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“新高考”背景下的议论文写作教学研究随着时代的发展和教育改革的不断推进，我国高中教育也正经历着一场前所未有的变革。
新高考制度的实施，对传统的高中教育模式提出了新的要求和挑战。
在这种背景下，对于高中生的写作能力的培养也迫在眉睫。
本文将探讨“新高考”背景下的议论文写作教学研究，分析新高考对写作教学的影响，探讨如何有效提高高中生的议论文写作能力。
一、新高考对写作教学的影响1.1 考试形式的变化新高考下，高中学生将不再面对传统的文科与理科分类，而是根据“3+X”选科方案，可以根据个人兴趣和特长自由选择科目进行考试。
这种变化需要高中生具备更加全面的综合能力，特别是在语文方面的写作能力将成为考核的一项重要内容。
1.2 高考试卷的改革新高考下，高考试卷将更加注重考查学生的综合能力和解决问题的能力，写作将成为其中一个重要部分。
而且新高考的写作题型也将更加多元化，不再局限于命题作文，还增加了议论文、材料作文等写作类型。
这就要求学生在写作能力上更加全面和多样化，不能再只埋头于文学修辞上。
1.3 多元素的评价标准除了传统的语词、句型等语言表现外，新高考注重综合能力和解决问题的能力，写作评价体系也将更加注重内容与逻辑、表达与思维、观点与立论等方面。
这就要求学生在写作时不仅要注重语言表达，更需要有自己清晰而深刻的思考和观点，同时具备良好的逻辑推理能力。
二、如何有效提高高中生的议论文写作能力2.1 引导学生树立正确的写作观念在新高考的背景下，学生需要摆脱传统的“死记硬背”和“模板套用”的写作习惯，建立起正确的写作观念。
教师在写作教学中应该引导学生明确写作的目的、受众、题材和写作方式，让学生从实际出发，明白写作的重要性和灵活性，激发他们写作的兴趣和表达的渴望。
2.2 开展多元化的写作实践在写作教学中，教师可以设计多种多样的写作活动，如主题写作、话题作文、材料作文、议论文写作等，让学生从不同的角度去练习写作。
同时还可以布置一些写作任务，让学生在平时生活中养成写作的习惯，通过课程作业、短文练笔等形式，提高学生的写作能力。
新高考背景下高中作文教学研究作文教学是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。
在新课程背景下，高中作文教学面临着新的挑战和机遇。
如何适应新课程改革的要求，提高高中作文教学的质量，成为我们需要思考和探索的重要问题。
当前高中作文教学中，很多时候是教师给出固定的题目和思路，学生按照要求写作。
这种教学方式限制了学生的思维和创造力，使得学生的作文缺乏个性和创造性。
同时，由于缺乏个性化的体验和思考，学生的作文往往出现雷同和抄袭的现象。
高中作文教学缺乏系统性和连贯性，往往是零散的知识点拼凑而成。
这种教学方式使得学生难以形成完整的写作知识体系，也无法培养学生的思维能力和写作能力。
同时，由于缺乏连贯性，学生往往需要花费大量时间重复学习相同的知识点，浪费了时间和精力。
高中作文教学评价方式单一，往往是以教师为主导的评价方式。
这种评价方式缺乏多元化的参与和互动，无法全面反映学生的写作水平和能力。
同时，由于缺乏多元化的评价方式，学生的写作积极性也难以得到激发。
新课程改革强调培养学生的创新思维和创造性精神，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
在作文教学中，教师应该注重引导学生进行个性化的思考和体验，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师应该鼓励学生尝试新的写作形式和语言表达方式，培养他们的创新意识和创造性思维。
新课程改革强调培养学生的综合能力和素养，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
在作文教学中，教师应该注重构建系统化、连贯性的写作知识体系，帮助学生形成完整的写作知识体系。
同时，教师也应该注重培养学生的思维能力和写作能力，通过多种形式的训练和指导，提高学生的写作水平。
新课程改革强调建立多元化的评价方式和激励机制，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
