最值得观看的奥斯卡最佳动画短片
孩子们都喜欢看动画片，但不是所有的动画片都值得一看。想让孩子不只是看着好玩还能有所收获？90部奥斯卡最佳动画短片，内涵丰富极具艺术性，部部都是精品中的精品，时间虽短，但内容却绝不肤浅，值得孩子看百遍！
奥斯卡最佳动画短片奖
自1931年起，奥斯卡每年在全球范围内，评选出一部最具艺术性与观赏性的动画短片，授予“奥斯卡最佳动画短片奖”。它们或者陪伴了我们整个童年，如7次获奖的《猫和老鼠》以及经典的《小熊维尼》；或者温情脉脉，讲述着美好的亲情友情爱情，如《丹麦诗人》和《安娜与贝拉》；或者又极具现实色彩，如《商标的世界》，以夸张的手法展现了我们身边的商业王国；这些获奖作品虽然篇幅短小，却无一不凝聚着艺术家们多年的心血，代表着当时的最高艺术水平。
下面介绍几部最适合孩子的作品推荐给大家。
1、公牛费迪南德
1938年的作品，著名绘本《爱花的牛》正是由这部短片改编而来，讲述的是公牛费迪南德的故事。
费迪南德是一只独特的公牛，他不喜欢活蹦乱跳，也不喜欢斗牛大赛，他只愿意静静的沉浸在大自然当中，独自享受鲜花的芬芳。可是，如此的与众不同，他会面临怎样的挑战呢？这部动画短片不仅是对宝贝，对爸爸妈妈们也很有启发，我们应该强迫孩子去做“别人都在做”的事情，还是应该停下来，认真听一听孩子的心声。
2、彼得与狼
别出心裁的使用俄罗斯著名作曲家洛克菲耶夫编写的交响乐童话来表现不同的角色，全
片没有任何台词，却每个角色都栩栩如生。
动画讲述了和爷爷一起住在乡下的小男孩彼特，跟一匹恶狼斗智斗勇，成功活捉了恶狼，却在经历了一系列事件之后最终决定放走这匹狼的故事。影片的寓意很深，对此的解读也有很多。有人说弱肉强食就是大自然和社会的法则，有人说仇恨最终的出路是宽容……我们不妨让宝贝自己去理解和解读其中的涵义，或许会收获意想不到的惊喜。
3、老人与海
动画节选自海明威小说《老人与海》章节，相信很多爸爸妈妈都曾看过原著。短片讲述了老渔夫圣地亚哥在某次出海打渔途中，钓到了巨大的马林鱼，并和一头鲨鱼开始了争抢之
战。
对于宝贝来说，老人所展示出的勇气与坚持是十分宝贵的精神品质。同时，动画片油画一般的质感，栩栩如生的细节表现，更是能带给宝贝艺术与美的熏陶。特别是对于喜欢画画的宝贝们，绝对是一份珍贵的艺术体验。
4、鸟！鸟！鸟！
Pixar皮克斯公司出品，用宝贝们熟悉的鲜明生动的画风，讲述了电线上一群小鸟和一只“外来者”大笨鸟的故事。
原本成天吵吵闹闹的小鸟们因为大笨鸟的到来突然团结起来，对大笨鸟冷嘲热讽，甚至齐心合力要将它排挤出去。可是，就在他们快要成功之际，意外发生了……
这部动画片用很短的篇幅讲述了一个充满着对于人际关系的隐喻的故事，告诉小朋友们
要善待他人，否则必将自食其果的道理。
5、父与女
2001年奥斯卡最佳动画短片。这是父爱版的《爱心树》和《猜猜我有多爱你》，非常适合一家人在夜晚观看，搂抱在一起彼此感受到对方的温暖与爱。
一个秋日温暖的傍晚，父亲带着女儿一起骑单车，他们穿过林间小路，骑过草地，骑上高坡，来到平静的湖边。父亲抱抱女儿，登上了小船。女儿在湖边静静地等待，等到船在视线里变模糊，等到太阳就要落山。父亲迟迟不归，女儿一个人骑着小小的脚踏车回去了。从那以后女儿每天都来湖边等候，她一个人骑着单车来来返返，风雨无阻。多年过去，小女孩为人妇，为人母，转眼老去。
已然老去的她日日来到湖边，直到湖水干涸，化为滩涂。她来到沉睡在湖底的小船边，躺在小船里，就像躺在父亲暖暖的臂弯。故事或许会让你感到悲伤，但是，也会让你更加珍惜现在的家庭时光。
徐州市高中英语课程资源开发利用 新沂市王楼中学艾文菊 笔者为新沂市王楼中学高中英语教师。在教学过程中,笔者对《牛津高中英语》教材(译林版)以及相关英语知识作了整理,希望与各位同仁分享。 一、报刊杂志 《中小学外语教学》(中学篇),北京师范大学出版社,刊号:2—31,此杂志对英语教师的教学及论文写作帮助甚大。 《新高考·英语》江苏教育出版社(凤凰出版传媒集团),刊号:28—373 ,此杂志既可作为教师的参考资料,也可作为学生学习英语的助手,就是一本难得的好杂志。 近年来,笔者订阅了上述两份杂志,受益颇多。 二、网站 笔者个人认为下面的两个网站对于英语教师与学英语的学生来说就是不错的英语资源。 ⑴21世纪英文报 ⑵China Daily 只要在百度上搜索一下,很容易就找到。 