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数字与信息-教学课件
教版小学数学五年级下册《数字与信息》公开课教学设计教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书五（下）数学 32 页35 页。
二、教学目标：
1 ．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。
2 ．学生在理解邮政编码和身份证号码的结构和含义的基础上，初步了解日常生活中关于数字编码的有关知识。
△ △3．学生运用已掌握的数学知识，在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，并自．学生运用已掌握的数学知识，在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，并自主探索数字编码的简单方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
4 ．学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题，初步了解对应思想，符号化思想，培养学生在生活中发现数学问题的意识，提高认识事物的能力。
三、教学重点：
学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义，感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。
四、教学难点：
自主探索发现数字所表示的信息，运用所学的知识去解决简单的
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数学问题。
五、教学准备：
多媒体课件六、教学过程：
一、创设问题情境[ 渗透目标 1] 1）．师：
同学们，我们研究数学离不开数字，数字能够表达一定的信息。
（板书：
数字） 2 ．出示: 一张交通标志牌, 它表达了什么信息？这个信息就是由数字组成的。
（板书：
信息）出示：
报警电话：
110 它表达了什么信息？为什么不读 110 ？电话号码是由数字组成的编码。
（板书：
编码）二、说一说，初步感受数字编码的优势。
[ 渗透目标 1] 过渡：
像这样的数字组成的编码反映一定的信息，你知道哪些？ 1. 请同学们看这些都是由数字组成的常用的电话号码，知道这些都是什么电话号码吗？在小组里交流交流。
出示：
119 114 120 96121 12315 师：你还知道哪些电话号码？同学们在使用时，你们觉得怎么样？这
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些常用的电话号码，每个号码都表达了一个常用的信息，使用起来非
常方便。
2 ．比较：
112 和121 小结：
数字虽然相同，但排列的顺序不同，所表达的信息也就不同了！
三、进行探究体验，感受编码的规律[ 达成目标 2] 过渡：
同学们，请看这一张贺卡上有用数字编码表示的信息吗？这是一
个什么编码?( 邮政编码) 那你们对邮政编码有哪些了解？你们觉
得怎么研究呢? 下面我们就从我们熟悉的扬中市部分乡镇的邮政编
码来看，你发现了什么？（1 ）出示：
乡镇（投递局）邮政编码联合
212212 丰裕212213 永胜212217 油坊
212218 八桥 212219 西
来 212220 师：
对，你发现得很好，你想想看为什么相同？蕴含着什么信息呢？
想想看，最后两位为什么不一样呢？最后两位就代表乡镇。
（板书：
乡镇）我们在来看看这最后两位呢，又有什么关系呢？过渡：
这些乡镇都属于扬中市，我们再来看看与扬中市同一级的县级市。
（2 ）县级市邮政编码扬中市
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212200 丹徒区212100 丹阳市
212300 句容市 212400 你又发现了什么？
（生说后两位都是零）这后两位也代表乡镇，如扬中市三茅即市政府
所在地。
第四位表示什么？（第四位代表县级市的缩写。
）（板书）过渡：
这几个县级市又同属于镇江这样一个地级市，请看：
（3 ）地级市邮政编码镇江市
212019 苏州市 215000 常
州市 213000 南京市 210000 无锡市 214000 你又发现了什么？（第三位代
表地级市的缩写。
）（板书）省份（直辖市）邮政编码北京市 100000
上海市 201900 江苏省 210000 浙江省
310000 天津市 300000 师：
这些是部分省或直辖市的邮政编码。
你又想说什么? 前两位应该表示什么了？这些地级市又同属
于江苏省前两位代表省或直辖市。
（板书：
省或直辖市）小结：
同学们真是了不起，自主探索出邮政编码的规律，那么我们来回
顾一下邮政编码蕴含着怎样的规律？邮政编码就是按照省、地级市、
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 县级市、乡镇投递局一级一级来编排的。
（4 ）同学们我们在写信时，明明都写清楚了收信人的详细地址，为什么还要写邮政编码呢？想不想看看。
（看录像）根据它的信息便于邮件的分拣，缩短邮递时间，可以大大提高了工作效率。
过渡：
其实邮政编码反映的是收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息又可以通过什么来反映呢？ 1. 你觉得身份证号码可能反映一个人的哪些信息呢？全国有 13 亿人口，怎样编制身份证号码，才能使它具有唯一性呢？课前让同学们收集了爸爸、妈妈的身份证号码，拿出来。
谁来报一下爸爸妈妈的身份证号码。
（生报，师输入电脑）（1 ）从这几个身份证号码中是不是第 7-14 位所表达的信息都是一个人的出生日期呢？前四位可能表示什么呢？（前两位表示省，三四位表示市，五六位表示区县。
）强调：
出生日期中为什么有 0 ？（2 ）第 15 位到第 17 位是顺序号，在顺序号中最后一位是如果是单数就是? 双数就是？（3 ）第 18 位是校验码，校验码可以检验身份证号码的真和假，这个校验码很有学问，它是对前 17 位经过一种特定的方法算出结果，然后用这个结果除以 11 ，余数就是这个数。
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强调：
后四位数是由公安部门统一进行编制的，我们自己个人无法确定。
（4 ）现在对身份证编码的规律了解没有？ 3 、设计身份证想一想，你以后的身份证号码可能是什么？把他写下来。
后几位不能确定用□ 表示。
