二轮图表题专题训练：概念图

生物图表题的类型和解法生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。

而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式，所以一直以来都是高考的重点和热点，下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。

一、图解题 1．概念图概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。

概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。

这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度，是考查学理解和推理能力的一种题型。

解法：一是理清相关概念间的逻辑关系，二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。

例1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。

以下各项中，能构成图中 关系的是A ．DNA 、染色体、基因 B．反射、应激性、适应性 C ．酶、蛋白质、激素 D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 2．模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。

从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。

解法：(1)读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。

辨认图中所反映出的生物体的形态特征，识别细胞、组织、器官等不同水平的结构，理解图象中所表达的生物学内涵，并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目；(2)弄清题干与图象的内在联系；(3)找出图象信息与生物学知识的内存联系；(4)用准确的文字表达图象所包括的信息。

例2．下图为人体内环境示意图，图中A 、B 、C 、D 表示结构，①、②、③、④表示液体，下列有关叙述不正确的是A ．一般情况下，②中的CO 2不能向③中扩散B ．B 结构呼吸作用的终产物是乳酸C ．①中血糖浓度的调节与垂体有关D ．①③④均参与了体温的调节 3．系谱图它是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息，以系谱图为信息载体，考查同学们对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。

在解题时要注意：系谱图图形中蕴含了亲子世代、男女婚配、遗传特点等多层含义，同时标注也是重要的提示。

例3．下图是某遗传病的系谱图。

6号和7号为同卵双生（由同一个受精卵发育而来），8号和9号为异卵双生（由两个不同的受精卵发育而来），如果6号和9个体结婚，则他们生出正常男孩的概率是A ．5/12B ．5/6C ．3/4D ．3/8二、坐标图这类试题运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，考查对数学语言（曲线、直方图解）描述的生物学信息的有效获取能力，以及结合已有的生物学知识对坐标图信息的分析、推理能力。

1．直方图直方图是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据直观化的一种题型。

首先看清横纵坐标，理解直方图所代表的量的大小和含义，然后结合生物学原理进行推理；第二找到柱状图中的最值：如最大、最小值，增减（或升降的变化趋势）等；三要分析图示中各数量不同的可能原因，分析横坐标与纵坐标之间存在的因果关系例4．下图示某孤岛上存在捕食关系的两种生物种群个体数量变化，据图分析正确的是A ．种群①为捕食者，种群②为被捕食者B ．种群①的营养级比种群②的营养级高C ．种群②所含的能量比种群①所含的能量高D ．种群②的数量随种群①的数量减少而减少 2．坐标曲线坐标曲线题实质就是借助曲线、折线或直线来分析解释生命活动中某些现象、原理和规律。

通常横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。

解此类试题的一般方法：(1)先仔细阅读题干，掌握所要解决的问题是什么，然后注意观察坐标曲线，理解坐标图中，纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关键，也就是纵、横坐标各代表什么意思，再结合教材，联系相应的知识点。

(2)找出关键的数，即重要的点(起点、转折点、顶点、交叉点和终点)．这些特殊的点各表示了什么生物学意义。

(3)分析坐标曲线的形，即变化趋势及其含义，如每一曲线的含义是什么?这一曲线是怎样升降的?为什么升?为什么降?与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些?怎样相关的?谁是因?谁是果?主要原因又是什么?(4)总结规律，做出解答。

根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量” 逐渐增加或减少；超过一定范围后，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”减少或增加，或者达到某种平衡状态，或者说明了“横轴”对“纵轴”的什么影响，或者是教材中的结论性的语言。

例5.右图表示生长素浓度与植物生长的关系。

下列描述部位与P 点对应正确的是 A ．胚芽鞘向光弯曲生长时，尖端下部的背光侧 B ．植株横置时，茎生长部位的近地侧 C ．植株横置时，根生长部位的背地侧D ．具顶芽植株的侧芽部位 三、表格题 1．数据表格根据表格中给予的数据来综合解答问题，是生物学考试中经常出现的一类题型。

它可以考查学生对知识横向和纵向的联系能力，以及对知识的综合运用能力。

解此类型题的一般方法为：(1)仔细读题，抓住关键字与教材相关内容的联系，理解表格中的数据是解数据表格题的前提条件。

(2)围绕设问，从纵、横两个方向进行比较，在比较中，归纳共同点和发掘不同点，选择所需要的信息进行作答是解数据表格题的最常用方法。

(3)准确地进行语言表述是解这类题最重要的环节，是思维活动的最终结果。

2．材料表格试题特点及应对：信息收集是生物学科的较高要求，是高考试题中的考查能力的常见题型，它以文字、曲线和图表为载体，可考查学生的识图、判断、分析和综合多种能力。

解答这类试题时，首先要求认真审题，从中筛选出与解题有关的信息，然后将所学的知识迁移到新情境中，再灵活运用所学知识去分析与解决问题。

例6.在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表：中的植株数： A ．大麦和燕麦各占一半 B ．大麦远远多于燕麦C ．燕麦远远多于大麦D ．大麦和燕麦均减少生物图表题之概念图（关系图）概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。