三、《牛津高中英语》教材课文及相关知识点归纳 模块1 Unit1 School life 重难点点击 1.Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me、 去一所英国中学读书一年对我来说就是一次令人愉快与兴奋的经历。 【解析】Going在本句里作动名词,它与后面的to a British high school for one year构成动名词短语作句子的主语。Go to a British high school本来就是个动词词组,在go 后面加上ing 后,它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语,动名词作主语时,谓语动词用单数。 【例句】上大学就是她的梦想。 Going to university is his dream、 【解析】experience 在本句中为可数名词,意为“经历,阅历,感受”。 eg、He said the experience of being in the army was memorable、 【注】experience 还可作不可数名词,意为“经验”。 eg、They are looking for someone with marketing experience、 【注】experience 还可作动词,意为“体验,经历”。 eg、I was lucky to experience this different way of life、(page3) Our country has experienced great changes in the past thirty years、
小孩子应当看的英文动画短片 第五届(1933)奥斯卡最佳动画短片--《花与树》Flowers and Trees 第六届(1934)奥斯卡最佳动画短片--《三只小猪》Three Little Pigs 第七届(1935)奥斯卡最佳动画短片--《龟兔赛跑》The Tortoise and the Hare 第八届(1936)奥斯卡最佳动画短片--《三只小孤儿猫》Three Orphan Kittens 第九届(1937)奥斯卡最佳动画短片--《乡巴佬》The Country Cousin 第十届(1938)奥斯卡最佳动画短片--《老磨坊》The Old Mill 第十一届(1939)奥斯卡最佳动画短片--《公牛费迪南德》Ferdinand the Bull 第十二届(1940)奥斯卡最佳动画短片--《丑小鸭》Ugly Duckling 第十三届(1941)奥斯卡最佳动画短片--《银河》The Milky Way 第十四届(1942)奥斯卡最佳动画短片--《借一只爪》Lend a Paw 第十五届(1943)奥斯卡最佳动画短片--《元首的面孔》Der Fuehrer's Face 第十六届(1944)奥斯卡最佳动画短片--《扬基都德鼠》The Yankee Doodle Mouse 第十七届(1945)奥斯卡最佳动画短片--《老鼠的麻烦》Mouse Trouble 第十八届(1946)奥斯卡最佳动画短片--《请安静!》Quiet Please! 第十九届(1947)奥斯卡最佳动画短片--《猫的协奏曲》The Cat Concerto 第二十届(1948)奥斯卡最佳动画短片--《叽叽喳喳的喜鹊》Tweetie Pie 第二十一届(1949)奥斯卡最佳动画短片--《小孤儿》The Little Orphan 第二十二届(1950)奥斯卡最佳动画短片--《由于有点印象》For Scent-imental Reasons 第二十三届(1951)奥斯卡最佳动画短片--《格拉德.麦克波-波》Gerald McBoing-Boing 第二十四届(1952)奥斯卡最佳动画短片--《孩童世界》The Two Mouseketeers 第二十五届(1953)奥斯卡最佳动画短片--《约翰老鼠》Johann Mouse 第二十六届(1954)奥斯卡最佳动画短片--《嘟嘟、嘘嘘、砰砰和咚咚》Toot Whistle Plunk and Boom 第二十七届(1955)奥斯卡最佳动画短片--《马鸪飞去时》When Magoo Flew
旗开得胜英语公开课教案 大班英语教案 T:Children let’s sing a song ,OK? C:Ok!
