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各位考官好，我是化学组某号考生，我说课的题目是《原子的构成》一、说教材本节课选自人教版化学九年级第3单元第二课时，包括原子的构成，相对原子质量两部分内容。
在此之前，学生已经学习了分子和原子等微观粒子运动的一些特点，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，又是后面学习离子以及化学计算的基础，具有重要的作用。
二、说学情学生已经初步探索了物质构成的奥秘，但课外知识有限，而本课题内容较为抽象，远离生活经验。
因此在课堂上，需要老师尽可能的多提供一些信息帮助学生突破难点。
综合教材特点和学情，从核心素养出发，确定了如下三个教学目标:)三、教学目标1掌握原子的构成，认识相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。
2通过获取和加工信息，提高自主探究能力。
学会从微观的视角认识物质世界，提升分析归纳能力。
3感受探究学习的历程，激发对微观世界的学习兴趣，培养积极探索的学习精神四、根据教学目标，我确定了：重点:原子的结构和相对原子质量的理解。
五、教法学法由于本科内容的抽象化程度较高，所以在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
学生在教师创设的各种情景下主要采取自主学习与合作学习相结合，对比分析与归纳，逐步完善对原子结构的认识。
六、教学过程为了使学生学有所获，合理安排教学过程则是最关键的一环，我将从三个环节，展开教学。
1.创设情景导入：播放短片:我国第一课原子弹爆炸的资料；在学生心中产生感叹和好奇时，以大见小，引导学生首先学习原子结构的，并让进行大胆讨论猜想。
这样设计既发挥了情感在教学中的作用，又让学生敢于表达自己的见解，增强交流能力。
2.探究原子结构随后，简单介绍人类对原子结构认识的发展，意识到理解猜想的误差，求知的欲望被激发，展开第二个新课授予环节。
播放原子的动画模型；学生观看后，就对结构有了基本认识，但同时又产生新的问题:这些粒子分别是什么呢？这时进行点拨，原子核和电子的发现史及电性，介绍汤姆生和卢瑟福。
鲁教版原子的构成说课稿鲁教版高中地理说课稿标题：鲁教版高中地理说课稿-原子的构成一、教学目标1. 知识与技能：了解原子的概念及其构成，掌握原子核、电子云、质子、中子的性质和相互关系。
2. 过程与方法：通过图示、实验、讨论和解构等方式，培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高对科学知识的欣赏和理解能力。
二、教学重点1. 原子的构成与组成结构。
2. 原子核、电子云、质子和中子的性质和相互关系。
三、教学内容1. 原子的概念与历史背景介绍。
2. 原子的组成结构及其性质。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过带入学生的生活实际，引发学生对原子的好奇和思考：我们平时接触到的物质都是由什么构成的？有没有发现它们可以不断地被分割，最终得到一种不能再被分割的最小粒子？2. 概念讲解（10分钟）介绍原子的概念及原子的历史背景，让学生了解到原子是物质的最小单位，并引导学生思考原子的构成。
3. 实验观察（15分钟）通过实验展示原子的构成：利用静电手势带电棒使金叶片散开，观察到这种现象后，引导学生思考金叶片散开的原因，并讲解静电作用和电子的概念。
4. 图示讲解（10分钟）通过图示展示原子的构成结构：引导学生观察质子、中子和电子的相互关系，讲解原子核、电子云和电子轨道等概念。
5. 概念解读（10分钟）进一步讲解原子核、电子云、质子、中子的性质和相互关系，让学生对原子的构成有更深入的理解。
6. 总结与讨论（5分钟）总结原子的构成及其性质，并引导学生讨论原子的重要性和应用。
五、教学手段1. 实物、图示和模型等以直观方式展示原子的构成。
2. 实验操作和观察，培养学生实验能力和观察力。
3. 問答互動，激发学生思考和表达能力。
六、教学资源1. 电子白板或投影仪等多媒体设备。
2. 实物展示材料：带电棒、金叶片等。
3. 图片、图表和模型等辅助教学材料。
七、教学评价1. 教师通过学生的回答、实验操作和讨论情况来进行评价，了解学生对原子构成概念的掌握程度。
人教版初中化学初三化学上册《原子的构成》说课稿一、教材分析本节课是初三化学上册的第一课，主要内容是原子的构成。
本节课通过引入原子的概念，让学生了解原子的组成和性质，为后续学习化学提供基础。
1.1 教材内容本课主要包括以下几个部分：•前言：介绍原子的重要性和原子学的历史背景。
•基本概念：介绍原子的定义、原子颗粒和原子的构成要素。
•原子结构：介绍原子核、电子云和电子轨道理论，探讨原子的构成和组成。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•理解原子的定义和基本概念。
•掌握原子的构成要素和原子结构。
•理解原子核和电子云的概念及其相互作用。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•原子的定义和基本概念。
•原子的组成和构成要素。
•原子核、电子云和电子轨道的概念。
2.2 教学难点•如何引导学生建立正确的原子观念。
•如何帮助学生理解原子的组成和结构。
三、教学准备为了顺利展开本节课的教学，需要做好以下准备工作：3.1 教学资源•课件：准备一份包含课堂重点内容和示意图的PPT 课件。
•实验器材：根据需要准备展示实验和示范实验所需的器材。
