一体化教案和一体化工作页区别

一体化课程活页式工作页的开发设计路径及策略研究摘要：《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容，符合现在日新月异的知识需求。

其结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。

更便于个性化教学，满足不同难易程度的要求。

研究框架，主要基于中等职业教育对一体化课程要求，围绕学生为中心，工学结合的思路，结合一线教学实际情况开展一体化活页式工作页开发研究，并据此为技工类院校其他一体化课程工作页开发提供参考。

主要选用文献研究法、调查研究法和经验总结研究法关键词：活页式工作页教材；一体化课程一、研究背景《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育教学改革提出明确要求：职业院校应坚持知行合一、工学结合。

明确提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。

鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写一批精品教材。

10月，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作。

规划将分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材，其中2019年遴选3000种左右，2020年遴选、建设7000种左右。

在此次建设中，教育部着重倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，以此解决职业院校的教材建设与企业生产实际脱节、内容陈旧老化、更新不及时、教材选用不规范等问题。

二、活页式化工作页的概念及优势活页式教材，顾名思义其教材与我们现在盛行的线装或胶装的书籍不同，教材的内页是可以抽出，或加入新书页的。

所以为了方便抽出和加入新内容，而不对整体教学内容产生影响，所以活页式教材大多以是任务式架构的。

⼀体化课程教学⽅案《机械零部件的⼿⼯加⼯》课程⼀体化教学实施⽅案⼀、课程定位与建设基础《机械零部件的⼿⼯制作》课程是机电⼀体化技术专业的六门重点建设的核⼼课程之⼀，主要由以典型零件的⼿⼯加⼯为载体设计的5个学习情境组成，通过教学做⼀体化的⽅式完成课程的教学。

学⽣在进⾏典型零件加⼯的过程中完成⾦属材料性能及选⽤、零件图的识读，常⽤⼯具、量具的正确使⽤以及零部件的装配等知识和技能的学习，并在掌握零件⼿⼯制作的知识和技能的同时，了解⼯作过程、⼯艺流程，学会⼯作⽅法，为后续课程的学习和今后⼯作奠定扎实的基础，为机电⼀体化专业学⽣毕业后从事机械产品加⼯、机电设备的安装、调试与维护、机电设备的操作以及机电设备的销售服务等技术⼯作奠定坚实的机械⼯程基础。

该课程在⾻⼲校建设过程中，为机电⼀体化专业重点建设的课程，⽬前已完成⼀轮的教学做⼀体化教学实验，基本完成了院级精品课程，专业教学资源库的建设。

公开出版了专门为该课程进⾏教学做⼀体化教学配套的以学⽣⼯作页为核⼼的教材，打造了由名师领衔，结构合理，教学经验丰富的教学团队，同时建⽴了专供该课程进⾏教学做⼀体化教学的教室，⼀体化教学的基础⾮常好。

⼆、⼀体化教学设计思路1、课程中的专业知识和专业技能具有梯度性和实⽤性改变传统的理论讲授和实践训练分别进⾏的在不同的场地由不同的教师教授的理论实践相脱节的做法，把传统实践教学中的先分项训练，在模拟综合的做法，变成以六个与⼯作岗位密切关联的以真实⼯作任务为基础的教学情境，有较为简单的螺纹配合件的加⼯到较为复杂的台虎钳制作，使得学⽣在完成⼯作任务的过程中掌握专业知识和技能，并且具有明显的由易到难的梯度递进关系，并且对于学⽣今后从事机械零部件的加⼯与装配零⼯作具有较为实⽤的知识和技能积淀。

