以情感人 以美育人

小学语文教学中人文教育实践谈摘要：语文学科是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，受应试教育影响，教师往往偏重于工具性知识的传授，而忽略了学生人文素质的培养，如何使科学与人文相结合，作者就此谈了几点体会。

关键词：素质教育小学语文教学人文素养语文课程具有丰富的人文内涵，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。

新的语文课程标准在充分肯定了现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这就充分肯定了现代语文教学人文精神培养的重要性。

然而人文素养的提高不是一蹴而就的，在语文教学中要通过对优秀作品的耳濡目染，对学生的精神领域产生影响，以情感人，以美育人，使学生受到感动，升华人格，以此提高学生的人文素养。

一、提高小学生人文素养的重要性人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。

个人的人文素养是个人健康发展的结果，是提高社会的人文素养的第一个台阶，是衡量社会文明的尺度，也是社会文明的标志。

人文素养甚至关系到整个人类社会的进步，试想，如果文明进步的发展和人文精神相违背、相脱离，那么科学技术的发展、经济的发展、军事力量的发展、社团组织的发展都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量。

基于人文素养的重要性，自二十世纪九十年代以来，我国先是在高等教育中加强了人文素养教育，近年来人文素养的培养更是从小学生就开始抓起，主要是为了提高小学生的人文素养，培养人文精神。

在当今时代，以优秀的人文文化武装学生的头脑、陶冶学生的身心具有重要的意义和作用。

人文素养教育能够丰富学生的精神世界，培育民族精神，增强精神力量。

建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社会共同培育民族精神，这种精神的培养要从民族的下一代抓起，以情感教育和优秀文化的传播保证学生拥有强大的精神竞争力。

二、小学语文人文素养培养的目标一般认为人文素养包括人文知识的修养和人文精神的修养。

以美育人向美前行——幼儿园美育实践路径摘要：我国的教育方针是将幼儿培养成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，在幼儿园开展美育教育其实质是提高幼儿对美的鉴赏能力，让他们能够在审美过程中沉浸于对美的感受，并通过对内心情感的调节来发展幼儿的表现力。

幼儿阶段开展美育教育对幼儿的感官体验具有明显的影响性，作为教育工作者应该在幼儿的启蒙阶段，让每一个幼儿都能够在教育教学活动中去发现美并感受美，通过自己独特的方式去创造个性发展魅力，这样才能够落实美育教育发展幼儿的多元化能力。

因此，本文以以美育人——幼儿园美育的实施策略初探为题开展论述，希望能够为幼儿园教育教学的创新改革提供参考，更为幼儿阶段幼儿的全面发展提供帮助。

关键词：幼儿园；美育；实施；策略幼儿阶段的教育是人一生中的启蒙教育，在此阶段幼儿对于外界事物接受能力较快，我国著名教育学家陈鹤琴先生曾认为：“在儿童阶段开展美育教育是促进其身心发展的一个重要教学活动，也是提高幼儿全面发展的基础”。

在3~6岁幼儿中开展美育教育能够让他们的目光被新鲜事物所吸引，因此在教师创设课堂教学环境之中，应该通过对审美需求的融入来提升幼儿的参与性，这样才能够发掘幼儿的创造能力，提升幼儿的潜在思维。

一、美育的意义在当前幼儿教育之中有许多人都高喊美育教育，但是对其实质内涵有许多人都无法理解到更深的层面，在幼儿阶段开展美育教育实际上是能够发展幼儿的观察能力，提升幼儿对美的鉴赏水平并通过对于个人内心情感的调动来发展幼儿的创造能力，这样才能够提高幼儿对美好事物的喜爱能力，作为教师在教学过程中应该通过对幼儿的有效引导来发展幼儿的创新水平[1]。

二、幼儿园美育实践路径（一）融入民间艺术，发展幼儿的审美、创造能力学前阶段幼儿受年龄的局限,对于外界事物充满着强烈的探索欲和好奇心,老师在进行教学设计的时候可以立足于幼儿的这一心理特点,凸显教学方式的趣味性,让幼儿能够在好奇心的驱动下潜移默化中感受到民间艺术文化的魅力,并保持对民间艺术文化学习的新鲜感。

