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《石榴》教案教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握石榴的特征；学习作者状物的技巧和方法，体会作者托物言志的写法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析、比较等方法，理解课文内容，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，以及对美好事物的向往和追求。
教学重难点1.重点：理解课文内容，把握石榴的特征。
2.难点：学习作者状物的技巧和方法，体会作者托物言志的写法。
教具准备石榴实物、石榴图片、PPT课件、朗读音频教学过程一、导入新课1.导入语：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？石榴是一种水果，它的外表看起来红彤彤的，非常诱人。
今天，我们就来学习一篇关于石榴的文章，看看作者是如何描写石榴的，又是如何表达自己对石榴的喜爱之情的。
2.揭示课题：板书课题《石榴》，并让学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2.检查生字词：课件出示生字词，指名学生认读，并纠正读音。
3.概括课文内容：请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？用自己的话概括一下。
三、再读课文，深入理解1.学习第一自然段：•指名学生朗读第一自然段。
•提问：作者为什么喜欢石榴？从哪些词语中可以看出？•学生交流讨论，教师总结：作者喜欢石榴是因为它“最可爱”，从“最”字可以看出作者对石榴的喜爱之情。
2.学习第二自然段：•课件出示石榴花的图片，引导学生观察石榴花的特点。
•指名学生朗读第二自然段，并思考：作者是如何描写石榴花的？•学生交流讨论，教师总结：作者从石榴花的颜色、形态、数量等方面进行了描写，突出了石榴花的美丽和生机。
3.学习第三自然段：•指名学生朗读第三自然段。
•提问：作者在这一段中主要写了什么？•学生交流讨论，教师总结：作者主要写了石榴花的成长过程，从花蕾到花朵，再到花落结果，展示了石榴花顽强的生命力和美丽的姿态。
4.学习第四自然段：•指名学生朗读第四自然段。
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇《石榴》教案 (苏教版八年级下册)1一、教材分析《石榴》是苏教版八年级下册的文学课本，作者是鲁迅。
在本教材中，鲁迅作为中国现代文学的开创者和先驱，其作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等广为人知，他的作品以批判现实、揭露社会弊病、关注人民利益为主要特征，深受广大读者喜爱。
《石榴》这篇短篇小说写于1924年，是鲁迅的代表作之一，被誉为“鲁迅小说的代表作之一”，是一篇具有现实主义风格的文学作品。
它以山东民间故事为背景，以农民那种扑朔迷离的思维方式为表现手法，用深刻的写实手法，揭示了封建社会下的压迫和矛盾。
本文的语言简洁明了，流畅而有力，富有情感和思想性。
二、教学目标1.了解鲁迅的生平和创作背景，理解《石榴》的写作风格和内涵，领会现实主义文学的精神和传统。
2.掌握小说主要人物形象的特点和发展演变过程，加深对小说情节发展的理解和把握。
3.理解小说文本中的象征意义，领会作者的写作意图，培养对文学作品深层次思考的能力。
4.提高读写能力和文学鉴赏能力，培养表达能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）深刻理解小说文本中的象征意义和抒情性，了解故事蕴含的内涵，掌握小说的结构特点和人物形象特点。
（2）理解现实主义文学的传统和精神，掌握现实主义的文学表现形式与主题思想。
2.教学难点（1）坚持理论联系实践，结合当代现实与文学经典之间的关系，提高文学素养，把文化扎根于民众之中。
（2）分析文本的深层次语言表达和寓意，探索作者的写作方法和思维模式。
四、教学策略1.认真阅读课文，对鲁迅的生平、创作背景、作品风格、文学思想等方面进行讲解和阐述。
2.通过小组讨论、针对性问题、课堂演讲等方式，引导学生对小说中的象征意义和人物形象特点进行深入思考和探讨。
3.指导学生利用各种学习资源，如文献资料、电影、音乐等进行文学扩展，增强学生的文化自觉和阅读兴趣。
五、教学过程第一课时了解鲁迅和《石榴》教学目标：1.使学生了解鲁迅的生平和创作背景，掌握他的文学创作特点。
珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。
只有志而不努力永远不会到达最终的目的。
下面为您推荐苏教版八年级下学期所有课文教案合集：《石榴》。
教学目标：1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3.体会文中优美语句，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？二、自学指导：要求：1. 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2. 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1. 重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2. 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3. 根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1. 学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵教师教师枣庄⑶“驰名中外”是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2. 学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：1. 抄写课后的词语。
2. 仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1. 指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。
2. 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3. 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4. 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
苏教版八下石榴教案设计石榴是一种好吃的水果，除此之外，你还知道关于石榴的其他吗?以下是由学习啦的苏教版八下《石榴》教案设计，欢迎阅读!教学目标：1.品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点：品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想：一课时多媒体教学一、导入导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠谜底----石榴。
万物不仅了生命，而且总会给我们生命的启示。
人们总喜欢从一花一草身上汲取 ___，来滋养大家的思想。
现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。
今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。
(幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片)二、作者简介郭沫若，著名作家、诗人、学者。
四川乐山人。
现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等三、示标：1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：(幻灯片出示)1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的。
3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”六、再读品美。
有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢?能举出一、二例说明吗?示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
”赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：1.细读这两句话，完成下面的仿写题A、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
B、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。
苏教版八年级（下）语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计苏教版八年级（下）语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计「篇一」一、复习导入同学们你们看，小作者的家乡在――（生接读），那里有――（生接读）的石榴园。
什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。
请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”）让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。
）你瞧它长得特别象什么？你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了――（生接读），长出了――（生接读）。
这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
（读好词语。
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”你能读好这句话吗？5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。
