关心他们的学习和生活状况。

例如，在课堂上，教师可以通过微笑、眼神交流、鼓励性的话语等方式，让学生感受到温暖和支持。

课后，教师也可以与学生进行个别交流，了解他们的兴趣爱好、学习困惑等，拉近与学生的距离。

其次，激发学生的学习兴趣是促使他们主动参与的重要动力。

如果教学内容枯燥乏味，学生很容易失去兴趣和积极性。

因此，教师要善于将教学内容与实际生活相结合，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到知识的实用性和趣味性。

比如，在数学教学中，可以通过实际的购物案例来讲解加减乘除的运算；在语文教学中，可以引导学生讨论热门影视作品中的人物形象和情节，培养他们的文学鉴赏能力。

此外，教师还可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、游戏竞赛等，让学生在不同的学习方式中找到乐趣，提高参与度。

再者，给予学生充分的自主学习空间也是必不可少的。

传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地接受知识。

为了改变这种状况，教师应该适当放手，让学生在一定的范围内自主探索和学习。

例如，在布置作业时，可以设置一些开放性的题目，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力；在课堂教学中，可以安排一定的时间让学生自主阅读、思考和讨论，然后再进行交流和总结。

这样，学生能够在自主学习的过程中培养独立思考能力和解决问题的能力，从而更加积极地参与到教学活动中。

另外，及时的反馈和评价对于激励学生主动参与教学也具有重要意义。

当学生的努力和成果得到认可和肯定时，他们会产生成就感和自信心，进而更加努力地学习。

教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予表扬和鼓励，对于不足之处也要以委婉的方式提出改进建议。

“让课堂活跃，使学生主动”——浅谈综合实践活动课的教学点滴一、把握好学生自主活动与教师有效指导的关系。

“综合实践活动课程”是一种开放的实践性课程，是充分发挥学生主体性的课程，学生对课题的自主选择和主动实践是本课程实施的鲜明特点。

从另一方面看，这门课程与先前的其他学科课程一样，离不开教师的组织、引导和指导。

因此，深刻的体会到这一学科的要求处理好学生自主活动与教师有效指导的“度”，是“综合实践活动课”顺利开展的基本要求之一。

在教学的这段过程中，我深刻的体会到这一学科的要求。

这里的学生为主不同与其它学科中的为主，这也是在上课是最难把握的一个“度”。

这里的“度”便是把教师的权利下放到每个学生的头上，可：如何下放、怎样下放，一时成为最头痛的事情。

在上这门课前我想了许多的方法，可都觉得有丝欠缺，最后决定一节课如何上由学生自己来决定，而做为教师的我只是在旁边进行适当的引导，在这个过程中，我与他们既是师生又是朋友，发现有哪个学生的想法是独特的并且是朝正确的方向走的，便把这一引导任务交给这名同学，之后我再对他所说的进行全方面的概括。

高年级的学生概括力较强，几个学生的想法加在一起便是他们所学到的知识。

这们课没有规定好的答案，在上课时，我不会说“这是对的，那是错的”之类的话，我的要求很简单，只要学生在上完这节课后可以说出从中明白了什么，对他有何帮助，受到哪些启发，这节课就是成功的了。