旗开得胜S:apple 以此形式让幼儿巩固单词 T：Who’s eat the apple ? S:Cat T:Apple apple in a cat! S: Apple apple in a cat! T:Where’s the ant! S:在帽子里 T:Very good!Ant ant in a hat S: Ant ant in a hat T:Follow me ! Ant ant in a hat! Apple apple in a cat! S: Ant ant in a hat! Apple apple in a cat! 教师引导幼儿读句子 T:Children do you want to play? S:Yes ! T:OK!Listen to me . When I say touch the cat ,you must touch it!Understand? S:Yes! T:Who can try? S:Let me try! 教师引导幼儿玩游戏 T:Today we learn “apple” “ant” “cat” “hat” Let’s say again! S: “apple” “ant” “cat” “hat” T:Very good! S:Very very good !Very very cool! Oh oh super! 2
徐州市高中英语课程资源开发利用 1 2 新沂市王楼中学艾文菊 3 笔者为新沂市王楼中学高中英语教师。在教学过程中，笔者对《牛津高中英语》教材（译林版）以及相关英语知识作了整理，希望与各位同仁分享。 4 一、报刊杂志 5 6 《中小学外语教学》（中学篇），北京师范大学出版社，刊号：2—31，此杂志对英语教师的教学及论7 文写作帮助甚大。 8 《新高考·英语》江苏教育出版社（凤凰出版传媒集团），刊号：28—373 ，此杂志既可作为教师的9 参考资料，也可作为学生学习英语的助手，是一本难得的好杂志。 10 近年来，笔者订阅了上述两份杂志，受益颇多。 二、网站 11 12 笔者个人认为下面的两个网站对于英语教师和学英语的学生来说是不错的英语资源。 ⑴21世纪英文报 13 14 ⑵China Daily 15 只要在百度上搜索一下，很容易就找到。 三、《牛津高中英语》教材课文及相关知识点归纳 16 17 18 模块1 Unit1 School life 19 重难点点击 1.Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting 20 21 experience for me. 去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。 22 23 【解析】Going在本句里作动名词，它和后面的to a British high school for one year构
成动名词短语作句子的主语。Go to a British high school本来是个动词词组，在go 后面加上 24 25 ing 后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语，动名词作主语时，谓语动词26 用单数。 【例句】上大学是他的梦想。 27 28 Going to university is his dream. 29 【解析】experience 在本句中为可数名词，意为“经历，阅历，感受”。 30 eg. He said the experience of being in the army was memorable. 31 【注】experience 还可作不可数名词，意为“经验”。 32 eg. They are looking for someone with marketing experience. 【注】experience 还可作动词，意为“体验，经历”。 33 34 eg. I was lucky to experience this different way of life.(page3) 35 Our country has experienced great changes in the past thirty years. 【注】experienced 为形容词，意为“有经验的，经验丰富的”。 36 37 eg. She is very experienced in looking after children. 38 【练习】 39 1） Jim had （许多有趣的经历）while travelling in Africa. 40 2) You （不需要有任何的经验）to work here. 41 3) The book industry （正在经历）the same problems at the moment. 4 ) Tom （是一个经验丰富的汽车销售员）can easily recognise a prospect 42 43 when he sees one. 44 Keys: 1) many / a lot of / lots of interesting experiences 2) don’t need any experience 45 46 3) is experiencing
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1. 配额外国语言文学类84门（03年-10年）已经建成57门（大学英语25门，42%）估计09-10年：10门左右一级学科文学二级学科03-10年 09-10年 03-10年已入选 09-10年课程总配额配额外国语言文学类845727