•音视频资源：准备一些与原子结构相关的音视频资源，便于直观地展示原子的结构和性质。
3.2 教学环境•教室布置：保持教室的整洁，确保学生的视线不受干扰。
•座位安排：将学生座位安排成小组合作的形式，方便展开课堂互动。
•实验准备：将实验器材摆放整齐，确保实验可以顺利进行。
四、教学过程本节课采用导入—讲解—实验演示—讨论—总结的教学过程。
4.1 导入（10分钟）1.通过一个简短的视频或故事，引发学生对原子的兴趣。
2.提问学生：你们听说过原子吗？它有什么特点？4.2 讲解（30分钟）4.2.1 原子的定义与基本概念（10分钟）1.使用课件将原子的定义和基本概念介绍给学生。
2.引导学生思考：怎样的颗粒构成了物质？4.2.2 原子的组成与构成要素（10分钟）1.使用课件演示原子的组成和构成要素，并解释各个要素的含义。
《原子的构成》说课稿一、教材分析1.教材的地位及其作用《原子的构成》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第四单元课题１的内容，它在学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘基础上的深入学习。
从本单元知识关系图来看，原子处于核心地位，不仅是连接宏观组成、微观结构的纽带，而且为后面学习元素、化合价、化学式奠定基础，并为高中化学中进一步学习物质结构、元素周期律埋下伏笔。
2.教学目标分析（1）知识与技能了解原子是由质子、中子和电子构成的；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
（2）过程与方法初步了解实验、假说、模型是研究物质微观结构的重要方法，在建模过程中使学生得到思维的训练。
通过原子结构图表的分析、推理，了解原子结构的有关知识，在观察图表的过程中，增强信息的收集、处理的能力。
通过课前、课后“我想象中的原子结构”的小论文的书写，充分激发学生的想象，拓展学生的思维空间。
（3）情感、态度与价值观利用科学家探索原子结构的史实，让学生体会科学是不断发展的过程，学习科学家严谨求实的科学态度，进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
大量生动的原子结构的模型图片展示，让学生感受科学世界的神奇，激发学生进一步学习的欲望和信心，培养学生热爱化学的情感。
3.教学重点、难点和关键重点：原子的构成。
（本课题的核心知识点，起承前启后的作用。
）难点：初步建立核式“原子结构”的模型，相对原子质量的概念。
（建模是研究微观粒子的重要方法，把“看不见”的抽象变成“看得见”的直观。
对于处于化学启蒙阶段的学生，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。
用学生的话来说“在那么小的空间里还要塞进一个微观的小世界，这样精细的结构很难想象是如何形成的”万子缘文中摘录）（相对原子质量的概念冗长繁琐，学生理解起来难度大。
）关键：原子结构中的两个等式。
（体现原子结构中的两大特点：原子不显电性、原子的质量主要集中在原子核上）二、教法分析与学法指导三、教学程序熊宇超：“质子、中子、电子还能再分吗？”易博：“原子核对电子有束缚力，那为何不会因为电子运动而消耗能量使电子撞上原子核而被吸收？核外电子运动时会不会相撞？”四、课后反思1、通过课件演示为学生创设生动直观的教学情境的收获：“学生如是说”郑嘉玲：“我才踏进原子殿堂的一小步，就发现原子的世界如此精彩。
原子的构成一等奖说课稿《原子的构成一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、原子的构成一等奖说课稿（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。
（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。
2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。
老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。
在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。
3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。
老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。
2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
4、介绍一些原子方面的科学家的资料。
通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。
原子的结构说课稿原子是构成物质的基本单位，它由原子核和围绕原子核运动的电子组成。
在本节课中，我们将深入探讨原子的结构，包括原子核的组成、电子的排布以及它们对物质性质的影响。
首先，我们来了解原子核。
原子核位于原子的中心，它包含了原子的全部正电荷和大部分质量。
原子核由质子和中子组成，质子带有正电荷，而中子不带电荷。
原子核的直径大约为10^-15米，虽然它非常小，但却占据了原子质量的绝大部分。
接下来，我们讨论电子。
电子是带负电的基本粒子，它们在原子核外的空间中运动。
电子的运动不是固定的轨道，而是以概率云的形式存在，这被称为电子云。
电子云描述了电子在原子核周围出现的概率分布。
电子在原子核外的排布遵循一定的规律，这些规律被称为电子排布规律。