汇报，从中你获得了什么信息？四、解决实际问题[ 渗透目标3][ 渗透目标 4] 过渡：
我们同学真了不起，能够根据身份证号码的编排规律设计了自己的身份证号码的前前 14 位，想不想再来创编数字编码。
出示：
某宾馆有 12 层的客房大楼，每层都有 20 个房间，你认为宾馆应该怎样给房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置？ 1 、这题要求你做什么？房间号蕴含着哪些信息呢？（哪一层，哪个房间）让学生编编 2 楼第 5 个房间，12 楼第 15 个房间。
生编，汇报，及时评价学生的想法。
12 层用几位数字表示？20 个房间用几位数字？哪个编的更合理些？（学生解释：
前两位表示楼层数，后两位表示房间数）为什么用两个数字来表示呢？ 2 、假如还有一幢呢？他们都有 2 楼第五个的房间，0205 表达的信息还唯一吗？你觉得怎么办？还有什么方法把这两幢楼分开？在编时可以用字母、汉字合起来编码。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生活中也有这样的例子。
3 、是啊，像这样的数字编码在生活中很多，你知道哪些呢？是啊，请看。
（电脑播放图片）你觉得为什么要用数字表示呢？（简洁、清楚的表达信息）五、全课总结：
同学们，今天这节课我们一起学习了数字与信息，（板书：
与）你有收获吗？谁来谈谈。
六、作业设计：
1. 基础性作业：
数学书 P35 3 2. 发展性作业：
如果你对哪种编码感兴趣的话，课后可以上网，或者到相关部门了解，然后写一篇数学小日记《生活中的数字编码》。
册教学内容：
苏教版第十册 3235 页的内容。
教学目标：
1 、了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实用价值，感受数学与生活的密切联系，形成良好的学科情感。
2 、根据学籍卡号、邮政编码、身份证号等的研究了解编码的方法，感受数学编码的思想方法。
3 、经历数字信息的收集和探索过程，加强合作交流，培养学生良好的数感。
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教学准备：
课前学生需要调查：
1 、了解自己居住地的邮政编码。
2 、了解爸爸、妈妈的身份证号码和各部分表示的含义，了解爸爸、妈妈的出生年月日。
3 、了解常用的特殊服务功能电话号码及其作用。
教学重点：
经历数字的收集和研究过程，感受数字编码的实际意义和方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
今天，朱老师给大家带来了一群熟悉的朋友，请看！课件出示：
1 、
2 、
3 、
4 、5、、6 、7 、8 、9 、0 认识吗？这些数字对我们来说太熟悉了。
数字也是一种语言符号，它通过不同的排列组合可以表达一些特定的信息。
今天这节课我们就一起来研究数字与信息。
（板书：
数字与信息）二、交流讨论，发现规律。
1 、研究电话号码（（1 ）出示一组电话号码首先请同学门看一组数字表示的信息，大家都了解他们吗？同桌间互相
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 说一说。
110 112 114 117 121 122 96121 12315 汇报交流课件展示。
提问：
你觉得用这些数字表示这些重要的电话信息有什么好处？师：
这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便。
师：
提问：
假如将110 改为3057439 你感觉怎样。
生：
不便于记忆，不简洁。
师：
对了，为了使用方便，编码时要注意简洁（板书：
简洁）不过朱老师有点疑问，112 和和 121 都是 2 个个1 和和 1 个个 2 组成的，为什么有个表示故障申报，有个表示天气预报呢？生：
虽然数字一样但编码顺序不一样，表达的信息也就不同。
小结：
也就是说，数字按照不同的方法进行排列，就能够表示不同的信息，这种排列的过程有一定的规律和方法，我们说是有序的。
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（板书：
有序）。
提示：
这些简洁的数字表达了特殊的信息，它给我们生活带来了极大的方便，当然，没有需要时，我们不能随便拨打这些号码，以免给工作人员和紧急需要服务的人带来大麻烦。
2 、研究邮政编码（（1 ）教师出示一份自己收到的来信。
这是朱老师收到的一封来自韶关市第一中学一位学生的来信。
从这个信封上，你能看到哪些信息？这里的数字所表示信息是什么呢？这里的数字信息叫做邮政编码。
邮政编码又是如何表示信息的呢？我们一起来探讨。
《数字与信息》教学设计 教学目标： 1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊电话号码的含义，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。 2. 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。 3. 通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。 教学重点： 组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。 教学难点： 正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 教学准备： 组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。教学过程： 一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能 1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。 教师谈话：0、1——9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。 （1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？” （整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。）板书：数量顺序 （2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？ （3）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？” 教师谈话： 110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。我们从另外一个角度看，它是由1、1、0这三个数字组成的，传递给我们的是一个特殊的电话号码，就是“报警”电话。在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量吗？还表示顺序吗？ 用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当用数字像这样通过编码（出示：编码），也能表达一定的信息。这是今天我们要一起来研究的问题。 出示课题：数字与信息