奥斯卡最佳动画短片 奥斯卡最佳动画短片奖（Academy Award for Animated Short Film）具有很长的历史，从1932年开始颁发，只是早期的动画并没有借助电脑技术，现在意义的动画短片是从1974年开始的。早期的动画短片一半使用木偶、粘土模型等道具拍摄，每个场景要拍摄很多帧，因此拍摄耗费的时间可能比其它影片都长。 第五届(1933)奥斯卡最佳动画短片--《花与树》Flowers and Trees 第六届(1934)奥斯卡最佳动画短片--《三只小猪》Three Little Pigs 第七届(1935)奥斯卡最佳动画短片--《龟兔赛跑》The Tortoise and the Hare 第八届(1936)奥斯卡最佳动画短片--《三只小孤儿猫》Three Orphan Kittens 第九届(1937)奥斯卡最佳动画短片--《乡巴佬》The Country Cousin 第十届(1938)奥斯卡最佳动画短片--《老磨坊》The Old Mill 第十一届(1939)奥斯卡最佳动画短片--《公牛费迪南德》Ferdinand the Bull 第十二届(1940)奥斯卡最佳动画短片--《丑小鸭》Ugly Duckling 第十三届(1941)奥斯卡最佳动画短片--《银河》The Milky Way 第十四届(1942)奥斯卡最佳动画短片--《借一只爪》Lend a Paw 第十五届(1943)奥斯卡最佳动画短片--《元首的面孔》Der Fuehrer\'s Face 第十六届(1944)奥斯卡最佳动画短片--《扬基都德鼠》The Yankee Doodle Mouse 第十七届(1945)奥斯卡最佳动画短片--《老鼠的麻烦》Mouse Trouble 第十八届(1946)奥斯卡最佳动画短片--《请安静!》Quiet Please! 第十九届(1947)奥斯卡最佳动画短片--《猫的协奏曲》The Cat Concerto 第二十届(1948)奥斯卡最佳动画短片--《叽叽喳喳的喜鹊》Tweetie Pie 第二十一届(1949)奥斯卡最佳动画短片--《小孤儿》The Little Orphan 第二十二届(1950)奥斯卡最佳动画短片--《由于有点印象》For Scent-imental Reasons 第二十三届(1951)奥斯卡最佳动画短片--《格拉德.麦克波-波》Gerald McBoing-Boing 第二十四届(1952)奥斯卡最佳动画短片--《孩童世界》The Two Mouseketeers 第二十五届(1953)奥斯卡最佳动画短片--《约翰老鼠》Johann Mouse 第二十六届(1954)奥斯卡最佳动画短片--《嘟嘟、嘘嘘、砰砰和咚咚》Toot Whistle Plunk and Boom 第二十七届(1955)奥斯卡最佳动画短片--《马鸪飞去时》When Magoo Flew 第二十八届(1956)奥斯卡最佳动画短片--《飞毛腿冈萨雷斯》Speedy Gonzales 第二十九届(1957)奥斯卡最佳动画短片--《马鸪先生的小车》Magoo\'s Puddle Jumper 第三十届(1958)奥斯卡最佳动画短片--《鸟的烦恼》Birds Anonymous 第三十一届(1959)奥斯卡最佳动画短片--《昆虫骑士》Knighty Knight Bugs 第三十二届(1960)奥斯卡最佳动画短片--《月亮鸟》月亮鸟 第三十三届(1961)奥斯卡最佳动画短片--《马罗》Munro 第三十四届(1962)奥斯卡最佳动画短片--《代用品》Ersatz 第三十五届(1963)奥斯卡最佳动画短片--《洞》The Hole
广东省精品资源共享课 《人力资源管理》练习试卷 考核方式：闭卷笔试 满分：100分 考试限时：120分钟 学院： 专业班级： 姓名： 学号： 说明：允许考生使用××型号计算器。 一、选择题：（每小题2分，共20分） 1、在管理体制上，现代人力资源管理属于( )。 (A)主动开发型 (B)以事为中心 (C)被动反应型 (D)以人为中心 2、人力资源战略规划之中期规划通常指（ ） (A)3年至5年 (B)6个月至1年 (C)3个月至6个月 (D) 1年至3年 3、（ ）是根据企业的发展战略规划和本企业内外部条件选择预测技术，然后对人员需求的数量、质量和结构进行预测。 (A)人力资源供给预测 (B)人力资源数量预测 (C)人力资源预测 (D)人力资源需求预测 4、组织发展的（ ）是指企业为了实现某一目标而把在不同领域工作的具有不同知识和技能的人集中于一个特定的动态团体之中，共同完成某个项目。 （A ）小型化 （B ）弹性化 （C ）虚拟化 （D ）扁平化 5、销售提成工资制度属于（ ）。 （A ）能力工资 （B ）绩效工资 （C ）技术工资 （D ）奖励工资 6、（ ）是一种信息双向性交流的培训方式，其将知识传授和能力提高两者融合到一起，是一种非常有特色的培训方法。 （A ）案例研究法 （B ）角色扮演法 （C ）头脑风暴法 （D ）个别指导法
7、作为一种有效的激励措施，晋升对下列哪种人员最具吸引力（）（A）专业技术人员（B）销售人员（C）一线生产人员（D）管理人员 8、下列有关薪酬优点的描述属于技能或能力薪酬的是（） （A）实现了真正意义上的同工同酬（B）有助于高度参与型管理风格的形成（C）有利于职位轮换（D）有利于组织结构的扁平化 9、（）是指对人的看法过多地依赖第一印象，往往形成先入为主的思维定势，而且这一印象在以后较长时期内不容易改变。 （A）首应效应（B）投射效应（C）晕轮效应（D）偏见效应 10、人力资源管理者所要面临的主要难题是在有效的人力资源条件下如何在众多目标中达到（）的最大化。 （A）人力资源效益(B)整体效益 (C)个体效益(D)管理效益 二、名词解释题：（每小题3分，共15分） 1、工作设计 2、职业生涯管理 3、绩效管理 4、刻板印象