他们可以通过大脑的开动，游戏的开展来获得生活中最易懂的方法或道理。

学生也很高兴以这样的方法获得知识，因为这样能让他们感到这一切是他们自己通过寻求而获得的，对他们来说视为珍宝。

我在与他们共同学习的过程中，让我深刻的体会到了学生那种勇于自主、敢于自我表现的热情。

我通常把一课分为两个课时。

第一课时让学生充分发挥想象，说出自己的想法以及将准备如何实施。

第二课时才会让他们动手、讨论、协商完成。

这门课完全以学生为主，我为了充分发挥他们的潜能，常常把讲台让出来，请不同想法的学生分别上台展示自己的风采。

活动教学是一种比标准讲授更为有趣和现实的教学方法。

通过活动教学，可以将学生从被动的学习过程中解放出来，让他们成为知识的探究者和创造者。

活动教学中如何发挥学生的主动性是一个值得探究的问题。

下面本篇文章将以我个人的经验和教学实践为基础，深入探讨如何在活动教学中发挥学生的主动性。

一、激发学生的学习兴趣学生在学习过程中的积极性和兴趣是决定其学习效果的重要因素。

通过发挥学生的主动性，可以激发他们的学习兴趣和积极性。

在活动教学中，我们可以通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣。

1.设计有趣的活动一个好的活动应该是既有趣又能够激发学生思考的。

比如在教授古诗词时，可以设计一些有趣的小游戏来帮助学生记忆诗句。

比如“接龙游戏”，每个学生说出一个古诗词，新学生必须接着上一个学生说的诗句说诗词，并在每个人说完后说出这首诗的作者。

2.注重学生的个性和兴趣爱好每个学生都是独一无二的，有着自己独特的兴趣爱好和优势。

我们在活动教学中，要根据学生的个性和兴趣来设计活动，并且让每个学生都有参与的机会。

比如在进行手工制作活动时，可以要求学生选自己喜欢的主题，让他们可以按照自己的兴趣和想象力来设计作品。

二、创设情境，激发学生的自主性在活动教学中，情境创设是非常重要的。

一个好的情境可以让学生身临其境，更好地理解和掌握知识，并发挥出学生的主动性和自主性。

1.找到学生感兴趣的话题，并将其与课程内容融合这是一种很有效的情境创设方式。

比如在教授环保知识时，可以选择一些与学生生活相关的话题，例如如何分类垃圾、如何节约用水等，然后通过实践活动来加深他们对环保知识的认识。

2.培养团队合作精神在活动教学中，团队合作是非常重要的。

我们可以通过团队合作活动来培养学生间的合作精神和团队意识。

尤其是在进行一些比较复杂的实践活动时，个人的力量常常难以完成，只有大家齐心协力才能取得成功。

三、提供各种资源和支持在活动教学中，老师应该提供各种资源和支持，以帮助学生更好地发挥自己的主动性。

如何在教学中增强学生的主动参与度在当今的教育环境中，让学生积极主动地参与到教学过程中是提高教学质量和效果的关键。

然而，要实现这一目标并非易事，需要教师采取一系列有效的策略和方法。

首先，教师需要营造一个积极、开放和包容的课堂氛围。

一个充满紧张和压抑的环境会让学生感到拘束，不敢表达自己的想法和观点。

相反，一个轻松、愉快的氛围能够让学生放松心情，更愿意主动参与。

教师可以通过微笑、亲切的语言、鼓励的眼神等方式，让学生感受到教师的关爱和支持。

比如，当学生回答问题出错时，教师不要急于批评，而是给予鼓励和引导，让学生知道错误是学习的机会。

激发学生的兴趣也是增强其主动参与度的重要途径。

兴趣是最好的老师，如果教学内容能够与学生的生活实际、兴趣爱好相结合，那么学生自然会更有积极性。

比如，在教授数学时，可以引入一些实际生活中的数学问题，如购物时的折扣计算、家庭水电费的统计等。

在教授语文时，可以让学生讨论他们喜欢的小说、电影，并引导他们分析其中的文学元素。

此外，采用多样化的教学方法和手段也能激发学生的兴趣。

例如，利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，让教学更加生动形象。

还可以组织小组讨论、角色扮演、实验探究等活动，让学生在实践中学习和体验。

明确的学习目标对于学生的主动参与至关重要。

学生需要清楚地知道自己为什么要学习这些内容，以及学习这些内容对他们有什么帮助。

教师在教学开始时，应该向学生清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白学习的方向。

同时，学习目标的设定要具有合理性和可操作性，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于困难，让学生感到无从下手。

在教学过程中，教师还应该不断引导学生对照学习目标，检查自己的学习进度和成果。

给予学生适当的自主权也是增强其主动参与度的有效方法。

在教学中，教师可以让学生自主选择学习的方式、学习的内容或者学习的合作伙伴。

比如，在布置作业时，可以提供几个不同的题目或者任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。

如何让学生主动参与到教学中来在教育教学的过程中，让学生主动参与进来是提高教学效果、促进学生全面发展的关键。

然而，要实现这一目标并非易事，需要教师从多个方面进行思考和努力。

首先，建立良好的师生关系是让学生主动参与教学的基础。

教师要尊重、理解和关爱每一位学生，让学生感受到教师的真诚和善意。

当学生在学习中遇到困难时，教师要给予耐心的指导和鼓励，而不是批评和指责。

一个充满温暖和信任的学习环境，能让学生放下心理负担，更愿意积极地参与到教学活动中。

教师自身的教学魅力也对学生的参与度有着重要影响。

教师要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够深入浅出地讲解知识，让学生易于理解和接受。

同时，教师还应该具备良好的语言表达能力和教学方法，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，采用生动有趣的案例、故事或者实验来导入课程，让学生在一开始就被吸引住，从而产生主动探索的欲望。

