基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践探索

核心素养背景下看初中美术单元化教学随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们开始更加注重学生的全面发展和素质教育。

核心素养是一种对学生的综合素质进行培养的理念，强调学生的学科能力、学习方法、情感态度和价值观等方面的培养。

美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据核心素养的理念进行教学改革和创新。

本文将从核心素养的角度出发，探讨初中美术单元化教学的重要性和实践方法。

一、核心素养与初中美术教育的关系在核心素养的概念下，美术教育应该注重学生的全面发展，不仅仅是培养学生的绘画技能，更重要的是培养学生的批判性思维、创造力和审美意识。

初中美术教育需要将核心素养的理念融入到教学中，引导学生全面发展和全面提高。

二、初中美术单元化教学的意义初中美术单元化教学指的是将一些相关的美术知识和技能进行整合和串联，构成一个完整的教学内容单元。

这种教学方式既有利于学生对知识的整体把握，又能培养学生的综合素质。

在核心素养的理念下，初中美术单元化教学有以下几个重要意义。

初中美术单元化教学有利于培养学生的综合素质。

通过整合和串联相关的美术知识和技能，学生在学习过程中能够更好地理解和把握美术的内涵和要点。

学生在实践中能够培养创造力和表现力，提高审美情趣和艺术鉴赏能力。

这些综合素质的培养对学生的全面发展具有重要意义。

初中美术单元化教学有利于培养学生的合作精神和跨学科能力。

在单元化教学中，学生需要和同学合作完成各种美术作品和实践活动，这能够培养学生团队合作的精神和团队意识。

单元化教学还能够引导学生进行跨学科的整合和思考，增强学生的跨学科能力和创新能力。

初中美术单元化教学有利于培养学生的传统文化素养。

通过将传统文化元素融入到美术教学中，学生能够更好地领会和把握传统文化的内涵和精髓，增强传统文化的自豪感和认同感。

这对学生继承和弘扬传统文化具有重要意义。

针对初中美术单元化教学的意义，教师们应该采取一系列的实践方法，让单元化教学更加系统化和科学化。

核心素养背景下看初中美术单元化教学随着教育教学理念的不断更新，核心素养教育已成为教育改革的重要方向之一。

核心素养教育强调培养学生的综合素养和终身发展能力，涵盖了知识、能力、品德、情感、审美、文化等多个方面。

在这样的教育理念下，初中美术教学也应该顺应时代潮流，以培养学生的核心素养为目标，采用以单元化教学为主要手段的教学模式。

一、核心素养与初中美术教学的关系核心素养教育要求学校教育不仅仅关注学生的知识层面，更要注重学生的综合素养培养，这与美术教学的特点高度契合。

美术教育注重培养学生的审美能力、创造能力、表现能力以及文化修养，这些正是核心素养所强调的能力和素养。

初中美术教学应该以培养学生的核心素养为目标，从而为学生的全面发展提供有力的支持。

二、初中美术单元化教学的意义单元化教学是指将教学内容按照一定的规律划分成若干个相对独立、有机联系、又能为学生认识问题提供需要的一定范畴的教学单元，从而达到明确教学目标和任务，有利于学生的全面发展。

在初中美术教学中，采用单元化教学有以下几个方面的意义：1.有助于培养学生的综合能力。

单元化教学能够根据学生的认知水平、兴趣爱好等因素进行合理的分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次上进行学习，提高学习的效果。

通过多样化的单元设计，可以培养学生的思维能力、表达能力、观察能力等综合素养。

2.有利于激发学生的学习兴趣。

单元化教学能够根据学生的实际情况和学习需求进行灵活设计，使学生在学习过程中感受到学习的乐趣，从而提高学习动力和学习积极性。

3.有利于落实核心素养教育。

单元化教学可以将美术教学与核心素养教育相结合，设计能够促进学生多方面素养发展的教学内容和教学活动，从而更好地实现核心素养教育的目标。

在进行初中美术单元化教学时，需要注意以下几个方面的实践策略：1.明确教学目标。

在设计单元化教学内容时，需要明确教学目标，确保教学内容与核心素养的培养方向相一致，能够有效地促进学生的综合发展。

核心素养背景下看初中美术单元化教学1. 引言1.1 背景介绍初中美术单元化教学是将美术教学内容进行模块化，并按照一定的规律和顺序组织起来，使学生能够更加系统地学习美术知识和技能。