根据泡利不相容原理，每个电子轨道最多只能容纳两个电子，并且这两个电子必须具有相反的自旋方向。
此外，电子倾向于先填充能量较低的轨道，这被称为能量最低原理。
电子的排布对原子的化学性质有着决定性的影响。
最外层电子，也就是价电子，决定了原子与其他原子结合的能力。
当原子的价电子数满足特定的条件时，它们会倾向于通过共享、转移或接受电子来达到稳定的电子排布，从而形成化学键。
最后，我们来探讨原子结构与物质性质的关系。
原子的结构决定了物质的物理和化学性质。
例如，金属原子的价电子可以自由移动，这使得金属具有良好的导电性和延展性。
而非金属原子的价电子则倾向于与其他原子共享，形成共价键，这使得非金属通常表现出绝缘性和脆性。
通过本节课的学习，我们不仅能够理解原子的结构，还能够认识到原子结构对物质性质的影响，这为我们进一步探索化学世界打下了坚实的基础。
原子的构成说课稿【教材分析】本课题处于初中化学第三单元第二课题，第三单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
【学生分析】我县地处偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。
好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。
不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。
【教学目标】1．充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。
2．让学生初步了解相对原子质量的概念，知道中子数只和原子的质量有关，并学会查相对原子质量表。
3．通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力重点：1。
原子的构成2．相对原子质量难点：原子结构和相对原子质量概念的形成【教学媒体】1．实验媒体：投影仪、挂图、多媒体2．学案（附后）【教学设计思路】在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。
【教学方法】1.探究讨论法新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。
探究讨论促进学生多渠道地获取知识。
师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。
《原子的构成》说课稿《原子的构成》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《原子的构成》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《原子的构成》是八年级全一册第3单元《构成物质的奥秘》第1节的内容。
本节课主要是认识原子的内部结构。
前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。
由此“打开”原子，步步深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。
探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，藉此可以帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。
本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具象，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标[知识与技能]以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α散射实验事实为基础，推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。
根据“原子核由质子和中子构成”的结论，结合质子、中子及电子的电性、电量和质量数据，推证“质子数=核外电子数=核电荷数”。
以氯化钠的形成为例，初步认识电子在化学反应中的表现。
通过对分子、原子、离子关系的梳理，知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以相互转化——原子更“基本”。
《原子的构成》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子的构成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子的构成》是初中化学教材中的重要内容，它是在学生学习了分子和原子的概念、性质的基础上，进一步深入探究原子的内部结构。
这部分知识不仅是对微观世界认识的深化，也为后续学习元素、化学式、化学方程式等知识奠定了基础。
在教材的编排上，通过展示原子结构模型的发展历程，引导学生逐步认识原子的构成。
同时，教材还通过图表、数据等形式，帮助学生理解原子中各粒子的数量关系和电性特征。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对分子和原子有了一定的了解，但对于原子的内部结构还比较陌生。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过形象直观的方式，帮助学生建立起原子构成的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子核是由质子和中子构成的。
