怎样上好农村小学科学课

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如何上好小学科学课如何上好小学科学课

如何上好小学科学课如何上好小学科学课 如何上好小学科学课 如何上好小学科学课 第一、 依据课程标准。

课标是目标， 课堂是主阵地， 课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的。

这样对课标内容的透彻了解， 对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要。

否则。

就有可能在课堂教学中形似而神散， 使教学改革流于形式。

小学科学课的总目 标是培养学生的科学素养， 这个总体目标可以分为三个大的方面， 即培养学生初步的科学探究的能力， 培养学生对待自然、 社会和个人的正确情感、 态度和价值观， 获得一些基本的科学知识。

这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。

因此我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。

对教学目标理解不同， 就会有不同的教法。

比方说《我看到了什么》 这一课，观察的对象是一棵大树，

引导学生考虑观察方法， 是主要教学目标。

如果把学生带到大树下， 告诉他们哪是根， 哪是茎， 哪是叶， 这种教法显然是达不到主要目标的； 同样，如果告诉学生怎样从内到外、 从上到下观察， 观察要准细致、 全面等所谓观察方法， 这里， 是要让学生通过不同的感知活动， 体验到无意感知和有目的地感知的区别， 这是最基本的用理性的方法 观察。

因此， 能够达到这个目的的教法只能采取这样的步骤：

汉中市科学

教研成果参评

加强实验教学 提高科学素养

单位：汉台区舒家营中学

姓名：何玉华

学科：科学

电话：158********

加强实验教学 提高科学素养

汉台区舒家营中学 何玉华

汉台区教育局高瞻远瞩，为农村中小学建设了标准的实验室。我衷心的为汉台中小学生祝福。但眼下学校教育仍笼罩在“语数外”应试教育的阴影中，小学尤为严重。教育充满功利色彩，家长、教师、学校把视线紧紧盯在了考试分数上，很多教师仍在让学生抄笔记，背实验，残酷的扼杀了学生的科学兴趣、探究精神。

丘成桐说的好“教育的失误在于缺少兴趣培养”。自然科学是建立在实验基础之上的学科。小学科学课的根本任务就是：帮助学生形成良好的科学素养。科学课的教学，重在“动手做”，这是新教材的灵魂。要彻底打破“教知识”的旧教学观，让学生亲自去种、去养，去观察、测量、记录、讨论交流，总结规律。只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。提倡做，在做中学知识……学那些“离开学校多年以后，能留在脑子里的东西”，培养学生“真刀真枪地搞科学”的能力。

“动手做”就是搞科学实验，实验是学习自然科学的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成自然课的教学任务。我国的学生与外国的学生相比较，一个突出的弱点就是实际操作能力差，我们有无数的奥数冠军，但没有青年数学家。不能培养兴趣和动手能力，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在科学课的教学中必须要让学生参加具体的实践和操作。怎样才能上好科学实验课？我认为：必须注意以下四点。

１．培训骨干，动手实验。

科学课教学中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进，这是非常重要的环节。有的教师认为很简单，往往疏忽出错。我校一次公开课上，教师做“金属热膨胀实验”，酒精灯加热铜球速度慢，要求3分钟以上时间，教师心急，只加热了几十秒钟时间就开始试了，结果不成功，他再次加热几十秒还是没能成功，又没按要求强制降温，还把自己的手烫了。他以为“演示器”不准确，连忙换了新的，有人暗示他时间不够，这才把实验勉强做完。课上的很不成功。

