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以科研促进教学⼤⼒推进创新型⼈才培养2019-09-04摘要：教学与科研是⾼校教师的两⼤核⼼任务，两者相辅相成、互相促进。
为适应⾼校教学改⾰，⼤⼒推进创新型⼈才的培养，我们通过科研成果丰富教学内容、科研项⽬指导毕业设计、科研平台拓展创新实验、科研思想改⾰教学⽅法等⽅式，以科研促进《激光原理与技术》课程教学质量的提⾼。
科研辅助教学，将学科最前沿的科研动态、研究⽅法、科研成果引进课程教学各个环节，使科研成果与教学内容充分接轨，以开拓学⽣视野，增强科研兴趣，增引⾔教学与科研是⾼校教师的两⼤核⼼任务。
早在1809年，德国教育家、思想家洪堡在指导建⽴柏林⼤学的过程中，就⾸先提出“通过研究进⾏教学”的思想和“教学与研究统⼀”的原则，明确指出⼤学中教学和研究之间是辩证统⼀、相辅相成、互相促进的关系，即教学是科研的基础，科研是教学的发展与提⾼。
但到底如何才能把科研成果转化为教学内容，更好地为⾼校教学服务，从⽽促进学员创新能⼒的提升是⼀个尚需探讨的问题。
本⽂就科研辅助更新教学内容，促进学员创新能⼒提升的⼀些具体⽅法与各位同⾏进⾏探讨。
⼀、科研对培养学员创新能⼒的意义和价值美国教育界早在20世纪70年代就明确提出培养具有创新精神⼈才的教育⽬标。
英国⼤学的核⼼办学思想也多为“探测、挖掘和开发学⽣的潜在能⼒，激励个⼈的创新精神”。
德国⾼等教育也⾮常注重对学⽣发现问题、解决问题的能⼒和创造性、独⽴性的培养。
2007年，我国教育部也明确指出“⾼等教育肩负着培养数以千万计的⾼素质专门⼈才和⼀⼤批拔尖创新⼈才的重要使命”。
创新⼈才培养的必要条件之⼀是师资⽔平的⾼低。
“⼤学之⼤，⾮⼤厦之⼤，⽽是⼤师之⼤。
”⼀所⼤学的教学质量很⼤程度上取决于教师的学术⽔平、创新能⼒、治学态度和师德风范。
由于教师直接⾯对学⽣，是学⽣知识的直接传授者，更是学⽣⾏为的影响者，所以，师资队伍⽔平是教学质量的关键。
古⼈云：“问渠那得清如许，唯有源头活⽔来”，⽽科研过程本⾝就是创新过程，是教学的“源头活⽔”。
第1篇随着我国经济社会的发展，对高素质人才的需求日益增长。
教育部门作为人才培养的主阵地，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、创新能力和社会适应能力具有重要意义。
近年来，教育部高度重视实践教学，采取了一系列措施加强实践教学，以提升人才培养质量。
一、实践教学的重要性实践教学是高等教育的重要组成部分，是理论联系实际、培养学生综合素质的重要途径。
实践教学具有以下重要意义：1. 提高学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新意识。
实践教学鼓励学生独立思考、勇于探索，激发学生的创新潜能。
3. 增强学生的社会责任感。
实践教学使学生了解社会、了解国情，增强学生的社会责任感和使命感。
4. 提升学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实践经验，有利于提高学生的就业竞争力。
二、教育部加强实践教学的举措1. 完善实践教学体系。
教育部要求各高校根据专业特点，构建实践教学体系，将实践教学贯穿于人才培养的全过程。
实践教学体系应包括实验、实习、实训、社会实践、创新创业教育等环节。
2. 加强实践教学课程建设。
教育部要求各高校加强实践教学课程建设，提高课程质量。
实践教学课程应注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
3. 优化实践教学资源。
教育部鼓励高校加强实践教学基地建设，充分利用校内外的实践教学资源。
同时，支持高校与企业、科研院所合作，共建实践教学平台。
4. 改革实践教学考核方式。
教育部要求各高校改革实践教学考核方式，注重过程考核和结果考核相结合，提高学生的实践能力。
5. 加强实践教学师资队伍建设。
教育部要求各高校加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
鼓励教师参加实践培训，提高实践教学水平。
6. 推进实践教学改革。
教育部鼓励各高校推进实践教学改革，探索“项目式”、“案例式”、“情景式”等实践教学方式，提高实践教学效果。
浅析教学实验室现代人才培养高校基础教学实验室作为高校实验室不可分割的部分，是高校培养人才的重要基地。
在强调培养素质人才的今天，高校基础教学实验室的人才培养模式发生了深刻变化，从传统的理论验证为主，综合设计为辅，到了现代的理论验证、综合设计为基础，创新人才培养为主导。