这种教学模式不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的创造力、思维能力和审美能力。

在实施初中美术单元化教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计相关的教学方案和活动，引导学生积极参与，从而达到教学目标。

通过具体的实践操作，学生不仅能够获得更丰富的美术知识，还能够提升自身的综合素养。

通过对初中美术单元化教学的研究和实践，可以更好地发现其在学生发展过程中的积极影响，为未来的美术教育提供更加有效的指导和借鉴。

2. 正文2.1 核心素养教育理念核心素养教育理念强调学生在学习过程中应该培养全面的素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。

这一教育理念的提出，旨在培养学生的综合素养，使其具备适应未来社会发展的能力和素质。

在美术教育中，核心素养教育理念的运用将使学生从传统的技术性学习转变为注重思维能力和创造力的培养。

通过美术教育的实践，学生可以启发自己的想象力，培养审美情趣，提高批判性思维，以及提升解决问题的能力。

美术教育应该与核心素养教育理念相结合，促进学生全面发展，提高他们的综合素养水平。

2.2 初中美术单元化教学的意义初中美术单元化教学的意义在于能够有针对性地培养学生的审美能力和创造力。

通过将美术教学内容划分为不同的单元，可以更加有序地引导学生逐步掌握各种绘画技法和艺术表现形式。

这种教学方式能够帮助学生建立起系统的美术知识结构，使他们在学习过程中更加明确自己的学习目标和方向。

初中美术单元化教学还能够促进学生的综合能力发展。

在单元化教学中，教师可以设计各种有趣的项目和任务，让学生在实践中不断提升自己的观察、思考和表达能力。

通过参与各种艺术实践活动，学生可以培养自己的批判性思维和团队合作能力，从而全面提升自己的综合素养。

教育界/ JIAOYUJIE2023年第18期（总第530期）中学教学▲基于学科核心素养下的 初中美术大单元教学探索王 芳【摘要】美术大单元教学在设计上注重培养学生的审美能力、创新能力、表现能力，是培养学生美术学科素养的重要手段。

