1 第六章 学前儿童的言语和思维复习题
一、名词解释
言语：是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。
思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。
直觉行动思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。
形象思维：是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。
抽象思维：也称逻辑思维。是指运用语言符号形成的概念来进行判断、推理，已解决问题得思维过程。
比较：是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。
抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。
概括：是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。
具体化：是把抽象和概括出来的一半认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。
概念：是人脑反映事物本质属性的思维方式。
判断：是肯定和否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有性质的思维形式。
推理：是从已知的判断（前提）推测判断（结论）的思维形式。
创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
二、填空
１、言语的作用有言语的符号固着功能、言语的概括功能和言语的交流功能。
２、掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化,形成了新质的意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造，意识和自我意识产生，个性开始萌芽。
3、言语分为外部言语和内部言语。外部言语又分为口头言语和书面言语两种。
4、思维的特性包括：间接性、概括性和社会性。
５、根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合思维和发散思维。
６、思维的基本过程是分析和综合。
７、思维的基本形式有：概念、判断和推理。
８、创造性思维过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。
９、判断儿童思维发生的指标有概括性、间接性和解决问题。
１０、一岁半到两岁是儿童思维的发生期。思维的发生，意味着儿童的认识过程完全形成了，但儿童最早的思维却不是依靠于语言，而是依靠动作来进行的。
1 第六章 学前儿童的言语和思维复习题
一、名词解释
言语：是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。
思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。
直觉行动思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。
形象思维：是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。
抽象思维：也称逻辑思维。是指运用语言符号形成的概念来进行判断、推理，已解决问题得思维过程。
比较：是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。
抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。
概括：是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。
具体化：是把抽象和概括出来的一半认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。
概念：是人脑反映事物本质属性的思维方式。
判断：是肯定和否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有性质的思维形式。
推理：是从已知的判断（前提）推测判断（结论）的思维形式。
创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
二、填空
１、言语的作用有言语的符号固着功能、言语的概括功能和言语的交流功能。
２、掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化,形成了新质的意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造，意识和自我意识产生，个性开始萌芽。
3、言语分为外部言语和内部言语。外部言语又分为口头言语和书面言语两种。
4、思维的特性包括：间接性、概括性和社会性。
５、根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合思维和发散思维。
６、思维的基本过程是分析和综合。
７、思维的基本形式有：概念、判断和推理。
８、创造性思维过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。
９、判断儿童思维发生的指标有概括性、间接性和解决问题。
１０、一岁半到两岁是儿童思维的发生期。思维的发生，意味着儿童的认识过程完全形成了，但儿童最早的思维却不是依靠于语言，而是依靠动作来进行的。
第八章 学前儿童的言语
教学目标：
1、 掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识；
2、 把握学前儿童言语发展的基本特点；
3、 初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿言语发展的能力及促进学前儿童言语发展的策略。
教学重点：幼儿言语发展的特点
教学难点：幼儿言语能力的培养
教学准备：
1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿的言语表现
2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段
教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法
教学课时： 9 课时
第一节 言语概述
一、概念
（一）语言
语言是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。
通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。
现在世界上正被使用的语言大约有5500多种。
语言有下列基本特性：意义性；结构性；能产性；社会性。
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。
二、言语的种类
言语根据言语活动的表现形式不同可以分为三类：
（一）口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。
分为对话言语和独白言语。
【想一想】老师上课是独白言语吗？对话言语、独白言语各有什么优势？
（二）书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。
【想一想】朗读和默读属于什么口头言语还是书面言语？
书面言语主要有三种形式：写作、朗读和默读。
书面言语使得人与人的交流能够在一定程度上突破时空的限制。古书、邮件等。
【想一想】为什么说朗读、默读是书面言语？独白言语与书面言语有什么区别？
1.书面言语无法借助表情和动作来增强其表现力； 2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。内部言语的存在也是抽象逻辑思维存在的一个标志。
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1 / 3 一、名词解释
言语：是个体借助语言传递信息、进行交际地过程.
思维：是人脑对客观事物进行地间接地、概括地反映.
直觉行动思维：是依靠感知在实际操作过程中进行地思维.
形象思维：是运用已有地直观形象（表象）解决问题地思维.
抽象思维：也称逻辑思维.是指运用语言符号形成地概念来进行判断、推理，已解决问题得思维过程.
比较：是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同地过程.
抽象：是在头脑中抽出一些事物地共同地本质属性，舍弃其非本质属性地过程.
概括：是在头脑中把从同类事物中抽取出来地共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物地思维过程.
具体化：是把抽象和概括出来地一半认识应用到具体地、特殊地事物上去地过程.
概念：是人脑反映事物本质属性地思维方式.
判断：是肯定和否定某种东西地存在或指明某种事物是否具有性质地思维形式.
推理：是从已知地判断（前提）推测判断（结论）地思维形式.
创造性思维：是重新组织已有地知识经验，提出新地方案或程序，并创造出新地思维成果地思维活动.
二、填空
１、言语地作用有言语地符号固着功能、言语地概括功能和言语地交流功能.
２、掌握言语之后，儿童地心理机能发生了重大变化,形成了新质地意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造，意识和自我意识产生，个性开始萌芽.文档来自于网络搜索
、言语分为外部言语和内部言语.外部言语又分为口头言语和书面言语两种.
、思维地特性包括：间接性、概括性和社会性.
５、根据思维探索答案地方向，可将思维分为聚合思维和发散思维.
６、思维地基本过程是分析和综合.
７、思维地基本形式有：概念、判断和推理.
８、创造性思维过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段.
９、判断儿童思维发生地指标有概括性、间接性和解决问题.
１０、一岁半到两岁是儿童思维地发生期.思维地发生，意味着儿童地认识过程完全形成了，但儿童最早地思维却不是依靠于语言，而是依靠动作来进行地.文档来自于网络搜索