注重素质教育、培养学生的创新精神和实践能力，是高校基础教学实验室人才培养的不可推卸的责任。
本文对高校基础教学实验室现代人才培养的措施进行了浅要的分析，希望能起到抛砖引玉的作用。
1 观念更新长期以来，我国许多高校的基础教学实验室都是偏重理论教学而忽视实验教学。
因而，简单验证性实验多，综合性、设计性实验少，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性，直接影响了学生创新能力的培养。
然而，创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。
实验室创新人才的培养，除了硬件设备更新换代，保证跟上科技的发展外，更重要的是观念上的更新。
老师不应把“实验课只是为了加强学生对专业基础课的理解”作为教授实验课的全部目的，而是应该首先通过实验教学，让学生培养科学精神，锻炼动手能力，掌握科学的认识世界的方法；其次培养学生对科学的热爱，也就是激发学生的兴趣，兴趣是能力提高的先导，兴趣可以使学生愿意开始干，愿意投入干，干完后有成就感，而一次又一次成就感的积累，一方面会积累经验；一方面会积累自信，为下一次的创新提供更强的成功保障。
2 教学模式改变“学以致用”是大学生进入大学学习的最终目的，包含两方面的意思：学习的目的在于运用，同时大力弘扬创新。
因此，在教学模式上，我们要改变重理论、轻实践而导致的实验教学模式单一的现状，努力做到“用以促学、学用相长”，才能使基础实验教学起到培养现代素质人才的真正作用。
在实践性培养上，基础教学实验室可以通过理论验证实验使得学生一方面掌握常规实验仪器的使用；另一方面培养学生科学的实验习惯：首先是明确实验目的，通过预习，设计实验方案、准备实验设备与器件，然后才开始进行实验，实验完毕后，对实验的整个过程进行思考，最后，要求学生写出规范的实验报告。
高校创新人才培养存在的问题及对策高校创新人才培养存在的问题及对策随着经济的发展，越来越多的人开始关注科技创新的发展。
科技创新是一个国家发展的关键因素，科技人才对于科技创新的发展起到了决定性的作用。
而高校作为科技人才的摇篮，也承担着培养优秀创新人才的重任。
然而，当前高校创新人才培养面临着种种问题，本文将对其进行分析，并提出对策。
一、高校创新人才培养存在的问题1. 理论与实践脱节在高校教育中，理论和实践应是相辅相成的。
然而，由于社会的快速变化，学校教育跟不上时代的步伐，导致学生所学的理论知识与实践操作之间出现断裂。
在实践中，考验学生能力的并非理论知识的掌握，而是如何将理论知识应用到实际操作中。
因此，理论课程中应当增加实践环节，或者开设专门的实践课程，使学生在理论和实践的结合中更好地掌握知识。
2. 课程设置不适应社会需求当前社会发展迅速，产业的发展也在快速变化。
而高校课程设置也应与社会需求的变化相适应。
然而，现实情况是，很多高校的课程设置已经滞后，满足不了社会的实际需求。
因此，高校应当调整课程设置，加强与社会相关的专业知识，不断推进教学方法的创新。
3. 教育模式单一当前大学教育模式较为单一，主要以讲授为主。
这种单一教育模式不能充分激发学生的创新能力和想象力，也不能培养学生的团队合作精神和拓展视野的能力。
因此，高校应该采取更灵活的教育模式，如PBL（问题驱动学习）、案例教学等，增加学生的参与度和积极性。
4. 师资力量不足随着高校规模的不断扩大，教师需求量也不断增加。
而同时，大多数高校的教师队伍规模没有随之增加，导致教师队伍与学生数量严重不协调。
因此，高校应该加大对师资力量的投入，引进更多高水平的教育专家和工业实践专家，通过与社会资源的联合，提高教师队伍的整体水平。
二、高校创新人才培养对策1. 加强教育目标的指导高校应该根据社会需求对学生进行通识教育和个性化培养，使得学生不仅具备优秀的学术知识，还具备一定的人文素养和社会责任感。
第1篇在当今社会，实践教学已成为高等教育的重要组成部分。
实践教学不仅是培养学生综合素质的重要途径，也是提高学生实际操作能力和创新精神的关键环节。
对于高校学生而言，加强实践教学具有重要意义。
本文将从实践教学的重要性、实践教学的现状以及如何加强实践教学等方面进行探讨。
一、实践教学的重要性1. 提高学生的综合素质实践教学使学生走出课堂，接触社会，锻炼自己的沟通、协调、组织等能力，有助于提高学生的综合素质。
通过实践活动，学生可以更好地了解自己的兴趣和特长，为将来的职业发展奠定基础。
2. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生将理论知识应用于实际，提高学生的实际操作能力。
