“三案四步”课堂教学模式及教学管理策略探究

“三案四步”课堂教学模式及教学管理策略探究随着我国课程改革的不断深化，探究式教学既顺应了当代发展的需要，体现了新课程改革的要求，又满足了学生探索科学知识的强烈意愿。

我校为推行课程改革，打造高效课堂，探究式地提出“三案四步”课堂教学模式，该课堂教学模式对教师提出了更高的要求，需要教师认真学习相关教学理论，同时积极参与教学实践，探索有效实施“三案四步”课堂教学的现实路径，提高课堂教学效益，并总结出科学的管理方法。

本文将通过对“三案四步”课堂教学模式的含义、要求、教学管理策略等方面主要从实践操作层面作一些诠释。

“三案四步”课堂教学模式含义所谓“三案四步”教学模式。

三案：资源运用方案、教案、学案；四步：学前指导、自学自练、合作探究、当堂训练。

(一)三案1.“资源运用方案”是指教师在教学前认真思考并设计如何利用现代远程教育信息技术、现成教学材料、多媒体教学设施设备等教学资源方案。

远程教育信息资源内容包括文字教材、视频教材、网络课件、IP课件、网上练习作业等；现成教育材料包括教材、教学用书、学生单元测试练习作业等；多媒体教学设备包括电子白板、投影仪、主机、显示屏等。

2.“教案”是指教师在上课前认真查找网络资源、全面而认真学习教学材料、结合学生实际、巧妙选用教学方法、估计会出现的问题质疑等而编写的教学指导案。

3.“学案”是指教师在备课时准备好的上课前、中、后用于指导学生学习时练习的学习案。

(二)四步第一步：学前指导——上课开始2至3分钟，教师创设、置疑、要求。

第二步：自学自练，这一环节大致17分钟，学生自学、讨论、展示。

第三步：合作探究，大约15分钟左右，教师指导、点拨、答疑。

第四步：当堂训练。

大约5分钟，学生自结、巩固、检测。

“三案四步”课堂教学模式高效课堂要求(一)三案要求：认真查找并利用各类资源。

要求教师在备课前必须认真查找相关资料，利用相关资源，用于指导教学。

认真编写并运用教案。

学校教科处要求每教师在单独备课的基础上再进行集体备课，然后再单独备课，形成教学指导案。

“三层四步”教学模式在初中历史教学中的探究与实践《历史课程标准》中指出：义务教育必须面向全体学生，关注每个学生的情感，帮助学生建立学习的成就感和自信心，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级的学校教育打下基础。

因此提高教学效率，激发学生学习兴趣，使学生全面发展是教师教学的本质要求。

通过多年探究与实践，我发现，有效的教学模式对上述要求有着重要意义。

一、“三层四步”教学模式提出的背景及意义（一）教学模式的提出我校是一所偏远山区学校，教学设备陈旧，学生知识水平低下，特别是历史学科，教学成绩提高极其缓慢。

究其原因，主要存在以下几种问题：一是学生及家长认为历史学科是副科，应把主要精力都应放在其他学科；二是我省中考历史学科实行开卷考试，学生普遍认为考试时翻翻书就能拿高分了，因此造成了学生对基础知识掌握不牢，知识体系不够完整；三是有的教师不重视知识探究的过程，而是将结论直接告诉学生，导致学生的探究能力得不到培养；四是有的教师注重探究过程，但缺少必要的方法总结，导致学困生接受困难，学生两极分化严重。

经调查研究决定在历史教学中开展“三层四步”教学模式。

（二）实施“三层四步”教学模式的意义1．促使教师在教学中将“面向全体学生”这一教育理念落到实处（1）在教学目标制定上，分层设计目标。

（2）在教学环节的不同环节面向不同层次的学生。

（3）分层设计练习题、作业题。

2．极大地调动全体学生的学习热情，从而使不同的学生得到不同的发展使全体学生的自尊心得到尊重，让每一名学生每一节课有所收获，使全体学生的自信心逐步树立，形成良好的学习风气。