中学语文特级教师最新名录 北京 宁鸿彬北京第八十中学。1936年生，北京人。1955年毕业于北京师范学校，1965年毕业（进修）于北京电视大学中文系。1986年评为特级教师。现任北京市普教系统高级专业技术职务评委会委员，先后被评为北京市劳动模范，全国教育系统劳动模范，北京市有突出贡献的专家。 顾德希北京四中。生，北京市人。1963年毕业于北京师范学院中文系。1989年评为特级教师。北京市教育学院兼职教授。 李裕德北京大学附属中学。1959年毕业于北京师范大学中文系。现任北京市语言学会副会长。 陶伯英全国高考语文命题组成员 赵大鹏北京市东城区教研室 程汉杰北京市铁二中 申士昌北京市西城区教研室 陈天敏北师大实验中学（语文组长） 程翔北大附中（副校长）。1963年生。 王大绩北京市陈经纶中学。享受国务院特殊津贴。北京市中学语文学会理事。 韩军清华附中教学副校长。享受国务院特殊津贴。新语文领军人物。 上海 于漪（女）1929年2月生，江苏镇江人。1950年毕业于复旦大学教育系。先后在华东人民革命大学工农速成中学，上海扬浦中学，上海第二师范学校任教。1978年评为特级教师。 朱泳燚1940年生，上海人。1960年毕业于江苏教育学院中文系，先后中苏州地区教师进修学院，常熟教师进修学校，常熟师范学校，常熟第二中学，常熟中学任教。1984年评为特级教师，1988年获江苏省有突出贡献中青年专家称号，1993年人民教育出版社聘为特约编审。
林炜彤1920年生，江苏如东人。1936年师范学校毕业后在小学教过几年书，1939年到上海读大学，抗战胜利后到上海任教至1992年10月离休。1981年评为特级教师。 钱梦龙1931年生，上海嘉定人。初中毕业后辍学，1951年到中学教美术，不久转教语文。1980年评为特级教师。1988年获全国中小学教学改革“金钥匙”奖章。现为国家教委中小学教材审查委员，人民教育出版社特约编审。经多年探索，形成以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。 徐振维（女）1932年生，江苏宜兴人。1952年毕业于复旦大学中文系，先后在西安第二女中、西安第三中学、上海五四中学任教，1977年调任上海市教育局教研员。曾主持“课时分段，扩大阅读”的语文教改实验大获成功。1986年评为特级教师。1988年始担任上海市H版中小学语文教材执行主编，担任过国家教委中小学语文审查委员。1994年12月27日逝世。 张大文上海复旦大学附中 方仁工上海市市北中学（校长） 陈钟梁上海东方教育中心（副主任） 程红兵上海建平中学 河北 时雁行1920年生，河北河间人。1950年任赤峰中学语文教师，1952年调河北师大附中。1986年评为特级教师。 李风平华北油田供应处中学。1956年生，河北人。全国优秀教师。 许建国河北黄骅中学（副校长）。1963年生。1993年起四年间从一级教师破格为高级教师，又破格为特级教师。 江西 张富1935年生，江西临川人。1955年当上乡村中学教师，1980年调南昌第三中学。1991年评为特级教师。1986年评为全国教育系统劳动模范，1991年获全国“五一”劳动奖章。
中职院校《报关实务》课程教学改革的思考与探索 【摘要】《报关实务》课程在当前的中职外贸教学体系中存在教学内容缺乏提炼、教学方法缺乏创新等问题，使得教学难于达到培养具有实际操作能力的应用型专业人才的目的。本文认为中职院校可通过模块化教学内容设计、引入项目任务型教学等进行《报关实务》的教改，并且改革过程应注意对教师提出的更高要求，注重学生层次的差异教学，注重知识层次的递进提高等方面的问题。 【关键词】中职；报关实务；情境设计；生本 中等职业教育的目标是为社会培养岗位适用的初级应用型人才，要结合“服务宗旨，就业导向”开展教育教学，但当前的中职《报关实务》中存在一些问题，使得人才培养不能满足市场的需求。笔者通过教学实践进行分析思考，提出具有可行性的教学改革办法。 １《报关实务》在中职体系中存在的问题 《报关实务》课程在中职外贸专业中未得到足够重视，在教学工作中照本宣科，对教学内容缺乏提炼，教学设计没有理实相联，既达不到培养具有实际操作能力的应用型专业人才的目的，也难以和其他国际商务专业课程有机联系。 目前，《报关实务》课程仍然以教师本位、知识本位的传统教学模式为主，大多采用“满堂式”和“填鸭式”教学，学生机械生硬地记忆和考评，难以把知识融汇为业务整体看待，有悖“就业导向，能力本位”的职教思想。 此外，《报关实务》旧有教学设计以海关全国考证教材的内容为基础，其特点是信息量大，内容规范，涵盖面广，是“大通关”管理的阐述，但当前中职外贸报关专业生源几乎全部来自初中生，年龄较小，文化基础知识水平偏低，就业方向以小型国际货代企业和报关行为主，业务工作以外贸报关环节为主，相比“大通关”管理而言相对简单一些，因此教学设计如何进行“业务操作知识”和“业务管理知识”的主次安排，也是需要注意的问题。 ２如何进行中职《报关实务》的教学改革 戴士弘教授是我国职业教育课程改革的先行者，他强调教学的“能力导向”，认为教学改革要突出：以学生为主体、理论与实践相结合、内容以岗位实际为导向、教学以项目任务为载体，把能力培养和素质教育渗透到教学中。根据这种理念，笔者结合教学实践情况，认为中职《报关实务》的教学改革应从以下几个方面着手。 ２．１基于工作流程的模块化情境设计 实现工作过程导向的情境设计，首先要解决课程的“内容序化”和“内容筛取”问题。笔者通过与海关和行业专家的调研，认为中职《报关实务》可打破以往考证型教材内容的完整性和排序，按照实际工作过程将课程内容整合如下：学习情境一，报关与海关管理基础。本模块是学生掌握报关实践技能的前提知识，文字内容量大而分散，旧模式里往往要求学生机械性地背诵记忆。可通过分组讨论进行知识的图表归纳，教会学生用不同方式进行内容的组织、描述和再转化，达到理解的效果。 学习情境二，进出口商品海关归类。这是外贸报关教学中对“货”的认知教学的重要一环，准确规范完成报关业务的前提就是具备良好的商品归类能力，既要锻炼学生快速准确归类的个体能力，也要培养团队合作进行自查纠错改错的集体精神。