2、课程载体的创新与特⾊教学情境⼀：螺纹配合件的加⼯，主要训练学⽣对⾦属材料的认识、简单零件图和装配图的识读，零件的⽣产过程认识，螺纹结构认识、简单⼯量具的使⽤以及划线、锯、锉、钻、攻丝、套扣等基本知识和能⼒的运⽤；教学情境⼆：鸭嘴锤的制作，主要是让学⽣在有⼀定的⼿⼯加⼯技能和材料、读图等知识的基础上，⾃⼰设计制作⼀个简单实⽤⼯具，进⼀步提⾼对基本知识和技能的掌握，同时要求学⽣能进⾏简单零件图的绘制，正确选材、合理选择⼯具、量具和进⾏操作，正确选择热处理；教学情境三：⼿⼯制作V型镶配三套件，主要训练学⽣掌握叫精密零件的组合件加⼯和装配，特殊⼯作条件下零件选材和热处理特点，简单部件加⼯与装配要求；教学情境四：万能分度头的装配，主要训练学⽣掌握精密部零件的拆解和装配，特殊⼯作条件下精密零件加⼯与装配要求；教学情境五：⼿⼯制作台虎钳，主要训练学⽣对于同⼀个产品多种材料，多种类型的配合类型同时存在时如何正确选择材料、加⼯前后热处理法的选择，零件质量的检验以及产品装配质量的检验；情境五：制作台虎钳情境三：V型镶配三套件的制作情境⼆：鸭嘴锤的制作情境四：分度头的拆解与装配由简到难，由模拟到创新，能⼒培养逐层递进情境⼀：螺纹配合件制作采取资讯、计划、决策、实施、检查评价六步教学法，注重学⽣对于⽣产组织过程的能⼒培养将每个学习情境分成若⼲个学习活动，讲所要学习的知识点、技能点穿插到每⼀个学习活动中，教师是学习的组织者和协调者，学⽣是学习的主体，在整个学习过程中，教师必须能够引导学⽣清晰地知道所学知识的有什么⽤、怎么学，如何学的更好。

教学一体化培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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80ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 10S KILLS教学探索浅谈一体化课程的教案设计文／赵启文摘 要：本文根据工学一体化课程教学实施的特点，结合作者的实际教学经验，提出了一体化课程教案设计的方法与目标，从教师备课的角度阐述如何设计以学生为主体，教师为主导，学生自主学习、小组合作为中心的中职课堂教学。

关键词：一体化课程　教案　设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

那么由企业实践专家与职业学校教师共同开发的一体化课程是否需要设计教案呢？答案是肯定的。

一体化课程以具体工作任务为载体，师生按照工作过程的顺序和自主学习的要求安排教学活动，每个具体工作任务均要体现完整的工作过程，每一个工作任务的学习均包含专业能力、社会能力、方法能力和工作态度，课堂中间存在诸多的不确定因素，更需要教师在课前以教研组为单位集体备课，对课堂进行教学设计，形成教案。

下面以人社部一体化课程改革试点院校——山西交通技师学院为例，共同探讨一体化课程教案设计的方法。

教案首页教学活动学习内容学生活动教师活动学习资源时间分配学生评价课程名称学习任务授课班级授课日期授课节次授课地点学习任务分析学习目标教学策略选择与设计教学组织流程教学后记授课教师审　批授课时数教学过程策划一体化课程的教案要根据该专业《一体化课程规范》和该课程《学习任务设计方案》来编写。

因一体化课程是由若干学习任务（学习任务由企业具体工作任务转化而来）构成的，所以一体化课程的教案要以学习任务为单位设计，一个教案的课时也根据学习任务的课时来确定。

教案的组成要素要包括：教案首页设计和教学过程设计两部分，如上图所示，其中教学过程设计是教案设计的重点。

一、教案首页设计教案首页包括学习任务名称、学习任务分析、学习目标、教学策略选择与设计、教学组织流程以及教学后记等。

基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考随着信息技术的快速发展，教育方式也正在发生着巨大的变革。

传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，而一体化课程工作页就是应运而生的一种新型教育方式。

本文将从开发和实践思考的角度，探讨一体化课程工作页的优势和挑战，并提出相应的解决方案。

一体化课程工作页是一种基于工作过程的学习方式，它将教学内容与实际工作结合起来，让学生在实际操作中学习相关知识和技能。

相对于传统的课堂教学模式，一体化课程工作页更加注重学生的实践能力培养，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