在教学内容的设计上，要紧密联系学生的生活实际，让学生感到所学知识是有用的。

如果教学内容过于抽象和脱离实际，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。

比如，在数学教学中，可以通过计算购物折扣、家庭水电费等实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用。

此外，教学内容也要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲和探索精神。

当学生通过努力克服了困难，解决了问题，会获得极大的成就感，从而更加积极地投入到后续的学习中。

多样化的教学方法也是提高学生参与度的重要手段。

传统的“满堂灌”式教学容易让学生感到疲劳和被动，而小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方法则能更好地调动学生的积极性。

小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力，让他们在相互讨论和协作中共同解决问题。

探究式学习则鼓励学生自主提出问题、设计实验、收集数据并得出结论，充分发挥学生的主观能动性。

项目式学习让学生在完成一个具体的项目过程中，综合运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

合理运用现代教育技术也能增强学生的参与度。

如何引导小学生主动参与语文课堂教学内容提要：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。

正文：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”，这就要求学生要全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。

因此，学生必须改变过去被动的、木偶式的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，让自己的生命成长和知识接受同步进行。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的乌朋友，然后出示乌的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学坐就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

小学语文教学中充分发挥学生主动性在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。

只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。

要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。

一、营造良好氛围1、人的氛围——师生间，生生间在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，而要营造师生间，生生间相互尊重，接纳的学习氛围要注意二点：首先，教师在教学中要尊重学生的人格和个性。

教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。

人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。

课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

”其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。

我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。

形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。

自动地去创造。

2、课堂的氛围良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。

我常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。

在教《鲸》时我创设了情境化的课堂：在一个大海洋里，东海龙王在对鱼的分类时遇到了一个刺手的问题：鲸到底属不属于鱼类？海龟弟弟说鲸不是鱼类。

鲸哥哥说自己是鱼类。

两人都吵了起来。

老师扮演东海龙王，而同学们都戴上头饰扮演那些会说话的海底动物。

在实验教学中充分发挥学生的主动性论文在实验教学中充分发挥学生的主动性论文摘要:物理是一门以观察实验为主的学科,许多物理概念、规律都是通过实验获得的,教师的演示实验能在一定程度上满足学生强烈的心理需求。

但调查中发现,大多数学生有较强的依赖性,缺乏主动、自觉的学习精神。

为此我在物理教学实践中,充分发挥学生的主体,教师的主导作用,让学生参与到实验中去,使其主动性得到充分的发挥,收到了良好的效果。

关键词:实验教学;充分发挥;主动性一、让学生参与到演示实验中在教学中学生是主体,而教师是主导作用,故在教学中我们应改变教师的角色,让学生参与到演示实验中,可以激发学生们的学习兴趣,调动学生们的积极性和注意力。

增加学生对物理规律的理解深度,还可以加强对演示实验的实验方案的设计,这样培养了学生设计和创新能力。

关键让学生先考虑好该实验的实验原理和实验的步骤等各方面的准备工作,这样可以变限制性实验到开放性实验,极大激发了学习和研究物理兴趣的积极性,培养学生发散性思维和创造性思维能力。

在“大气压强”一课中,我安排了“杯水倒置”的实验。

让同学将装满水的杯子用纸片盖住、倒置。

结果,水不倒流。

实验的目的是为了证明大气压强的存在,这是一个极其简单的小实验,我把这个实验的主动权交给了学生,分别找几位学生轮流来做,特别是成绩差的学生。

结果,每次实验都很成功,整个课堂妙趣横生。

学生自己来做,吸引了他们的注意力,激发他们积极思维,然后我再不失时机地引入新课,在大家乐于参与的“游戏”中完成了知识的传授,收到了很好的效果。

二、加强学生的分组实验提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动,学生参与的水平愈高,教学效果愈好。

实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性,让学生主动地揭示问题的发生、发展过程,培养其观察、思维技能,形成物理思想和科学态度。