初中信息技术《感受数字生活》教案 初中信息技术《感受数字生活》教案 初中信息技术《感受数字生活》教案 一、教材分析 本节课是七年级上册第二单元活动1的内容。通过浏览精彩照片，欣赏动听音乐、观看动感视频，让学生感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。 二、学情分析 本课的学习者是刚进初中的七年级学生，基本上看过别人怎样打开图片、音乐和视频，基本上能说出名称，但亲自动手有点可能还是第一次，有不敢尝试的现象，因此，教师在教学中应及时鼓励学生大胆尝试，勇于发现。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。 （2）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法。 （3）掌握图片、音乐、视频等打开的方式。 2、过程与方法 （1）通过浏览照片，欣赏音乐、观看视频，感受数字生活的精彩，体会信息技术手段获取信息的快速与便捷。 （2）通过介绍文件的不同打开方式，体验不同软件的使用，培养学生能根据实际需要选择工具解决实际问题的能力。 （3）借助信息技术工具进行信息获取，体验信息技术应用于实际生活学习，解决实际问题的过程。
3、情感态度与价值观 （1）能从日常的生活和学习中感受数字媒体作用，培养学生对信息技术的喜爱，引发他们继续学习的热情。 （2）培养学生自主探究的信息意识。 四、教学重难点 １、教学重点 （１）了解常见的图片、音乐、视频文件格式。 （２）掌握常见的图片查看，音乐、视频播放工具的使用方法 ２、教学难点 培养学生灵活运用各种工具，获取信息的能力。 五、教学策略 以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的信息意识。 六、课时安排 １课时 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 激发兴趣 1、播放视频 2、在日常生活中，多媒体让生活变得丰富多彩，计算机的应用更是添加不少色彩。这节课让我们一起来体验丰富多彩的信息生活。
新形势下《报关实务》课程教学模式改革探 索 [摘要]《报关实务》是高职类国际贸易、报关与国际货运专业的专业核心课程，具有很强的实践性。随着报关技能大赛的举办以及报关员资格证考试的取消，传统的报关类课程的教学凸显出一系列的问题，如何在新形势下更好地发挥高职类报关专业的优势和特色，改革报关课程的教学，提高人才培养质量，是本文要研究的重点。 [关键词]报关实务；职业技能大赛；新形势；课程改革 [DOI]10.13939/https://www.doczj.com/doc/9010122242.html,ki.zgsc.2015.07.175 1 当前报关行业面临的新形势 1.1 报关行业形势的变化 在今年7月京津冀区域通关一体化正式启动后，三地企业在区域内任何空运和海运港口进出境，均可选择申报、纳税、放行地点，不仅通关效率提高，企业成本费用也有所下降。海关总署于今年4月决定启动“长三角区域通关”一体化改革，将长江经济带9省2市包括进来，其中的沪宁杭甬合5海关区域则于今年10月就启动“通关一体化”。通关一体化启动后，区域内将创新通关方式，海关监管制度和
模式都有诸多改革，这势必影响通关业务在程序上的操作以及在制度、监管等方面的实施。 此外，在上海自贸区建成后，自贸区内创新海关监管服务制度，在企业申报、作业流程、货物流转、税收征管、后续监管等一系列环节上都推行便利化服务，而这些成功的海关监管创新制度，从8月18日起开始在长江经济带的51个海关特殊监管区域内复制推广，并陆续在全国海关特殊监管区域以及全国海关范围内复制推广。这些都给长三角地区通关业务带来了新的变化，危险与机遇并存。 1.2 报关技能竞赛带来的契机 近几年，报关技能竞赛的举办让全国开设此专业的高职院校越来越多地参与进来。大赛真实地呈现了报关工作场景，不但检验了高职院校报关人才的培养质量，也检验了老师和学生们对于报关业务活动的实际操作能力。但是，通过竞赛，也反映出了我国高职院校报关专业学生的实践技能和职业素养亟待加强。 1.3 报关水平资格证考试的取消 报关员资格考试曾经由于其专业性、门槛性导致多数高职院校在《报关实务》的课程教学中过度强调应试与考证通过率，偏重理论知识的教学，而忽视技能和实际操作能力的培养，而如此传统的教学模式导致学生在学习中感觉枯燥乏味抽象。如今，报关员资格证考试由报关水平测试取而代
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：
中学语文特级教师名录 北京 宁鸿彬北京第八十中学。1936年生，北京人。1955年毕业于北京师范学校，1965年毕业（进修）于北京电视大学中文系。1986年评为特级教师。现任北京市普教系统高级专业技术职务评委会委员，先后被评为北京市劳动模范，全国教育系统劳动模范，北京市有突出贡献的专家。 顾德希北京四中。生，北京市人。1963年毕业于北京师范学院中文系。1989年评为特级教师。北京市教育学院兼职教授。 李裕德北京大学附属中学。1959年毕业于北京师范大学中文系。现任北京市语言学会副会长。 陶伯英全国高考语文命题组成员 赵大鹏北京市东城区教研室 程汉杰北京市铁二中 申士昌北京市西城区教研室 陈天敏北师大实验中学（语文组长） 程翔北大附中（副校长）。1963年生。 王大绩北京市陈经纶中学。享受国务院特殊津贴。北京市中学语文学会理事。 上海 于漪（女）1929年2月生，江苏镇江人。1950年毕业于复旦大学教育系。先后在华东人民革命大学工农速成中学，上海扬浦中学，上海第二师范学校任教。1978年评为特级教师。 朱泳燚1940年生，上海人。1960年毕业于江苏教育学院中文系，先后中苏州地区教师进修学院，常熟教师进修学校，常熟师范学校，常熟第二中学，常熟中学任教。1984年评为特级教师，1988年获江苏省有突出贡献中青年专家称号，1993年人民教育出版社聘为特约编审。 林炜彤1920年生，江苏如东人。1936年师范学校毕业后在小学教过几年书，