开发一体化课程工作页首先需要制定合理的教学目标和内容。

教学目标应该与实际工作需求相匹配，可以结合企业的实际情况进行制定。

教学内容应该以实际工作任务为基础，注重理论知识和实践技能的结合，让学生在实际工作中学习和应用。

开发一体化课程工作页还需要选择合适的教学工具和技术。

目前，互联网和移动设备等技术已经广泛应用于教育领域，提供了丰富的教学资源和交互方式。

教师可以借助互联网平台和移动应用，将教学内容和工作任务进行整合，让学生可以随时随地进行学习和实践。

在实践过程中，一体化课程工作页也面临着一些挑战。

首先是教师的教学能力和素质问题。

一体化课程工作页需要教师具备一定的实践经验和理论知识，能够将实际工作和教学内容进行有效的结合。

教师需要不断提升自己的专业素养，进行教学研究和实践探索。

一体化课程工作页还需要学生具备一定的自主学习能力和团队协作能力。

在实际工作中，学生需要主动参与并解决实际问题，需要具备一定的自我管理能力和团队合作能力。

学生在学习过程中要养成自主学习的习惯，培养团队合作能力。

针对这些挑战，可以采取以下解决方案。

一方面，教师可以利用教学资源和平台，提供学习指导和实践支持，帮助学生更好地理解和应用教学内容。

学校可以加强课程设计和教育培训，提高教师和学生的教学能力和素质。

教学案一体化[小编整理]第一篇：教学案一体化教学案一体化”模式一．“教学案一体化”的含义及要求以前多见“教案”“学案”之说，前者从教师的角度，设计教学中的一系列问题，诸如教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，教学手段等，它的教师的主导作用发挥较为充分，有利于教学的计划性。

弊端在于：教学的生成性不足，学生学习主体性地位未能得到突显。

很容易导致教案流于闭门造车，与学生实际情况相脱节。

在这种情况下，学生的学习是被动的，自主性、自觉性和积极性难以调动。

后者是从学生的角度设计教学，优势在于：学生在学习中的主体地位得以体现，更能使教师的教适合于学生的学。

弊端在于：教师主导作用未能充分体现，教师的教学个性不能得到充分显现，课堂教学也就失去了其应有的魅力。

“教学案一体化”就是把教案与学案的两种形式结合在一起，使之成为教师课堂教学设计的蓝本，又是总揽学生课前预习、课堂学习、课后练习的“大书本”，充分发挥教案与学案的长处，革除其短处，既有利于教师的教又有利于学生的学。

二．“教学案一体化”所渗透的教育理念1．教学的双主体性：教师是学生学习的主导，学生是学习主体。

把教案与学案结合在一起，使课堂教学的双主地位有机的结合到一起，都能得到体现。

2．课堂教学的生成性：当学生的主体地位确定之后，课堂教学的过程应该是生成的而不是按照计划在预设的轨道上运行的。

教学案一体化，充分尊重学生，每一堂课的教学都是建立在对学生学习实际情况调查的基础上，教师根据学生的需要来安排课内教学。

真正体现了课堂教学的生成性。

课堂的生成性越强，课堂教学的效益才会越高。

3．学生学习的差异性和因材施教的原则：学生在学习中对新知识的反映敏感度不一样，基础的厚薄相异，学习的习惯方式不同，思维长处各异，教学应该发挥和培养学生学习的个性。

教学案教学方法，承认学生学习的差异性，力求做到使每一个学生在学习中都能得到最好的发展。

4．知识的“生长性”：学生的知识只有自己长出来，才会最有用，才能充分培养创造能力。

动手做做看教案学案一体化设计教案1. 什么是教案学案一体化设计？教案和学案是教学过程中的两个重要环节，传统教学中往往是由教师单独完成教案的编写工作，而学案则是由学生根据教师布置的任务自主完成的。

而教案学案一体化设计，则是将教案和学案有机地结合起来，让教学过程更加顺畅、高效。

教案学案一体化设计是一种新型的教学设计方式，它既考虑了教学过程中教师的课程设计和备课的需求，又充分考虑了学生不同学习层次和兴趣特点的差异，使得教学更加个性化、灵活化。

2. 为什么要进行教案学案一体化设计？对于教师来说，教案的编写是非常困难的一项工作，需要根据学科知识、教学目标、教学方法等多方面进行综合考虑，耗费很多的时间和精力。

而一旦教案编写完成，还需要对学生制定相应的学案，使学生能够更好地理解课程内容和完成作业任务，这一环节同样也需要花费大量的时间和精力。

而教案学案一体化设计则是将教案和学案有机地结合起来，将教师的备课时间和学生的作业完成时间紧密结合在一起，既能帮助教师缩短备课时间，提高教学效率，又能帮助学生更好地掌握课程内容，提高学习成效。