在作文教学中，教师应该注重建立多元化的评价方式，包括学生自评、互评、小组评等，使得评价更加全面和客观。
同时，教师也应该注重激发学生的写作积极性和自信心，通过多种形式的激励和奖励机制，提高学生的写作兴趣和热情。
浅谈新课程背景下的新高考摘要：随着高中新课程改革的实施，高考也有了很大的变化。
较早进入高中课改的省份，已经适应新的高考模式，但我区刚刚三年时间，今年头次参加新高考。
所以无论是教师还是学生都有诸多顾虑。
本文就这个问题提出个人的观点。
关键词：高中课改；新高考我区的新课程改革实施仅有三年时间，今年正是改革后头一个高考。
新课程改革被认为是我国“建国以来最广泛深刻的基教改革”和“教育系统的一场深刻革命”。
它标志着我国基础教育从规模发展到质量、内涵的进一步提升。
然而，不容忽视的是，由于受固有思维模式的影响，一些人习惯于用高考成绩来评价新课程标准的优劣或实施的成败，这在思想上便陷入了一个误区。
而这种思想熟悉无疑会对我国现行的基础教育和高考的改革都造成不利的影响。
笔者认为现阶段厘清基础教育课程改革与高考改革的关系是非常必要的，为此，需要我们必须研究解决以下三个方面的问题。
一、教学与考试教学与考试的确是一对矛盾，尽管它们分属教育过程的不同环节，终极目标是一致的，但在形式上，它们却存在差异。
教学目标是人们按照社会的需要，依据总体目标而对教学活动规定的目的、方向和要求。
具体地说，教学目标是指通过教育过程，预期学生应产生的思想、情感、智能和行为的变化。
而考试目标则是通过根据考试目的、规则和命题原则编制的试题，来检测和鉴定考生在相关知识、技能、能力等方面的达成度。
由于二者的目标不同，决定了它们在实施过程中的价值取向、思维及行为方式的迥异。
教学是面向全体学生的行为，其本质是教育。
有教无类，期望所有学习同样材料的学生达到同一水平，并且尊重学生的个性，鼓励学生根据各自的爱好学习不同的内容。
因此，评价教学质量的一个重要指标便是对学习内容测验的通过率。
假如在《考试说明》中将规定的考试内容具体化、细化，并将其教学方法给予具体描述，就会让《考试说明》成为事实上的复习备考参考书，以致对正常的教学过程和秩序产生严重影响。
它可使所有课程改革的目标或成果不再独立存在，导致课程改革本身丧失价值和意义。
新高考改革背景下的高中语文写作教学研究摘要：高中语文写作教学是促使学生的语言能力和人文素养得到充分发展的部分。
在新的高考制度下，高中语文教师在实施写作教学的时候要适当地跳出考试思维，由分数为中心向以学生的综合素质为中心转变，从语文写作教学入手，尝试促使学生能够在语文方面实现综合素质的提升。
在此，本文也从三个方面出发，对于新高考背景下高中语文写作教学的策略进行了具体的研究。
关键词：高中；语文；新高考；写作语文的素质体现在学生长期的文学积淀过程中。
在高中阶段，写作是培养学生语言运用和人文意识的重要部分，对于学生语言素养和思维深度的发展有着非常重要的促进作用。
新的高考体制打破了以往唯分数论下的传统高考方式，它要求教师应该从注重成绩到注重学生综合素质转变。
在新高考的背景下，高中语文教师要特别注重对语文写作教学进行充分的创新和改善，让学生能够在组织、表达等方面获得有效的提升。
在此，本文也从以下几个方面出发，对于新高考背景下高中语文写作教学的具体策略进行了研究。
一、提升学生分析材料的能力在高中语文写作教学过程中，教师应该引导学生对于写作材料进行充分的分析，提升学生的分析能力。
新高考作文更倾向于提出一段写作材料，然后让学生从写作材料中提炼出自己的观点，成为文章的主旨。
在高考的考场上，学生需要争分夺秒，在极短的时间里去提炼出相关的主旨，并通过题目表现出来，然后去组织自己的语言。
所以在新高考的背景下，高中语文教师要特别注重提升学生分析写作材料的能力，让学生能够根据写作材料提炼出适当的主题，不跑题，不偏题，这样才能够有效的促使学生应对新高考的变化。
为此，在平时的作文训练过程中，教师就可以多为学生提供一些阅读材料，让学生去进行概括与总结等。
例如，教师在对于教材内的课文进行教学的时候，就可以为学生扩展一些相关的资料，对学生们进行任务的布置。