在实际操作过程中，学生可以发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的实践能力。
3. 增强学生的创新精神实践教学为学生提供了创新的空间和平台，有助于培养学生的创新精神。
在实践过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和方案，为我国科技创新贡献力量。
4. 促进理论知识的内化实践教学有助于学生将理论知识内化为自己的能力。
通过实践活动，学生可以更好地理解理论知识，提高自己的理论素养。
二、实践教学的现状1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，理论与实践难以有机结合，影响实践教学效果。
4. 学生对实践教学的重视程度不够部分学生对实践教学重视程度不够，认为实践教学只是走过场，导致实践教学效果不佳。
三、如何加强实践教学1. 优化实践教学资源高校应加大实践教学资源投入，完善实验室、实习基地等设施，为实践教学提供有力保障。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学师资队伍的整体水平。
3. 构建实践教学与理论教学相结合的课程体系高校应优化课程设置，将实践教学与理论教学有机结合，提高实践教学效果。
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养创新型人才具有重要意义。
本文从实践教学创新人才培养的背景、内涵、原则和策略四个方面进行了深入探讨，以期为我国高等教育实践教学创新人才培养提供理论参考。
一、背景随着我国经济社会的发展，对高素质创新型人才的需求日益增长。
高等教育作为人才培养的重要基地，肩负着培养创新型人才的重任。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，当前我国高等教育实践教学在创新人才培养方面仍存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学与理论教学脱节等。
因此，研究实践教学创新人才培养策略，对于提高我国高等教育质量具有重要意义。
二、内涵实践教学创新人才培养是指在实践教学过程中，通过创新教学方法、教学内容和评价体系，培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，使其具备适应经济社会发展需求的能力。
实践教学创新人才培养的内涵主要包括以下几个方面：1. 创新意识：培养学生敢于创新、勇于探索的精神，使其在面对问题时能够积极思考、提出新观点。
2. 实践能力：培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，提高其动手操作、解决问题的能力。
3. 综合素质：培养学生具备良好的道德品质、团队协作精神和沟通能力，使其成为具备全面素质的创新型人才。
4. 个性化发展：尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，为学生提供多元化的实践机会，促进其个性化发展。
三、原则实践教学创新人才培养应遵循以下原则：1. 实践为本：实践教学应以培养学生实践能力为核心，将理论知识与实践相结合。
2. 注重创新：在实践教学过程中，注重创新教学方法、教学内容和评价体系，激发学生的创新潜能。
3. 全面发展：关注学生的全面发展，培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
4. 个性发展：尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，为学生提供多元化的实践机会。
四、策略1. 完善实践教学体系（1）构建多层次实践教学体系：根据不同专业特点，设置基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等不同层次的实践教学环节。
改革实践教学模式，培养创新型人才作者：张秀梅侯云海廉宇峰来源：《科技创新导报》 2014年第25期张秀梅侯云海廉宇峰（长春工业大学电气与电子工程学院吉林长春 130012）摘要：该文结合本专业在实践教学改革中的一些具体措施，提出了改革实践教学方法与培养创新能力的问题，对相关专业提高学生的创新能力、培养高素质人才具有借鉴意义。