3. 怎样设计教案学案一体化？（1）针对不同学生群体定制课程教师应该根据学生的年级、兴趣爱好、学习能力等因素，设计适合该学生群体的课程内容。

首先，考虑教育部制定的各科学习标准和教学大纲，将所教授的课程分为不同的章节和单元，然后根据学生的特点，设计适合他们的学习活动和任务。

针对不同学生群体定制课程，可以有效地提高教师教学的效果，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，发展更多的能力。

（2）将教案和学案融为一体教案学案一体化设计的核心在于将教案和学案融为一体。

在课程设计和备课阶段，教师应该以学生的学习需求和目标为参照，根据教学大纲设计教案，并在其中加入适合学生的活动和任务。

同时，将这些学习活动和任务组织为一份学案，将教案和学案紧密结合起来。

将教案和学案融为一体，可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度和学习情况，为学生提供更好的学习体验和学习效果。

浅谈一体化教学工作页的编写与开发【摘要】工学结合的一体化课程（下称一体化课程）是将理论与实践结合成一体的课程。

其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的三个合一。

一体化教学工作页是一体化课程的主要载体，工作页的编写与开发则是一体化课程开发的重要组成部分，在教学活动中具有极其重要的作用。

【关键词】工学；一体化教学；一、一体化教学工作页的开发过程一体化课程开发过程主要有以下步骤：进行企业实际调研→岗位工作任务分析→划分确定学习领域→设计具体学习情境→序化情境形成课程→开发一体化教学工作页→实施一体化课程。

一体化教学工作页的开发是在完成岗位调研、任务分析、确定学习领域、形成课程之后进行的工作，开发设计、编写工作页是一体化教师梳理教学思路，设计课程的过程。

编写工作页的基本过程：根据课程大纲编制学习任务设计方案→编制教学活动策划表→编写工作页→检查校正→定稿→印制。

二、一体化教学工作页的特点一体化教学工作页是职业院校中学生使用的主要学习材料，它不是教材，而是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，其核心任务是帮助学生学会工作。

工作页以典型工作任务为学习载体(项目)，按照工作过程和学生的学习过程设计教学活动，通过设置一系列的引导问题，引导学生从接受任务到完成任务的工作过程中体验并整合知识，进行理论实践一体化的学习，在培养专业能力的同时，促进职业能力和综合素质的提高。

三、一体化教学工作页的编写原则（一）情境化原则工作页的编写要完全打破传统的学科式教学顺序，使学生在真实的职业实践情境中，按照职业规范要求行动，完成符合要求的工作成果，获得职业能力。

（二）完整性原则完整的工作过程包括咨询→计划→决策→实施→监控→评价六个环节，只有参与完整的工作过程，学生才能完成任务，体验并回顾实践经验，检查和评判相应的认知判断和行动策略，形成和扩展专业能力、方法能力、社会能力和职业行动能力。

教案学案一体化教案学案一体化教案学案一体化是指在教学过程中，将教案和学案相结合，使教学目标、内容、方法、评价等方面的设计与学生的学习需求紧密结合，以提高教学效果和学习效果。

下面是一份教案学案一体化的示例：教学目标：1. 理解并能正确使用英语中的五个不规则动词：be, have, do, go, can。

2. 能够用这些动词构建肯定句、否定句和疑问句。

3. 能够根据具体情境运用这些动词进行口语表达。

教学内容：1. 五个不规则动词的基本形式、过去式和过去分词形式。

2. 肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。

3. 运用五个不规则动词进行口语表达的练习。

教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 利用图片或实物引导学生回忆五个不规则动词的基本形式。

- 提问学生对这些动词的过去式和过去分词形式是否了解。

2. 知识讲解（10分钟）：- 分别介绍每个不规则动词的基本形式、过去式和过去分词形式，并让学生跟读。

- 解释肯定句、否定句和疑问句的构成和用法，并给出例句。

3. 练习（15分钟）：- 让学生完成填空练习，填写五个不规则动词的正确形式。

- 让学生根据提供的句子构建肯定句、否定句和疑问句。

4. 拓展（10分钟）：- 让学生利用五个不规则动词进行对话练习，模拟真实情境。

- 鼓励学生运用所学知识进行创造性口语表达。

5. 总结（5分钟）：- 总结五个不规则动词的基本形式、过去式和过去分词形式。

- 总结肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。

学案设计：1. 学生自主学习五个不规则动词的基本形式、过去式和过去分词形式。

2. 学生预习肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。

3. 学生完成填空练习，巩固所学知识。

4. 学生进行口语练习，提高口语表达能力。

5. 学生进行小组讨论，分享自己的创造性口语表达。

评价方式：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括对不规则动词的掌握程度、句子构建的准确性和口语表达的流利程度。