这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。
”）2、A老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？你们说得真好，真爱动脑筋。
B那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
《石榴》教学设计第一课时一、导入课题1、演示实物“石榴”，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。
2、交流：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。
B：分析字形。
（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。
）3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chi）名中外A：读准字音。
B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。
意思是“中外闻名”。
4、指导读。
强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽（chou）出②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。
完成板书：抽枝→长叶→开花石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？交流。
相机板书：春、夏③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？交流。
相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的学词：郁（yu）郁葱葱A：读谁字音。
2023年石榴优秀教案石榴优秀教案1目标预设：１．学习课文第三、四自然段，通过视察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。
２．通过借鉴仿照，初步懂得描写水果的一般方法。
３．通过实际操作视察，使学生感受阅读的乐趣，激励特性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。
教学重点：通过视察朗读，了解石榴果实的特点。
教学难点：学习描写水果的一般方法教学打算：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。
课程实施：一.复习导入1.这节课我们接着学习《石榴》。
2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比傲慢和骄傲。
二．精读1．你瞧，（图）这些石榴花多么艳丽，多么惹人宠爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起探讨（板：颜色样子）3．①不动笔墨不读书。
石榴的颜色有什么改变？哪些词语表现了这些改变依次呢？就请大家用不同的符号作上标记。
（文：表示石榴颜色改变的词用“”画出；表现这些改变依次的词用小圆圈圈出。
）②书上的记号就是你们思索的过程，学生汇报。
（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。
比照自己的石榴，说说它是什么颜色。
（文：先、渐渐、最终）这些词精确地写出了石榴从结果到成熟的颜色改变。
4．石榴成熟了。
（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。
作者特别喜爱石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。
你们可真欢乐啊！你们在说些什么呀？7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么欢乐的石榴，我们也兴奋起来了。
就让我们兴奋地读这一小节。
自己练练。
你们的表情告知老师你们很欢乐，那就让我们一起读好这一节。
石榴一、【学习目标】1、学习本文的托物言志的写作方法。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴喜爱向往的感情。
二、【学习重点、难点】1、了解比喻、拟人等修辞手法的运用。
2、体会作者对石榴喜爱向往的感情。
三、【自主学习】1、写作背景。
1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派——妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派——大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士——变节投敌，苟且偷生；而共产党——则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
2、根据拼音写汉字。
忍俊不禁（）枯jí（） xī（）利àng（）然丰yú（） tuò（）津奇崛（）皓（）齿3、填空。
（1）石榴选自________，作者_______，原名________。
我国著名的作家、________、________、考古学家、________、社会活动家。
（2）石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不________，这风度实兼备了梅柳之________，而舍去了梅柳之_______4、作者按什么思路结构全文。
石榴→石榴→石榴四、【合作探究】五、【达标巩固】阅读课文，回答下列问题：2．第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？3．第②段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？六板书设计教学反思石榴巩固训练一．基础知识及运用。
1．给下面加点字注音或根据注音写出汉字奇崛．( ) 束缚．( ) 枯jí ( ) xī( ) 利2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖深张了起来，不想再争颜斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。
苏教版八年级（下）语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计王丽霞郭沫若一、教学重点：1、学习文章托物言志的写法。
2、形神兼备的状物方式。
3、形象、生动、准确凝练的语言。
二、教学设想：1、找出各段文字的描写重点，体会描写顺序恰当运用的好处。
2、认真阅读课文，从结构划分中体会本文“爱石榴——画石榴——赞石榴”的写作思路。
3、安排一课时。
三、教学过程：1、展示石榴图片导入课文（石榴本来是一种极常见、极普通的食物，在作者的笔下，它却被赋予了新的含义，请阅读课文体会作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字词。
皓齿hào束缚fù：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
2、听读课文，勾划各段描写重点，划分结构。
明确：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。
第一部分(1)：点明石榴与众不同的可爱（对比）。
第二部分(2～6)：具体描写石榴各部分的特征。
第三部分(7～9)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
3、分析课文。
①石榴最可爱（少数树木与一般树木对比引出）：开花爱枝干：奇崛而不枯瘠叶片：清新而不柔媚深红色花：单瓣陆离；双瓣华贵（形态美）对炎阳的直射毫不避易（精神美）逐渐翻红石榴的特征骨朵到花：顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶儿画与梅树、杨柳对比。
由色彩鲜艳和毫不示弱、敢于抗争体现“喜爱”心脏：喻花的外形和色彩。
花到果：由红到金花瓶式变成圆肚式果实和子粒：破口大笑如透明光嫩的皓齿抒发对石榴的喜爱之情：夏天：（象征）旺盛的斗志火样的热情赞石榴是夏天的心脏②联系写作时间，体会作者文中寄托的思想感情。
时间：抗日战争相持尾声阶段体现抗日军民的精神状态：不畏困难，积极向上，乐观自信小结：文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽，突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。
4、画出描写石榴美的句子，体会形象生动、准确凝练的语言。
5、作业：一句话仿写练习试用寓理于物的方式，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
《石榴》教学设计《石榴》是一篇托物言志的优秀散文。
教学时，引导学生在熟练诵读全文的根底上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的根底上，引导学生自主学习，把握文章的根本内容。
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。
辅之以多媒体教学。
教学流程第一课时（一）导人新课一、情境导入：1、同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下（形、色、味）？大屏幕展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
2、教师补充石榴的有关知识。
（课件展示）石榴又名安石榴、假设榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有结实花和不结实花两种），果在秋季成熟。
石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。
我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为假设干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。