（2）理解原子中质子数、核电荷数、核外电子数的关系。
（3）初步了解相对原子质量的概念，会查相对原子质量表。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型演变历史的学习，培养学生的科学思维和探究能力。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，提高学生的信息处理和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
（2）使学生认识到科学的发展是不断修正和完善的，培养学生的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子的构成。
（2）原子中质子数、核电荷数、核外电子数的关系。
2、教学难点（1）相对原子质量概念的形成。
（2）对原子不显电性的理解。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解原子构成的基本概念和相关知识。
（2）问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体展示原子结构模型、动画等，增强教学的直观性。
原子的构成说课稿大家好！今天，我说课的内容是《原子的构成》。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析：教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，此前学生已学习了分子、原子的概念，初步了解了物质构成的奥秘，但原子是否可以再分，原子的质量到底有多大，学生心里还存在很大的好奇心，本课题的学习将很好地解决这些问题。
本单元基本概念很多，且这些概念又是学生往后学习的化学基础理论是必不可少的工具，所以本单元的知识可以说是非常重要的。
本课题的内容包括原子的构成和相对原子质量两部分。
第一部分重点解决的是原子的构成及原子不显电性的原因，同时介绍原子的大小，原子中各构成成分的大小和电子的运动情况等。
第二部分介绍相对原子质量，着重向学生介绍为什么要引入相对原子质量？及相对原子质量的计算方法等。
最后教材还资料的形式介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
教学目标根据课程标准的要求和学生实际，为了突破重、难点，促进学生的发展。
我们确定了以下教学目标：知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2、初步了解相对原子质量的概念过程与方法：1、充分利用教材提供的图片、图表等资料，并结合多媒体辅助教学，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。
2、通过讨论与交流启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：1、激发学生对微观世界的探究欲望和形象化学的兴趣。
2、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。
3、结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
教学重点难点：根据本课题的地位作用，内容及学生的情况，我们确立了教学重点为原子的内部结构和相对原子质量的理解；教学难点为对原子内部结构的认识及各粒子间的关系。
二、教法分析由于本课题以理论性知识为主，内容很抽象，为突破教学的重难点，在教学中我们主要采用多媒体辅助教学法为主的多种教学方法，主要有以下几种以下教学方法：多媒体辅助教学法，为了把抽象的知识变得更加具体与形象，及调动学生学习的积极性主动性，增强学生的求知欲望。
在研究原子的构成上，借助多媒体技术，演示原子内部电子的运动过程，把原子的内部的结构直观地呈现在学生面前，使学生迅速地理解原子的内部构成，同时增强了学生的学习兴趣。
学习的重、难点能够得到很好地突破，学生的学习效率、教学的容量也得到相应地提高。
图表分析法，在进行质子、中子和电子的数量关系的及利用质子数和中子数来求相对原子质量的教学时，采用了图表分析法。
让学生通过观察图表，找出各微粒间的数量关系及归纳出相对原子质量的简单求法。
通过教学，培养学生的观察归纳、概括等信息进行加工能力。
类比归纳分析法，在进行原子的体积、原子的质量及等方面的教学时。
主要采用了类比归纳分析法，通过对比，培养学生丰富的想象力和分析能力。
多感官协同学习法，我们初中的学生是一个个活跃的思维个体。
他们的注意力怎么才能关注在最重要的事情上从而使我们的课堂产生最高的效率呢？我们在教学中主要想通过对学生各种感官的刺激，让学生睁大双眼去看，竖起耳朵去听、去交流去用心感受。
最终获取对他们有用的科学知识。
三、学法指导为帮助学生形成自主学习和合作学习的科学学习方法，教师着重引导学生开展阅读、讨论、推理、交流、总结等学习活动。
四、教学过程根据微观知识的抽象性特点和学生学习实际，我们的教学过程主要通过阅读化学史实资料、观看形象的多媒体动画和激动人心的爱国纪录片、形象的对比、活泼的交流与讨论形和丰富的图片等设计，来增强学生的学习兴趣，帮助学生理解知识和强化记忆。
具体教学过程分以下几个阶段：（一）创设情境，引入课题为了能够迅速把学生的注意力吸引到课题中，激发学生的兴趣，我们以播放我国第一颗原子核爆炸的影音资料，激发学生装的好奇心和探究欲望增强学期学生的兴趣。
并引入课题。
（二）提出猜想，明确任务根据自己的原有认知提出猜想，让学生以"我想象中的原子结构"为题，提出你的猜想。