2. 学生完成的填空练习和口语练习的答案。

浅谈中职一体化教学模式的“学生工作页”探究与开发作者：董淮北来源：《时代教育·下半月》2014年第06期摘要：中等职业学校一体化课程改革，采用“教-学-做”为一体的教学模式。

学生学习的一个主要材料和重要工具是工作页，如何设计“工作页”引导带动课程设计、教学内容和教学方法的改革，有利于工学结合教学模式具体实施，有利于提高学生职业素质，有利于提高学生解决实际问题的综合能力。

关键词：工作页评价体系综合能力中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.033“工作页”是中等职业学校一体化教学改革的教学成果，它是从职业教育的目的出发，以职业工作岗位工作任务为导向，是学生结合解决生产工作任务过程与学习过程结果的真实记录，具有鲜明的职业教育特色。

本文阐述工作页在机电专业“一体化”教学中的应用，探讨一体化教学工作页开发过程中的适用性、合理性、科学性等主要问题，为一体化教学改革的摸索阶段中工作页的开发增添新的思路。

1 “工作页”的基本理念“工作页”是对“学案”、“教案”、“导学案”、“活动单”的继承与发展，更加突出职业教育的教改特色，是学生结合解决生产工作任务过程与学习过程结果的真实记录。

工作页是以生产工作岗工作过程为依据，呈现学习目标、学习内容、学习方式等教学元素的平台，是学生学习探究的指针和引擎，按照职业岗位分别确定了典型职业活动，提出以工作任务、工作对象、工作方法、劳动组织、工作要求、职业标准等要素分析典型职业活动特征。

2 开发以照明装置线路安装与检修的学生工作页为例2.1 工作情境描述我院XX教室由于照明线路老化，根据教学需要，总务处要求我维修电工组在2天内根据教室的照明线路重新安装方案，完成施工，并负责该照明线路维保一年。

2.2 工作流程与活动项目内容包括：①明确工作任务；②照明相关资讯；③施工前的准备与制定施工计划；④现场施工操作；⑤工作总结与评价。

一体化教案什么是一体化教案一体化教案是指将教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等教学要素有机地结合起来，形成一个完整的教学计划。

它是教师在教学过程中的重要工具，能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。

一体化教案的优点教学目标更加明确一体化教案能够帮助教师更加清晰地确定教学目标，从而更好地指导教学活动。

教师可以根据学生的实际情况，制定符合学生认知水平的教学目标，使学生更容易理解和掌握知识。

教学内容更加丰富一体化教案能够帮助教师更好地组织教学内容，使之更加丰富多彩。

教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源，使学生在学习过程中能够获得更多的知识和技能。

教学方法更加灵活一体化教案能够帮助教师更好地选择教学方法，使之更加灵活多样。

教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。

教学评价更加科学一体化教案能够帮助教师更好地进行教学评价，使之更加科学合理。

教师可以根据学生的实际情况，选择适合的评价方式，如考试、作业、实验报告等，从而更好地评价学生的学习成果。

如何编写一体化教案确定教学目标教学目标是一体化教案的核心，是教师制定教学计划的基础。

教师应该根据学生的实际情况，确定符合学生认知水平的教学目标，使学生更容易理解和掌握知识。

确定教学内容教学内容是一体化教案的重要组成部分，是教师组织教学活动的基础。

教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源，使学生在学习过程中能够获得更多的知识和技能。

确定教学方法教学方法是一体化教案的重要组成部分，是教师实施教学活动的基础。

教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。

确定教学评价教学评价是一体化教案的重要组成部分，是教师评价学生学习成果的基础。

教师应该根据学生的实际情况，选择适合的评价方式，如考试、作业、实验报告等，从而更好地评价学生的学习成果。

2010.3使用工学结合一体化新教材《工作页》的几个常见误区■刘付金文（广州市交通运输职业学校，广东广州510440）[作者简介]：刘付金文（1975~），男，广州市交通运输职业学校实训中心副主任，讲师。