具体来说，教师可以要求学生在阅读材料之后快速而简要地列出三个以上的题目，然后进行第一段的写作，这样锻炼学生打开自己的思维，能够找准角度，并且提高自身的阅读与写作效率，节省相关的时间。
新课改背景下高中语文作文教学的策略研究浅谈关于新课改背景下高中语文作文教学的策略研究引言随着新课改的全面推进，高中语文教学面临着一系列的变革。
在新课程标准中，作文教学被赋予更高的重视，被视为培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前高中语文作文教学仍面临许多挑战和困境。
本文将围绕新课改背景下高中语文作文教学的策略展开深入探讨。
一、分析问题与现状高中语文作文教学的主要问题来自于学生学习兴趣的不振和写作能力的不足。
首先，学生的学习兴趣不高，缺乏对创新思维和表达能力的追求，对作文教学产生了抵触情绪。
其次，学生的写作能力普遍较低，存在逻辑混乱、表达拙劣等问题，无法满足新课改标准对作文水平的要求。
二、策略研究为了解决高中语文作文教学的问题，需要制定相应的策略。
以下是几个可能的策略方向：2.1 注重兴趣引导在新课改背景下，应充分认识到学生作文兴趣的重要性。
教师可以通过选取课文内容和鼓励个性话题等方式，调动学生的积极参与和创作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀作文，并与之展开讨论，从而进一步引导学生的兴趣和积极性。
2.2 强化写作培训提高学生的写作能力是高中语文作文教学的关键。
教师可以通过常规写作训练，包括议论文、说明文、应用文等多种类型的写作，帮助学生逐步掌握写作技巧。
同时，教师还应引入写作规范，将写作过程分解为多个环节并进行系统讲解，培养学生的写作意识和思维能力。
2.3 提供示范作文许多学生在写作过程中缺乏范文的借鉴，导致思路不清晰和语言表达欠佳。
因此，教师应提供示范作文，并就其中的亮点和问题进行指导。
示范作文可以来自不同的来源，例如名人作家、学生积累等，以满足不同学生的需求。
2.4 引导思维创新在新课改中，鼓励学生进行创新思维和个性表达是非常重要的。
教师可以通过让学生多进行观察、思考和调研等方式，引导学生对事物进行独立思考和深入分析。
同时，教师可以鼓励学生进行多样化的表达方式，例如绘画、社交网络等，以培养学生的创新思维和多元表达能力。
新课程改革背景下高中语文作文教学新探讨摘要：作文难，难作文。
在新课标的理论指导下，我们该如何开展作文教学，割除作文难这一恶瘤呢？本文从平时的语文教学谈起，分别把作文教学渗透到生字词的学习，古诗词的教学，美文共赏，语文阅读教学中去，让作文教学无处不在，无处不有，使学生在不知不觉中学会了作文，掌握了作文的技巧。
希望能对广大热爱语文教学工作的老师们一点启示，一些帮助。
关键词：渗透；学以致用；信手拈来；聚沙成塔；集腋成裘中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-100-02作文、作文，每谈作文，学生皱眉头，老师摇摇头，写起作文咬笔头，真可谓谈作文色变。
然而，大家却不要忘记，无论是中考作文也好，高考作文也好，它可是在语文试卷中占了半壁江山。
我们可真不能不把它当一回事。
所以作文再难，我们也必须得迎难而上哪。
那么，在平时的语文教学中我们该如何渗透作文教学，让学生在作文这条路上一路走好呢？下面，我就这几年来自己在作文教学中的摸索，谈谈自己的几点做法。
但愿能对广大热爱语文教学工作的老师们一点启示，一些帮助。
要让学生不怕作文，在作文这条路上一路走好。
我想最佳方法莫过于让学生在不知不觉中已学会了作文。
这就需要我们老师在平时的教学中做个有心人，把作文教学一点一滴地渗透到平时的语文教学中去，让学生在平时的语文学习中掌握了作文的技巧，学会了作文。
我自己的做法是：一、在生字词的学习中渗透作文训练每篇课文后面，都安排有学生必须识记并掌握的生字词。
我们平时的一般做法，都是让学生抄写生字词，并注音，然后听写。
这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词理解了吗？掌握了吗？会学以致用吗?我想并不一定。
大部分同学应该也只不过是一知半解罢了。
但如果我们换一种方法的话，说不定就会起到事半功倍的效果。
新课程改革背景下的高考作文研究