以琴棋书画提升人文素养琴棋书画：打开人文素养的钥匙在快速发展的现代社会，人们常常在追求物质生活的忽略了精神世界的充实。

然而，琴棋书画作为中华民族的传统艺术形式，却能以其独特的魅力，帮助我们提升人文素养，丰富精神世界。

琴棋书画中的“琴”代表音乐，从古至今，音乐一直被视为人类灵魂的滋养。

从《高山流水》到《梅花三弄》，从《阳春白雪》到《下里巴人》，音乐中的情感表达和艺术美感能够陶冶人的情操，提升人的审美能力。

学习和欣赏音乐，可以让我们更好地理解与感受生活的美好。

“棋”则代表棋类游戏，如围棋、象棋等。

下棋需要智慧与耐心，通过精心策划与布局，有助于培养我们的全局观和策略思维。

同时，下棋也是一种情感的交流，通过不断尝试与磨练，可以增进我们的情商与智商。

“书”是指书法，作为一种独特的艺术形式，书法体现了文字的美感与意境。

练习书法需要细心、耐心和专注，这有助于培养我们的定力与毅力。

此外，书法之美也能激发我们对生活的热爱，对美的追求。

“画”代表绘画，它是一种用画笔创造美的艺术。

绘画需要敏锐的观察力、想象力和创造力，这有助于培养我们的审美情趣。

同时，绘画也是一种情感的表达，通过画笔传递我们对生活的感悟和对美的追求。

琴棋书画虽然看似是四种不同的艺术形式，但它们却有着共同的特点：以情感人，以美育人。

学习琴棋书画不仅能提高我们的技能水平，更重要的是可以提升我们的人文素养，使我们具备较强的审美能力、情感交流能力和创造力。

为了提升人文素养，让我们积极投身到琴棋书画的学习中来。

可以从简单的入门技巧开始，逐渐掌握各种技艺，最终达到修身养性的目的。

在这个过程中，我们不仅能够感受到艺术的魅力，还能体会到生活的美好。

无论是在忙碌的工作之余，还是在闲暇的周末时光，都可以借助琴棋书画来丰富我们的内心世界，提升自己的精神境界。

此外，我们还可以通过参加各类琴棋书画活动来与他人交流学习心得，拓展视野。

这不仅有助于提高自己的技艺水平，还能让我们结交到志同道合的朋友，进一步丰富我们的人生阅历。

改进美育教学，提高学生的审美和人文素养作者：邵蕾来源：《新校园(下)》2018年第02期摘要：本文根据儿童审美心理的特点，在阐明审美教育重要性的基础上，提出了在小学美术欣赏评述教学中培养学生审美能力的途径。

关键词：审美教育；欣赏评述；人文素养一、审美教育的背景当代社会的发展对国民素质提出了新的要求，对于提高现代公民审美品位，美育起着相当重要的作用。

而美育的核心是艺术教育，美术课程是学校进行美育的主要途径。

在美术课程标准中，美术课程的总目标是让学生在美术活动中提高审美能力，丰富审美经验，形成基本的美术素养。

在美术教学中，欣赏评述是学生通过欣赏和表达等活动方式内化知识，形成审美心理结构。

我校现有60个教学班级，5名专职美术教师，致力于开足开齐美术课程，并积极开展各项美术活动，培养学生审美能力。

所有班级均配备多媒体教学设备，使美术课得以顺利开展。

二、教材编排特点学校使用的是人民美术出版社出版的美术教材，教材分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个版块。

在欣赏评述维度，课程标准要求让学生感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。

教材根据学生的认知特点通过画家流派、表现形式的分类将教学内容循序渐进地分布于不同学段。

三、学生审美心理特点小学生正处于从抽象思维到形象思维过渡的阶段。

低年级的学生非常注意事物的外部形象特征，譬如颜色、大小、形状等，偏向直观、近距离的审美方式。

他们的自我意识很强，所以常常会把主观情感与客观认识相融合。

在他们眼中，花、草、树、木会有表情，小鸟、兔子会说话……并且认为所有物体都会和自己一样，这种“同化”是儿童审美的一个重要特征。

这个时期的儿童想象力是最为活跃的，是在现实基础上对日常逻辑的扩展和超越。

四、美术教学中培养学生审美能力的途径1. 以情感人没有情感便不会有审美活动，儿童审美活动中的情感投入源于其真实体验。

以情感人,以情育人摘要：音乐是情感的艺术，音乐是情感的体验。

“以音乐审美为核一心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情感和健全的人格”。

在音乐教学中只有通过音乐的情感体验才能达到教育的“以美感人，以美育人”的目的。

音乐教师如何营造音乐课堂的情感氛围是教学成功与否的关键。

关键词：创设氛围；情感体验；创设意境；营造氛围一、创设美的环境与艺术空间的氛围首先是环境的美化布置。

音乐教室要有一个音乐的氛围、美的感觉、协调的布局，除了张贴一些关于音乐的字画、乐器图片及舞蹈、乐理知识图片以及著名音乐家的头像外，还可以在教室周围摆放一些乐器，更重要的是要利用多媒体教学平台播放歌曲或乐曲，使学生一进入教室便能从视觉、听觉上感受到音乐的气息。