工作页，是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业。

新课程的工作页是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具。

其核心任务是帮助学生学会工作。

工作页呈现源于典型工作任务的学习任务，通过系列化的引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习；在培养专业能力的同时，获得工作过程知识，促进关键能力和综合素质的提高。

工作页也称为作业单，任务单。

我校最早在试行使用工作页时，发现无论是教师还是学生，都存在一些问题，及时改正后，收到较好的效果。

下面主要就工作页的使用过程中存在哪些误区，应该注意哪些问题，谈谈自己的看法。

误区一：工作页相当于教材或实习指导书严格说来，工作页不是传统意义上的教材，它只是教学材料的一种，与传统的教科书（教材）相比，它是用于“直接帮助学生学习”的教学材料。

工作页常常以引导文题（包括文章、图片和学习信息等）的形式出现，因此也被称为引导课文（德文Leit-text ）。

很多使用者错误地认为工作页就是传统的教材，也有些学生拿到手以后按照传统教材进行使用，还有一些人认为工作页等于实验指导书或者习题集……这些看法都是不准确的。

经仔细探讨，笔者认为工作页与传统教材有着明显的差异。

1.工作页的表现形式和编写方法不同于传统的教材现代职教理念认为，企业中一个完整的工作过程包括以下几个方面，见图1：图1完整工作过程（1）明确任务/获取信息，解决“应该做什么”的问题。

（2）制订计划，解决“应该怎样做”的问题。

（3）做出决定，确定工作或实施的方法。

（4）实施计划，完成整个工作任务。

（5）检查控制，看看检查是否圆满满足要求。

（6）评定反馈，明确下一次在哪些方面应该做得更好。

浅析“教学案一体化”作者：胡彩云来源：《少年写作·师者》2014年第08期【摘要】在承担国家课题《智慧课堂与幸福教育》的背景下，学校全面推行教学案的一体化，我们语文组在收获它带来的成果同时，也慢慢感觉到它所产生的一系列负面影响：抹杀教师创造力，培养懒汉教师，不利尖子生成长，冲击正常教学秩序。

如何应对教学案一体化现象？首先思想上要对其弊端有清醒的认识，不能把其作为教与学的万应灵药；其次，管理者不把其作为备课组规定动作来检查；再次，如果采用一体化教案，要加大教师二次备课的督查力度。

【关键词】教学案一体化弊端应对策略【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-034-01什么是教学案一体化？其一，是同老师使用同一种教案，达到“一体”；其二，同年级学生，使用同一种学案（包括课前预习、课堂练习、课后作业等）达到“一体”。

把老师的教案与学生学案连为一体，即为教学案一体化。

教学案一体化不知从何而起，但是却在很多地区很多学校盛行，甚至成为上级教育部门或者学校对教研组备课组工作考核的重要依据；也成为一些地方广为推介的提高教学质量的不二法门。

应该说，教学案一体化从某些方面来说，有其可取之处：规模化集约化作战，为教师减轻了过重的备课负担；改善了教学基本功较差的教师的短板现象，教学质量（考试分数）得到相应提升，短时间内效果比较明显；对领导而言也可以放宽心，因为使用了一体化教学案，教育质量不会出大的乱子。

但是物极必反，随着教学案一体化的常态化程式化，不少弊端也逐渐暴露了出来。

其一，教学案统一使教学无法“回到具体的人（教师和学生）”大家知道，统一的教学案，作为对象进入备课程序的是泛化意义上的学生的整体和泛化意义上的学科老师，因而按照统一的教学案进行教学，教者既不能“回到自己”，以自己的经验、功底、习惯为基础，从自己的思考出发，体现这是张老师而非李老师的教学；也没有“回到每一个学生”，考虑张学生、李学生具体学情而针对性地教学。

文 / 李平惠浅谈对一体化课程模式的认识为了适应新形势、新要求，推进技工院校的全面发展，进一步提高教学水平，人力资源与社会保障部开发了一体化课程，并且在一批技工院校进行试点，得到了较好的效果。