高考是一种由国家命题并组织的选拔性（常模参照性）的考试。
对国家来说，它具有诏令天下、一年一度的严肃性；对考生来说，则有公平的竞争性和刷选的淘汰性。
高考的利益有两条，一是有利于高等学校选拔合格新生的原则，二是有利于中学教学的原则。
因而高考是衡量合格学生入学的标尺，是中学教学的指挥棒，是检查教学效果的一面镜子。
语文考试是高考中的一门必考学科考试，作文考试是语文考试的重要内容，其分值占语文试卷总分的40%，考分将近语文分值的一半。
高考作文具有防范性、可写性、时代性、多样性、多元性、寄寓性和思辨性等特点。
[1] 近年来，在新课程改革的推行下，高考作文在文体选择上逐渐开放，基本上是“自主拟题、自选角度、文体自选”的“三自”原则。
在命题形式上，出现了新的作文命题形式——“新材料作文” ，例如2011年全国新课标卷作文题：中国崛起的特点。
新材料作文给定一个或几个材料，提供多个写作角度，考生可以任选一个角度来写。
新材料在作文命题形式上有一定限制，防止考生散漫地写作文，但同时又为考生提供了相对广阔的写作空间。
考生可以选择记叙文、说明文、议论文和应用文等体裁，可以灵活的运用记叙、描写、说明、议论等多种表达方式。
新材料作文已经成为话题作文中相对成熟的作文形式，在一定程度上克服了命题作文的不足。
一、新课改背景下高考作文命题的特点
2003年4月，教育部颁布《高中新课程标准》以及高中各科《课程标准》，标志我国开始新一轮普通高中课程改革。
语文是高中的必修课，是
高考的一门必考学科，作文作为语文考试的重要内容，其命题特点也随着新课改的改革而改革。
因此，新课改以来作文命题的变迁不仅体现语文教育理念和作文题型发展创新，而且还是社会变迁的一个缩影。
1.关注社会现实、注重对考生的精神引导
2008年辽宁卷“有关青少年价值观”的新材料作文是对考生人生观、价值观的关注和引导。
体现了新课改下，高考作文对现实人生的关注和对考生精神的引导。
2008年全国卷一与“抗震救灾”有关的材料作文和四川卷的话题作文“坚强”，则是把关注时代、注重精神引导的命题导向推向了新的高度。
命题的内容是指刚刚发生的地震，把学生的目光引向现实生活，引向崇高，让他们感悟生命、责任、爱心、坚强、民族等等。
2010年新课标（陕西、海南、宁夏、吉林、黑龙江）高考作文题给出了三则材料，其中有一则材料是“一位心理学家挑选了10个人，并告知他们都是有天赋的人，后来这10个人都获得了成功，但心理学家最后坦言，他们当初其实只是普通人。
”这一则材料体现出的是一种教育理念，在教育过程中，教师对学生必须给予鼓励和充分的信任。
2011年新课标卷（河南、山西、吉林、黑龙江、宁夏、新疆、海南）高考作文题：中国崛起的特点。
这是一篇新材料作文，它具有极强的时政性，要求关注时事政治，关注社会现实，关注社会热点问题，不能只读圣贤书，符合新课标中提升学生能力的原则要求
2.重视思辨性与理性分析相结合
语言是思维的外衣，在高考作文中考查学生的思辨性很重要。
新课标指出：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，注重
发展学生思维的能力，发展学生的创新思维。
比如2009年北京卷《我有一双隐形的翅膀》，给出了两句众人皆知的歌词“我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望；我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞向远方。
”引导学生思考，翅膀帮助人飞翔，意指帮助人成功，实现自己的理想，题目比较宽泛，信心、坚强、乐观等积极向上的品质都可以作为写作对象。
再比如思辨性极强的考卷：2011年上海卷“1、犹太人大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去。
2、契科夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。
这两句寓有深意的铭文，引起了你怎样的思考？”这个材料作文具有很强的理性思辨，给了考生很大的想象空间，同时，也表现出了命题者对考生的人文关怀。
强调思辨性的命题导向，对于写作教学、对培养学生的思辨能力有着积极的意义。
