2023高三第二学期教学工作总结模板8篇

第 1 页 共 23 页 2023高三第二学期教学工作总结模板8篇

高三第二学期教学工作总结 篇1

本学期，我担任九年级的英语教学工作。作为一直从事中学英语教学的我，虽理解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作获得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

一、学习课标，明确教学目的。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进展了研读，理解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目的和各内容的分级目的，理解了英语教学原那么，学会了一些科学评价原那么等，从而为后面的教学提供了充分的根据，奠定了的扎实的根底，保证了教学的顺利进展。

二、扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点： 第 2 页 共 23 页 1，课前备课，做到有备而来。我认真阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联络，又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点，又要打破难点;既要表达出完好的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片，实物(图片)，头饰等教具为课堂教学做好效劳。

2，课中备课，灵敏安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不消除学生的积极性，我在施行教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的兴趣操练(如：唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式)来稳固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3，课后备课，总结教学经历。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，讨论该单元的缺乏之处，为以后的教学工作打下根底。

高三第二学期教学工作总结 篇2

第二学期高三化学教学工作总结

陈亮堂 第 3 页 共 23 页 本学期我担任高三〔13〕、〔17〕班的化学教学。下面就本人的工作作一小结。

一、弹性调节难度

教学要坚持因材施教原那么,一定要合适学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。假设要求过高、过难，学生承受不了，会产生厌学情绪，成绩更差；假设要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进展弹性调节，使每个同学都能得到很好的开展。

二、加强方法指导

对原有知识根底较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向开展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识根底一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

高三第二学期教学工作总结 篇3

一、夯实根底，注重学科内的知识联络，形成知识网络

近几年来高考试题强调以才能立意、加强才能测试，但不是说我们可以无视和放松根本知识的教学，恰恰相反，生物学第 4 页 共 23 页 的根本概念、规律和原理还是非常重要的。因为分开了知识的积累，才能是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足根底的指导思想十清楚显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的构造和功能等根底知识都有涉及。而每年评卷都反映出学生的根底知识并不结实，对根底知识的教学我们绝不能掉以轻心。

在根底知识的复习中老师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联络，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少老师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的详细化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联络与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反响式等。把光合作用与叶绿体的构造和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢〔从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看〕等知识有机地联络起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业消费中作物增产、社会热点问题〔如温室效应〕等联络起来。 第 5 页 共 23 页 这种知识网络的构建在高考复习中非常重要。因此，对根底知识的复习要到达准确〔要使学生准确地掌握知识〕、精巧〔学过的知识要用得上、用得准〕、精炼〔要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中〕。

二、注重学科之间的穿插浸透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考察学生对中学所学相关课程根底知识、根本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析^p 、解决问题的才能，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新才能。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此根底上，应努力介绍生物学与其他学科知识的互相联络，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联络、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生理解葡萄糖的分子式及其作用，理解葡萄糖如何分解释放能量的过程，理解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联络到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而理解如何鉴别葡萄糖。

三、改革课堂教学 第 6 页 共 23 页 从目前来看，高考中《生理卫生》的内容已逐渐淡化，因此，复习过程中也应相应地把与高中内容无关内容淡化，突出与高中亲密相关的内容。另外，应根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进展调整、改革。

(1〕复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识构造重新组织，分成这样几个单元：生物的构造和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进展的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联络？等等。B、加强学科间的联络：见前面。C、加强理论与实际的联络，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生可以承受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组方案、克隆、基因工程、生物多样性与可持续开展等。理论联络实际那么是指将生物学知识与自然现象、消费和生活的实际联络起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。D、加强探究性实验：如后所述。 第 7 页 共 23 页 对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当控制难度。

(2〕改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵敏多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？