2012.No16 0 摘 要 国家教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验〉》对高中英语教师提出了更高的要求，在此背景下， 教师需要不断提高自己，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。。本文旨在通过对教材资源的利用，校内外教育资源的利用，校本课程开发，动态隐性资源的利用等方面进行阐述，并从这几方面来提高教师的素质，以促进教师的专业发展。 关键词 高中英语 课程资源 利用 教师专业发展 《普通高中英语课程标准（实验〉》于2003年由国家教育部颁布，自此，全国的英语课程改革浪潮开始。新课程相当注重受教育群体的发展，在此背景下，作为进行教育活动的教育者也需要不断提高自身素质并完善自身。也就是说，新课程对教师的专业发展的要求将更高。 英语教师有多种途径实现自身的专业化发展。笔者认为，广泛而有效地利用现有的英语教学资源，是英语教师实现自身专业发展的重要途径之一。课程资源作为新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，其外延十分广泛， 既包括英语教材、教科书，也包括教学中所生成的动态隐性资源。高中英语教师可以充分利用课程资源，提高自身的专业水平。 1 各种教材资源的利用与教师语言基本功的提高 在新课程背景下，高中英语教材呈现出多样化、立体化的特点。比如重庆市的新课改，全市共采用了三种教材供普通高中使用，分别是外研社版，人民教育出版社版，以及重庆大学版。教材打破了的只有单一教材的可供选择的传统局面。虽然教材种类较多，但是各种教材在语言功能、话题选择、语法设置等方面还是存在较多的相似之处。教师分析比较不同的教材，了解不同教材对同一知识点各自的展示方法，可以拓展自己的背景知识，了解英语教学研究的最新成就，加深对语言知识的认识。这样，教师教学中就能更透彻地分析，语言运用也就能更加丰富准确。 新课标下的高中英语教材还具有话题丰富、内容广泛且有一定深度的特点。比如笔者所在的地区高中采用人教版普通高中课程标准实验教科书New Senior English for China Students’Book(以下举例都来源于此套教材），就涵盖了包括关数、理、化、生物信息、航天和航海，人文地理，历史，以及一些热点话题的内容。。在教学中教师可对不同的话题进行拓展，渗透科技教育和人文教育。如课文Book 7 Unit 4 Reading Old Tom the Killer Whale，全文共分为两部分：前一部分人类如何在虎鲸的帮助下猎杀须鲸，同时虎鲸也在其中获得了食物，第二部分是人类陷入危机，在虎鲸的帮助下得到拯救。可以看出人类与其他动物是应当和谐相处的。在此，结合目前的背景，教师可以和学生展开探讨：人类是否应该一味地为了自身的利益向自然进行无休止的索取？是否该思索一下人类的肆意杀戮行为？这样的教学，不仅利于锻炼学生对语言信息的获取、吸收能力，对教师来讲，也是知识的大餐, 思维的训练场，可以引发教师学习、探究的欲望。 此外，新课标高中英语教材的各种选修模块和校本选修课高中英语课程资源的利用与教师专业发展 兰操明1 李 莉2 张小芳3 （1、重庆市涪陵区第五中学；2、重庆市涪陵第十八中学校；3、重庆工商大学派斯学院） 程，无疑也能带给英语教师一次自身学习领域的大发展。校本课程开设的旅游英语、影视英语、演讲与辩论、诗歌欣赏、戏剧表演等课程，可以让教师先行体会到 “学以致用”、“在做中学”的效果和作用，切实提高英语听、说、读、写的各种技能，实现专业知识终身学习的职业发展目标。 2 校内外教学资源的利用与教师教学技能的提高 以往，教学参考书往往是重要的课程资源，钻研教参是英语教师提高教学技能的必由之路。教参可以提供给教师全景式的资料，涉及教学目的、具体操作、细节处理、重点及可预测的难点等，为教师的教学指明方向。另外，教参的众多任务、指令源于最新的教学理念，与其它的教学辅助资料相比具有很强的前瞻性、系统性以及可操作性。教师利用教参指导教学，很受学生的欢迎，教学效果好。 但是在新课标背景下，高中英语课程较以往具有更强的跨学科性. 高中英语教师应努力适应这一要求，积极寻求其他科组的帮助与支持，获得该领域的最有权威的第一手资料。例如在新课程设置里，语文和外语同属于语言与文学学习领域，它们必定有着互相可以借鉴的东西。笔者在本套教材的诗歌教学中，就和语文教师讨论了语文课诗歌类课文的教学方法和步骤，得到了有益的启发。在处理诗歌理解的时候，紧紧抓住诗歌的主题（What is the poem about?）、诗歌的意义（Why is it written?),由易到难，引导学生整体理解一些小诗。通过这样处理，各种教学活动紧凑、高效，收到了良好的教学效果。 由于信息技术的普及，熟练使用电脑已经成为教师进行教学活动不可缺少的重要技能。教学中教师常会遇到如何快速地从互联网络上获取信息、如何制作优质的英语课件、如何有效地保存和管理资料、如何客观准确地分析数据等问题。高中英语教师要解决这些问题，除了自己钻研之外，还可以求助于学校的信息技术部门，共同开发资源， 在解决实际问题的同时提高自身的信息技术运用水平。 