关键词：实践教学创新人才教学模式实验教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)09（a）-0173-01高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分，而传统的实践教学模式经过多年的运行，已经被证明在培养学生的实际动手能力和创新能力方面效果不佳，已经不能满足当前教学的需要，面临严峻的挑战。
长春工业大学电气工程专业针对本专业学生的特点，依据教学大纲要求，经过长期的探索和大胆的尝试，对现行实践教学模式进行了改革，取得了良好的效果。
1 当前实践教学所暴露出的问题1.1 理论基础差，知识能力欠缺因为每一项的实践教学都是在学生学完了相关的基础课和专业课内容之后才进行的，所以作为实践所需的理论知识储备应该是够用了。
因此突出表现在对知识的综合运用能力不强，很多基本环节还经常出现问题。
1.2 实践动手能力较差，基本功不扎实在实践教学中普遍反映出这样的问题：相当一部分同学基本的实践动手能力还不够，作为工科院校的学生有的对一些基本的仪器、仪表及工具的正确使用还没有全面掌握，一些实际操作的基本功还有待进一步加强，对实践中出现的故障及问题尚不能全面分析和独立解决。
1.3 学生的创新能力不够，依赖思想严重某些综合设计性实践内容要求学生有一定的创新观念和能力，但由于知识面的限制及对知识的综合运用能力不强，大多数学生还仅停留在用课堂上学过的知识来完成设计的阶段，对一些实用而未接触过的新知识则存在一定的畏难情绪，进取心不强。
第1篇随着教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
实践教学作为一种以实际操作、现场体验为主的教学方式，不仅能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，还能培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨实践教学的重要性。
一、实践教学是知识转化为能力的桥梁传统的教学模式以理论教学为主，学生往往在课堂上被动接受知识，缺乏实践锻炼。
而实践教学则将理论知识与实际操作相结合，为学生提供了将所学知识转化为实际能力的平台。
通过实践教学，学生可以亲自动手操作，体验知识在实际工作中的应用，从而加深对知识的理解和掌握。
1. 培养学生的动手能力实践教学强调学生动手能力的培养，通过实际操作，学生可以掌握一定的技能，提高自己的动手能力。
例如，在物理实验课上，学生通过亲自操作实验器材，可以更好地理解物理现象，掌握物理规律。
2. 提高学生的创新能力实践教学为学生提供了创新的空间，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在实践过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新的想法和方案。
这种创新能力的培养，有助于学生在今后的工作和生活中更好地适应社会发展的需求。
3. 增强学生的综合素质实践教学不仅注重学生的专业技能培养，还注重学生的综合素质提升。
在实践过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，培养自己的团队精神和沟通能力。
此外，实践教学还能培养学生的社会责任感和使命感，使其成为具有全面发展的人才。
二、实践教学是提升人才培养质量的关键随着我国高等教育的发展，对人才培养质量的要求越来越高。
实践教学作为一种重要的教学方式，对于提升人才培养质量具有重要意义。
1. 增强学生的就业竞争力在当前就业形势严峻的背景下，具备实践能力的毕业生更受用人单位青睐。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高自己的就业竞争力。
2. 促进教育教学改革实践教学要求教师不断更新教学内容和教学方法，以适应实际工作需求。
这种改革有助于提高教学质量，培养出更多符合社会需求的高素质人才。
浅析改善实践教学促进高校创新人才的科学培养-“ 关键词：实践教学课程作业实习实验摘要：论述了高校实践教学必要性；在指出目前高校实践教学中存在问题的基础上，对其症结进行了分析；并提出了改进的措施。
1高校实践教学的必要性《中华人民共和国高等教育法》规定，高等学校的主要任务是“培养具有创新精神和实践能力”的高级专门人才。
这就需要高校必须依赖科学、高效的实践教学。
为此，教育部原部长周济曾在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；对于大学生成长至为关键。
要培养高素质人才，就必须高度重视这个环节。
