浅析怎样上好农村小学的科学课

浅谈怎样上好小学科学课

小学科学课是一门培养学生科学素质的重要基础学科，对小学生的科学启蒙教育和科学世界观的形成有着重要的意义，而农村学校师资力量紧缺、教学条件落后、教育设备简陋等问题时时困扰着科学课教学的高效开展。那么作为一名农村科学课教师，又该如何来上好小学科学课以激发学生对科学的学习兴趣呢？下面我就如何来上好小学科学课谈几点粗浅看法：

一、确定自己的授课方式

科学课涵盖的知识面很广，既有物理知识，还有生物知识和化学知识。我觉得根据内容的形式多样，我们授课的方法也应该有所不同。不能每节课都用一种固定的教学方式。

比如三年级《让学生观察植物的各部分》这节课，我就把它留给学生自己，让他们在校园中寻找植物进行观察记录，不过做这个活动之前还是给学生提出了活动目的以及活动的时要注意的安全事项；学生无论是对植物还是对他们周围的事物，已经感知了不少，获得了不少经验，他们正是凭借这些感知或经验来认识新的事物、解决遇到的新问题，这就叫“幼稚”。这里，正是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的感知的区别，这是最基本的用“理性的方法”观察。因此，为达到目的,在教法我采取这样的步骤：先让他们回忆无意感知的结果，找到观察不全面、不细致的原因，然后再让他们围绕一定的目的去感知、去观察，从而获得观察的体验，形成初步认识。

二、确定好教学目标

教学目标是教师在教学之前制定的，教师要明确本节课要让学生能学到哪些知识，哪些技能；还要考虑到本节课的教学深度和广度，教学时采取分层教学，突出重点。教学目标是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能。教师要结合学生实际，确定合理目标 ，不同年龄的学生，其认知能力和原来的知识水平是不一样的。同一年龄不同班级的学生，其思维习惯，认知水平也是有差异的。因此，在制定科学课堂教学目标时，还要考虑学生已有的知识经验和他们的年龄特点，确定自己的教学目标，一定要建立在学生已有的知识经验的基础上，经过学生的努力，能够达到所设目标，才是最有效的教学目标。

浅谈农村小学科学课堂有效教学策略

在新课程理念下，有效的科学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在农村小学中，要让科学课上得更有效，可以从以下几个方面的策略着手。

一、做学生的亲密伙伴

老师不是权威，不是传授知识的工具，而是学生学习伙伴，帮助学生更好地探究知识的宝库。我们把自己作为学生的伙伴，放下架子，蹲下身子，压低嗓子，和学生一起思考、观察、探究、交流，师生之间会达到一种默契。

1、带“伙伴们”进入探究的氛围。

我们把自己当作学生的伙伴，使学生自发地投身到探究活动之中。如教学《土壤中有什么》时，我们可以选择一个晴朗的时间，和学生一起带好观察用具来到学校操场的大花园旁，全班同学自由地结成研究小组，并认真规划每个小组的观察区域，引导孩子们像小科学家一样边观察、边交流、边记录。让他们看一看，摸一摸，捻一捻……奇妙的大自然、宽松的探究氛围、充裕的探究时间，使每个学生激情地投身其中。

2、和“伙伴们”共同探究。

由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，考虑问题不周全；学生在探究

活动中也难免会出现一些差错。如对“空气占据空间的变化”的研究，有的小组在设计实验时，注射器里抽进的空气和水不一样多，有的小组没有用同样大小的力向上、向下拉、压活塞，导致实验现象不明显。类似这些在探究活动中出现的问题都值得我们去关注、去引导、去帮助，使探究活动能继续有序高效地进行。在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，要与学生一起探究、一起发现问题、提出问题或预测；一起制订计划、搜集证据、验证假设；一起概括探究的结果并且得出结论进行交流……我们老师这个学习伙伴是一个很重要的伙伴，要善于启发学生拓展信息渠道，善于鼓励学生利用存在于教科书以外的各种资源。