Ｎｏ．８　！　ＴＩＭＥ　ＥＤＩ『ＣＡⅡ０Ｎ　Ａ　如何开展农村小学科学课　介明春　摘要：小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程。提高学生的科学素养是科学教师重点研究的课题。根据农村现状。　探究了－￣．４．－ｉ－－ｉｆ－展科学课教学，培养学生的探究能力。　关键词：农村小学科学课探究开展　中图分类号：Ｇ６２２．４　文献标识码：Ｃ　文章编号：１　６７２—８１　８１（２００９）０８—０２３５—０１　《科学》课程教育的目的是培养学生的科学素养，通过科学课　的教学，引导学生从思维上拓展范围，引领他们进入更为广泛的　空间去探索和研究；从行为上改变自身的不良的习惯，随时随地　发现和了解身边的现象的过程，培养农村地区学生对科学课的兴　趣，提高学生的科学素养。　１面向全体学生，立足学生的发展　《科学课程标准》最基本的要求和出发点就是全面培养学生　的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。从“学习科学最直接　和持久的内在动力是学生对科学的兴趣”这一认识出发，课程内　容的选择与组织，要从学生的实际出发，注意创设学习科学的情　境，条件和机会，激发其好奇心与求知欲，使之在探究过程中体验　学习科学的乐趣。从“学生的科学素养只有在其自身的主动学习　过程中才能得到发展”这一认识出发，强调了科学教育是一个能　动的过程，应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标；教　师应以《科学课程标准》为依据，能动地发挥作用，成为学生学习　的组织者，引导者和规范者。　２体现科学的本质　体现科学的本质就是要引导学生初步认识科学的本质特征，　过程和方法以及科学的观念，让他们逐步领悟自然界的事物是相　互联系的，科学是人们对自然规律的认识必须接受实践的检验，　并且通过科学探究不断发展。在肯定科学理念和方法的价值的　同时，不应把一切都作为绝对真理呈现，而应注意现代科学中哲　学思想的渗透，让学生形成正确的科学理念。在科学教育中渗透　体现科学本质的教育，还使我们的学生能更清楚地认识到科学实　验对人们认识和掌握科学的重要性，从而提高学好科学课的自觉　性。　３突出科学探究　《科学课程标准》规定，科学探究既是科学课程的教学目标，　又是重要的教学方式和学习方式，还是选择教学内容的重要依　据。科学探究是科学的本质特征，也是科学研究的重要手段。“科　学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得证据　提出种种解释的多种途径。　实践证明，探究可以将学习的重心从过分强调知识的传承和　积累向知识的主动获取转变，引导学生在探究学习中学习科学过　程和方法；同时，还能激发学生的学习兴趣，使学生认识科学的本　质，培养其科学精神和科学价值观。　４反映当代科学成果　因为科学在迅猛的发展着，并且已经渗透于人们的社会生　产、生活等各个方面。所有这些，已对基础教育阶段的科学教育　提出了严峻的挑战。因而，需要在科学课程中关注科学思想和科　学方法的教育价值。我们的科学课程，必须突破传授知识这一单　一目标的局限，促进教育目标的多元化，起到传播科学知识，弘扬　科学精神，培养科学态度，促进传统人文精神科学化的作用。　５立足农村，开展科学教学　科学课教学活动不仅要做好课内知识的传授，还需要积极引　导学生向课外延伸，将学生求知的触角引向更为广阔的空间，有　机协调好课内外的关系，以强化科学课的教学效果。因此，教师　可引导学生利用课堂上所学的科学方法，在课外进行探究，科学　中有很多地方都可以这样处理。　６加强教师发展。补教师兼职之短　农村学校教师配备通常比较紧缺，加之学生规模的限制，极　少有学校设专职科学教师。可以把邻近几所学校看作一所“大学　校”，统筹设立一名科学专职教师，由这名教师加强各校科学老师　的交流和合作。同时，教师还要加强理论学习，提高执教能力。　新课程对教师的要求已超越教学基本功的范畴，教师还应该具备　新的教学技能搜集和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，　将信息技术和教学有机结合的能力。这样既利于教师自身的发　展，也有助于提高教学质量。对于提高农村教师驾驭教材的本领　和课堂教学水平是非常见效的。　７尝试课堂教学开放，补课堂效益之短　有很多教学内容，可以直接把学生引到大自然中去，或是对　动植物的观察，或是对岩石、土壤的研究，或是对相关内容的考察　访问等。还可以根据教学的需要，把两节科学课调在一起，用更　加集中的时间学习某些内容，也可以考虑和其他学科进行统筹，　利用外出探究、学习科学的机会，达到不同学科的学习目标，如和　语文教师协商，既做一次科学学习，又完成作文“一次探究之旅”　的准备，这样就容易为学科争取到更好的外部环境，以弥补学科　先天性课时短缺、不被重视等不足。　８改革课程评价，补评价制度之短　评价制度是制约课程改革的瓶颈。它既决定着教师的教，包　括教什么、如何教？也决定着学生的学，包括学什么、怎么学。科　学素养的内涵是丰富、多维度的，它要求多方面评价学生。改革　课程评价制度是顺利推进农村小学科学课程改革的当务之急。　一方面，学校对教师的评价，不能仅仅以学生的考试成绩作为教师　的教学业绩，还应对教师的职业道德素质、科学精神与态度、科学　知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯、科学实验设计构　思以及实际操作能力、课外组织能力及开发课程资源的能力等方　面进行综合评定。另一方面，对学生的评价，也不能仅以掌握科学　知识为标准，还要考查学生是否具备科学兴趣、科学精神、科学态　度、科学方法及科学探究能力。只有在这样的宽松环境下，教师　和学生才可以教科学、学科学、用科学，科学课程的改革才能全面　推进，学生的科学素养也才能得到全面提高。　作者简介：介明春河南省卫辉市庞寨乡庞寨完全小学，河南卫　耀４５３１００　——２３５—．