笔者曾经在学校的安排下去北京、西安学习和观摩了一体化的教学模式。

笔者在本文就一体化课程模式谈一些自己的认识，不足之处请大家指正。

一、一体化课程模式是中职教育发展到现阶段的形势所需技能人才在促进产业结构优化升级、提升企业核心竞争力、推动技能创新等方面发挥着不可替代的作用。

党中央和国务院高度重视技能人才队伍建设工作，明确提出了加快建设人才强国的战略目标。

技工院校是技能人才培养的摇篮，这对技工教育提出了新的要求。

而这几年由于学生生源减少，技工院校的竞争力和吸引力也受到挑战。

为了提高就业质量，必须打破传统的课程教学模式，提高学生的综合素质，因此我们需要进行一体化课程的开发。

人力资源与社会保障部从2009年开始一体化课程的开发，到现在已经有比较完善的一体化课程方案和相关的课程标准，为此人力资源和社会保障部高技能人才师资培训示范项目办公室主办了相关专业的高技能人才一体化课程师资培训班，以技工院校“一体化”专业骨干教师为对象，并要求在各技工院校逐步实施一体化课程。

一体化自提出以来，很多学校在进行实践。

很多人认为只要将理论和实操的教学场地简单地放在一起就叫一体化教学。

虽然这种形式对于学生积极性以及培养‘双师型’教师有一定的促进作用，但是，仍然不能满足现在社会发展的需要以及企业对人才的要求。

二、一体化课程模式的培养目标是综合职业能力现在提倡的一体化课程模式是工学结合一体化的课程模式。

它必须以任务为载体，以培养学生的综合职业能力为目的，在学习中工作，在工作中学习。

以前，在笔者的认识里，教师教给学生专业知识就足够了。

现在笔者明白了，对于学生来说，专业之外的能力，例如方法能力和社会能力等也是关键能力。

专业知识是让学生掌握专业知识技能，可以让学生走上工作岗位，属于基本生活能力。

对教案学案一体化的认识编写教学案目的1,为学生学习服务"一体化教学案"其实是学案教案合一的课时计划,是学生学习活动,教师教学活动设计的书面材料.其目的是让学生了解本节课的学习目标,学习内容,课前准备,课堂活动等要求,以便实现教与学的互动.它是先学后教的教学理论的体现.因此,在教学案的设计和书写中,必须要以学生的学习为中心,为学生学习服务,体现出学生的学习过程和思维方法,体现出学法,考法和记法.教学案设计最主要的是要体现学案的要求.2,为教师的教学服务"一体化教学案"书写时也应体现教学的要求,为教师教学服务.因此,教学案设计时,要把教学探究过程,教学重点,难点,教学思路和双边活动等精心组织,并在教学案中体现出来,由此来表现出教师的主导作用.一堂好课,一定是教学思路清晰的;同样,一个好的教学案,一定是教学思路清晰的,循序渐进的,符合认知规律的.这是教学案中的一条重要的暗线,也是设计好教学案的重点.另外,对教学案中的课堂教学探究内容要体现新课标要求,考纲要求.既要求有能力的体现,又要求有素质的培养.对七年级学生的来说,主要偏重于科学素养的培养,兼顾中考的要求.对九年级学生的来说,主要偏重于能力的训练和中考的模拟.编写教学案的方法1,确定教学案的结构(1)内容:教学目标;知识网络结构(包括旧知复习和新知探索);引导学生思维,知识,资料(含例题分析),课件的整合课程; 课内外练习试题等.(2)学生:接受探究的目标;自主探究的建构;协作学习的建构;发展性学习的建构.(3)教师:创设教学情境;指导学生的自主探究;组织学生的协作学习;创设发展性学习情境等.2,强化教学案的建构(1)围绕目标,创设探究情境教学目标是实施教学的指导思想,现行中学数学新课标对"知识技能","过程方法","情感态度价值观"三个方面作了明确的要求,教师在备课时,一般都能精心设计好课时教学目标,并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动,但问题在于学生对教学目标却一无所知,只能在教与学的过程中体会到部分目标,而不能明确全部的教学目标,这不能不说是一种教学过程中的缺陷,为弥补这一缺陷,我们将设计好的教学目标都明确地写在教学案中,使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标,并能紧紧围绕教学目标展开学习活动.