1939年到上海读大学，抗战胜利后到上海任教至1992年10月离休。1981年评为特级教师。 钱梦龙1931年生，上海嘉定人。初中毕业后辍学，1951年到中学教美术，不久转教语文。1980年评为特级教师。1988年获全国中小学教学改革“金钥匙”奖章。现为国家教委中小学教材审查委员，人民教育出版社特约编审。经多年探索，形成以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。 徐振维（女）1932年生，江苏宜兴人。1952年毕业于复旦大学中文系，先后在西安第二女中、西安第三中学、上海五四中学任教，1977年调任上海市教育局教研员。曾主持“课时分段，扩大阅读”的语文教改实验大获成功。1986年评为特级教师。1988年始担任上海市H版中小学语文教材执行主编，担任过国家教委中小学语文审查委员。1994年12月27日逝世。 张大文上海复旦大学附中 方仁工上海市市北中学（校长） 陈钟梁上海东方教育中心（副主任） 程红兵上海建平中学 河北 时雁行1920年生，河北河间人。1950年任赤峰中学语文教师，1952年调河北师大附中。1986年评为特级教师。 李风平华北油田供应处中学。1956年生，河北人。全国优秀教师。 许建国河北黄骅中学（副校长）。1963年生。1993年起四年间从一级教师破格为高级教师，又破格为特级教师。 江西 张富1935年生，江西临川人。1955年当上乡村中学教师，1980年调南昌第三中学。1991年评为特级教师。1986年评为全国教育系统劳动模范，1991年获全国“五一”劳动奖章。 江苏
全国小学语文特级教师简介 于永正1941年生于山东莱阳，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任. 1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出。 1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹； 1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了"于永正语文教学研讨会"，推广于老师的"五重"教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会； 1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴； 2001年被评为江苏省教育模范； 中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。
孙双金，男，1962年出生，情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长。语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、全国首届十大明星校长。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。 江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。1988年获江苏省首届青年教师赛课第一名，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。他自己形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。他自成一派的“情智教学”在全国广有影响，应邀赴全国各地讲学近500场。 “情智语文”是孙双金的教学主张与教学风格。 “情智语文”的提出得到小语界的广泛关注，《中国教育报》《人民教育》《中国小学语文教学论坛》《江苏教育》等众多主流媒体均作了相关报道。 王崧舟，字维岳，号泊静斋主，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科学历，中学高级教师，特级教师。系国家级学科带头人、全
信息的数字化教学方案 一、教学目标 1.知识与技能：了解信息数字化的过程；掌握简单的信息（文本、图像、声音、 视频等）数字化方法；通过前沿的信息数字化方法激发学生学习 兴趣。 2.过程与方法：通过讲授与演示相结合的方法，使同学了解学习内容，并亲手实 践，进而掌握信息数字化的方法。 3.情感态度与价值：通过学习，了解信息数字化的优点，了解信息数字化科技前 沿知识，从而激发学生对课程的兴趣；提高学生处理信息的能力。 二、内容分析 本节内容主要教授学生掌握如何将获取的信息进行数字化，学生重点掌握文本、图像、声音、视频四种信息的数字化方法。能够把不同类型信息进行数字化。计划授课1学时。 三、学生分析 高中生已经在初中阶段学习过《信息技术基础》，已经掌握计算机基本操作方法，第一章也已经对信息的相关知识进行了介绍，本节内容会通过教师演示和学生练习来学习使用简单的信息数字化软件，使学生掌握新的操作技能。四、教学方法 讲授法，演示法。 五、教学重点，难点。 学生不仅需要了解信息数字化过程，更重要的是能够通过分析信息类型，选择合适的设备，软件对信息进行数字化。 六、教具仪器 教材，多媒体仪器，教学课件。
七、教学过程 流程图： 1.复习旧课： 信息的获取，主要包括1.确定信息的需求和来源；2.获取信息的方 式和渠道。 2.导入新课： 通过水滴足球场看比赛的场景模拟，提出问题：有什么将信息传播 开来的方法？ 通过答案引出信息之所以能够通过电子设备传播是因为信息被数 字化处理，进而开始信息数字化的新课。 3.正课讲解： 一、信息数字化的定义 （通过分析搜集的资料的信息的异同点，引出数字化信息的定义） 1.数字化的信息：计算机可以直接处理的信息，我们称它为数字化的信息。 2.数字化过程：就是利用一些必要的仪器设备把各类非数字化资料采集为声光电等物理信号，再经过采样量化和数字编码，转换成二进制数字表示的数字信息，最后进入计算机存储。
北京市特级教师管理办法 为进一步规范特级教师的管理，充分发挥特级教师在教书育人、教育科研、指导培养骨干教师方面的作用，根据《中华人民共和国教师法》及有关法律法规，结合本市中小学实际，制定本办法。 第一条特级教师是一种既具先进性又有专业性的荣誉称号。特级教师应是师德的表率，育人的模范，教学的专家。 第二条特级教师的职责 （一）特级教师应坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，模范履行教师职责；面向全体学生，认真贯彻实施素质教育，积极探索，勇于创新，爱岗敬业，教书育人，为人师表； （二）特级教师应系统地学习并掌握现代教育理论和技能，掌握本学科国内外发展动态，拓宽专业知识，不断更新教育观念，努力提高政治业务素质和教育教学水平，出色地做好本职工作，成为本市学科教学和教育科研的模范； （三）特级教师应牢固地树立终身从教的思想，坚持工作在教育教学第一线，为广大教师做出榜样。在教学工作中发挥示范作用，积极承担示范课、观摩课等教学任务，每年在区县及以上范围讲授至少1次示范课、观摩课、大型学术讲座或评讲课，以提高中小学教师队伍整体素质，促进本校和本地区教育质量的提