高中英语教师还应充分利用校内外各种设施设备来提高自身整合各种资源的综合能力。学校提供的设施包括图书馆、语音室、多媒体课室、互联网电脑室等；校外的资源可以通过开发利用乡土资源、安排学生从事课外实践活动等来获取。在条件不足的地区，教师也同样可以关注教学过程中生成的动态资源，对其进行预测、发现、整理， 从而积累丰富的教学经验。 3 校本课程开发与教师教学研究能力的提高 新课标赋予了学校合理而充分的课程自主权，鼓励学校创造性地实施国家课程，因地制宜地开发校本课程。在这一背景下，以校为本的教学研究制度的建设也提上了日程，这为高中英语教师提供了更为广阔的教研空间。教师是校本课程开发的主要力量，教师参与校本课程开发的过程，是充分利用教学资源的过程，也是不断追求自身专业发展的过程。 高中英语教师在参与校本课程开发、进行校本教研过程中，要注意做到从如下几个方面来提高自身的教研能力： 一是注意发挥专业研究人员的专业引领作用，其形式主要有参加学
国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版） 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。 基本资源结构图 注：
1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 教学大纲 教学日历 演示文稿
教学录像
教学案例 例题 作业/试卷 实验/实训/实习资源
文献资源 常见问题 教学课件 教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。 1．网页型课件
[摘要] 动画短片《迷失之物》客观而冷静地讲述了“迷失”的东西“回归”家 园的故事。影片中的“迷失之物”实际上象征着现代工业社会的人们在成长过 程中那颗趋于迷失的心灵，赋予短片以“心灵拯救”的人文内涵，使这一简短 的动画影片充满了“走出埃及”般的宗教意味。在视像表达与符号指向方面，《迷失之物》为人们营造出具有显著时代性的“真实”的视觉艺术样式，并为“迷失” 与“回归”的主题呈现塑造出充满温情的真实情境。 [关键词] 《迷失之物》 艺术真实 冷漠 现实性 虚拟 在历届奥斯卡获奖动画短片中， 部分影片以刻画人性之美丑见长， 如《平衡》（1989）、《老人与海》 （1999）、《回忆积木小屋》（2008）， 获第83届奥斯卡最佳动画短片奖 的《迷失之物》（The Lost Thing， 2011）也不例外。这部来源于作者 少年时代生活体验的动画短片，其 中所呈现出来的“真”实——与“善” 和“美”共生的现实性主题，其实 就是以虚拟性的“艺术真实”向观 众讲述一个存在于每个人心灵深处 的情感历程故事。 图片来源：第83届奥斯卡最佳 动画短片《迷失之物》视频截图 一、以动画艺术来表现冷漠的 现实主题 《迷失之物》根据陈志勇（Shaun Tan）的同名绘本改编而来，讲述的 是“在很多个夏天以前”发生的故事： 还是个少年的主人公喜欢搜集瓶盖， 有一天在沙滩上发现了一个没人愿 意理睬的“东西”，一个表情悲伤 而迷茫的奇怪生命体。虽然这个“无 名物体”生性友善、好奇、胆小且又顽性十足，但是没有人“留意”它，更少有人愿意帮助它，就连主人公的父母也不能接纳它。在另外一个奇怪生物的指引下，主人公终于把“迷失之物”送到了属于它们自己的乌有之乡。很明显，这部动画短片反映出人在成长过程中，由于世事的繁复与忙碌，导致原本友善、童真的自然本性日益消褪，对周围的事物已不再有新奇感，人与人以及人与环境之间的关系亦趋于冷漠，甚至是隔阂。应该说，采用动画艺术来表现这样令人压抑的现实主题，的确是一件冒险的事情，因为动画向来以幽默与欢乐为自身的艺术特征，因此欲在动画影片中添加真实的伤痛环节，实属不易，更别说将影片的情感基调定位在忧郁、低沉和冷漠等这些“不太愉悦”的主题之上了。在这里，陈志勇等创作者们是想尝试一种带有悖论基调的风格：“虚拟”中的真情实感。他们要以批判的态度来反映现实生活中的冷漠，同时对人性的复杂性给予反省，并期待短片能够唤醒现代社会迷失已久的良知与温情。细软的沙滩上，有人躺着享受日光浴，有人在翻看报纸，有些人则扎堆聊天，当然也有人在四处拾掇垃圾，而正在兴致勃勃收集瓶盖的“我”发现了坐在沙滩上“无所事事”的“那个东西”——一个砖红色的大“玩具”。由短片中呈现的沙滩景象，我们便走进了一个现代工业社会的人性场域。与正“忙着别的事”的人们形成对比，处于一个隔膜的现实世界之中的迷失之物没有“迷失”自我，“我”的一句“HELLO”，便立即唤醒了它昏睡已久的心灵，让它重新恢复了往昔的活力，从庞大而怪异的身躯中迸发出的那个调皮劲儿，让人在顷刻间就喜欢上了这个“被人遗忘”的“东西”。没有比这个更让人怜爱的东西了。“这个东西”表面看起来是想远离人群，但实际上正观望着人群，虽然处在喧嚣而冷漠的社会里，但却在等待着温暖的阳光。“我”给了迷失之物无私而真诚的帮助。这种帮助，按照大机器工业社会的法则，其实是不应给予“流浪者”的，因为他们的迷失或许是竞争失败，或许是因为懒惰、不安分守己、老弱病残等因素造成的，但主人公还是伸出了援手。现在看来，迷失的不是这个“东西”自身，迷失的是人的友爱之情和怜悯之心，人与机械的结合成为现代工业社会的象征，人与人之间的关爱与同情反倒成为一种可遇不可求的东西。这种互为本末的现实说明，人的孤 doi :10.3969/j.issn.1002-6916.2012.04.025 冷漠与温情 ——奥斯卡最佳动画短片《迷失之物》中的艺术真实
