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“人体生命活动的调节——神经调节”（第 １课时）教学设计术
李，Ｊ、Ｊ１１ （南京师范大学附属中学 江苏南京２１０００３）
摘要 在“人体生命活动的调节——神经调节”（第１课时）的教学中，通过播放网络视频，
激发学生学习兴趣；以科学史为主线层层展开、循序渐进，基于科学实验现象，推测原因；利用 生物学知识和提供的资料，设计验证实验，预测实验结果，让学生在学习的过程中学会用理性
思维科学设计实验。 关键词 神经调节 神经元 兴奋的传导 中国图书分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ｃ
１ 教材分析 高中《生物３：稳态与环境》第２章“生物个体
的稳态”第２节内容包括“人体生命活动的神经调 节”“人脑的高级功能”和“人体的体液调节”３个
部分。“人体生命活动的神经调节”第１课时主要介
绍神经元的结构和功能，以及兴奋在神经纤维上的
传导过程…。本课时内容抽象难懂，但又是学生学
好本节内容的基石，因此制定让学生容易接纳的教
学设计尤为重要。笔者通过展示科学家进行科学探
究的过程，展现科学实验所观察到的现象，让抽象
的问题形象化，使学生的学习事半功倍。 ２ 学情分析
经过初中生物学内容的学习，学生已对神经
调节过程有初步了解，可判断哪些生命活动有神
经系统的参与，但对神经调节具体过程和调节的
机理缺乏认识；学生对必修１《分子与细胞》模块 第３章“细胞的结构和功能”中“细胞的结构”和
“物质跨膜运输的方式”内容的学习，已为学习本 节内容做好铺垫；在学习本章第ｌ节“人体内环境
的稳态”的过程中，学生对神经调节具体过程已产
生诸多疑惑，这促使学生形成了学习本节的内驱
力。教师在授课过程中通过问题设计，鼓励学生发
散思维，理性猜想；提供实验材料，让学生设计验 证性实验，预测结果；展示科学家科学分析实验现
象的过程，让学生感同身受，相信自己也能像科学
家一样思考，帮助学生形成科学思维的习惯。 ３教学目标
1
第二章 动物和人体生命活动的调节单元练习
一、选择题
1．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。则受损伤的部位可能是（ ）
①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
2．在神经元之间传递兴奋时，突触完成的信号转换模式为 （ ）
A．电信号→电信号→电信号 B．电信号→化学信号→电信号
C．化学信号→化学信号→化学信号 D．化学信号→电信号→化学信号
3．下列关于兴奋传导的叙述正确的是 （ ）
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”
B．兴奋部位的局部电流在膜内是由兴奋部位流向未兴奋部位
C．兴奋从一个神经元的树突传至另一个神经元的轴突
D．兴奋可在两个神经元之间双向传导
4．决定反射时间长短的主要因素是 （ ）
A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性
C．突触数目的多少 D．效应器的兴奋性
5．下图表示三个通过突触连接的神经元，在箭头处施加一强刺激，则关于神经兴奋的产生和传导的叙述，正确的是 （ ）
A．三个神经元都要产生兴奋
B．神经冲动传导的方向是a→b→c→d
C．在b、c、d之间的神经冲动传导都是双向的
D．神经冲动由c传向d需要消耗ATP
6．下列生理活动属于神经调节的是 （ ）
A．小肠黏膜上皮细胞以主动运输方式吸收氨基酸
B．躯体运动时骨骼肌的运动
C．皮肤伤口处，吞噬细胞对病菌的吞噬作用
D．青春期出现第二性征
7．下列关于抗利尿激素分泌的叙述中，正确的是 （ ）
A．喝水多，抗利尿激素分泌多 B．喝水少，抗利尿激素分泌多
C．喝水少，抗利尿激素分泌少 D．出汗多，抗利尿激素分泌少
8．切除幼年狗的垂体之后，不但会停止生长，还会出现食欲不振、行动迟缓等症状，原因是 （ ）
