价值判断与价值选择教案范文大全

价值判断与价值选择教案范文大全

价值判断与价值选择教案一

教学准备

教学目标

理解正确进行价值判断与价值选择的基本要求。

教学重难点

正确进行价值判断与价值选择的基本要求。个人利益与社会、集体利益的关系。

教学过程

【教学设计】

一、价值判断与价值选择及其关系

人们从事各种实践活动，必然接触到客观世界的各种事物，要不断对事物进行判断和选择。对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断形成事实判断，对事物的属性和功能能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断形成价值判断。下列现象哪些属于事实判断，哪些属于价值判断?田野上的花开了;这些花真漂亮;这是一条狗;这是一条看家护院的好狗;社会主义必将代替资本主义?

P99探究——材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么?(一种是同行人的价值判断：世道太乱，梨树的主人是谁都不知道，无须太多的顾忌，可以乱摘。另一种是许衡的价值判断：“梨虽无主，我心有主”，不是自己的梨，不能乱摘。)在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述价值选择?(人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。许衡能够正确认识和对待他人正当利益，形成了正确的价值判断和价值观，作出了正确的价值选择。)

二、价值判断与价值选择的特点

1、价值判断与价值选择的社会历史性

不同时代的人，对同一事物往往会有不同的认识和评价。马永顺是我国著名的林业劳动模范，在当林业工人的34年里，共砍树3万多棵。退休后，他又带领全家人共栽树5000多棵，以此“向大山还债”。马永顺从伐木功臣变为造林英雄。朱镕基赞扬他“当国家建设需要木材时，你是砍树的模范;当生态失去平衡时，你又是栽树的模范”。为什么马永顺砍树时能成为伐木功臣，栽树时又能成为造林英雄?(建国初期，国家建设需要木材，马永顺砍树是正确的价值判断与价值选择。现在生态失去平衡，马永顺植树造林是正确的价值判断与价值选择。马永顺的价值判断与价值选择能够与时俱进。价值判断与价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。价值判断与价值选择具有社会历史性。)

2、价值判断与价值选择的阶级性

P100探究——在这首诗中，农民的价值选择是什么?地主的价值选择是什么?(农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情;而地主们却害怕下雨以耽误了他们听歌赏舞的享乐。)为什么同时同地的人会有不同的价值选择?(他们的价值判断与价值选择不同是因为人们的社会地位不同和需要不同，面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断与价值选择。)

3、价值判断与价值选择的主体差异性

面对一名滑冰不慎落水的儿童，不同的人作出了不同的价值判断与价值选择。谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的得失。(A的做法是道德品质低下的表现，必将遭到人们的谴责和唾弃。B的做法有一定的可行性，特别是在自己不会游泳的情况下不失为正确的选择，但可能会错过解救的良机。C的做法是典型的拜金主义的价值选择，惟利是图，是极其错误的。D的做法在价值选择上是崇高的，是我们所倡导的。)为什么人们会有不同的价值判断与价值选择?(他们的价值判断与价值选择不同是因为人们认识事物的角度不同，面对同一问题，人们产生不同价值判断与价值选择的冲突。有人从顾全自己性命的角度考虑，选择了冷眼旁观;有人从经济利益的角度考虑，选择了与落水者讨价还价;有人从社会公德和正义的角度考虑，选择了救人之后悄然离开。)

三、正确价值判断与价值选择的衡量标准

在价值判断基础上作出的价值选择能否实现，实现的程度如何，取决于哪些因素呢?

1、自觉遵循社会发展的客观规律

近几年日本右翼势力气焰嚣张，否认侵略历史的人和事不断发生。先是小泉作为日本首相，连续参拜供奉二战甲级战犯的靖国神社，接着是文部省修改教科书，隐瞒侵略历史，否认南京大屠杀，并声称因为中国军队的挑衅，才导致侵华战争的爆发。前不久更有一些极端右翼分子否认远东国际法庭对二战战犯的审判结果。日本的倒行逆施，遭到了中国、韩国等被日本侵略过的国家政府和人民的强烈反对。日本右翼势力的所作所为要达到的目的是什么?(日本右翼势力的所作所为是在美化侵略历史，妄图重温军国主义梦，重新走上对外侵略扩张的道路。)日本右翼势力的目的能否达到?(不能。正确的价值判断与价值选择坚持真理，符合社会发展的客观规律，走历史必由之路。日本右翼势力的所作所为逆求和平谋发展促合作的历史潮流，违背历史发展的必由之路。) 2、自觉站在最广大人民的立场上

人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值判断与价值选择。面对这种价值判断与价值选择的差异性，我们怎样才能作出正确的判断和选择?唯一的办法是大家都必须撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为价值判断与价值选择的标准。