（二）作者简介郭沫假设.（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医, 回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》（诗集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（历史剧）等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
（三）检查预习1 .词汇积累（结合注释，明确一些词语的音或义）。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图（对于写作意图, 学生答复可能不够准确，教师可指出，但不必作结论）。
（四）整体感知1.朗诵全文（配以轻松愉悦的古筝音乐）。
（1）教师范读第一自然段。
（提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理）o（2）学生朗读2—9自然段（每人读一段），然后让其他学生对朗读情况进行点评。
（教师稍加评价，意在指导朗读）2.学生自由品读课文，思考完成以下问题。
（可以讨论、交流）在刚刚的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。
参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
（2）作者按什么思路结构全文?可分几局部?试分别用一句话概括段意。
参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三局部：第一局部（1自然段）：点明石榴的可爱。
第二局部（2-；6自然段）：具体描绘石榴的特征。
第三局部（7-9自然段）：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
（3）本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、"花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”枝叶：（与梅、柳比拟）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。
一一比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。
（五）朗读、品味课文生动形象的语言1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。
小组选出代表发言，在班上交流。
（教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用）答案不惟一，只要说明理由即可。
例：⑴太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来…（运用比喻和拟人手法, 写出了石榴充满生命力的特点）（2）石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
（比照手法, 把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比拟，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）（3）你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。
（语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱）（4）秋天来了，它对于自己的戏法好似忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
（这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。
鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。
）2.请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁（六）部品味1.齐读第一局部。
思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么？参考答案：比照写法，点出了石榴树非同寻常的品格。
2.学生品读第二、三局部。
（1）文中揭示了石榴什么样的内在特征？（引导学生重点品读第3、7自然段）参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射一一敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。
（2）作者为什么将石榴比作“夏天的心脏” ？参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。
“心脏”使人具有活力，而石榴能给炽热的夏天带来无限生机与活力（二者在这一点上相似），因而把石榴比作“夏天的心脏’'（3）作者喜欢石榴的原因是什么？参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同一一在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
（七）主题探究（引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳）作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚决的信念和热切（八）学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。
（九）小结本文写法上的特色1 .抓住特征，仔细描摹。
2.层次清楚，重点突出。
3.托物言志，借物抒情。
（十）感悟拓展1.比照阅读。
牡丹的拒绝一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。
你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。
你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。
你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。
然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。
一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
惊愕伴随着失望和疑虑一一你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?（1）在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的？（在文中找答案）参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。
（2）文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格？参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。
（3）你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解参考答案：传说唐朝时，女王武那么天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故土；第二问答案，可引导学生。
参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒绝》与本课课文比拟，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。
提示。
相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。
不同点：《石榴》语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言那么较含蓄，让人沉思等。
只要学生言之成理即可。
思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。
作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。
作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。
作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。
2.你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。
先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。
1. “思考与练习”中的第四题。
2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
教学探讨本文是文学大师郭沫假设写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。
由于时代背景对于学生来说比拟陌生，学生对本文的主题思想不易理解。
因此，我首先让学生熟练地通读全文, 在整体感知课文内容的根底上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。
后半局部，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后, 以比拟阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。
能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、比照阅读等形式对学生进行有效的引导，到达了很好的教学效果。
另外，朗读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的根底，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。
多媒体教学的运用，也有效激发了学生学习的积极性。
围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。
这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。