”“实践教学”是相对于“基础理论和知识教学(以下简称理论教学)”而产生的一种教学模式的概念范畴。
从文科院校来说，其实践教学的基本形式可分为两种：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习(设计)；二是集中性实践教学，即社会调查、各类实习(见习)以及毕业作业(或设计)等。
两者都是在理论教学的基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的以学生活动为主的教学环节或活动性课程，是内化学生个体知识经验，增强课堂理论教学针对性、实效性的有效途径；是全面提高学生综合素质，遵循教育规律，贯彻“理论联系实际”教学原则的重要体现。
通过实践教学能给学生提供很多动手、动脑、动口的机会，使学生能够体验知识的产生过程，激发学生独立思考、主动学习的兴趣，提高学生知识的实际运用能力和动手能力；表达能力、组织能力、交往能力、探索、实验、制作等能力；有助于学生发现科技领域中一些悬而未决的问题，引起大学生的好奇与注意，促使他们去思考、去解决，触发创新的欲望和意识；有利于学生发展个性，并便于因材施教的开展。
在实践教学活动中，需要克服挫折、调整心态、不断进取，这有助于对学生进行人格培养，树立严谨求实的作风、协同攻关的精神和顽强的意志；还能够掌握科学研究的方法和手段，提高其科研能力。
因此，开展实践教学活动十分必要。
2高校实践教学存在的问题与症结分析2.1 主要问题从课程实践活动来看，课程作业本来是课堂教学之后的一项实践活动，可是无论在教育行政部门的文件中，还是在研究实践教学的文章中，很少把“课程作业”纳入到实践教学环节之中。
笔者认为，课程作业应当是高校实践教学活动的一项重要的形式，只能加强不能削弱。
它对学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为能力、培养学生独立思考、独立工作的能力和习惯，发展学生的智力创造才能具有积极的意义。
但是，目前大多数教师因一心忙碌于完成科研任务或者倾注于其他“产业”，普遍对布置作业和批改作业持冷淡态度。
这在很大程度上影响了教学质量的提高，也破坏了学校的教风和学风。
实验本是实践教学活动的重头戏，近年来各高校不能说对此不重视，基本上都实行了单独设课，即与理论教学分开教学。
从表面看，是对实验教学的重视，其实，并没有起到应有的效果，并没有形成一个科学而规范的教学体系、显示出实验教学的优势、发挥出应有的作用与功能，却出现了与理论教学相脱节、甚至造成了各自为政的局面，其教学效果并不尽如人意。
对集中式实践活动来说，目前文科类院校根本就没有企业愿意接收学生进行实习，造成学校无法按计划统一安排学生，只能实行个别联系的方式进行实习。
在这种情况下，有个别学生找到了实习单位，可大部分学生根本没有到企业去实习，只是在一些单位开一个证明，在网上下载一些相关资料，修改后作为实习报告，但往往还是其辅导教师也明知这里的秘密，却没有好的办法，只能默认。
其实，学校对此也不是不知情，本应采取其他方式，如利用模拟实习的方法取代现行的实习，但往往还是采取放任自流的方法，听之任之，得过且过。
这是一种不负责任的做法，不仅不能使学生的实践能力得到提高，更为严重的是在教唆学生弄虚作假、培养学生的不良行为。
这是一个十分危险和严重的问题，必须严肃认真地加以对待，引起社会各界的广泛关注。
从实践教学整体来看，我国文科类高校普遍缺乏系统的实践教学大纲和完整的实践教学体系，更没有一套科学合理的评价体系。
与理论教学相比有很大的差距，可以说，实践教学是目前文科类高校的一个最薄弱环节，是影响教学质量提高的一个重要因素。
2.2 症结分析上述问题实际上与我们长期不重视实践教学有直接的关系。
本来实验教学比理论教学有更高的要求，其难度更大。
从文科院校整体来看，其理论教学的任务是向学生讲清楚其学科、专业方面的理论及相关的知识。
事实上，它比实验(实训)教学容易得多，实验(实训)教学的任务是要实现这些理论与知识的应用，使其转变为解决问题的能力，其难度更大。
可奇怪的是：目前从事难度大的工作的待遇低、从事难度小的工作的待遇高；那些“高水平”高职称的人从事的是难度小的工作，那些“低水平”职称低的人员从事的是难度大的工作；在工作量的计算上，1小时的实验课时只能折合为0.5或0.7的理论课时，显然，这是不公平、不合理的。
实际上，同样课时的实验比理论课所要花费更多的时间、付出更大的精力，我们却在计算工作量时，采取打折的方式，不认可实验所付出的劳动，认为实验所付出的劳动是低水平的劳动，理论教学所付出的劳动才是高质量、高水平的劳动。