30多年前县委书记的好榜样焦裕禄与现今河南札杞县的县长.焦裕禄的独生子焦跃进，他们两代人所努力实现的目标大不相同：一个是种泡桐，与风沙搏斗;一个是卖大蒜，参与市场竞争。一个是为老百姓的温饱而殚精竭虑;一个是为农民致富而四处奔走。尽管他们两代人有着思想观念上的差异，所实现的目标也大不相同，但他们在价值观上都有一个最大的共同点，什么共同点?(正确的价值判断与价值选择，应该自觉站在最广大人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。)

P102探究——新闻记者为什么要求造纸厂按规定关闭?(造纸厂污染河水，危害着沿岸群众的生命健康。)当地领导为什么会拒绝群众合理的要求?(出于地方的小团体的利益。)你认为应该怎样解决问题呢?(造纸厂转移他处或者配备污水处理设备。)为什么要这样解决问题，如何正确处理好个人、他人、社会三者的利益关系?(人民群众的生命健康要比能发出工资重要得多。我们首先要考虑并满足最大多数人的利益要求。

最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择。)如果学校举行期中考试，你在考英语时与你的最好朋友考前约好考试时让他帮帮你的忙。但是考试时，由于监考很严，好朋友没有理睬你。

你觉得很生气。你这种对待朋友的态度不是真正的对待朋友，为什么?(当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择。)当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

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价值判断与价值选择教案二

教学目标

知识目标

理解价值判断与价值选择的含义以及特点;

掌握影响价值判断与价值选择的因素; 掌握如何进行正确的价值判断与价值选择

能力目标

联系实际，培养认识和进行正确价值判断与价值选择的能力，领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力;

情感态度与价值观目标

牢固奉献意识，培养热爱人民的情感;

在价值冲突中正确处理个人、集体和国家的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

教学重难点

教学重点

影响价值判断和价值选择的因素

教学难点

自觉站在最广大人民的利益上

在价值冲突中正确处理个人与集体、社会的关系

教学方法

案例教学法

情景教学法 角色扮演法

教学过程 教学

环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教

导

入

呈现案例：

《广东一男子扶老人被指撞人;为证清白投水自杀》：20XX年的最后一天，河源市东源县漳溪乡村民老吴骑摩托外出，在途中遇到一名八旬老人摔倒在地，好心将其扶起送医，不料反被老人咬定自己就是肇事者。两天后，认为有冤无处说的老吴，在巨大心理压力下，选择自杀身亡来证明清白。

问题探究，分组讨论：

如果你是老吴，你会选择扶起老人吗?

为什么?

总结：

不同的人对同一件事情会有不同的看法，就像看待摔倒老人该不该扶的这个问题一样，能否找到一个标准来进行衡量和判断呢?这就是我们今天要共同探讨的问题。 课题呈现：价值判断与价值选择

审读并理解所呈现案例，提取有效信息

分组讨论，发表看法

通过学生熟悉的社会热点道德两难问题导入课题，引起学生求知兴趣，为新课学习创造良好的条件

设疑导思，设置问题情境激发学生自主探究的欲望 新

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(一)

价值判断与价值选择的含义

概念讲授：

利用学生在上一环节讨论所得结果引导学生，在诸多观点中，大家都作出了判断(即为什么?)，都作出了选择(即选择扶不扶)

总结：

价值判断：对事物能否满足主题的需要以及满足的程度作出判断。 价值选择：在价值判断的基础上作出的选择。

这是这节课学习前所必须要掌握的基础知识。

在教师启发下主动思考，理解价值判断与价值选择的基本概念

启发式教学：在启发引导中讲授基本概念，而非直接呈现，易于学生接受理论概念 新

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(二)

影响价值判断与价值选择的因素(认识角度，立场，地位及需要)

多媒体呈现：

“老人摔倒该不该扶”的网络调查结果：

担心自己被讹诈，所以我不扶;

及时扶起老人可以让老人得到及时救治，避免伤害，所以我会扶;

尊老爱幼，救死扶伤是中华民族的传统美德，所以我会扶; 老人摔倒不关我事，我不管闲事，所以我不会扶。

问题探究：

为什么一个说担心自己，一个说担心老人?

为什么一个说传统美德，一个说不管闲事?

网友们的看法都对吗?

总结：

认识事物的角度不同，所站的立场不同，都会对价值判断和价值选择产生不同的影响。

围绕问题进行小组讨论，发表并交流各自的看法

合作总结：影响价值判断和价值选择的其中两个因素

从同一案例不同角度和侧面，引导学生通过分析不同观点以达到教学目标

基于道德两难问题，帮助学生分析不同的人的判断和选择，锻炼学生的分析总结能力 新

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(三)