教育起源说

教育的几种起源学说教育的起源学说主要包括了宗教学说、社会学说、科学学说和生物学说，它们针对教育的起源提出了不同的观点和解释。

下面就分别从这几种角度来详细介绍教育的起源学说。

一、宗教学说宗教学说认为教育最早的起源可以追溯到宗教的影响。

在远古时代，人们栖居在原始社会的时候是没有文化和教育的，直到宗教信仰的出现才使人们开始有了教育的需要和意识。

在宗教学说的观点中，宗教早期的祭祀活动是人们最早的教育活动，人们通过祭祀学习神的意志和教义，同时也通过祭祀活动来传承部落的传统和文化。

随着宗教的发展，教育活动逐渐走向文化、道德和经济等多个方面。

这种宗教学说的观点认为，教育与宗教的发展是紧密相连的，宗教的发展推动了教育的兴起。

二、社会学说社会学说主要观点认为教育的起源可以归结为人类生活和社会发展的需要。

人类自从进入社会以来，就不断地通过社会生活和合作来获取知识和技能，这可以被看作是最原始的教育过程。

在社会学说的观点中，家庭是最早的教育机构，父母通过对子女的言传身教，传授生活知识和道德规范。

随着社会的发展，人们渐渐形成了专门的教育机构，如古代的师傅弟子制度、学宫和书院等，这些机构为更广泛的社会成员提供了系统的教育和培训。

社会学说的观点认为，教育是社会的产物，它与社会生活和发展的需要息息相关。

三、科学学说科学学说主要观点认为教育的起源可以追溯到人类对自然世界的认识和探索。

在远古时代，人类为了生存和发展，逐渐开始探索自然界的规律和现象，并且通过实践和经验总结了各种知识和技能。

在科学学说的观点中，这种对自然界的认识和技能的传承可以被看作是最原始的教育过程。

随着人类文明的发展，人们不断积累了科学知识和技术能力，形成了各种学科和专业，这些学科和专业为教育的发展提供了坚实的基础。

科学学说的观点认为，教育的起源与人类对自然界的认识和技能的获取密不可分。

四、生物学说生物学说主要观点认为教育的起源可以归结为人类作为高等生物的生存和进化的需要。

教育起源说（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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从我国的教育起源说起从所及的资料看，关于教育的起源有三种不同的论述，即⽣物起源论、⼼理起源论、劳动起源论，在我国关于这⽅⾯的论述还有考古说和古籍说。

我国考古说认为，中华⽂明源远流长，教育发展的起点，可追溯⾄远古的原始社会，随着早期⼈类的产⽣，教育活动就在中华⼤地上萌芽了。

古籍说是说在古籍中有许多关于原始时期教育的记载，《韩⾮⼦·五蠹》有“上古之世，……有圣⼈作，钻燧取⽕，以化腥臊，⽽民说之，使王天下，号之⽈燧⼈⽒”的记载。

《⼫⼦》载有“燧⼈上观⾠星，下察五⽊。

燧⼈之世，天下多⽔，故教民以渔。

”和“伏羲⽒之世，天下多兽，故教民以猎。

”《⽩虎通》载有“古之⼈民皆⾷禽兽⾁。

⾄于神农，⼈民众多，禽兽不⾜，于是神农因天之时，分地之利，制⽾耜，教民农耕。

”《易经·系辞下》载有“包牺⽒没，神农⽒作。

斲⽊为耜，揉⽊为⽾，⽾耨之利，以教天下。

”《孟⼦·滕⽂公上》也载有“后稷教民稼穑，树艺五⾕，五⾕熟⽽民⼈育。

”但是这些论述和记载有⼀个共同的特点，说的是⼀种与⼈类共始终的并与⽣产劳动相结合的活动，不是指是统治者所倡导的和所要发展的并有专门教育机构实施的教育。

教育作为统治者所倡导和所要发展的⼀种社会活动起源于何时？在过去论述中（包括所及的教育学）只说了什么时候有学校存在，⾄于教育产⽣的时代背景、教育内容等都没有涉及。

关于这⽅⾯的问题，愚见以为《庄⼦》⼀书提供了具有参考价值的资料。

庄⼦说：“逮德下衰，及燧⼈、伏羲始为天下，是故顺⽽不⼀。

德⼜下衰，及神农、黄帝始为天下，是故安⽽不顺。

德⼜下衰，及唐、虞始为天下，兴治化之流。

”（《庄⼦·缮性》）这⾥得先说说的“治化”的含义，所谓“治”远远没有我们今天所说的“治理国家”的含义那样⼴泛，“治”是指规范⼈的⾏为，“化”是指“教化”，“治化”其实就是我们今天所说的“教育”。

这样理解有何依据？庄⼦说：“及⾄圣⼈，屈折礼乐以匡天下之形，县跂仁义以慰天下之⼼。

教育的起源教育的起源属于教育及教育学的产生和发展的重要知识点，考察重点为代表人物和理论名称以及理论观点的匹配，其中考试频率较高的三个理论分别是生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

这部分考情主要是考察客观题，尤其是单选题，在这里考生需要掌握以下考点：(一)神话起源说—最古老的观点1.代表人物：朱熹、所有宗教2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。