高； （四）特级教师应认真总结教育教学、教育科研方面的经验，积极从事教育教学理论研究。根据教育改革和发展的目标和要求，结合本校、本地区实际，确定教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。著书立说，每两年至少撰写一篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在省级以上的刊物或学术会议上发表，或者参加省市级及以上教材编写。市教委定期组织编选出版《北京市特级教师论文集》，供全市中小学教师学习和参考，提高中小学教师的教育科研水平； （五）特级教师应根据本地区和全市教师队伍建设的实际，积极承担培养优秀青年教师的任务。通过传、帮、带，使青年教师提高师德、教育教学能力和实际工作效果；特级教师应服从上级教育行政部门的安排，积极参加支援教育相对落后地区与办学相对困难学校等工作任务，为本地区和全市中小学骨干教师队伍建设作贡献。 第三条特级教师的待遇 （一）特级教师享受特级教师津贴，享受办法按国家有关规定执行； （二）各级教育行政部门应当关心特级教师的生活与健康，每年安排一次较高水平的全面体检；贯彻落实《关于北京市中小学特级教师优诊医疗事宜的通知》(京卫医字［1993］102号)的有关规定，保证50岁以上的特级教师享受优诊医疗；
《数字与信息》教学设计 《数字与信息》精品教学设计 教学内容：教科书第32～35页。 教学要求： 让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。 教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有： 1、常用的一些特殊电话号码及其作用。 2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。 3、家庭成员的出生日期和身份证号码。 4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。 教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。 教学过程： 一、完成“说一说” 1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。 110……报警??112……故障申告 114……本地电话号码查询117……报时 119……火警??120……救护 121……天气预报??122……交通事故报警
12315……消费者投诉热线 2、你还知道哪些电话号码？ 3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？ 4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？ 指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。 5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？ 二、“看一看” 1、分析邮政编码“214206”中所蕴含的`信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。 2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。 三、“比一比” 1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。 2、讨论： ⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？ ⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？ ⑶你还有什么发现？ ⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？ 3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？
基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计 为倡导培养应用型人才，以应用型人才培养为基础进行报关实务的教学改革，通过不断的改革和创新，不断激发学生们学习报关实务的兴趣和激情，促进学生们能够更好地将报关实务理论教学与实践活动相结合，使得报关实务教学的效率不断提升，进而培养出更多报关人才。 标签：应用型人才；培养；报关实务；教学改革；设计；研究 1 分析报关实务教学改革现状 目前，报关实务的教学存在一定的局限性，制约了学生对于报关实务教学的深入学习和掌握，也制约了学生报关等相关实践能力的提升。通过一系列的报关实务教学改革，但是也存在一定的不足。下面对报关实务教学改革现状进行研究和分析。 1.1 报关实务教学课时设置的不多 报关实务课程是物流管理专业中的教学内容之一。报关实务课程的教学内容比较复杂，教学内容比较繁多，但是在报关实务教学课时设置上，时间安排得非常少，这使得报关实务教学的老师不得不挑一些重点的报关实务课程内容进行教学，这样使得学生掌握的报关实务教学内容就相对少了一些，也不全面，这不利于学生对报关实务的内容进行一个全面的了解和掌握。 1.2 教学硬件设施不足 报关实务教学是一门实践性非常强的学科，学生需要通过实操报关软件来强化对报关实务教学内容的认知和掌握，但是很多学校由于教学硬件设施有限，很少有学校将报关软件应用于报关实务的教学当中。这使得学生不容易掌握电子报关的内容，缺少实践性。 1.3 缺少实践环节 报关实务课程的教学实践性很强，但是老师过分重视报关实务的理论性教学，忽视了将理论与实践相结合的有效机制，再加上学校与企业之间的合作比较少，很少有机会让学生到企业中去参加社会实践，因而导致学生不能够更加深刻的理解和掌握报关实务的内容，也不能够在具体实践中提升报关的能力。 2 基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计的意义 现如今，国家和社会对于人才是求贤若渴，国家和社会最为缺乏的就是应用型人才。而报关行业是应用性和实践性很强的职业。以应用型人才培养为基础的报关实务教学改革射设计能够不断促进学生将报关实务的理论教学与具体实践
全国知名小学数学特级教师简介 吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。 她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。 李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。