新一轮科学课程标准指出：每一个生活　在科学技术高速发展时代的人，从小就明显　地感受到了科学技术所带来的种种影响。科　学教学越来越被重视，通过科学课的动手动　脑方面的培养，启发的了小学生热爱科学的　积极性，提高了创新能力。学生们也学会了　将科学课学到的知识应用到生活当中，通知　自己对知识的掌握解决一些生活中的问题，　这对于孩子对于科学知识的追求有了进一　步的引导作用。作为一名农村小学科学教　师，如何上好科学这门学科呢？现结合自己　的教学经验，谈谈我的一些想法。　一、提高科学课教师的思想认识　科学课在农村小学目前还没有得到应　有的重视，大多担任这一学科的教师在课堂　上忽视了实验教学过程中培养学生的分析　问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探　究能力的培养。教师动手演示代替学生动手　操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机　会减少，动手能力被削弱。其实学生是非常　喜欢动脑动手的，更希望通过自己操作成功　而获得成就感。所以，科任教师必须提高认　识，把科学课的操作，实践还给学生。因为教　师是整个教学的组织者，只有教师的认识提　高了，科学课教学才会有声有色，取得应有　的成效。　二、学生研究与实践的科学态度需要培养　二十一世纪社会对人才的需求，教育必　须以培养学生的创新能力为重点，把知识与　技能有机结合，变学生适应性发展为创造性　发展。我们在科学课教学中，要始终坚持以　传授知识为基础，以指导学生实践为主的原　则，根据学生的心理特点，组织形式多样，内　容丰富的教学实践活动，让学生在活动中感　受、体验、内化、提高。如四年级下册《点亮小　灯泡》一课，在研究怎样让小电珠发光时，我　要求学生比一比哪一个小组让小电珠发光　的方法多。学生在好奇心、好胜心的驱使下，　很快形成了探究的氛围，人人动脑、动手，由　最初的一种方法到两种、三种，甚至六种方　法。有的学生发现了能使两个、三四个小电　珠同时发光的方法。学生每发现一种方法，　惊喜之情溢于言表，真正感受到了探究成功　的快乐。再以小组为单位用电路图的形式将　结果展示出来，分析正确与否，取得一致意　见。此项活动引起了学生持久的兴趣，有的　学生还在课下动手制作小台灯。实践表明，　自行探究活动中学生获得的体验是多方面　的：与人合作非常愉快，成功是不懈努力的　结果，搞科学研究是一种享受，科学知识对　生活很有用。学生在不知不觉中得到培养。　ｆ发展渗透Ｊ７