要加强学生参与实验教学活动,教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。

学生要完成好学生实验,学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。

小学语文获奖论文促进学生主动参与教学的几点尝试为了切实提高教学质量，许多教师都很注重学生主动地参与教学。

这是因为学生主动参与教学不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。

在课堂教学上如何让学生主动参与学习，我作了以下几点尝试。

一、建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。

这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。

只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

在操作上教师要力求做到态度亲切。

学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。

当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。

只有这样学生才能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。

二、灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情1．小组合作学习学习主要是学生个体的事，实施小组合作学习，是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。

我们要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。

这是因为生生之间年龄、心理、水平相近，消除了学生的恐惧心理，此时交往最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。

①创造讨论的机会。

在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。

在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。

如何让学生积极主动参与课堂教学【摘要】在教学中，如何让学生积极参与是一个备受关注的问题。

本文从提供趣味课程、鼓励发表观点、设立小组讨论以及奖励措施等方面来探讨如何引导学生积极参与教学。

通过提供生动有趣的内容，激发学生的学习兴趣；鼓励学生发表观点和提问问题，促进学生思维和表达能力的发展；设立小组讨论和合作学习任务，培养学生的合作精神和批判性思维能力；倡导学生自主学习和自我反思，激发学生对知识的独立探索欲望；提供奖励机制和激励措施，激励学生积极参与并提高学习效果。

通过这些方法，学生参与教学的积极性得以提升，不仅能够提升课堂效果，还能培养学生的自主学习和批判性思维能力。

【关键词】学生参与教学、积极主动、课堂教学、引导学生、有趣的课程、观点、问题、小组讨论、合作学习、自主学习、自我反思、奖励机制、激励措施、课堂效果、自主学习、批判性思维。

1. 引言1.1 学生参与教学的重要性学生参与教学的重要性体现在课堂教学过程中，学生的参与是推动学习效果的重要因素之一。

学生参与教学可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，提高学习兴趣和学习积极性。

在课堂中，学生的积极参与可以促进师生之间的互动和交流，增强学生与老师之间的情感联系，有助于建立良好的师生关系。

学生参与教学还可以培养学生的沟通能力、团队合作能力和批判性思维能力，提高学生的学习效果和综合素质。

学生参与教学不仅可以促进课堂教学的有效进行，还可以培养学生的综合能力，对学生的成长和发展具有积极的影响。

在教学实践中，教师应该重视学生参与教学的重要性，采取有效的措施引导和激励学生参与，共同推动课堂教学的良性发展。

1.2 引导学生积极参与的必要性教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，这是因为学生的参与是促进学习效果和提高学习积极性的有效途径。

通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。

当学生参与到教学过程中，他们会更加专注和投入，有助于加深对知识的理解和记忆。

如何培养学生积极参与课堂教学论文如何培养学生积极参与课堂教学论文近年来，随着新课改的不断深化，要求教师在教学活动中必须实现角色的转变，在课堂教学中坚持以学生为主体，教师为主导，使学生由被动地接受知识变为主动地探索知识，让学生既动脑又动手，加深对知识的记忆、分析、理解和推理，可以培养学生的自学能力和分析、比较综合能力。

学生的学习过程是一个自主构造网络的过程，教师是外力，根本的动力来自学生自身。

因此，在课堂上，教师能否调动学生的积极性是学生自主学习的根本原因。

一、创设情景，激发学生对数学课堂的兴趣学习兴趣是指学生渴望获得科学的文化知识，并主动去认识它，探索他的一种倾向，使内部动力中最实现、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。

只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望积极主动地参与学习的过程。

因此，教师在教学课堂过程中，可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题，唤起学生的无意注意。

激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识。

（一）、精心导入，激发学生兴趣，主动参与数学课堂。

引入新课的新颖，也能唤起学生的兴趣。

当切入新课时，学生都抱有好奇心和浓厚的兴趣，这时，教师要抓住这个时机，以学生喜闻乐见的教学方法，引起学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情感，使教学过程中自始自终对学生有一种吸引力，吸引他们自主探索数学问题，还可以利用数学知识本身所具有的美去感染学生，激活学生的情感，让学生在快乐的`情境中自主地探索学习。

例如：在引入《四种命题》时，通过投影演示一个故事情节：有一主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只来了三个朋友赴约，主人见没到齐，便说：“该来的没有来。