例：问人从哪里来，他们认为是女娲造人的。

(二)生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说1.代表人物：沛西•能、利托尔诺2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。

利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。

生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。

沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。

3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。

4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

(口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西•能)例：生物起源说强调一是动物，二是本能，故违背了教育的三个特点即有目的、培养人、社会活动。

(三)心理学起源说1.代表人物：孟禄2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。

3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。

因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。

中国教育史第一章:原始时期的教育●教育的起源●1.神话起源说●2.生物起源说●代表人物●沛西能●勒图尔诺《动物界的教育》●观点●动物生存竞争的本能是教育产生的基础虎妈妈教小虎捕食●3.心理起源说●代表人物●孟禄——《原始部落及其最简单形式的教育》●观点●儿童对成人的无意识模仿是教育产生的基础从动物到人的心理，具有进步性●4.劳动起源说●代表人物●俄罗斯教育研究者●观点●教育起源劳动第一个科学的教育起源观点●5.需要起源说●代表人物●杨贤江●观点●教育起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要●氏族公社时期的教育内容●生产劳动的教育●骨针，人工取火，渔猎，农耕种植，原始手工业●生活习俗的教育●财产●属集体所有●公共事务●由氏族长管理和指挥接受民主精神的教育●婚制●实行氏族外对偶婚制●成年礼:●男女到达成人阶段，举行庄重的仪式，对其体力，智力，毅力等方面进行考验和教育，符合条件者取得氏族正式成员资格，从而享有成年人的社会权利和义务●原始宗教的教育●自然崇拜●图腾崇拜相信自然物/动物为祖先●鬼魂崇拜●祖先崇拜重血缘，扬祖先●巫术占卜巫师是原始文化知识的保存者和传播者●原始艺术的教育●歌舞，歌唱●绘饰，雕刻●体格和军事训练●氏族公社末期学校的萌芽●氏族公社末期●手工业分离，私有制发展，阶级分化加深，氏族公社制度转变为部落联盟与军事民主制度●学校萌芽的背景●部落显贵世袭引起教育的变化●经济:●生产力提高，剩余产品存在，使一部分人脱离生产成为劳心者成为可能●政治:●军事民主制向君主制逐步转化●教育类型:●培养劳心者的专门教育●教化劳力者的社会教育●教育设施等级差别●教育内容:●军事教育成为基本内容●“孝”成为道德教育的新内容私有制产生，一夫一妻制，维护以男子为主体的父权制和私有财产继承权●强调礼乐之教●文教职官●司徒:五常之教●秩宗:三礼●典乐:乐教●强制手段●灌输●刑罚●文字的产生提出新的教育需要●感性知识→理性知识→知识专门化→需要专门施教人员和场所记录传授●学校萌芽的传说(非正式学校)●成均——音乐，乐教●含义●部落联盟时期的日常演奏歌唱之地，实施乐教之地凡宗教仪式和公众集会必有音乐，部落显贵重视音乐修养●特点●非劳动场所，脱离生产劳动教育，教者和学者成为专门从事教或学的人●庠——养老，教育●含义●氏族储存公粮之所→老人看管→老人聚集→敬老养老行礼之地●老人(经验丰富)→教育年轻一代→教育的场所●特点●养老和教育，教育的任务重在徳教●原始时期教育特点●①目的●教育目的一致，教育权利平等，教育无阶级性。

1、教育的起源：神话起源说，主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。

生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。

评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。

心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。

劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。

2、雅典和斯巴达教育对比（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。

而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。

（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。

雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——机身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养的和谐发展的人、即公民。

（3）教育机构不同：斯巴达为锻炼战士，由国家为7——18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”，借军事编制，行尚武教育。

雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。

（4）教育内容不同：斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。

雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辩。

教育起源口诀教育起源这件事儿，要说起来那可有不少门道。

咱先来说说这教育起源的几种常见观点，给您整个口诀，方便您记忆和理解。

“神话最古老，宗教来依靠，教育是神造，一切都美好。

”这神话起源说呀，就觉得教育那是神的旨意，是神创造的。

您想想，这是不是有点玄乎？但在古时候，人们解释不了很多事儿，就把这教育的源头归到神身上啦。

“生物本能论，利托尔诺，沛西能，心理和行为，遗传来决定。

”这生物起源说认为，教育就是源自生物的本能。

就好比小狮子从小跟着大狮子学捕猎，这就是一种本能的教育。

“心理仿孟禄，教育源心理，无意识模仿，本能在驱使。

”心理起源说主张，教育源于儿童对成人的无意识模仿。

您看那些小孩子，是不是经常模仿大人的一举一动？“劳动起源说，米凯爱劳动，教育初形成，社会大作用。

”这劳动起源说呀，强调教育是在劳动过程中产生的。

咱人类通过劳动，积累了经验，然后把这些经验传给下一代，这教育不就有啦。

我想起之前教过的一个班，有个小家伙特别有意思。

那时候我们正在讲教育起源的知识，这小家伙听得那叫一个认真，小眼睛瞪得圆圆的。

课后，他跑过来跟我说：“老师，我觉得这教育起源就像我们搭积木，一块一块堆起来，才有了现在这么多知识。

”我当时就乐了，觉得这孩子的比喻还挺形象。

在后来的学习中，这孩子总是能把这些理论和生活中的小事联系起来。

比如看到动物教幼崽生存技能，他就会说：“老师，这是不是生物本能的教育呀？”看到小朋友模仿大人扫地，他又会说：“这是心理起源的表现吧。

”其实教育起源的这些理论，不只是书本上的知识，它们和我们的生活息息相关。

咱们平时的一举一动，都可能蕴含着教育的影子。

就像我们大人教孩子系鞋带，孩子学会了再教给小伙伴，这看似简单的过程，其实也能从某个角度反映出教育的起源。

再比如说，您带孩子去公园，孩子看到花花草草好奇地问这问那，您耐心地解答，这也是一种教育呀。

它可能不是那种正儿八经在教室里的教育，但却是实实在在的知识传递。

总之，教育起源的这些口诀和理论，能帮我们更好地理解教育是怎么来的。

课堂讨论及课堂作业：作业要求：可自由组合相互讨论（约5~10分钟），思考讨论后作适当书面记录，理清个人思路，课堂上口头陈述。

以下是国内关于教育起源说的十种代表性观点。

（1）请选择其中你所认可的起源说，并作适当解释。

（2）如不同意其中任何一种，请给出另外的起源说并解释之。

（3）你亦可经过自己的审慎思考，批判各种起源说中的任何一种甚或几种（批判乃理性之批判而非任意妄为不负责任的胡乱批判）。

1、前身说：认为人类教育起源于古猿的教育（孔智华、陈晓菲）。

2、需要说：（1）生产劳动需要说，认为教育起源于生产劳动的需要（沙毓英，董畹倩）；（2）社会生产和生活需要说，认为教育起源于社会生产和生活的需要（毛礼锐等）；（3）社会生活和人类自身发展的需要说，认为教育起源于社会生活和人类自身身心发展的需要（厉以贤、胡德海、孙培青等）。

3、人生发展说：教育起源于以劳动为核心的人生发展（程大虎）。

4、社会化影响说：教育起源于产生了语言后人类对年幼一代所施加的社会化影响（马兆掌）。

5、超生物经验的传递和交流说：教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流（桑新民）。

6、交往起源说：教育的形态起源于人与人之间的交往（叶澜）。

7、文化起源活动说：文化活动产生教育（毕诚）。

8、知识传递起源说：（1）知识传授是教育的最初形态（郑金洲）；（2）知识授受起源说，认为知识授受是教育的最初形态（沈剑平）。

9、前提-条件说：类人猿传递经验的活动是教育起源的“前提”，生活需要、语言等是条件（田玉敏）。

10、军事训练说：教育起源于军事训练（罗世烈）。

资料来源：瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福州：福建教育出版社，1998：138-139.。

教育的起源学说
教育的起源是一个历史悠久的问题，许多学者和哲学家都提出了不同的理论和观点。

以下是几种著名的教育起源学说：
1. 生物起源学说：这个学说认为教育的起源是基于生物学的进化过程，人类天生具有学习和教育的本能，这种本能是为了适应环境和生存而发展出来的。

2. 文化起源学说：这个学说认为教育的起源是基于文化的发展和演化，教育是人类社会文化的一部分，是为了传承和维护文化而产生的。

3. 劳动起源学说：这个学说认为教育的起源是基于劳动的需要，人类在劳动中需要学习各种技能和知识，教育是为了提高劳动生产力而产生的。

4. 社会起源学说：这个学说认为教育的起源是基于社会的需要，教育是为了培养人们适应社会生活和工作的能力而产生的。

5. 心理起源学说：这个学说认为教育的起源是基于人类心理的发展和需要，教育是为了促进人类心理的健康发展和实现个人潜能而产生的。

以上这些学说都有其独特的观点和理论，但它们也存在一些缺陷和争议。

因此，教育的起源仍然是一个复杂的问题，
需要进一步的研究和探讨。

教育的起源1.神话起源说：中国的朱熹持这种观点。

2.生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是其代表人物，这是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

3.心理起源说：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源学说基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源与日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

它把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。

4.劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

5.初等义务教育的普遍实施。

德国（当时的普鲁士）1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家；现代社会的教育1.现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。

2.现代教育的发展趋势：教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。

3.人的现代化是教育现代化的核心因素，是社会现代化的根本标志。

教育现代化的主要内容有教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育素质现代化等。

4.20世纪后期教育改革和发展的特点：教育的终身化：法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育；教育的全民化；教育的民主化：教育民主化首先是指教育机会均等。

古代东西方的教育1.古代中国①学校萌芽：夏代已有学校的设置，文献记载中关于商代学校的名称有“大学”、“小学”、“庠”、“序”等。

而有文献记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。

“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。

礼乐教育史“六艺”教育的中心。

②稷下学宫是养士的一个缩影，它基本上是私学，是一所有管家举办、私家主持的学校；其特点是学术自由。

2.古希腊、罗马①雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。