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专题教学法在国际贸易概论教学中的探索[摘要]专题式教学法是将课本内容分为若干专题，根据专题特点确定不同授课方式。
专题式教学法不仅能系统地讲授基础知识，还能让学生在理论学习过程中，不断提高综合运用各种知识分析并解决问题的能力，在《国际贸易概论》教学改革中取得良好效果。
[关键词]专题教学法国际贸易概论教学改革中职《国际贸易概论》在中职学校的教学目的是以中小型涉外企业岗位的职业能力为导向，让学生熟悉专业理论知识，掌握国际贸易基本政策。
而在传统教学中，教师往往按照书中目录逐章、逐节讲授，备课和授课工作量大，教学效果却不尽理想。
德国教育家第斯多惠指出：一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人发现真理[1]。
因此，在国际贸易概论教学实践中，应积极探索以专题为主线的教学改革。
一、专题教学法的基本做法（一）专题划分专题教学法是根据教学内容的相对独立性和内在关联性，将其内容划分为几个子内容，每个子内容又可以根据具体情况划分为若干个子子内容，每个子内容或子子内容就是一个专题。
鉴于这种思路，将《国际贸易概论》编排为以下5个专题：国际贸易的基本知识、国际分工、世界市场、关税及非关税措施、影响国际贸易发展的因素。
（二）根据专题特点，确定不同授课方式1.国际贸易的基本知识该专题包括国际贸易的含义、产生和世界主要国家的对外贸易。
第一个专题，应侧重于培养学生对学科的兴趣，才能为下一步的教学工作奠定基础。
因此可以利用贸易实训室开展教学，课前布置学生进行预习，使学生对将学内容有一定的了解。
在课堂上，运用多媒体教学手段将枯燥乏味的理论烹制为一道道学生喜爱的知识大餐。
这样既培养学生课前筛选信息的能力，又丰富课堂信息量，收到良好的教学效果。
2.国际分工该专题重点在于熟悉国际分工的基本理论。
在教学中，可采取游戏导入法，拓宽学生理解抽象理论模型的思路。
以亚当斯密的“绝对利益理论”为例，可在课堂上抽取四位动手能力相当的学生abcd，ab为红组，cd为蓝组。
丰富教学方法提高“概论”课教学质量摘要毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”），是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一。
为了提高“概论”课的教学质量，在教学过程中，须要把握课程体系，精心设计教学内容，丰富教学方法，以增强教学实效性。
关键词“概论”课教学质量实效性中图分类号：g420 文献标识码：a“概论”是思想政治理论课“05方案”的核心课程，在大学生思想政治理论教育中有着重要的作用。
“概论”课不是简单的传授知识，而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
坚持理论联系实际，着重从正面剖析问题，讲清道理，充分发挥真理的力量、逻辑的力量，培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。
因此，“概论”课应该结合本课程的特点、任务和当前时代的要求进行教学方法的探索，采取丰富而有效的教学方法，以增强“概论”课的教学效果。
1 专题式教学在“概论”课的教学过程中，通过专题的形式讲授，可以更加灵活地把握教材，组织教学内容，突出教学重难点，针对性强。
“概论”的总体设计是帮助高校的大学生把马克思主义中国化进程中形成的中国化的马克思主义，作为一个统一的整体来把握。
因此，可以以专题的形式来设计教学内容，如专题一马克思主义中国化总论；专题二，中国特色社会主义的理论基石，在专题二里面主要讲解社会主义旗帜论、社会主义本质论、社会主义初级阶段论，重点讲解只有中国特色社会主义才能救中国，社会主义本质的科学含义及当前我国最大的实际是出于社会主义初级阶段。
设计两到三个专题。
这样既促进教师深入钻研理论，提高教学水平，又增加教学过程的新意。
根据不同的专业，以专题的方式讲授使理论更加深入、透彻。
如：第十章建设中国社会主义文化，就可以以社会主义文化专题的结构来教学。
首先，讲清楚什么是文化？什么是先进文化？什么是社会主义文化？也就是文化的定义以及有中国特色社会主义文化的内涵。
