鹿和狼的故事教学反思_教案教学设计

《鹿和狼的故事》教学反思6篇下面是本店铺分享的《鹿和狼的故事》教学反思6篇，欢迎参阅。

《鹿和狼的故事》教学反思1蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

这是阅读课，我做了以下设计:1、激趣导入。

要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。

因此，我首先让学生根据平时对鹿和狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

2、自读课文，了解文章大意。

通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和有这些措施导致的后果。

在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。

在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福说些忠告，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。

通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

然后联系生活实际，说说我们怎样保护生活环境。

不足:课上我还是有些急燥，教师的语言太多。

在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会。

《鹿和狼的故事》教学反思2《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。

学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。

由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题。

当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1.打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡2.生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。

鹿和狼教案和反思课件（5篇范文）第一篇：鹿和狼教案和反思课件之前学校进行略读教学比赛，我在有限的范围内，选择了《鹿和狼的故事》。

感觉这篇课文，没有太多特有的语言现象供学生学习，找不到语言训练价值。

反复思考，想到这样几点语言训练点：1、概括故事；2、朗读灾难，读写训练；14*、鹿和狼的故事一、教材简说课文可分为四部分。

第一部分（开头到“病鹿在苟延残喘”），讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。

第二部分（第7自然段），讲鹿和狼与森林的关系。

第三部分（第8自然段），讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖。

第四部分（第9自然段），总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。

本文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。

难句讲析这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

这句话起承上启下的作用，可以看做是过渡句。

句中的“这”指代前边的内容，即为了保护鹿而消灭狼，但狼被猎杀之后鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。

“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”，是紧接着这一句所要论述的，人们传统的认识是：“狼是凶残的，所以要消灭，鹿是善良的，所以要保护。

”事实上，消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。

所以说这与人们的认识是相悖（相违背、相反）的。

难段讲析课文最后一个自然段。

这一段是全文的总结，讲的是凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明了什么道理。

这道理就是：生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互联系的，人类不能只根据自己的利益和片面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物该消灭；鹿和狼都有生存的权利，它们同时存在才能保持生态平衡；人们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。

教学重点和难点教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。

2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。

2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。

]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。

2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。

] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。

《狼和鹿》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

（3）理解课文内容，懂得自然界中的事物是相互联系、相互制约的道理。

2.过程与方法（1）通过查阅资料、小组讨论的方式，深入了解狼和鹿的特点。

（2）运用多媒体展示，增强学生对课文内容的理解。

3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。

（2）培养学生独立思考、合作学习的精神。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，懂得自然界中的事物是相互联系、相互制约的道理。

2.教学难点（1）理解课文中所描述的狼和鹿之间的关系。

（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）展示一张狼和鹿的图片，引导学生观察并提问：你们知道这两种动物吗？它们之间有什么关系？2.学习课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

（2）检查学生字词掌握情况，对生字进行讲解。

（3）学生分角色朗读课文，体会狼和鹿的心情。

（4）教师提问，引导学生理解课文内容。

3.深入分析课文（1）小组讨论：课文中所描述的狼和鹿之间的关系是什么？它们之间是如何相互制约的？（3）引导学生思考：为什么说“自然界中的事物是相互联系、相互制约的”？4.拓展活动（1）学生展示自己收集到的关于狼和鹿的资料，分享自己的了解。

（2）教师展示多媒体课件，介绍狼和鹿的生活习性、生态环境等。

（3）学生分组讨论：如何保护狼和鹿的生态环境？（1）教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？四、教学反思1.激发学生兴趣。

通过展示图片、提问等方式，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.注重朗读训练。

让学生在朗读中感受课文的美，培养学生的语感。

3.引导学生深入思考。

通过小组讨论、提问等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的思维能力。

4.拓展学生知识。

通过展示多媒体课件、分享资料等方式，丰富学生的知识储备。

鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的鹿和狼的故事教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。

鹿和狼的故事教学反思篇1第四单元的课文文体丰富，四篇文章各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。

今天上午学习的正是这篇记叙文。

文章内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简单单倒也其乐融融。

把握内容。

默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“采取了一系列措施”这一部分，学生容易讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。

关注词句。

课文使用了很多四字词，写法上也很有特点。

“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积累，关注使用的效果。

复述故事。

由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培养学生说记的能力。

如果没有听过这个故事，请你为他人讲述，你会怎么说？所有的学生盖上书本，练习说听。

理解道理。

课文最后一段写得很清楚。

辅助以7.8自然的的图例，学生不难理解。

在此基础上，补充资料《蛇与庄稼》，对这个道理有了更深的理解。

写写体会。

道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最后环节，学生结合最后一段写自己的体会，有的说要尊重客观规律，有的说不能凭着自己的善恶判断去破坏生态，因为大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。

有具体的故事了解，有读后的体会提炼。

本课的教学目标得以达成。

鹿和狼的故事教学反思篇2本文是一篇略读课文。

主要讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

根据课文内容和略读科的要求,我做了以下设计:首先是激趣引入主题。

《狼和鹿》语文教学反思（通用10篇）《狼和鹿》语文教学反思（通用10篇）《狼和鹿》语文教学反思篇1这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

教学时，我抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间数量的变化进行对比，从比较中探究、感悟，从而使学生认识到生态平衡的重要性。

