人教版部编本二年级上册《我要的是葫芦》课文原文

小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦作者：刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。

正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。

2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。

3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。

学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。

瞧，它们多么可爱。

让我们读词语——葫芦。

这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。

齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。

让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。

二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。

遇到不会的字怎么办呢?可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。

2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。

三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。

2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。

看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。

二年级上语文课本剧-14我要的是葫芦人教版新课标场景一旁白：从前，有一个书生。

有一天他心血来潮，在自己家的后院中了几个葫芦。

书生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

我是谁，我姓呆名书生，人称呆书生。

呆书生是我，我是呆书生。

你问我这么早起来干什么？读书呗！（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

）书生：（用书敲敲脑袋）啊！前几日我种下几棵葫芦，不知道它们现在长成什么样子了呢？走，瞧瞧去！旁白：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！（舞蹈：葫芦娃）小葫芦跳舞，相互打招呼：嗨！葫芦1：这里可真好啊！葫芦2：是啊！这么美丽的葫芦藤，这么温暖的阳光！葫芦3：你们说，我们什么时候能长大呀？葫芦2：等我们长大了，主人一定会很高兴的。

葫芦合：是啊！是啊！葫芦1：嘘～有人来了？葫芦合：一定是主人来啦！书生：多么可爱的小葫芦啊！明天我要邀请我的朋友来看看，这么可爱的葫芦，他们一定会很羡慕我的！场景二旁白：这一天，呆书生请来了他的朋友。

大家一起在葫芦藤下面一边看葫芦，一边吟诗作对。

书生1：忽如一夜春风来，千藤万藤葫芦来。

书生2：好诗好诗，我也来一首！日照葫芦生白花，遥看葫芦在眼前。

书生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！葫芦笑：呵呵呵～嘻嘻嘻～场景三旁白：书生可喜欢这些葫芦了！无论是烈日炎炎，还是刮风下雨，他每天都要去看几次。

瞧，他又来了！书生：春光无限好，书生起得早。

今儿个去后院走一走，把我的葫芦儿瞧一瞧！葫芦1：哎呀呀，痒死我了！这是什么呀？葫芦2：（呜哇哇！）好痛好痛啊！葫芦3：呀！你们身上长了虫子了！葫芦1：主人主人，快来呀，快来呀，帮帮我们吧！葫芦合：帮帮我们吧！好难受啊！书生：小葫芦啊小葫芦，你们可真听话啊！今天你们又长大了好多呢，过不了几天，你们一定可以赛过大南瓜了！葫芦合：主人主人，你看葫芦藤上有虫子了，你帮我们把虫子消灭掉吧！书生：没关系，没关系，有几个虫子怕什么？你们快快长啊，长大了虫子就不会咬你们了！（转身离去）葫芦合：主人主人～场景四旁白：过了几天，叶子上的蚜虫越来越多了，小葫芦难受极了！葫芦1：呜呜～小虫子把我的心爱的花衣裳啃坏了！葫芦2：呜呜～我刚换好的新帽子被虫子扯烂了！葫芦3：呜呜～我的新鞋子！可恶的蚜虫！葫芦合：呜呜呜～书生：小葫芦，我又来看你们了！邻居：（走过来）哇！这么多蚜虫啊！书生：原来是你啊，快来看，我们家的葫芦长得多好呀！邻居：确实是长得好。

人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析《我要的是葫芦》原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。

那个人后悔极了。

《我要的是葫芦》赏析：
这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。

首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。

其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。

他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。

这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。

最后，故事的结局让人深思。

那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。

这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。

总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。

小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。

正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。

2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。

3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。

学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。

瞧，它们多么可爱。

让我们读词语——葫芦。

那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。

齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。

让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。

二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。

遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。

2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。

三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。

2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。

看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。

二年级上14《我要的是葫芦》《二年级上 14《我要的是葫芦》》在二年级上册的语文课本中，有一篇名为《我要的是葫芦》的课文，这是一个简单却蕴含着深刻道理的故事。

从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么！”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这个人想要葫芦，最后却一个也没得到，这是为什么呢？其实，这当中包含着一个很重要的道理。

植物的生长是一个整体的过程，每一个部分都有着密切的关联。

葫芦藤、叶子、葫芦，它们共同构成了葫芦生长的体系。

叶子是植物进行光合作用的重要部分，通过吸收阳光和二氧化碳，为植物提供生长所需的养分。

而蚜虫会损害叶子，影响叶子的正常功能。

当叶子受到侵害，无法为葫芦提供足够的养分时，葫芦自然也就长不好，最终掉落。

这个故事也让我们明白了，在看待问题的时候，不能只关注结果，而忽略了过程和其中的关联。

就像这个人，只想着要葫芦，却不重视叶子上的蚜虫，没有意识到蚜虫对葫芦生长的影响。

在我们的生活中，也常常会遇到类似的情况。

比如说，我们想要取得好成绩，不能仅仅只是期待考试时能超常发挥，而应该在平时认真学习，做好每一次的作业，掌握好每一个知识点。

如果我们忽略了平时的努力，就像那个只盯着葫芦不管叶子的人一样，最终可能无法达到我们想要的目标。

再比如，在一个团队中，每个成员都像是植物的一部分。

如果有一个成员出现问题，而大家都不重视，不帮助解决，那么最终可能会影响整个团队的成果。

这篇课文虽然简单，但是给我们带来的启示却非常深刻。

二年级上册《我要的是葫芦》课文原文《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：收集葫芦的实物和图片。

词语卡片。

教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。

）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。

（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。

）二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

三、书写生字。

四、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读、书写本课的生字、词。

第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。

自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

二年级《我要的是葫芦》教案《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

下面给大家带来了二年级《我要的是葫芦》教案，希望大家喜欢!《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教案教学目标：1.会认6个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。

告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。

观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。

谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。

我要的是葫芦课文原文参考《我要的是葫芦》讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

让我们一起来看看吧，下面是帮大家的我要的是葫芦课文原文，希望大家喜欢。

《我要的是葫芦》从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教案素质教育目标知识教学点1：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字.2：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育.3：练习用每天、可爱，造句能力训练点通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力.重点、难点、疑点及解决方法重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。

难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里?疑点叶子和葫芦的关系解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

学生活动设计1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

3、进行小组讨论，解决本课重、难点。

4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。