第18课 冷战与国际格局的演变 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册

1 第18课：《冷战与国际格局的演变》

教学设计

一、课程标准

认识冷战的基本特征；理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响

二、教学目标

唯物史观：归纳世界格局从两极格局向多极化发展的原因，认识经济发展对政治格局的影响。

时空观念：运用时间轴梳理美苏两级对峙格局的形成。

史料实证：运用史料理解两极格局瓦解的原因及其对国际局势的影响，感受综合国力是影响一国国际地位的关键因素。

历史解释：通过对两极格局特点的分析、总结，认识两极格局的不稳定性。通过对冷战和两极格局关系的分析，培养历史解释能力。

家国情怀：了解中国的崛起，认识坚持社会主义制度的重要性，在改革发展过程中，要实事求是，从国情出发，不能迷失方向，必须确保制度自信、道路自信，培养家国情怀。

三、教学重难点

1.教学重点

冷战的原因、措施、影响，两极格局的形成与瓦解，多极力量成长的表现。

2. 教学难点

理认识冷战对战后国际关系的影响，了解冷战与两极格局的关系。

四、

1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法

2. 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法

五、教学过程

【导入新课】

师：展示1945年4月26日易北河桥上美军与苏联军人握手图及美国驻苏参赞乔治·凯南（1945年）说的一段话，提问学生，什么战争结束，什么战争又刚刚开始？

2 生：二战刚结束，冷战刚开始。

【自主学习】1、冷战是什么、冷战产生的原因及表现如何？

2、冷战的发展有什么标志事件、多极化力量成长有什么表现？

3、两极格局瓦解的原因、标志有哪些？

【讲授新课】本课分为三大部分：

（一）冷战与两极格局

（二）冷战的发展与多级力量的成长

（三）两极格局的瓦解

（一）冷战与两极格局

1、含义

师：什么是冷战？

生：指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初（1947-1991年），以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态。

第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计

一、教学目标

通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

二、教材教学内容分析。

本课教材与本单元其他课文相比，内容偏多，涵盖了冷战的背景、形成乃至结束。每一篇目下典型事件介绍翔实，同时拥有历史地图以及历史纵横等众多史料。

本课的教学容量巨大，既要把握整体框架的完整性，同时也要兼顾典型突出事件的史料研读。没有史料支撑又难以使学生对冷战的过程以及一些本质问题认识清楚。

三、本课重难点

本课重点：冷战与两极格局的形成、发展和瓦解的过程。

本课难点：冷战的特征，以及战后国际格局的发展与变化。

四、我对本课的思考

1首先我认为本课在客观上存在另外一大难点：即如何在一课时的时间内完成对整个冷战的讲解？

2本课的框架应当如何体现出冷战在每一个过程中与国际关系的联系？

3史料的选取问题。典型史料众多，应当如何选取？

4对于非常紧凑的课程，学生活动应当如何体现？

五、针对思考提出的教学思路设计及教学方法

1按照传统方式，将冷战的发生、发展、结束作为本课的三目标题。同时将发生与发展两目作为本课的重点内容讲解。（课时紧张，必须有取舍）

2细节与框架我打算用大量的结构图体现出具体事件与整体格局的关系。这样能够最为直观地体现出本课的难点。

3史料的选取，除了节点性质的事件史料，更多选取的是能够体现冷战“有控制的对抗”这一特征的史料。

4学生活动在大量的讲解下已经没有安排的空间，详见“本课反思”。

六、学情分析

本校高一学生。基础较弱，存在大量高中未选历史学科的情况。授课应更偏重基础

七、教学过程展示：

教学环节

教学活动 教学意图

导入

通过第一次柏林危机的历史照片通过简单介绍导入新课。

利用这一历史上少见的一幕，引发出学生对本课的思考

一、冷战与两极格局 冷战的含义：紧紧把握“既通过对冷战的概念介绍，初非和平又非战争的对峙状态”