美术大单元教学的内容将多个相关主题的美术知识整合在一起，有利于加深学生对美术知识的理解、掌握和应用，从而增强美术学科教学的系统性和连续性。

【关键词】学科核心素养；初中美术；大单元；教学作者简介：王芳（1973—），女，山东省威海市文登区实验中学。

美术教学是学科教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要手段。

学生要掌握基本的美术概念、技能和方法，并通过创作实践来发展实践能力和创新能力。

一、设计与准备教师开展大单元教学有利于培养学生的美术学科核心素养，提升学生的综合能力［1］。

初中美术大单元的设计与准备需要教师全面考虑，包括教学主题和素材、教学目标和任务、教学资源和材料等多个方面，以确保教学质量和有序推进教学进度。

此外，教师还需要进行有效的教学评价。

（一）选择教学主题和素材教师在设计初中美术大单元教学时，需要根据学生的年龄、兴趣、实际需要等因素选择教学主题，同时需要选取恰当的素材。

教师选取素材时要注意两点：一是素材要与教学主题相符合；二是素材要具有代表性和典型性。

以人教版美术九年级上册第一单元“感受中国古代美术名作”为例，此单元学习独树一帜的中国画的发展历程，体现中国画独特的文化内涵和审美特色。

学生通过此单元的学习，可以了解中国特色的美术文化，打开探索世界美术文化的窗户，从而提高自己的审美能力和创造能力。

教师可以选择“感受名作”的主题，深化学生对多元美术文化的了解与认识，丰富学生的学习体验。

在素材选择方面，教师应尽量考虑学生的实际水平和学习能力，避免选取过难或过于抽象的素材，使学生能够更好地理解和吸收所学内容。

如教师可以选取中国和外国的美术名作给学生欣赏，让学生更深入地了解世界各国的美术文化。

核心素养时代基于“大观念”的初中美术单元设计目录一、内容描述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 核心素养与“大观念”概念的阐释 (5)二、核心素养时代下的初中美术教育 (7)2.1 核心素养时代的教育特点 (8)2.2 初中美术教育的目标 (9)2.3 核心素养在初中学段美术课程中的体现 (10)三、基于“大观念”的初中美术单元设计理念 (12)3.1 “大观念”在初中美术教学中的应用概述 (13)3.2 基于“大观念”的美术单元设计原则 (14)3.3 单元设计思路与流程 (15)四、初中美术单元设计实践 (16)4.1 设计主题与内容的选定 (18)4.2 教学目标与核心素养的对接 (19)4.3 教学策略与方法的选择 (20)4.4 评价方式与标准的制定 (22)五、案例分析 (23)5.1 案例背景 (24)5.2 设计思路与实施过程 (25)5.3 教学效果与反思 (27)六、初中美术单元设计的优化与反思 (28)6.1 设计优化的策略 (30)6.2 实践中遇到的问题及解决建议 (31)6.3 对未来初中美术单元设计的展望 (32)七、总结与展望 (33)一、内容描述核心素养时代基于“大观念”的初中美术单元设计，旨在通过美术教学活动，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

本设计紧密结合“大观念”以宏观的视角审视美术教学，通过具体、生动的美术单元活动，引导学生感悟美、欣赏美、创造美，进而提升审美能力和艺术素养。

以核心素养为核心目标：本设计以培养学生的核心素养为目标，包括审美感知、艺术表现、文化理解等方面。

通过美术教学活动，提高学生的审美情趣，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。

基于“大观念”的教学设计：本设计遵循“大观念”强调从整体出发，将美术教学融入学生全面发展的框架之中。

通过选取具有代表性的大观念，将美术知识、技能与观念有机结合，使学生在学习过程中形成宏观视角和全面认识。

核心素养背景下看初中美术单元化教学在当今社会，核心素养已成为教育领域的热门话题。

核心素养是指人们在实际生活中所需具备的基本素质和能力，它包括了语言能力、逻辑思维能力、表达能力、创新能力、合作能力等多个方面。

核心素养教育旨在培养学生的综合素养，使他们具有全面发展的能力和品质。

在这样的教育理念下，美术教学也应该走向更具有个性化的、注重学生综合素质培养的方向。

初中美术教学也需要结合核心素养，开展单元化的教学活动。

初中美术教学应该注重学生的语言表达能力。

随着核心素养教育理念的兴起，语言表达能力被看作是学生的基本素质之一。

在美术教学中，学生通过绘画和手工制作作品进行创作，这就需要他们通过语言表达来把自己的创作意图传达给观众。

在美术教学中，教师可以设计一些与作品主题相关的课堂活动，引导学生用语言进行思考和表达，培养学生的语言表达能力。

初中美术教学也需要注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维能力是指学生在解决问题和表达观点时运用逻辑推理和判断的能力。

在美术教学中，学生需要理解和把握不同的艺术元素与原理，同时需要结合自己的创作意图，通过逻辑推理搭建起自己作品的构思框架。

在单元化教学中，教师可以通过设计一些让学生进行逻辑思考和判断的活动来培养学生的逻辑思维能力，比如让学生根据给定的主题和材料，进行作品构思和创作过程的逻辑思维分析。

初中美术教学还需要注重培养学生的合作能力。

合作能力是指学生在团队合作和集体活动中能够发挥自己的作用，积极参与、互相配合的能力。

在美术教学中，学生需要在学习和创作过程中与同学们进行密切的合作，共同完成一些团体作品和项目。

在单元化教学中，教师可以通过设计一些合作性的教学活动，比如小组讨论、分工合作、集体画作等形式，来培养学生的合作意识和合作能力。

在核心素养的背景下，初中美术教学需要走向更具有个性化、综合素质培养的方向。

单元化教学是一种值得尝试的教学方式，它可以更好地结合核心素养理念，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力和合作能力，并且可以更好地满足学生的个性发展需求。