华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。先参加了“苏教版”、“北师大版”的编写和实验指导工作。 钱守望男，1967年4月出生，河北唐山人，中共党员,大学本科学历，中学高级教师，数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，现任中国人民大学附属小学副校长。先后荣获市、省小学数学教学大奖赛一等奖第一名，1993 年代表河北省参加在江西南昌举办的“首届全国小学数学优化课堂教学观摩课交流会”荣获二等奖,2000年在全国小学数学说课竞赛中荣获一等奖，2002国家级研究课题《小学数学教材呈现策略研究》荣获全国一等奖。近年来，应邀赴全国各地做课百余节，作报告60多场，特约为河北省电教馆、全国义务教材研讨会、人民教育出版社等单位录制了多节示范课。在全国多家教育刊物上发表论文一百五十多篇,所写论文多
数学学科4 年级班执教课型：新授课内容P104-105“数字与信息” 教学目标1.通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 2.在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。 3.在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。 重点 难点 感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学 准备 预习104-105的内容，提前进行相关调查 教学过程 辅助环节 一、导入 出示生活中的数字图片，交流其中的信息。 师：数字既可以组成数字表达信息，也可以组成编码来表达信息。今天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（信息） 先学环节 精讲精练环节 二、探索活动 1.了解常用电话号。 （1）出示常用服务电话号码。说说各是什么号码。 （2）再出示普通电话号码。对比观察比较。为什么这些长，而常用服务号码短？ （3）小结，数字在编码时要根据实际需要来确定，要注意简洁、唯一。 2.了解身份证号码 （1）小组交流自己和家人的身份证号码。讨论教材中的第一个问题。 （2）集体交流 3.了解邮政编码 （1）老师介绍邮政编码 （2）出示邮政编码 （3）交流对邮政编码中信息的了解。 （4）教师小结。
精讲精练环节 三、巩固应用 1.展示考试准考证号 320106三（2）班第1考场第6个座位 530708五（3）班第7考场第8个座位 681013六（8）班第10考场第13个座位 说出号码中的信息，再根据规则编写其他号码 2.编房间号 这题要我们干什么？ 小组讨论给房间编号要包含哪些信息？要用几个数字来编？ 写出下面房间的编号：第1层第2个房间；第11层第5个房间；第12层第20个房间。 如果还有一幢14层的大楼，它也有第1层第2个房间，怎样编号区分？ 3.编学号 （1）统一用两位数给自己编学号。（2）这个号码能和其他班的同学区分开吗？是唯一的吗？怎么区分？ （3）怎样和区里的其他学校区分呢？ （4）怎样和市里的其他学校区分呢？省里的呢？全国的呢？ （5）展示学生的学号。 四、全课总结 这节课学得开心吗？你有什么收获？还想说点什么？ 教后记作业反馈：教后反思：
2012年第·4期太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college期 总第129期 Apr2012 [摘要]高职教育强调和倡导的是“技能运用”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。《报关实 务》课是培养学生报关技能的核心课程，通过对《报关实务》课的课程教学改革，改革“老师教， 学生听”的应试教育的模式，提升学生报关职业技能运用能力。 [关键词]高职；教学改革；报关员；报关实务 [中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0045-02高职院校《报关实务》课程教学改革探析 罗洪 (广州科技职业技术学院，广东广州510550) 近年来，各高职院校顺应市场需求纷纷开设以培养 报关员为目标的专业，该专业在短时间内备受家长和学生青睐，热门程度可见一斑。《报关实务》课程作为考取报关员资格证的核心课程，直接决定学生能否从事报关行业。如何培养学生掌握报关知识和报关技能，使其毕业后能够准确迅速地处理报关业务，是摆在任课教师面前的一项重要课题。 一、《报关实务》课的性质与特点 《报关实务》是一门以理论为基础，涉及面广、实践性强、时效性高的操作技能课。同时，《报关实务》也是一门应试课程，必须要通过全国报关员资格考试才能从事报关工作。这就要求《报关实务》教学必须在强调应试的同时，不能放弃它作为操作技能课的显著特征。处理好应试教学和操作技能的关系非常重要，一方面，学生通过报关员资格考试；另一方面，培养学生的实际操作能力。 二、《报关实务》课的现状与趋势 1.《报关实务》课的教学目标不够合理。《报关实务》是一门实践性很强的操作技能课，强调的是实践性和操作性。但是，这样的实践性和操作性有一个前提：就是必须要通过全国报关员资格考试才能有资格去从事报关工作。因此，该门课程首先应该以考取全国报关员资格证书为导向，而不是一味强调其实践性和操作性，却忽视考取资格证理论考试这一前提。 2.《报关实务》课的教材不够合理。市面教材按照出版单位可以分为官方教材和非官方教材。官方教材由海关总署报关员资格考试教材编写委员会编写，非官方的教材由各大专院校编写。官方教材全面，但冗长，内容较多，报关员资格考试只需要熟悉掌握三分之一的内容，而且价格较贵，为普通教材的三倍左右。各大专院校出版教材有一个共同特点，就是偏重于理论知识的研究。大部分教材都是生硬地搬抄海关总署报关员资格考试教材。每年报关员资格考试内容都有调整，这些调整却无法在教材上体现，导致新内容、新知识点无法在课堂显示出来。 3.《报关实务》课的教学方法有待提升。很多高职高专都在不断提高教师的理论教学水平，却忽视了学生的感受。有些学生对所学课程根本不感兴趣，他们上课就是应付考勤，心根本就没在课堂上。教学方法单一，多数教师要么板书，要么使用多媒体，但仍采用纯理论灌输式的教学模式，学生“被学习”屡屡发生。 4.实训教学开展不足。实训教学在报关专业教学中的地位十分重要，尤其是电子化账册、电子化手册的操作。同时，实训课程较其他课程更为困难。一方面是市场上报关软件欠缺，价格昂贵。高职高专在财力缺乏的情况下很难提供软件实践教学，同时海关系统不向非注册企业开放，具体操作流程只能纸上谈兵。另一方面，企业很少提供实习机会，企业更喜欢通过报关员资格考试的学生实习。 5.《报关实务》课的师资力量有待提升。教师从经历上来看，大多是从“学校”到“学校”，没有参加实际报关行业的经历；从专业学识上来看，更多倾向于理论。