浅谈农村小学科学课教学　

重庆市酉阳县苍蛉镇中心校（４０９８１８）倪元全　

［摘要］小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定　

为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方　

法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这一　

宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实　

验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。所以，我们农村学校的教师要重视小学科学课的教学，要多角度、多方　

面地提高教学的科学性，把小学科学课上好。　

［关键词］农村小学　科学课教学　观念互动　兴趣　科学性　

《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他　们爱学、学好这门功课？我认为应该解决以下几个方面的问题：　

１改变观念。加强学习，提升素质　在一些地方，特别是我们农村地区，社会、家庭、学校科学　

观念相对淡薄，科学意识相对差，科学素养也相对浅显，往往不　重视科学课的教学。在他们的观念里，小学的主要课程就是语　

文、数学，其他的都不重要，所以他们往往是以应付的态度来对　

待的；科学课基本上由非专业教师任教，有些科学课本上的问　

题老师也不能正确回答、甚至不回答；还有些科学教师，往往要　

到上科学课时，才带着准备好的教具、材料走进教室，上完课就　

又带着教具、材料离开了，学生在课前和课后就不能进行观察，　

不能满足学生的求知欲。从学校的教师配备来看，以我校为例，　

三年级以上的班级１　３个班，全校就只有２个科学课专职教师，　

其余的为兼职，即使是专职科学课教师也没有经过专业的培　训；大多数老师没有备课、照本宣科、照着课本念一遍就算上科　

学课了，他们只能把原有的科学知识传授给学生，毫无课堂艺　

新一轮科学课程标准指出：每一个生活　在科学技术高速发展时代的人，从小就明显　地感受到了科学技术所带来的种种影响。科　学教学越来越被重视，通过科学课的动手动　脑方面的培养，启发的了小学生热爱科学的　积极性，提高了创新能力。学生们也学会了　将科学课学到的知识应用到生活当中，通知　自己对知识的掌握解决一些生活中的问题，　这对于孩子对于科学知识的追求有了进一　步的引导作用。作为一名农村小学科学教　师，如何上好科学这门学科呢？现结合自己　的教学经验，谈谈我的一些想法。　一、提高科学课教师的思想认识　科学课在农村小学目前还没有得到应　有的重视，大多担任这一学科的教师在课堂　上忽视了实验教学过程中培养学生的分析　问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探　究能力的培养。教师动手演示代替学生动手　操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机　会减少，动手能力被削弱。其实学生是非常　喜欢动脑动手的，更希望通过自己操作成功　而获得成就感。所以，科任教师必须提高认　识，把科学课的操作，实践还给学生。因为教　师是整个教学的组织者，只有教师的认识提　高了，科学课教学才会有声有色，取得应有　的成效。　二、学生研究与实践的科学态度需要培养　二十一世纪社会对人才的需求，教育必　须以培养学生的创新能力为重点，把知识与　技能有机结合，变学生适应性发展为创造性　发展。我们在科学课教学中，要始终坚持以　传授知识为基础，以指导学生实践为主的原　则，根据学生的心理特点，组织形式多样，内　容丰富的教学实践活动，让学生在活动中感　受、体验、内化、提高。如四年级下册《点亮小　灯泡》一课，在研究怎样让小电珠发光时，我　要求学生比一比哪一个小组让小电珠发光　的方法多。学生在好奇心、好胜心的驱使下，　很快形成了探究的氛围，人人动脑、动手，由　最初的一种方法到两种、三种，甚至六种方　法。有的学生发现了能使两个、三四个小电　珠同时发光的方法。学生每发现一种方法，　惊喜之情溢于言表，真正感受到了探究成功　的快乐。再以小组为单位用电路图的形式将　结果展示出来，分析正确与否，取得一致意　见。此项活动引起了学生持久的兴趣，有的　学生还在课下动手制作小台灯。实践表明，　自行探究活动中学生获得的体验是多方面　的：与人合作非常愉快，成功是不懈努力的　结果，搞科学研究是一种享受，科学知识对　生活很有用。学生在不知不觉中得到培养。　ｆ发展渗透Ｊ７