第18课 冷战与国际格局的演变

教学设计

科目 历史 课题 第18课 冷战与国际格局的演变 课时 1课时

教学

目标

与

核心

素养

一．知识与技能

1、了解第二次世界大战后两极对峙的世界格局及其发展；

2、认识20世纪50年代中期世界多极力量的成长。

3、掌握两极格局瓦解的影响。

二．过程与方法

通过合作探究，培养学生自主学习的能力

三．情感态度与价值观

通过对冷战与国际格局的演变的学习，了解美苏冷战的发展及这一时期世界格局的总体发展趋势，有利于培养学生的唯物史观和时空观念。

教学

重难点

教学重点：1.两极格局的形成、发展与瓦解

2.世界多极化趋势的出现

教学难点：1.两极格局

2.世界多极化

课前

准备 教具：多媒体、黑板、粉笔

教师活动 学生活动 设计意图

教

学

过

程 一．导入新课：

【师】PPT展示美苏分区占领德国和柏林示意图。

【师】第二次世界大战后，德国和柏林市被美国、苏联、英国和法国分区占领，以后美英法的占领区合并为西占区。

【师】1948年6月，柏林西占区单独实行币制改革，引发苏联不满。苏联封锁了西柏林与外界的水、陆交通，切断了对西柏林的电、煤、食品等供应。美国通过空中走廊向西柏林的居民提供生活必需品。这是美苏在冷战中的第一次严重对峙，即第一次柏林危机。德国的分裂已不可避免。上图为美苏英法分区占领德国和柏林示意图。

二．新课讲授

（一）冷战与两极格局

1、冷战

【师】冷战的概念及其爆发的根本原因是？

（1）背景

①第二次世界大战结束后，美苏战时同盟的基础不复存在。

②战后美国称霸世界的野心急剧膨胀，在全球进行扩张，将社会主义的苏联视为其建立世界霸权的最大障碍。

③为确保东欧国家对苏友好，苏联努力扩大自己在东欧的影响，与美国发生了尖锐矛盾。

④美国在反对“共产主义扩张”的旗号下，对苏联实行遏制政策，率先对苏联发动了冷战。苏联予以反击。

学生阅读课本并回答：

概念：所谓冷战，是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏两个超级大国为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

第6课 全球航路的开辟

1．1492 年，率领船队横渡大西洋，开辟了从欧洲前往美洲航路的航海家是( )

A．迪亚士 B．达·伽马

C．哥伦布 D．麦哲伦

2．“在美洲发现之前，各个国家，甚至在欧洲，彼此还很少来往，整个说来，贸易所占的地位很不显著。只是在找到通往东印度的新航线之后和在美洲开辟了对欧洲商业民族有利的广阔活动场所之后，英国才开始越来越把贸易集中在自己手中，这就使其他欧洲国家不得不日益紧密地靠拢。”这一评述说明新航路开辟( )

A．推动了世界市场的形成和发展 B．推动欧洲联合的实现

C．确立了英国为中心的殖民体系 D．加速垄断组织的形成

3．最早开辟新航路的迪亚士曾经说过，他航行的目的是“为上帝和皇帝陛下服务，给处于黑暗中的人们带去光明，并像所有人渴望的那样去发财致富”。“给处于黑暗中的人们带去光明”是指( )

A．给土著人带去资产阶级人文主义思想 B．给渴望发财的人带去黄金

C．给土著人带去皇帝的恩典 D．使土著人皈依天主教

4．右图是《万国宇宙志》中的一幅14世纪欧洲人对遥远国度的想象图。当时欧洲人产生这种想象的客观原因是( )

A．对遥远国度的畸形人的恐惧

B．对东方异教徒的想象与揣测

C．新航路开辟后对东方人的丑化

D．世界各地处于相对孤立状态

5．有学者认为，在哥伦布之前，虽然早已有人到过美洲，但是，“只有哥伦布的航行及其‘发现’才起到了改变世界历史和人类命运的作用”。这一观点( )

A．体现了全球史观的视角 B．点明了哥伦布远航的目的

C．夸大了哥伦布的历史功绩 D．否认了哥伦布远航的野蛮性

6．15世纪末16世纪初，继卡伯特航行后，英国的冒险航海家在国王和商人的大力支持下，多次朝着西北方向航行，以便寻找一条到达东方的捷径——西北通道。下列对英国航海冒险家的企图分析准确的是( )