”过了一会儿，有一个朋友走了。

主人说：“不该走的走了。

”这时，另一个朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没有说他。

”结果三个全走了。

动画结束之后，同学们议论纷纷，我说：“主人的朋友为什么走了?”学生们七嘴八舌地说：“如果是我，我也会走的。

促进学生主动参与实践论文摘要：“参与”做为一种人格品质特点，小学生一旦逐步获得，对其今后的健康人格发展，对其发挥自身潜力，自信心的提高都有重要作用。

“参与”作为一种行为方式必须伴随于培养小学生的学习习惯和学习方法的过程之中，同时，参与过程本身就包含着一系列习惯培养的要求。

因此，提高学生在课堂的主动参与意识是新课改的需要也是我们教育发展的需要。

在全面实施新课程的时代背景下，如何吸引更多的孩子主动参与到课堂教学中来越来成为教育工作者研究的主题，新课程强调：让人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

为我们的数学教学指明了方向，那就是：教师是课堂的主导者，应该创设一种浓浓的交流氛围，让每一个孩子都参与到数学教学中来。

回顾我们的课堂，教师们可否有过这样的体会，课堂中总有一部分学生他们不需要怎样调动就能很积极地参与到教师的教学中来，而有一部分学生总是处于被动状态，作为老师如何才能创设一种积极交流的氛围，吸引这一群沉默的大多数也能积极主动地参与到教学中来呢，更好的培养学生的参与意识呢？笔者认为不妨作如下尝试：。

一、精心塑造自身美好形象，用人格魅力吸引学生参与教学中来。

要想给学生心中留下良好的印象不妨这样做：一方面，教师要时刻要让自己的外在形象保持简单、干净即可，这一点不需要笔者累述；当老师的这一点做得都比较好。

另外一方面，就是不断修炼内功，这一点涉及的范围又太广，标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声任何一点都可以让您的学生对您崇拜无比。

当然师生最重要的交流在课堂中，教师上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。

怎么做到这一点呢？首先你要精心备课，把握住教材的重点，把教学流程装在心里，一旦进入课堂你要很快进入角色，尽可能的做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；用耐心的指导让孩子感到亲切。

如果你能做到这样，并且持之以恒，你绝对成功了。

如果还有不够好的地方，只有自己不断修炼，让威信在孩子心中逐渐建立，时间长了，你的课对孩子就有长久的吸引力，这样你上课时每一个字学生都会认真听，也愿意和你交流。

引导学生主动参与学习过程课堂教学是实施素质教育的主渠道，语文学科也不例外。

只有提高课堂教学效率，才能提高语文教学质量，才能提高每个学生的语文素质，确保素质教育落到实处。

目前，课堂教学存在的一个比较突出而又普遍的问题是，课堂教学是在教师严格控制下学生被动地完成教师一个接一个的指令，教师主宰了课堂。

学生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差，仍旧是“师云亦云”，被动地接受知识，能够质疑问难的学生如凤毛麟角。

那么，如何引导学生积极主动参与学习的全过程呢？下面就谈谈我的一些想法和做法。

一、创设情境，激发参与。

对小学生来说，如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意识。

小学生的注意特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。

因而，在语文教学中，教师要认真探究学生的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。

例如，教学《找春天》一课，我一进教室，就对同学们说，老师请大家听一首歌，你们边听边想，这首歌写的是什么。

接着，让同学们听歌曲《春天在哪里》学生一下子被歌曲吸引了，陶醉在优美的旋律中。

然后揭题，学习课文，学生很快进入课文的意境中。

教学中教师还可以采用猜谜语、做游戏、讲故事，运用直观图片、电教手段或声情并茂的讲授，创设与教学内容相吻合的情境，触动学生情感，使学生内心深处想参与学习。

二、大胆放手，调动参与。

“兴趣是活动的原动力。

”著名的教育家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。

”学生学习的积极性在引入情境后被激活，如果教学过程刻板、枯燥，学生就会因为不感兴趣而使刚刚点燃的学习动机的火花，像缺少氧气一样地熄灭。

因此，教师在课堂上应该提倡大胆放手，让学生积极参与，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会。

例如，课前放手让学生自己凭借“旧知”探索“新知”，找知识的联系点，让学生自己摸索学习方法找到解决问题的最佳途径；课堂上让学生通过自学、讨论来解决问题；让学生朗读、默读、诵读、表演来理解句子的意思；让学生读后说体会、感受；还可以让学生带着课本走出学校，到实践中找答案等多种方式。