市骨干教师语文竞赛作品《鼎湖山听泉》教学实践报告

鼎湖山听泉教学反思自从参加了鼎湖山听泉教学活动以来，我深深感受到了它的独特之处。

作为一种结合山水文化与音响技术的教学方式，听泉教学不仅让我们领略到了大自然的美妙之处，更使我对音乐艺术有了新的理解和体验。

在这篇反思中，我将从教学形式、教学内容和教学效果三个方面来谈一谈自己的体会与感受。

首先，我想谈一下鼎湖山听泉教学的独特形式。

与传统的教室教学相比，听泉教学更加注重音乐的情感表达和对自然环境的感知。

在鼎湖山的山间溪流中，我们不仅仅是在接受音乐的教导，更是在感受自然的美丽。

教学过程中的音乐与大自然的景致相结合，使我在音乐中获得了一种与众不同的体验。

这种独特形式的教学方式，既是对音乐的创新，也是对传统教学方式的一种突破。

其次，鼎湖山听泉教学的内容也给我留下了深刻的印象。

教学中的音乐作品选择十分精确而有针对性，既有经典的音乐作品，也有新颖的创作作品，使我能够全面了解音乐的发展历程和各个时期的音乐特点。

同时，鼎湖山的自然景观也为教学内容提供了丰富的素材。

在教学中，老师们通过对大自然的观察和感知，将其融入到音乐创作和表演中，使我们能够更加贴近音乐的本质。

这种全方位的教学内容，不仅开阔了我的音乐视野，也让我对音乐的理解更加深入。

最后，鼎湖山听泉教学的效果也是显而易见的。

通过一段时间的学习与实践，我能够感受到自己在音乐表达和演奏技巧上的提高。

在教学过程中，老师们耐心地指导我们如何通过音乐来表达自己的情感，如何将自己的思绪与音乐相融合。

这一过程不仅让我对音乐的理解更深入，也让我在音乐中找到了一种平衡和宁静。

同时，鼎湖山听泉教学活动还为我提供了与他人交流和合作的机会。

在和其他学员一起演奏和表演的过程中，我学会了如何与他人协作，如何互相倾听和理解，这对我的人际交往能力也有着积极的影响。

总结起来，鼎湖山听泉教学活动让我在音乐艺术与自然美景中取得了丰硕的收获。

通过这种独特的教学方式，我不仅提高了音乐表达和演奏技巧，也深化了对音乐的理解。

《鼎湖山听泉》教学实录及反思人间处处有生活，生活处处有语文。

因此，利用语文课这个课堂阵地教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获取学习语文的信息资源，这无疑是个很好的方法。

另一方面，阅读是一个感悟、积累的过程。

积累语言，积淀语感，是阅读教学的重要任务，引导学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。

在这课的教学中我就是重视了这方面的训练。

本文的我分三课时进行教学：第一课时让学生学习生字和词语，初步读通课文，理清课文的脉络；第二课时进行一、二、三自然段的教学；第三课时是教学高潮进行四、五自然段的教学。

课文的朗读训练主要放在第二、三课时。

通过朗读让学生感受鼎湖山的泉美和文章的语言美。

必须展开有效率的朗诵训练，最重要的就是我们必须培育学生的朗诵兴趣，使学生爱读要念。

例如：我在第三课时展开备考引入时就创设了这样一个情景：师：同学们，上两节课，我们随着作者，披着薄雾，踏着泉水，穿过密林，来到了岭南古刹庆云寺。

一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的泉声。

同学们一定还记得，刚过寒翠桥，就听到……”生：随着迷人的音乐声朗诵了出来。

这样的导入，显然比我以前那种“同学们，我们上两节课学习了第一、二、三自然段，现在我检查一下大家的朗读情况”的程式话导入更有情趣，更有吸引力。

在这样的情境之中让学生复习学过的内容，无异于对愉快旅行的美好回忆，学生怎能不爱读？除了必须把握住课文的情感的基调鼓励学生存有感情地念。

如在指导朗读第四自然段时我是以心定气宁的情绪去影响学生：“同学们，入夜，山中万籁俱寂。

这时候，作者躺在床上，正在用他的心细细地聆听、辨识、品味一路上听到的各种泉声。

而且，在心里不断地对自己说：啊……”我在说这一段话时，从表情到手势到语气，都要表现安详宁静的气氛，让学生从中感受到，泉动而夜静，心动而气静的美妙意境。

生活有酸甜苦辣，心境有喜怒哀乐，在读书中能遍尝各种体验，是吸引学生读起来的又一魅力。

《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（精选10篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。

通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。

二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。

3、交流预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。

）“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）“欢快活泼”生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。

生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。

师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。

让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。

4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。

”这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。

师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。

鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解鼎湖山的地理位置、生态环境和自然资源。

培养学生对自然景观的欣赏能力，提高环保意识。

2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，引导学生观察和分析鼎湖山的特点。

组织学生进行户外实践活动，体验大自然的美好。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的情感。

引导学生珍惜自然资源，与大自然和谐相处。

二、教学重点与难点重点：让学生了解鼎湖山的地理位置、生态环境和自然资源。

难点：培养学生对自然景观的欣赏能力和环保意识。

三、教学方法1. 图片展示法：通过展示鼎湖山的图片，引导学生观察和分析其特点。

2. 视频播放法：播放关于鼎湖山的纪录片，让学生更直观地了解其生态环境。

3. 户外实践活动：组织学生实地考察鼎湖山，感受大自然的美好。

4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和感受。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鼎湖山的地理位置和特点。