在职的教师很少是来自报关行业的专业人士，明显缺乏报关一线操作经验，因而在教学过程中突出理论知识，忽略了实践经验。 6.《报关实务》课的考核方式一般采用理论考核+实训考核相结合的形式。应该把理论考核和实训考核分开来考。这样的考核形式是《报关实务》课的特殊性的体现。一方面，全国报关员资格考试三个小时时长，总分两百分，考察内容全面、具体、深刻。学校课程考试一般为90分钟或者两个小时。另一方面，实训考核要以实际操作为目的，着重考核学生的操作能力。 三、《报关实务》课的改革方向 《报关实务》课程是一门操作技能课，有很强的理论性和实践性。一部分涉及国际贸易法规、我国对外贸易管制政策、商品分类等基础知识，另一部分涉及具体的进出口业务操作，如国贸实务、单证实务、外贸函电等，是一门理论和实务相结合的课程。同时，该课程还有一个重要的特点，就是时效性强，与海关政策法规有很大的联动性。 在教学中，不仅要求学生掌握相关的基础知识，而且要培养他们较强的报关专业技能。因此，《报关实务》课程改革应该注重以下几方面的研究： 1.培养目标。针对在理论够用的前提下，应该更加注重培养其实际业务能力的目标，修正以报关员资格证书为导向，保证学生报关专业技能。根据我国《职业教 45 ··
【精品】小学数学与信息技术整合教学设计 【精品】小学数学与信息技术整合教学设计 一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 二、教学目标及重点难点[知识与能力目标]： 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法； [教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 三、教法和学法[教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获
得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 [学法] 让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 四、教学过程基本教学模式可以下图来表现：
北京市教育委员会北京市人事局北京市财政局关于印发《北京市特级教师管理办法》的通知 京教人〔2008〕10号 各区、县教委，各区、县人事局，各区、县财政局，市教委有关直属单位： 为进一步加强对我市特级教师的管理，充分发挥特级教师在教育教学中的辐射引领作用，保障特级教师的权利，我们制定了《北京市特级教师管理办法》，现予发布，自发布之日起施行，请遵照执行。 北京市教育委员会 北京市人事局 北京市财政局 二〇〇八年五月二十一日 北京市特级教师管理办法 为进一步规范特级教师的管理，充分发挥特级教师在教书育人、教育科研、指导培养骨干教师方面的作用，根据《中华人民共和国教师法》及有关法律法规，结合本市中小学实际，制定本办法。 第一条特级教师是一种既具先进性又有专业性的荣誉称号。特级教师应是师德的表率，育人的模范，教学的专家。 第二条特级教师的职责 （一）特级教师应坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，模范履行教师职责；面向全体学生，认真贯彻实施素质教育，积极探索，勇于创新，爱岗敬业，教书育人，为人师表； （二）特级教师应系统地学习并掌握现代教育理论和技能，掌握本学科国内外发展动态，拓宽专业知识，不断更新教育观念，努力提高政治业务素质和教育教学水平，出色地做好本职工作，成为本市学科教学和教育科研的模范； （三）特级教师应牢固地树立终身从教的思想，坚持工作在教育教学第一线，
为广大教师做出榜样。在教学工作中发挥示范作用，积极承担示范课、观摩课等教学任务，每年在区县及以上范围讲授至少1次示范课、观摩课、大型学术讲座或评讲课，以提高中小学教师队伍整体素质，促进本校和本地区教育质量的提高； （四）特级教师应认真总结教育教学、教育科研方面的经验，积极从事教育教学理论研究。根据教育改革和发展的目标和要求，结合本校、本地区实际，确定教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。著书立说，每两年至少撰写一篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在省级以上的刊物或学术会议上发表，或者参加省市级及以上教材编写。市教委定期组织编选出版《北京市特级教师论文集》，供全市中小学教师学习和参考，提高中小学教师的教育科研水平； （五）特级教师应根据本地区和全市教师队伍建设的实际，积极承担培养优秀青年教师的任务。通过传、帮、带，使青年教师提高师德、教育教学能力和实际工作效果；特级教师应服从上级教育行政部门的安排，积极参加支援教育相对落后地区与办学相对困难学校等工作任务，为本地区和全市中小学骨干教师队伍建设作贡献。 第三条特级教师的待遇 （一）特级教师享受特级教师津贴，享受办法按国家有关规定执行； （二）各级教育行政部门应当关心特级教师的生活与健康，每年安排一次较高水平的全面体检；贯彻落实《关于北京市中小学特级教师优诊医疗事宜的通知》(京卫医字［1993］102号)的有关规定，保证50岁以上的特级教师享受优诊医疗； （三）对退休以后的特级教师，学校和各级教育行政部门及工会组织要继续关心爱护他们。对贡献卓著，身体健康的退休特级教师，教育行政部门可根据实际情况，适当安排他们担任名誉校长、教育顾问、兼职督学或由学术团体安排相应的名誉职务，以便继续发挥他们的作用。 （四）特级教师经费保障。特级教师享受特级教师津贴、体检、对考核合格的特级教师给予相应的奖励等，此类经费根据政策纳入区县财政保障范围，在教育经费中安排解决。 第四条特级教师的评选 （一）普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、教师进修学校、职业中学、工读学校、教学研究机构、校外教育机构中的在职教师都可以参加特级教师评选。 （二）特级教师评选工作每隔３年进行一次。由市教委和市人事局共同下发评选通知。 （三）申报特级教师须具备下列条件： 1．热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线和教育方针，忠诚教育事业，一贯模范履行教师职责，教书育人，为人师表，具有崇高的职业道德和奉献精神； 2．对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验，在教学领域形成特色，教学示范作用明显，在本市基础教育界有一定影响； 3．具有先进的教育教学理念，及时吸收利用本学科相关的现代科学知识，落实