有些带字幕文件，有些没有，大家谅解！ 奥斯卡最佳动画短片奖（Academy Award for Animated Short Film）具有很长的历史，从1932年开始颁发，只是早期的动画并没有借助电脑技术，现在意义的动画短片是从1974 年开始的。早期的动画短片一半使用木偶、粘土模型等道具拍摄，每个场景要拍摄很多帧，因此拍摄耗费的时间可能比其它影片都长。 第五届(1933)奥斯卡最佳动画短片--《花与树》Flowers and Trees 第六届(1934)奥斯卡最佳动画短片--《三只小猪》Three Little Pigs 第七届(1935)奥斯卡最佳动画短片--《龟兔赛跑》The T ortoise and the Hare
第八届(1936)奥斯卡最佳动画短片--《三只小孤儿猫》Three Orphan Kittens 第九届(1937)奥斯卡最佳动画短片--《乡巴佬》The Country Cousin 第十届(1938)奥斯卡最佳动画短片--《老磨坊》The Old Mill 第十一届(1939)奥斯卡最佳动画短片--《公牛费迪南德》Ferdinand the Bull 第十二届(1940)奥斯卡最佳动画短片--《丑小鸭》Ugly Duckling 第十三届(1941)奥斯卡最佳动画短片--《银河》The Milky Way 第十四届(1942)奥斯卡最佳动画短片--《借一只爪》Lend a Paw 第十五届(1943)奥斯卡最佳动画短片--《元首的面孔》Der Fuehrer\'s Face 第十六届(1944)奥斯卡最佳动画短片--《扬基都德鼠》The Yankee Doodle Mouse 第十七届(1945)奥斯卡最佳动画短片--《老鼠的麻烦》Mouse Trouble 第十八届(1946)奥斯卡最佳动画短片--《请安静!》Quiet Please! 第十九届(1947)奥斯卡最佳动画短片--《猫的协奏曲》The Cat Concerto 第二十届(1948)奥斯卡最佳动画短片--《叽叽喳喳的喜鹊》Tweetie Pie 第二十一届(1949)奥斯卡最佳动画短片--《小孤儿》The Little Orphan 第二十二届(1950)奥斯卡最佳动画短片--《由于有点印象》For Scent-imental Reasons 第二十三届(1951)奥斯卡最佳动画短片--《格拉德.麦克波-波》Gerald McBoing-Boing 第二十四届(1952)奥斯卡最佳动画短片--《孩童世界》The Two Mouseketeers 第二十五届(1953)奥斯卡最佳动画短片--《约翰老鼠》Johann Mouse 第二十六届(1954)奥斯卡最佳动画短片--《嘟嘟、嘘嘘、砰砰和咚咚》Toot Whistle Plunk and Boom 第二十七届(1955)奥斯卡最佳动画短片--《马鸪飞去时》When Magoo Flew 第二十八届(1956)奥斯卡最佳动画短片--《飞毛腿冈萨雷斯》Speedy Gonzales
国家级精品资源共享课建设总结 未来五年更新计划 汽车舒适与安全系统检修 长春汽车工业高等专科学校 2015年11月15
一、精品资源共享课程建设总结 按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下： 1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况 “汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。 表1 2008年精品课资源 序号资源名称资源内容数量、格式 1 申报表23页Word、图、表混排 2 教学内容教学课件204个ppt 教材与辅助资料205页 教师手册（合）（教案） Word、图、表混排 考核单 学习任务单（合） 学员手册（合）（任务书） 自我测试Microsoft Word 文档 3 教学评价毕业生风采5页 督导评价 Word、图、表混排 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 4 教学团队技术支持15页 兼职教师 Word、图、表混排 教研成果 课程负责人 团队建设 团队介绍 主讲教师 5 教学效果毕业生风采Word、图、表混排12页
督导评价 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 6 课程标准考核方法Word、图、表混排62页 课程框架 情境设计（教学大纲） 7 课程定位背景分析 行动领域分析 Word、图、表混排62页 课程任务 课程设计思路 能力目标 学习领域 专业定位 8 实践条件实训平台Word、图、表混排6页 校内实训基地 校外实训基地 9 特色资源说课录像32.2MB 15minwmv 教学录像 3.5GB 100min 设计录像 wmv 其他视频 通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。 2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。