1 第3节 神经调节与体液调节的关系
课后篇巩固探究
学业水平引导
1.下列有关神经调节和体液调节的叙述,错误的是( )
A.神经系统可以通过下丘脑分泌的促激素释放激素影响内分泌系统的功能
B.甲状腺激素可以促进神经系统的发育,提高神经系统的兴奋性
C.血液中较高浓度的CO2可以刺激呼吸中枢,使呼吸加深加快
D.垂体是联系神经调节和体液调节的枢纽
解析:血液中较高浓度的CO2使感受器兴奋,之后刺激呼吸中枢,使呼吸加深加快。联系神经调节和体液调节的枢纽是下丘脑,而不是垂体。
答案:D
2.下列关于神经调节和体液调节之间的关系,不正确的是( )
A.大部分内分泌腺的激素分泌不受神经系统的调控
B.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能
C.生物各项生命活动一般同时受神经和体液的调节,但神经调节在其中扮演了主要角色
D.体液调节可以是神经调节的一个环节
解析:不少内分泌腺本身直接或间接地受神经系统的调控,因此部分体液调节可以看做是神经调节的一个环节。生命活动的进行一般同时受神经和体液的双重调节,但以神经调节为主,同时某些激素(如甲状腺激素)又影响着神经系统的发育和功能。
答案:A
3.当人所处的环境温度从25 ℃降到5 ℃时,耗氧量、尿量、抗利尿激素及体内酶活性的变化依次为( )
A.减少、减少、增加、不变
B.增加、增加、减少、不变
C.增加、减少、增加、不变
D.增加、增加、减少、降低
解析:人是恒温动物,环境温度下降时人体散热增加,于是会通过加快代谢增加产热以维持体温相对恒定,所以酶活性不变,但耗氧量增加。处于低温环境时排汗减少,此时抗利尿激素分泌减少,尿量增加。
答案:B
4.下列关于体温调节的说法,错误的是( )
A.体温调节的实质就是机体的产热和散热达到平衡
B.体温的相对恒定依赖于人体的神经—体液调节
C.细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失,造成能量的浪费
D.人体产热主要通过肝脏和骨骼肌,散热主要通过皮肤 2 解析:细胞内有机物氧化分解产生的能量大部分以热能的形式散失,具有维持正常体温的功能。
高二生物上学期教案
第 1 页 课题 第2章 生物个体的稳态 第2节 人体生命活动的调节—神经调节（2）
课时安排 3 本节课时 2 学期总课次 13
主备人 审阅 高二生物备课组
授课人 授课时间 授课班级
教
学
目
标 知识与技能
1、举例说明人体神经调节的结构基础和基本方式
2、简要说出反射活动的过程
过程与方法
1、联系生活实际，体会反射活动的过程
情感态度价值观
1、尝试运用神经调节的原理，解释一些生命现象
重难点 1、神经调节的基本方式——反射
2、反射弧的基本组成以及反射的完成过程
教法设计 问答法、讨论法与多媒体直观教学相结合
教具准备 教材、彩色粉笔、多媒体课件
教 学 过 程
公共教学 个性教学
【本节目标】
1、说出反射的概念、分类区别
2、说出反射弧的组成和反射完成的过程
【导入新课】
动物和人体都是开放的系统，要维持内环境的稳态并与外界环境相适应，都离不开生命活动的调节，神经系统在其中扮演了主要角色。听到铃声进教室，天凉了加衣，开水烫了缩回手等等，都必须有神经系统的正确分析指导，那么神经调节的方式和过程又是怎么去完成的呢？
【新课推进】
板书：一、人体的神经调节
问题引导：
高二生物上学期教案
第 2 页 ①人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？
1.反射
②什么是反射？请至少举三个例子。
反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例：膝跳反射，眨眼反射，吞咽反射等等。
③含羞草叶被触碰后会下垂，草履虫会向水中有糖分的一侧移动，这是不是也属于反射呢？说说原因。
这两个例子不属于反射。因为，反射完成的前提条件是有中枢神经系统的参与，而含羞草是植物，草履虫是单细胞动物，它们都没有神经系统，所以它们作出的这种反应都不属于反射。