高三第二学期教学工作总结 篇4

叶飘飞果成熟的季节，那帮朝夕相处了两载的学生带着根的眷恋花的呼唤，一个个将别离潇洒成最美的POSE踏上了新的征程。望着他们渐远的背影，翻腾了一个假期的我的心终于平静了下来，坐在属于自己的这方宁静角落，冷静回忆高三这一年历程，让之积淀成最锋利、理智的文字，也算是对他们的一种思念，对自己的一种鞭策与鼓励吧。所教高三321班和324班是处于尖子班与普通班之间的重点班，虽然说他们是理科重点班的学生，但语文根底相对较差，最令人为难的是局部学生根本不把语文学科当成一回事，再加上自己第二次担任高第 8 页 共 23 页 三语文教学工作，缺乏经历，所面临的困难和压力比拟大，最终的结果的喜与悲，我不想作多少评价，我只想说，走过一半高三，我无怨无悔，在不停息地努力中积累了一定的经历和教训，对如今的教学工作应该有一定的借鉴意义。

一、想方设法、耐心感化，改变顽固陈旧观念

我们学校的孩子总觉得语文学与不学一个样，而且有时某些其他科目老师受传统观念影响甚至会在学生面前公开分布这样的言论：高考语文成绩完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了。在这种为难时候，我们假如只是一味抱怨自身处在重围中的困境，那么我们的语文就真正会走向绝境，无处逢生。我没有丧失“斗争”勇气，积极地、坚决地与这些人展开“交锋”，努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境。当然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式，我还采取了以下几种方法：

1.重点抓住各班理科成绩特别优秀但语文总拖后腿的几个典型学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，一定时期内他们语文成绩的进步带动了他们整体学习相貌的改变，从而在学生中起到良好的带头作用；

2.文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中，让他们在不知不觉中感受语言的魅力； 第 9 页 共 23 页 3.擅长捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心，但某些学生却将老师的表扬当成了骄傲的资本；

4.利用课下交流畅谈其他省市学习语文以及高考语文的信息，尽可能的让他们从“语文学习无用论”中摆脱出来，但少局部学生到高考成绩揭晓还没有醒悟。

二、整体分层、明确目的，优化设计教学

1.细研学生，分层教学

高考要获得可喜成绩，必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动场面，需要我们对学生进展细致的分析^p 。我将所教的学生分成了两种群体四类情况：第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生，他们根底知识薄弱与学科学习才能较差，学习积极性很难激发；第二类学生是语文成绩优异，理科成绩较差的学生，他们对高考语文成绩寄予了很高期望，在高三他们的心理问题异常突出；第三类学生便是各科学习成绩平平〔包括语文〕的大局部学生，他们已经掌握了相当数量的根底知识，形成了一定的才能，但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态，对知识的运用及解题才能还不强，是高三大军里的生力军，他们普遍心理素质较好，引导得当便能获得优异成绩；第四类是各科成绩都很优异者，这类学第 10 页 共 23 页 生主要引导他们向115分以上进军。很明显在高三学习中前两类学生属于弱势群体，应加大力度重点保护，后两种那么属于优势群体，引导合理便能创造奇迹。根据他们的不同学情，我采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。详细表如今教学目的分层、教学过程分层，课后练习分层以及综合评价分层帮助学生克制学习时的心理障碍，激发不同层次学生的求知欲望，尽量让每个学生成为学习的主人，让不同层次的学生在自己的程度线上得到较好的开展。但由于经历缺乏，在此种形式的教学中有不尽完善的地方，某些学生对老师的用心可能并不理解。

2.多样化教学，让学生活起来

高三是沉重的，学习任务相当繁重，老师心力憔悴，学生压力重重。我总试想着让学生能在语文课上快乐学习，所以我在分层教学的同时，引入了蔡澄清先生的启发式教学和多媒体教学，试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成才能。但有时我却高估了我的学生，启发式教学并没有实现她的太多价值。

3.进步效率，上好讲评课

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程，光对答案耗时、耗力。我认为认真抓好讲评这一堂课的重要环节，通过讲评帮助学生结实掌握所学知