《历届奥斯卡最佳动画短片获奖短片全集(1932-2010)》(Academy Awards Winning Best Short Subject,Cartoons(1932-2010)) [花与树].Flowers.and.Trees.1932.迪斯尼 [三只小猪].Three.Little.Pigs.1933. [龟兔赛跑].The.Tortoise.and.the.Hare.1935. [三只小孤儿猫].Three.Orphan.Kittens.1935. [乡巴佬].The.Country.Cousin.1936. [老磨坊]https://www.doczj.com/doc/8f19130577.html,l.1937. [公牛费迪南德].Ferdinand.the.Bull.1938. [丑小鸭].Ugly.Duckling.1939. [银河]https://www.doczj.com/doc/8f19130577.html,ky.Way.1940.米高梅 [借一只爪].Lend.a.Paw.1941. [元首的面孔].Der.Fuehrer's.Face.1942. [扬基都德鼠].The.Yankee.Doodle.Mouse.1943. [老鼠的麻烦].Mouse.Trouble.1944. [请安静!].Quiet.Please!.1945. [猫的协奏曲].The.Cat.Concerto.1947. [崔蒂派].Tweetie.Pie.1947.华纳 [小孤儿].The.Little.Orphan.1948. [由于有点印象].For.Scent-imental.Reasons.1949. [格拉德.麦克波-波].Gerald.Mcboing-Boing.1951.UPA [孩童世界].The.Two.Mouseketeers.1951. [约翰老鼠].Johann.Mouse.1952. [嘟嘟、嘘嘘、砰砰和咚咚].Toot.Whistle.Plunk.and.Boom.1953. [马鸪飞去时].When.Magoo.Flew.1954. [飞毛腿冈萨雷斯].Speedy.Gonzales.1955. [马鸪先生的小车].Magoo's.Puddle.Jumper.1956. [鸟的烦恼].Birds.Anonymous.1957. [昆虫骑士].Knighty.Knight.Bugs.1958. [月亮鸟].Moonbird.1959. [马罗].Munro.1961. [代用品].Ersatz(Surogat).1961. [洞].The.Hole.1962. [评论家].The.Critic.1963. [粉红色的芬克].The.Pink.Phink.1964. [点与线].The.Dot.and.the.Line.1965. [赫伯.阿尔伯特和提加纳布拉斯双重特点]. Herb.Alpert.and.the.Tijuana.Brass.Double.Feature.1966. [盒子].The.Box.1967. [小熊维尼历险记].The.Many.Adventures.of.Winnie.the.Pooh.1977. [做一只鸟真不容易].It's.Tough.to.Be.a.Bird.1969. [总是对的就是对的吗].Is.It.Always.Right.To.Be.Right.1970. [唧唧喳喳的鸟].The.Crunch.Bird.1971. [圣诞颂歌].A.Christmas.Carol.1971.
第五届(1933)奥斯卡最佳动画短片--《花与树》 片名:Flowers and Trees 译名:花与树 IMDB评分：8.0 发行日期:1932 国家:美国 类型:动画/短片/喜剧 语言:英语 文件格式: XVID+MP3 视频尺寸: 544*416 片长: 8min 第六届(1934)奥斯卡最佳动画短片--《三只小猪》 片名:Three Li t tle Pigs
译名:三只小猪 IMDB评分：7.9 配音演员: Billy Bletcher Pinto Colvig Dorothy Compton Wal t Disney Mary Moder 发行日期:1933 国家:美国 类型:动画/音乐/家庭 语言:英语 字幕:中文字幕 文件格式: X264+AAC 视频尺寸: 656*480 片长: 8min 第七届(1935)奥斯卡最佳动画短片--《龟兔赛跑》 片名:The Tortoise and the Hare 译名:龟兔赛跑，乌龟和兔子 IMDB评分：7.5 发行日期:1935 国家:美国 类型:动画/短片/喜剧 语言:英语 字幕:中文字幕 文件格式: X264+AAC 视频尺寸: 656*480 片长: 9min
第八届(1936)奥斯卡最佳动画短片--《三只小孤儿猫》 片名:Three Orphan Ki t tens 译名:三只小孤儿猫 IMDB评分：7.9 发行日期:1935 国家:美国 类型:动画/喜剧/家庭/短片 语言:英语 文件格式: DIVX+MP3 视频尺寸: 560*420 片长: 9min 第九届(1937)奥斯卡最佳动画短片--《乡巴佬》 片名:The Country Cousin 译名:乡巴佬 IMDB评分：7.3 发行日期:1936
普通高中英语课程标准（实验） 第一部分前言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。 英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。 一、课程性质 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。 二、基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台 普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 (三)优化学习方式，提高自主学习能力