说说唐诗宋词中“月”的意象
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学 习 的信 念 。在 教 学 知 识 的 同 时 ， 我 和 学 生
处于平 等的地位 ，和学生一起学 习、一起做
游 戏 ，关 注 学 生 的 内 心 动 态 ， 成 为 学 生 学 习
高兴 。 为了准确比出高矮 ， 学生认为要背靠 背 的比， 我让一名学生当小老师帮助他们 比 出高矮 ，学生观察 出比较 高矮 的基本方法 ：
一
、
矮＞ 一课时 ， 先让学生观察 图片， 学会观察 ， 找 出比较 高矮 的方法， 先让孩子和我比 ， 再 让两 个高矮 差不 多的学 生比高矮 ， 孩子们很
趣 的活动 ，在活动 在给学 生提供交流 与合 作 、探究 的机会 ，使数 学不再是教 师讲解 、 学生被动听 的过程 ， 体现 了数学学习是学生 经历数学 活动过程 的新课程理 念。 三、 在 游戏 教学中创设认知冲突，挖掘 教材 中 “ 快乐 ” 因素 ， 激发学生的学习兴趣 在课 堂教学 中，教 师应设 置认知 冲突 ， 让 课 堂 焕 发 出生 命 活 力 ， 唤 起 学 生 对 学 习的 内在 需 求 ，在 学 生 的脑 海 中 产 生认 知 冲 突 ， 促 使 学 生 对 学 习知 识 产 生 强 烈 的兴 趣 。 小 学 生 的年 龄特 点 之一 是 活 泼 好 动 ， 让 学 生用 多种感 官参与认 知活动， 不仅可 以丰
一
根据儿童 自身的特 点，使 学生能快乐学习。 创造学 习，关键在于教 与学方式 的多样 化。 因此 ， 在数 学课堂 教学中 ， 教师应把激发学
习数学 的兴趣放在 首位 ，使学 生热爱数学， 把激情融入数学 。 创设 生活 化的教 学情境 ， 激发学生 学 习数学 的兴趣 俗话说 得好 ： 良好的开端是成功的一 半。 ”如何 引导学生产生与学习内容、学 习 活动本身相联 系的学 习兴趣 ， 使学生从新课 开 始 就 产 生 浓 烈 的 求知 欲 望是 至 关 重 要 的 。 在数学课 堂教学 中设计 一些新颖 的导语 ， 会 引发学生 “ 猎新”的兴趣。 如： 我在教学 《 高
富学生对 数学知 识的感性认 识， 还能促进学 生 的学 习兴趣 。在教学中 ， 教师一定要根据 教学 内容 的需要 ， 为学生创造动手操作的条 件 ，并 要求学生在操作时 ，做 到边看边想 ， 边动手 时还 要 口述操作 过程 ， 这样做既符合 小学 生 “ 好 动 ”的 心理 需 要 ，也 有 利 于 学 生 对知识 的理解 与掌握 。 例如 ： 在 教学《 统计 》 这一课 时， 我就让学生动手剪一剪、 贴～贴 ， 后说一说 为什么这样 贴。 通过学生 自己动手 操作 ，深 化认 知，培 养他们对学习的兴趣。 四、注重观 察图的能力培养 ‘ 观 察 能 力 是 低 年 级 学 生 学 习 的 基 本 能 力之一。刚入学的儿童看图随意性大 ，目的
背靠背 比高矮 时 ， 不能踮起脚尖 ， 也不能 弓 着背 ，还 必须脱鞋 等。然 后 ，我趁机 引导 ： 两个 物体进 行比较 时， 必须在同一个起点下 才可比。接着让学生 自己比高矮 ，比较物体 的长短 ，学生积极性很高 ， 这一环节很顺利
的解 决 了 。
二 、让学生利用已有的生活经验，感受 学习数 学的兴趣 利 用 学 生 已有 的 生 活 经 验 ， 以此 激 发 学
如 何 优 化 小 学 数 学课 堂
刘 志 红
河北省高碑店市辛桥乡范庄子小 学
兴趣是 学习最好 的老师。 只有激发学生 的探 究兴趣 ，唤起学生 自主学习 ， 才能使学 生 真正 成 为 学 习 的 主人 。 数 学 教 师 要 紧 密 联 系 学 生 生 活 实 际 ，让 学 生 在 感 知 、认 知 的 氛 围 中想学 、 会学 、 乐学 ， 这样才能在轻松愉 快 中完成 自己的教学任务 。 人们 常说兴趣是学 生最好 的老师 ， 是开 启 知 识 大 门 的金 钥 匙 。 学 生 如 果 对 数 学 有 浓 厚 的兴趣 ， 就 会产 生强烈的求知欲 ， 表现出 对数学学 习的一种特殊情感 ， 学 习起来就不 费劲 。 教师要抓住 小学生的年龄特点 ， 做到 生 探求新知 的强烈欲 望 ，引发学生积 极思 维， 充分发挥学 生的主体 性。 数学来源于生 活， 让 一年级学生投入到数学活动中的关键 是调动起来他们 的兴趣 ， 创造一个学生都乐 于参加 的活动情境 。 例如 ：教学 《 认钟 表 》时 ，一上课 ，我采用谈话的方式引入课 题， 紧接着就刨设 了一个小朋友早上迟到大 哭 的生活情境让 学生进 行表演 ， 使学生感到 亲切 自然 ， 感到 数学就 在我们 的身边。 这样 做极大地调动 了学生学 习的积极性 ， 课堂气 氛热烈 、活泼，使学生体验到学 习数学的价 值 ，激发 了学 生学习数 学的兴趣与热情。 在数学教学 中，教师举行了数～数、找 找、写一写、说一说、玩一玩等学生感生有 目的地 按一定顺序 观察 画面。 对学生的观察要求表 述要简 练、 清晰， 培养学生学会从数学的角
度观察 画面 ， 从中选择有用的数学信息提 出 问题 ，解决 问题。例如 ，在教学一年级上册
第一单 元 “ 数一数 ”时 ，可指导学生先整体 观 察 画面 ，有 序 、完 整 地 说 出 整 幅 插 图 所 表 达 的意思。在 观察 的基础 上进行有效提问 － 图中有 几面红 旗？ （ 指导完整回答 ： 图中有 面红 旗。Ｊ有几副单杆 ？几条凳子７几只 小鸟？几棵 树？ ……引导学 生感知 自然数 的概念 。学生通过用 眼观察 、动手点数 、动 口读 图，感知事物的数量特征 ， 培养学生的 观察 能力和初步 的数 感。 五、让数 学教学促进学生知识、能力和 情感 同步发展 教 师在 建构知识 、 发展能力的基础上培 养学生 积极 学习数学的情 感， 从而增进数学