概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。

1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b 概念a概念b× 有联系（1）完全独立型（2）相对独立型载体运载体× 光合作用呼吸作用有联系 AB胚囊囊胚× 吸收水分吸收离子有联系 CD概念a 概念b应激性反射 A群落BC3.2 实例运用： A 物质相同B 技术相同C 范围相同无联系 无联系 无联系4 集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念4.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统 【练习】1． 某些生物概念之间具有一定的包含关系，下列概念之间的关系中，符合下图所示的有2．右图表示一分子A ．核酸B ．脱氧核苷酸C ．氨基酸D 3．下图中E 、F 代表两种生物如H 代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄生关系的是：A ．B ．C ．D ．4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是B①若甲中a 和b 分别代表乳酸菌和蓝藻，则c 代表细菌，d 代表原核生物②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b ③若丙中a 和b 代表应激性和反射这两个概念，则a 表示反射，b 表示应激性公共部分（交集）必需的矿质元素（14种）同时患病概率CO 2 H 2OA BCA ．①②B ．①③C ．②③ D．①②⑨5．右图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说法错误的是：A ．甲组中的生物都没有细胞壁B ．丁组中的生物细胞中都具有核膜C ．丙与丁的分类依据可以是有无染色体D ．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是A ．无膜结构B ．单层膜还是双层膜C ．有色素D ．是否普遍存在于动植物细胞中7．右图是人体细胞中两种重要有机物B 、E 的元素组成及相关关系图。

以下对相关问题的叙述不正确的是A ．E→G 发生的场所是细胞核，G→B 发生的场所是细胞质 B ．B 的多种重要功能只与b 的种类、数目和排列顺序有关C ．E 中e 的排列顺序决定了B 中b 的排列顺序D ．E 的多样性与e 的种类、数目和排列顺序有关8．如图为人体两种重要有机物B 、E 的组成及相互关系图，关于此图的叙述中，正确的是 A ．E →G 和G →B 的碱基配对方式相同 B ．T 2噬菌体体内主要含有B 、G 、E 三种成分 C ．G →B 和E →G 的场所分别是核糖体和细胞核 D ．鉴定B 、E 时都需要水浴加热9．下图是物种S 1和S 2的生态位空间模式图，两物种竞争最激烈的温度是10.右图是生态系统中碳循环示意图，“→”表示碳的流动方向，下列说法正确的是 A ．图中A 是生产者，B 、D 、E 是消费者，C 是分解者 B ．该生态系统的结构包括A 、B 、C 、D 、非生物的物质和能量C ．该生态系统中食物网可表示为：D ．E 每增加lkg 的体重，至少需要25kg 的液泡 高尔基叶绿体线粒体11．右图为生态系统中碳循环、氮循环的部分示意图，下列说法错误．．的是 A ．碳循环和氮循环伴随着能量的流动 B ．同时具有B 和D 过程的生物不可能有A 过程C ．ABCD 所代表的物质循环具有全球性D ．进行C 过程的生物有自生和共生类型，可作为生态系统的分解者或消费者等 12．下列各选项与所给模型相符的是①若X 表示血糖含量，则a 代表胰高血糖素，b 代表胰岛素 ②若X 表示所有酶的活性，则a 代表PH 大于7，b 代表PH 小于7 ③若X 表示初级消费者，则a 代表生产者增多，b 代表次级消费者增多 ④若X 表示促甲状腺激素，则a 表促甲状腺激素释放激素，b 代表甲状腺激素 A ．①②③ B ．①③④ C ．②③④ D ．①②④13．下列表示神经系统和内分泌系统之间的联系，错误的分析是A ．下丘脑是内分泌的枢纽，又是神经中枢，但不受大脑皮层控制B ．图中下丘脑、垂体也能分泌激素，如下丘脑分泌多种促激素C ．若图中内分泌腺是甲状腺，当它的分泌物增多时，可抑制垂体和下丘脑的活动D ．当人体饮水不足或食物过咸时，下丘脑分泌并由垂体释放的抗利尿激素增多 14．下图中c b a ,,表示生物体内的三个生理过程，其中的Y 分别代表三种物质，有关Y 的叙述，错误．．的是A ．Y 可能位于细胞膜上B ．Y 可能存在于体液中C ．Y 可能位于染色体上D ．Y 中可能含有硫元素 15．下图表示三个神经元及其联系．其中表示从树突到细胞体再到轴突及末梢，则下列叙述正确的是A ．图中共有3个完整的突触，A 可能是感受器B ．B 不可能位于大脑皮层C ．在f 点施加一强刺激，可在b 点测到膜电位变化D ．a 点和d 点传递的信息完全相同16．下图所示为酵母菌遗传物质的组成、结构及表达，其中有几处错误？A．2处B．3处 C．4处 D．5处17．下面两幅示意图（未完全按比例绘制），甲图表示生态系统的能量金字塔，P为生产者，Q1为初级消费者，Q2为次级消费者；乙图是将甲图中各营养级所含有的能量进行分类剖析。