这种思辨背后所彰显的是考生的理性精神。
这种理性精神包括要求考生全面的、完整地看问题，窥视问题的本质。
比如说2011年的上海卷作文题中的“一切都会过去”“一切都不会过去”，到底是什么原因“会过去”，什么原因“不会过去”，这都意在要求考生挖掘问题的本质。
二、高考作文教学的新理念
2003年，教育部颁布实施《高中语文课程标准》，对语文进行了重新定位。
在新课程标准中，提出要注重学生审美与探究能力的培养，促进学生均衡且有个性地发展，要求学生对自然、社会和人生有自己的感受和思考，能以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作，这为作文教学指明了方向。
新课标的颁布实施，使作文教学获得了新的理念，在
新的理念的指导下，语文教育界对作文教学法进行了新的探索和尝试。
1.重视认识世界、认识自我的过程
新课标：“作文是学生运用语言文字进行书面表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作是学生精神生活的一部分。
面对丰富多彩的世界，学生应该根据自己的认知水平和思维能力，以积极主动的态度去接纳。
在接纳世界的过程中，客观的审视自身，不断地进行自我反思，在反思中不断地认识自己，提高自己，促使自己健康的成长。
以往的作文教学为应试服务，教师教授学生的作文多是模式化的高考作文，枯燥无味，学生不能进行真情表达，对写作提不起半点兴趣，学生也不能通过写作进行精神对话，认识自己。
现在高考作文命题越来越重视学生的真情实感和实际生活体验，而且新课标也明确提出作文是学生“认识世界、认识自我”的过程，是作文教学随之重视培养学生“认识世界、认识自我”的能力。
[2] 2.重视学生个性发展及创新意识的培养
《高中语文课程标准》要求作文教学要做到“鼓励学生自由地表达、个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”这就强调学生要自己的个性的思维，有自己真实想法和表达方式，不同于其他人。
我们常常看到写作中的雷同现象，不是题材相同，就是人物性格相似。
造成这种现象的原因是因为作者缺乏对社会和生活，以及自身的发现，没有找到自己独特的理解和表达方式，没有根据自己的个性进行创新。
所以在作文教学过程中，教师要重视发展学生的个性，关注学生创新精神的发展。
教师可以组织学生进行一些社会实践和社会调
查，引导学生关注身边发生的事情，丰富学生的生活，为写作提供材料。
在作文训练时，教师还可以对学生进行多种文体的训练，丰富学生作文的表达方式。
3.作文是一种精神对话
写作的本质就是宣泄内心情感的律动，张扬自己的个性，关照思想，用文字展现心灵的风景，是灵魂的呼吸。
真实的写作是生命，来源于生活，是心路历程的记录，体现了作者对世界、对人生的独特感受，体现了作者的价值取向。
这实际是一种精神的交流、对话，这种交流是写作主体和自身交流、和读者，即阅卷老师的交流。
作文是思维、意识、情感等的载体，一方面，写作就是作者精神记录的方式，既是自悟、自省、自我认识的过程，另一方面，也是自己精神上的对话。
作者心中所想所感展现于文中，作文成了情感宣泄的一种方式。
这符合《课程标准》中对作文“感情真挚”的要求。
新课程标准的颁布实施，相应的作文评价方式也进行着变革，高中作文教学也随之发生了深刻的变革。
高考的性质决定着它对作文教学具有导向作用，高考作文教学随高考作文命题的变化而变化。
从文中，我们不难看出，高考作文命题的改革与实践在一定程度上推动着高中作文教学的改革和发展，其成果是显著的，但是同时也带来了一些负面影响。
我们希望高考作文命题的变化，对高中作文教学产生的影响是良性的，并且推动高考作文教学的科学完善。
注释：
[1]韦志成，主编.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社出版，
1998-11（1）：269-270.
[2]陈玉秋，主编.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004-5（1）：235.
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