创设情景时,既要考虑学生的学习兴趣,又要考虑学生已有的知识,能力水平.需要寻找学生感兴趣的材料作为问题情景,适当编排具有启发性,挑战性,激励性,开放性的问题作为讨论点,便于激发学生的探究动机,形成良好的探究氛围.另外,选例题要典型,精干.为了让学生能写课堂笔记,应在教学案中留有一定的学生书写笔记的位置.(2)自主探究情境建构"学生是知识的积极建构者,而教师是学习建构知识的支持者".在自主探究学习过程中,学生是学习的主体,教师则是学生自主学习的服务者,对学生的自主探究提供必要的指导或帮助.让学生围绕目标或学习任务自己选择学习的策略和方法,自己控制和调节学习的速度,自主完成具有个性特点的"意义建构". 教育心理学巨匠——皮亚杰(瑞士心理学家)曾说过"个体的发展实际上就是练习,经验,对环境的作用等意义上的大量活动的产物."这样的自主探究活动,既适应了个体"差异"的学习特征.又为个体的能力发展提供了时间和空间上的保障.因此,教学案中应有学生自主学习的内容.例自学反馈,自主梳理等.(3)引导实践,创新提高教师要组织学生将探索归纳出的新知识,新方法及时用于实践,解决实际问题.此环节是举一反三,触类旁通的知识迁移,发展学习的过程.它的关键是教师要设计好课外延伸实践活动,使之具有层次性,综合性,启发性,典型性和创造性.学生是学习的主体,教学目标实施好与坏,归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度,为检测课时目标实施情况,最科学的手段是教师有目的组织测评.在每份学案中,要精心设计了一些练习题,这些习题目涵盖主要教学目标,难度由小到大.题量适度(一般来说课堂反馈5题,大约用时10-15分钟;课外练习6题,用时25-30分钟;提高题2题,用时10分钟),以确保测试的效度和信度,让学生每节课都能体会到成功的喜悦,从而激发和保护学生的学习兴趣,这也是学生能取得优异成绩的动力所在.3.精心设计教学案的栏目栏目(或板块)内容,形式和作用【三维目标】知识技能:过程方法:情感态度价值观本课时中的教学要求,教与学中的难点,重点知识.学习本节内容的方法.培养学生哪些科学素质.【自主梳理】对学习本节课需要的基础知识梳理(准备知识),本节课学习内容的知识的自主梳理.体现先学后教的教学理念.可采用填充,图表的形式.【课堂探究】课堂主干知识的学习,是教师,学生教学活动的体现,内容包括:概念解析,问题讨论,实验演示,规律总结,学法指导等.可以采用图表,填空等形式.甚至可以以空白形式出现.目的是让学生记录,了解,掌握知识,提高素养.【随堂闯关】设置部分习题,难度较少,目的是巩固课堂知识.一般3-5题,5-10分钟.【自我评价】设置部分难度中等习题,便于学生复习巩固.(作业)【衔接高考】设置1-2题,与高考题难度相当.目的是让学生见识一下高考要求.精心地选择好教学案栏目(或板块),可使教学案成为学生爱做,教师爱用的资源.栏目的设置应体现上述的教学案的目的.(1)新课的栏目设置栏目(或板块)内容,形式和作用【考纲要求】本课时复习内容和高考的要求,目的是让学生知道高考的大致难度【自学反馈】对复习本节课需要的基础知识梳理(准备知识),本节课复习内容的知识的自主梳理.体现先学后教的教学理念.可采用填充,图表的形式.【例题解析】解题思路:易错点:2-3题例题,目的是让学生掌握解题技巧,复习方法,提高能力.重点部分是讲方法,技巧.做一题懂一题是方法,做一题会十题是佳法,做一题通一类的是妙法.易错点列出,目的是让学生引以为戒,找出错误思维.【考题再现】思维方法:展望中考:直接用中考题,让学生体现到原汁原味的中考体验.展望中考:目点是让学生开阔视野,并否是押题.【巩固练习】课堂反馈设置部分难度中等习题,便于学生当堂巩固.课外作业中考题难度相当,5-8题.(作业)(2)复习课的栏目设置。