然后在上课时，可借助一些现代化的教具。

如学习蒙古歌曲《草原上升起不落的太阳》，当学生一进入教室，就能从多媒体教学平台的屏幕上看见草原美丽风光，听见蒙古族的音乐，则一下就置身于辽阔的碧绿草原的意境中，从而情不自禁地哼唱、舞蹈。

这对学生体会乐曲风格是大有益处的。

最后靠教师自身素质为学生创设艺术空间。

音乐教师积极的态度和情绪会直接影响学生的情感态度和学习的积极性，教师的语言动作大方文雅，能用充满激情的语言来讲课、范唱歌曲，并在教学中不断鼓励学生探索真理，这样教师才能缩短与学生之问的距离，师生之问的情感交流才能畅通无阻，这样的音乐课堂氛围有利于培养学生的情感，调动了学生的学习积极性。

除此之外，音乐教师的伴奏流畅，可以把歌曲所表达的风格、情感带给大家。

二、音乐进行中情感的体验音乐的进行过程实质上就是情感的展示与变化过程。

教师在全面理解音乐作品、钻研教材、充分挖掘教材内容的基础上，对教材进行理性分析，展开形象思维，把握音乐形象，并根据教学需要，创设合乎实际的教学情境。

如《长城谣》内容深刻，可利用多媒体教学平台播放录像让学生观看落后的旧中国、浴血奋战的英雄战士，用于激发学生热爱祖国的思想情感。

以美育人生，涵养美丽心灵演讲稿-弘扬美育精神演讲稿演讲稿1敬爱的同学们：蔡元培说：美育之目的在于陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯净之人格。

然而，网络污文化在网络媒体的推动下，可谓甚嚣尘上，大有代替主流媒体的趋势。

这样粗糙怪异的文化不断刷新着国人对美的认知，冲击着青少年尚不成熟的三观，〔获得更多中学作文素材请搜寻关注微信公众号：作文选刊〕使得中华文化的美妙高洁被侵染，让人们不知何为美。

故此，唯有加大美育的造就浇灌，才能成就个人之福，国家之幸。

加强美育造就是个人之福。

人民日报发表时评，大声疾呼：美育是一种刚需，为美而献身，比为面包而活着更加华蜜。

拥有审美实力，就拥有了发觉美的眼睛，就能够擅长在苦难的生活中找到美，从而制造美，然后让自己即使在地狱中也能笑出声来，在苦难中也能开出花来。

正如上海市某儿童画展，一个小挚友的作品上有一个洞，引来了评审们的新奇，这是不是一幅破损的作品?小挚友说这是进入世外桃源的入口。

同样的破损，不同的角度得出不一样的答案，哪种答案更让人有华蜜感?结果应当是不言而喻的。

由此可见，倘如一个人的心灵和境界没有受到美的熏陶和启示，没有保存住一片审美的心灵的净土，任何美的种子播下，也不会生根发芽，也就不行能具备成就大学问和大事业的胸襟和气象。

因此，个人的成果系于美育造就之上。

加强美育造就是国家之福。

中华传统文化中，高山流水是伯牙子期的阳春白雪的音律之美;《兰亭集序》是王羲之的精妙绝伦的书法之美;秦腔梆子是黄土地人民的下里巴人的独特之美。

美是一种享受，一种修行，虽说美的种类有千千万万，然美绝不能堕于低俗、下流，美决然不能成为恶俗文化的代名词。

污文化的流行，折射出的恰恰就是现如今美育造就的缺位，这些低俗的审美观大行其道时，影响的不仅仅是个人的品德修养，更会在向国外展示形象的时候，拉低国人的素养，抹黑大国形象。

〔获得更多中学作文素材请搜寻关注微信公众号：作文选刊〕冯骥才的感慨：中华民族的审美，此时此刻是低谷，充溢了乱象。