实际上，这还是“重理论、轻实践，重知识、轻能力”的表现。
从根本上来说，还没有转变教学观念，没有把提高学生的实践能力，创新精神和创新能力作为高校教学的一项重要任务来抓。
也没有树立实验教学人员与理论教学人员平等的思想，没有把实践教学作为高校培养创新型实用人才的主要战场，没有把实验教学人员作为培养创新人才的主力军来对待。
在人员的使用上，存在不平等对待的现象。
高校实验教学改革多年，谁都知道其队伍建设是关键，只有建立一支高质量高水平的实验教学队伍才有可能把实验教学搞好，可是，直到现在这支队伍仍然不安心本职工作的问题仍然没有得到解决，实验教学人员仍然属于教学辅助编制，其职称只有与教师系列等同的副高级别的职称，即高级实验师(高级工程师)，而没有正教授级别的职称。
这本身就是实验人员与理论教学人员从个人发展角度上存在的不平等。
事实上，只有消除这种不平等，才能真正改善改善实验教学人员的生存环境，才能充分调动实验教学人员的积极性，发挥他们在创新人才培养方面的作用。
从学校领导来说，他们是维护每个教职员工平等权利的保护者，也是办人民满意教育的推动者，可是现实中，我们还没有看到，他们在维护职工平等方面的作用，也没有看到他们是自觉进行教学改革，提高教学质量的积极推动者，他们只是按照上级指示办事的代理人。
基于这一层面，怎么能办人民满意的教育呢？在学生难以落实实习单位的现实面前，本来完全可以通过模拟实习的方法弥补因缺乏实习场所而造成的损失，可是，高校学校的领导普遍采取不闻不问的方式，显然是一种对学生极不负责的表现。
这怎能提高教学质量呢？这能让人民满意吗？可是，对于这种行为，目前我们还没有相应的惩罚措施和机制，这是一种严重的制度缺失，是导致培养创新人才只是停留在嘴上，难以落实到工作中的一个根本原因。
”3改善实践教学的措施3.1 必须通过立法，明确高校领导的职责培养创新人才必须重视实践教学环节。
事实上，只有通过立法，明确高校领导的职责，才能从根本上引起高校领导才实践教学的重视。
目前企业为了自身的经济利益，不接收学生到其生产、经营现场进行实习，确实给高校带来很大的困难，但作为高校的领导对此应采取积极的补救办法，而不应当采取放任自流的办法，给学生造成弄虚作假的机会，使学生养成不良的行为，可以说诚信是做人、做事的根本，学校不仅是传授知识的地方，更是进行育人的战场，应把诚信教育作为高校的一项重要任务来抓。
目前，各高校都有能力对学生开展模拟实习，可是在企业不愿意接收其学生进行实习的情况下，应采取模拟实习的办法加以补救，让学生在模拟的环境中，扮演各种不同的角色，进行模拟实习，事实上，这是提高学生未来工作适应能力的很好的办法。
但是，目前许多大学都没有采取这样的行动，故在此，笔者强烈呼吁，要通过立法，明确企业与学校的责任。
还要明确在学校没有安排学生进行实习，也没有采取相应补救措施的情况下，其毕业生在3年内找不到与其所学专业相关的职业，有权告其母校，承担一定的经济补偿(因在学期间缴纳过学费)。
并且有权要求有关部门控告其校长，罢免其职务。
笔者认为，只有这样才能促进高校领导开展扎实的教学工作，而不是搞形式、走过场，做表面文章。
才能尽心竭力地去考虑如何调动广大师生的积极性，解决实践教学中存在的所有问题。
3.2 高校应实行“问责制”，从根本上促进其领导作风的转变转变高校领导的作风，必须从管理制度上入手。
笔者认为，只有高校实行了“问责制”，才能从根本上彻底地转变其领导作风，才能使他们的心力全部用在教学质量的提高上。
真抓实干，把学校的事办好。
目前，各高校在实验教学队伍的建设上有很多问题需要解决；教材建设也有很多问题，教学管理方面也存在很多问题。
实行“问责制”，就是要把解决这些问题与高校领导的职责联系起来，要从实验队伍的建设上，从实践教学教材的建设上，从管理体制的改革上对学校领导进行具体的考核与问责。
只有对高校领导进行“问责”，才能把高校的事办好，才能谈得上办人民满意的高等教育。
3.3 采取切实可行的办法，加强高校的实践教学活动搞好实践教学活动，大致来说，就是要搞好几方面的工作：一是要搞好实践教师队伍的建设，建设一支高质量高水平的实践教师队伍。
对目前来讲，就是要稳定实验教学队伍，并进一步扩大其人员的规模，从数量上保证实践教学活动的需要。
二是要完善实践教学体系，形成科学规范的实践教学体系，建立新的实践教学大纲和相应的教材体系。
三是要完善实践教学管理体系的建设。
建立完整的实践教学评价体系，组织运行体系和管理监督体系。
实际上，开展对高校领导的“问责”，也就是要从这些方面入手，事实上，高校领导对这些工作本来就是轻车熟路，只要他们把精力和心事用在提高教学质量上，实践教学活动一定能够取得理想的效果。