核心素养背景下看初中美术单元化教学当前，核心素养教育已成为教育改革的重要方向，其一项重要内容即为文化素养。

而美术教育作为文化素养教育中的一环，其单元化教学也日益受到关注。

本文将从核心素养的角度来探讨初中美术单元化教学的意义和实践。

1. 提高学生的学习效率初中美术单元化教学将全年的课程分为若干个单元，有助于学生逐步建立自己的知识架构和学习目标。

每个单元都有明确的主题和目标，能够避免学生在课程内容上的迷茫和无头苍蝇式的学习。

同时，单元化教学还能够帮助学生形成系统的知识体系，提高学习效率。

2. 增强学生的学科交叉能力美术教育本身就是一门综合性学科，它涉及了许多与其他学科相关的知识，如艺术史、文化知识等。

初中美术单元化教学通过将美术与其他学科相结合，让学生在学习美术的同时也能够增加对各学科的了解和认识，开发学科交叉的能力。

3. 提高学生的创作能力和艺术修养单元化的教学给予了学生充分的时间和空间去探索和创作，能够帮助学生形成更完整的创作思路和方法。

同时，以主题为核心的单元化教学也能够帮助学生提高艺术修养，深化对艺术的理解和认识。

二、初中美术单元化教学实践初中美术单元化教学并不是简单地将教材内容进行划分。

在实践过程中，不同的学校和教师应当结合其自身的教学特点，根据学生成长环境和学生的需求制定合适的单元课程。

1. 制定主题单元化的教学以主题为核心，每个单元应当明确的主题，有助于学生逐步建立起自己的知识体系和学习目标。

主题的选定应当和学生的生活和文化紧密相关，能够引发学生的兴趣和动力。

2. 具体课程的设计针对每个单元的主题，根据学生的认知发展特点，设计出具体的教学活动和课程内容。

应当注重学生的实际操作实践，有助于培养学生动手能力和创新力。

3. 教学反思和评价教学反思和评价是单元化教学成功实施的必要条件。

教师应当对每个单元课程进行评估和反思，寻找教学中存在的不足和缺陷，并加以改进和提升。

总之，初中美术单元化教学不仅有助于提高学生的学习效率，还能够增强学生的学科交叉能力和艺术修养。

基于核心素养的初中美术单元教学设计实践研究发布时间：2023-02-06T07:35:04.881Z 来源：《中国教工》2022年9月17期作者：王抒懿[导读] 在提倡德智体美劳全面发展的新时代，美术教学也日渐为人所重视王抒懿（福建省厦门双十中学思明分校，福建厦门 361001）摘要：在提倡德智体美劳全面发展的新时代，美术教学也日渐为人所重视，初中阶段作为培养学生各项关键能力的重要时期，教师更需要充分重视美术教学，深入挖掘教材内容，不断优化教学方法，以此引导学生树立正确的审美观念，最终提升核心素养。

本文以初中美术单元教学案例为研究对象，分析了单元教学设计的策略，以期为开展初中美术单元教学设计提供参考路径。

关键词：核心素养；单元教学；设计初中美术美术教学的最主要目的之一在于引导学生感悟美、认知美，最终创造美，并使其在此过程中不断形成积极健康的审美意识，提升自身审美能力。

初中美术核心素养涉及图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等各项内容，但丛教材的布局谋篇情况来看，其中仍存在知识点相对分散、技能训练难以持续等不足，学生在面对零散的知识点时不易形成完整的知识体系，对其提升核心素养也相对不利。

为改善此类问题，同时为提升学生核心素养，教师需要深入挖掘教材的内在关联，同时对学生认知特点及发展特点进行综合考量，在此基础上对教材内容做出适度编排，以单元化教学方式对传统的零散教学模式进行整合，从而使核心素养得以突显，使学生在学习与实践中收获更多知识与能力。

一、初中美术核心素养的内涵为使初中美术单元教学设计取得更为理想的效果，教师首先需要明确美术学科核心素养内涵，并由核心素养出发做好单元教学设计。

初中美术核心素养一般可细化为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个部分[1]。

其中图像识读旨在考察学生面对美术作品的鉴赏与识别能力，需要其明确图像整体造型与技法等内容；美术表现则主要在于提升学生表现能力，使其学会运用媒介、技术、美术语言等完成美术作品；审美判断是学生对美术作品的评价能力与判断能力；创意实践则需要学生调动自身创新意识；文化理解考察的是学生以文化视角认知美术作品的能力。