2. 图片展示：展示鼎湖山的图片，引导学生观察并分析其特点。

3. 视频播放：播放关于鼎湖山的纪录片，让学生更直观地了解其生态环境。

4. 户外实践活动：组织学生实地考察鼎湖山，感受大自然的美好。

5. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和感受。

6. 总结提升：教师总结鼎湖山的特点，强调保护环境的重要性。

五、课后作业1. 结合所学，写一篇关于鼎湖山的游记。

2. 思考如何在自己的生活中实践环保，制定一个环保计划。

3. 调查周围的人对环保的看法，了解他们的环保行为。

4. 下一节课分享自己的作业成果和调查结果。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括游记、环保计划、调查报告等。

3. 课堂表现：评估学生在课堂上的表现，包括合作、分享、讨论等。

4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对鼎湖山生态环境的认识和环保意识的提高情况。

《鼎湖山听泉》教案4篇《鼎湖山听泉》教案篇1设计理念《语文课程标准（试验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。

语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。

同时注意开发学生制造的潜能，促进学生持续进展。

教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。

鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。

那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。

课文以巡游线路的先后挨次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。

共五个自然段，按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。

3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育学生喜爱自然、亲近自然的情操。

教学重难点重点：引导学生在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进展有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。

教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡察指导。

3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的其次自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知教师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、处处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁动听）4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。

•••••••••••••••••《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教案，希望能够帮助到大家。

《鼎湖山听泉》教案篇1教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。

3．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

重点:1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

难点:体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

教学准备：学生：搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料；认真阅读、思考、理解文章老师：诵读有关知识和技巧教学过程：一、课前预习：1、掌握字音字形词义：（1）注音：楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙（2）解释下列词语：雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂（雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。

）2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子：3、在听泉的过程中，作者获得了怎样的感悟？请找一找文中体现作者感悟的语句。

二、口语训练：演讲：我所知道的诵读知识与技巧（引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。

）（“吟哦讽诵而后得之”，就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。

）三、导学读标：1、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？2、明示目标：（1）学会吟哦讽诵，学会在诵读中加深对课文的理解。

《鼎湖山听泉》（优秀3篇）《鼎湖山听泉》篇一一、我的思考：语文教学要发展学生的智力，就要培养学生的创造力。

爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。

”可见，想象力对学生智力的发展，对学生是否具有创新能力，有多么重要的作用。

在语文教学中注意学生想象力的培养，对学生学习知识，增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。

下面我就以五年级《鼎湖山听泉》一个教学片段为例进行探讨。

二、教学片断：（出示：安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

）教师：读句子，说说你对句子的理解。

学生1：作者将钟声和泉声想象成美妙的音响。

学生2：我的耳畔仿佛响着厚重的钟声和欢快的泉声。

真好听。

教师：由此，我们可以感受到作者那丰富的联想。

我们能不能运用自己积累的语言，展开想象，来丰富课文中的内容？（出示：①那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；…………②还有一些泉水忽高忽底，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……）学生1：我从草丛中流淌的小溪的声音里，想象到那仿佛是一首轻盈的《小夜曲》，我有好象躺在摇篮里，回到了婴儿时代。

（满堂欢笑）学生2：我仿佛听到那激昂的《黄河》，震耳欲聋，我的胸膛也一起震动起来，我想唱歌。

学生3：我仿佛听到我们吹奏竖笛的声音，我们吹的是那首《可爱的家》。

声音忽高忽底，像流水一样，悠扬的旋律在我们的嘴里流淌出来。

学生4：我听着这美妙的音乐，仿佛眼前是一个盛大的音乐会，有着世界著名的指挥家，演奏家在表演。

我置身在其中，陶醉于美妙的音乐中，忘记了周围的一切。

教师：我们将积累的语言，融入了自己的感受，使我们的想象也丰富起来。

课后请你们选择自己喜欢的句子写下来。

…………三、案例分析：我设计这一训练，使学生以学过的《鼎湖山听泉》及平时积累的词语为基础，按照提供的句式模仿、活用，创造性地组织、构造句子，而句子语言通顺流畅，想象合理丰富，说明在语言训练中，学生的记忆力、想象力都得到了训练和发展。

《鼎湖山听泉》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《鼎湖山听泉》这篇课文；（2）了解课文中所描绘的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过描绘自然景观来表达自己的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。

二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《鼎湖山听泉》；2. 掌握课文中所描绘的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和句子；2. 深入领会作者通过描绘自然景观所表达的情感。

四、教学准备：1. 课文《鼎湖山听泉》文本；2. 与课文内容相关的图片或视频资料；3. 生僻词汇和句子的解释资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与鼎湖山相关的图片或视频资料，引导学生关注自然景观；（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解和印象。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《鼎湖山听泉》，理解课文内容；（2）学生自主查找课文中的生僻词汇和句子，并尝试解释其含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者描绘鼎湖山自然景观的手法和技巧；（2）引导学生关注作者通过描绘自然景观所表达的思想感情。

4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问；（2）讲解课文中的生僻词汇和句子，帮助学生深入理解课文。

5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于鼎湖山之中，感受大自然的美好；（2）邀请学生分享他们的感受和体验。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）强调学生对自然景观的热爱和敬畏之情。

7. 作业布置：（1）要求学生课后复习课文，巩固所学内容；（2）布置相关的写作任务，让学生尝试通过描绘自然景观来表达自己的情感。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。