1、探究森林的变化。

在导入畅谈之后，我让学生找出描写森林变化的句子，并让学生根据第一句话展开想象，说说眼前仿佛出现了怎样的画面。

学生看着书上的插图，兴趣盎然，把森林描绘得异常美丽：瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。

再让学生读第二句，看看此时的森林怎样，学生从句子中很明显地发现了森林的前后变化。

2、探究鹿群的变化。

这部分教学活动，我让学生通过对比朗读，引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。

我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，并让学生谈谈从这一组数字中感受到了什么？有学生说：森林里一片枯黄，树木都剩下枝条，再也听不到小鸟们的歌声了。

鹿群无精打采，饿死的饿死，病倒的病倒……由此，学生对鹿群的变化一目了然，体会到了灾难的严重性。

3、寻根究底，总结原因。

第四小节是文章的难点，这个教学环节我让学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。

进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类不能随意地破坏生态平衡，否则后果不堪设想！在课最后，我又让学生交流有关人类破坏生态平衡的事例，如“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，发生水灾。

”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡，可谓一举两得！《狼和鹿》语文教学反思篇2《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

鹿和狼的故事课后反思（通用16篇）鹿和狼的故事课后反思（通用16篇）鹿和狼的故事课后反思篇1教学《鹿和狼的故事》这课，我注意培育同学大胆质疑、阅读感悟，采纳自主合作，争论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注意学法的指导，培育同学自学力量。

1、突破传统教学模式，采纳自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注意培育同学自主、合作、探究学习方法的培育。

由同学提出问题，再让同学自己去找答案。

利用问题：简要叙述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让同学依据自己的喜好，用自己喜爱的方式自读课文并自己去找答案，使同学最大限度地发挥其主观能动性。

再小组争论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了同学自学力量，而且培育了同学与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

2、注意阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让同学从“读”中发觉问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动同学的学习乐观性，激发起同学的探究欲望，使同学对鹿和狼已有的熟悉与课文的描述产生冲突，从而使同学对课文叙述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

”这个道理的熟悉更加深刻。

既培育了同学阅读力量，又使同学的思维得到了进展。

3、注意学法指导，培育自学力量，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培育同学自学力量。

课堂教学中，有许多不足的地方，留给同学绽开联想的空间不足，使同学丰富的想像力没有得到很好的展现。

如：鹿生活得很幸福时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么? “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）《狼和鹿》与反思篇1教学目标1、能自主识字,积累词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

懂得怎样做才能维护生态平衡。

一、情景导入，揭示课题。

1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。

二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。

师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。

（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。

（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。

课文《鹿和狼故事》教学反思背景《鹿和狼故事》是一篇经典的寓言故事，适合用于小学语文课堂教学。

这篇故事生动有趣，通过动物形象的描写，寓意深刻，能够引发学生的思考和讨论，培养学生的语文阅读能力和道德品质。

在教学过程中，我采用了多种教学方法并结合课堂实际情况进行调整，取得了良好的教学效果。

教学目标学生通过阅读和讨论《鹿和狼故事》，掌握寓言的基本特点和作用，理解故事中的道德寓意，培养学生的语文阅读和思辨能力，同时培养学生的道德品质和社会责任感。

教学准备1.课文《鹿和狼故事》的课文原文和注释2.幻灯片和投影仪3.黑板、粉笔、毛笔、墨汁4.学生练习本教学过程导入1.利用图片或短视频向学生呈现森林的景象，引起学生的兴趣和好奇心。

理解故事情节2.分析故事的情节，帮助学生理解故事的内容和背后的寓意。

–以小组形式让学生合作，在黑板上把故事的主要情节列出来。

–提示学生关注故事中的关键词和关键事件。

–引导学生理解故事的表面意思和深层含义。

讨论寓意3.引导学生讨论故事中的道德寓意。

–提问学生：“为什么鹿愿意牺牲自己，帮助狼？”–引导学生思考和讨论故事中的友爱、互助和牺牲精神。

–引导学生思考这些品质对我们个人和社会的影响。

分析角色形象4.分析故事中的角色形象，帮助学生理解角色的特点和作用。

–分组让学生选择一个角色，通过阅读故事和讨论，了解角色的性格特点和行为表现。

–让学生用文字或图片描述所选角色，展示给全班。

写作练习5.要求学生写一篇关于自己在日常生活中遇到困难时，如何展现友爱、互助和牺牲精神的作文。

–提供写作框架和提示词语，帮助学生组织文章结构和表达思想。

–鼓励学生多用描写性的词语和句子，使作文更生动有趣。

总结6.总结本节课的学习内容，回顾故事的情节和寓意。

–引导学生讲述自己写的作文，分享对友爱、互助和牺牲精神的理解和体会。

–引导学生总结寓言故事的作用和教育意义。

–鼓励学生思考如何运用故事中的寓意和人物形象，指导自己的日常行为。

2021年《鹿和狼的故事》教学反思（精选4篇）《鹿和狼的故事》教学反思1教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。

１、采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。

由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

２、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

”这个道理的认识更加深刻。

既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。

如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

《鹿和狼的故事》教学反思2一、尽情地“读”。

语文课要以读为主，我愿意花１５～２０分钟的时间让学生来读。

我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。

接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。

最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。