他们的猜想可能会很多，设计的目的在于激发思维并明确接下来的任务为研究"原子的结构".（三）师生互动，探究新知有关原子的构成方面的设计：1、学生猜想并讨论：学生的猜想很多，教师根据学生猜想的情况灵活的做出解释，并转入到下一步骤教学。
2、用课件播放原子构成的动画第一部分，并提出问题："大家通过观看‘原子的动画模型’，让学生直观地认识原子的构成。
并引导学生更深入地认识原子的结构。
继续用课件播放用"α粒子轰击金箔"动画，让学生更深入地理解原子核。
3、学生通过观察动画和交流讨论，与老师一起总结归纳，得出以下结论：原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。
核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
有关相对原子质量方面的教学：1、先用课件课件展示：原子、乒乓球、地球之间的大小关系，并由此想象原子的大小。
通过观察和想象，我们已经体会到了原子的体积非常的小，那么，原子的质量又该怎么衡量呢？引入相对原子质量方面的教学。
2、用课件展示：一个氢原子的质量和一个碳原子的质量，并提问"有没有什么简便的方法可以表达出原子的质量呢？"然后组织学生看课本71页的内容，找到相对原子质量的概念，并用数学表达式将其表示出来。
3、以氢原子相对原子质量的计算为例，用多媒体课件展示形象动画，并注意介绍其单位的关系，帮助进一步理解。
然后要求学生自己计算碳、氧两种原子的相对原子质量。
4、课件展示原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
5、课件展示氢、碳、氧、钠、铁等出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生找出相对原子质量与质子数、中子数的`关系。
培养学生分析、比较和归纳能力能力。
6、组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感。
进行爱国主义教育。
（四）总结归纳，增强记忆：由老师引导学生归纳本节课的知识要点，培养学生的总结归纳能力，同时增强学生的记忆力。
（五）交流与反馈、分享收获。
利用多媒体课件展示些习题，检阅学生学习的效果并让学生在课堂上交流，分享自己的收获。
五、板书设计我们的板书设计如下，板书力求层次清楚，突出重点，有利于学生掌握重点知识。
课题1原子的构成1、原子的构成质子（ + ）原子核原子（ + ）中子不带电不带电核外电子（—）质子数=核电荷数=核外电子数2、原子的相对原子质量1）概念：2）相对原子质量=质子数+中子数六、课后反思：由上课教师完成。
我的说课到此结束。
谢谢！大家好！首先感谢教务处给了我这次学习和锻炼的机会。
今天，我说课的内容是《原子的构成》。
本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标《课程标准》中物质构成的奥秘这个一级主题下包括四个二级主题，根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点重点是原子的构成和相对原子质量。
难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导（展示）：初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论存在一定困难，在教师引导和帮助下，学生能展开想象，通过形象的比喻来理解。
四、教学过程：（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以学生用模型模拟水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新课展示原子弹爆炸图片，让学生想象原子内部是否是实心的不可分的球体？紧接着介绍原子结构发现科学史，展现多彩的原子构成图片，使学生在情感上受到熏陶，对学生进行人生观和价值观的教育。
（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、由前面的引入做铺垫，以C原子为例讲解原子内部构成，让学生直观地认识原子的构成。
为了使抽象的概念生活化，我将枣比做原子，那么枣核就是原子核了，而质子和中子更象是枣核中的核仁了。
原子核带正电将带负电的电子深深地吸引，若将原子核比做母亲，电子就象婴儿离不开妈妈的怀抱。
通过学生阅读"漫游原子世界"科技小文章，更加深了学生对原子构成的认识，形象而生动的比喻化枯燥为愉悦。
2、提出问题：整个原子显电性吗？出示表格，通过观察常见原子核内质子数、中子数、核外电子数，师生共同总结归纳，得出以下结论：原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。
核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。
这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。
然后提出问题：1）、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。
原子的质量又该怎样衡量呢？2）、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。
这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。
2、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