基于核心素养视域下的初中美术单元教学设计研究——以皮影的设计制作为例摘要：中小学美术课堂作为美育培养的重要途径，在提高学生审美修养、艺术表达、识图能力、实践创作以及文化传承及促进学生综合素养的提升都发挥了重要的作用。

基于核心素养下单元教学设计的研究中，对传统的教学方式和思维进行了革新，教学实践的收益及效率的攀升，更益于学生的全面发展及社会新型人才的培养。

关键词：美术教育、核心素养、单元教学一、核心素养及单元教学设计相关概述（一）核心素养的定义“核心素养”一词在近年来已成为教育行业的热点词汇。

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适合个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。

受教育对象在接受美术相关方面的培育后便形成了美术核心素养、体现了对于美术学科核心特征的把握。

除了美术知识和美术技能外，美术核心素养还包括审美修养、艺术表达、识图能力、实践创作以及文化传承等相应的情感态度价值观。

（二）单元教学设计的定义所谓单元教学设计，是指以一个单元、一个章节或者一个课题等为出发点，根据单元、章节或课题中不同的知识属性进行分类归纳，将知识重新组合并分析，从而设计出全面且合理完善的教学内容。

单元教学设计主要具备以下几个特征：1）、单元教学设计要有整体性：整体性主要是对于教学目标的确定及教学内容的整体统一；2）、单元教学设计要有相关性。

相关性主要是上课形式与教学目标及内容的相联系；教学方法与教学目标之间及内容的相关；3）、单元教学设计要有阶梯性。

阶梯性是指教学活动及教学内容的设计要从简到繁、从单一模式到综合；4）、单元教学设计要有综合性。

综合性是指在单元教学设计中不仅是教学形式及教学策略的综合，也是提高学生自身能力的综合。

（三）核心素养与单元教学设计的关系核心素养的确立有益于教育方针的落实实施，改进并发展教学过程中的不足。

学校教育是将核心素养的具体要求转换为学生内在自我修养的重要途径，而单元教学设计是中小学美术课堂中达成这一教学目标的重要教学方式方法。

受应试观念的影响，一些初中生对美术学习不够重视，在美术课堂上表现不积极，这在一定程度上降低了初中美术课堂教学的效果。

美术主要是通过视觉形象，将相应的思想情感、审美表现出来，可以有效培养学生的审美判断、艺术修养。

随着核心素养概念的提出，初中美术课堂发生了变化。

在美术学科核心素养的指导下，初中美术课堂更加看重综合性美术活动的开展，指引学生自主探究、合作，以此促进学生素养的提高。

对此，在实际教学中，教师要采取新的教学手段，指引学生更加主动地参与初中美术课堂，促进课堂教学效果提升。

一、初中美术学科核心素养初中美术学科的核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。

图像识读主要是指学生对美术作品、影视作品、数字图像以及生活中的图像符号特征进行分析，识别其造型、比例、色彩、技法等。

美术表现主要是指学生借助现代与传统的技术、美术语言，创作具有一定思想、文化内涵的美术作品，或者将自身对美术作品的想法、情感表现出来。

审美判断主要是指学生结合形式美的原理，分析、感知、比较美术作品中蕴含的各种美，并辨别生活中的视觉文化现象，表达自己的看法。

创意实践主要是指学生通过想象、联想的方法，构建具有创意的作品，通过传统和现代的材料、工具、方法将创意变为实际。

文化理解主要是指学生从文化的角度，对不同国家、民族的美术特点进行分析、诠释，培养学生尊重不同国家、民族文化内涵的精神。

二、基于核心素养的单元化教学优势在核心素养下的初中美术课堂教学中实施单元化教学，优势在于以下几个方面。

第一，转变课堂教学思想。

培养核心素养是当前教育界的新概念，也是教育的重要目标。

近年来，随着教学改革的深入，越来越多的教学方式出现在课堂上，如翻转课堂、校本课程等，这在很大程度上促进了课堂教学效果的提升。

但是这些新型教学模式并不适用于所有的教学内容，而单元化教学可以补充这些教学模式，实现教学活动的高效化，深化初中美术课堂教学改革。

第二，改变单一的教学形式。