二、“三层四步”教学模式的设计及案例分析结合多年的教学实践与探索，尝试将“三层四步”教学模式设计如下：“三层”是指，三个不同层次的学生，即：学优生、中等生、学困生。

“四步”是指在探究知识过程中的四个环节：①整体感知②深层探究③方法总结④拓展延伸。

现以人教版九年级历史教材《美国南北战争》为例，谈一谈“三层四步”教学模式在教学中的具体应用。

三步四环，打造高效课堂-----我校“三步·四环”课堂教学模式探究与解读一、“三步·四环”课堂教学模式的实施策略：1、灵活用模——两个原则：凡是能提高学生课堂的参与度，提高学生课堂学习的效率，有利于班级形成和谐的师生关系,浓厚的学习氛围的课堂教学做法都可以尝试;凡是有利于教师形成科学的教育方法,高效的课改模式,良好的教育教学效果的课堂教学措施都可以实施。

2、模式策略——三大步骤：预习，探究，训练；3、模式环节——四大环节：导学、质疑、互动、达标；4、以型定模——五大课型：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课；二、三大步骤的实施：1、课堂预习：解决学生预习多长时间？预习什么内容？是自主预习还是合作预习？教师如何指导预习？如何参与学生预习？怎样设计预习学案？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标？等等。

2、课内探究：教师的主导地位要体现“三讲三不讲”——三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲；要明确哪些问题要通过学生自主学习解决？哪些问题需要学生合作探究？如何进行问题点拨和追问才有价值？如何处理课堂上新生成的知识？如何挖掘知识发现过程的科学价值，提高学生发现问题解决问题的能力？3、巩固训练：课堂反馈的环节要多，反馈的手段要多；知识的巩固要穿插循环进行，落实知识的形式要多样，呈现的测评形式要分层，真正实现“步步清，堂堂清”人人达标。

课后作业要体现“三布置三不布置”——三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。

三、四大环节的实施：1、导学环节：教师导入，启发学生思维；教师参与，指导学生预习。

这一阶段包括创设情境、提出问题和预习指导。

我的课堂教学模式----“三步四环节”高效课堂教学模式随着素质教育的发展和新课程改革的深入，高效课堂教学实验势在必行。

经过一段时间的实践和摸索，我初步形成了自己的高效课堂教学模式——“三步四环节”高效课堂教学模式.一、总体构架：1、三步：指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练” 四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？二、教学模式阐释：1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。

教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习、教师精讲点拨作准备。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

（2）课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

“三环四步〞教学模式一、“三环四步〞教学模式的提出培养学生的学习能力，是当前课堂教学中的一个重要课题，是时代开展的客观要求。

要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本〞为“学生为本〞，以生本课堂为主阵地，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

我校提出以课堂教学为突破口,将课堂教学精细化管理向纵深开展。

将学校“三生教育〞〔关爱生命、学会生存、幸福生活〕办学理念融入课堂教学。

提出了“三环四步〞教学模式。

“三环四步〞教学模式的落脚点是“三生教育〞,探索“教师主导,学生主体〞的以人为本的课堂,改变教师讲，学生听,高投入,低产出的状况。

培养学生自主学习 , 合作探究的意识 ,最大限度的挖掘学生潜力 ,提高课堂教学效益。

二、“三环四步〞教学模式解读1、“三环〞即：学习、探究、提升。

这是教学中三维目标的表达，也是课堂教学的大框架，高效课堂的核心。

2、“四步〞即：自主学习、合作探究、精讲点拨、当堂把关。

该教学模式宏观上把整个课堂教学描述为“自主学习、课堂交流、能力提升〞三个环节，与具体实施课堂教学的“自主学习与诊断、小组合作与探究、精讲点拨与交流、当堂训练与稳固〞四个步骤有机结合，形成了“三环四步〞教学模式。

为学生实现自主性学习，教师实施标准而又个性化的教学，创设了高效平台。

“三环四步〞教学模式第一步：根据学习目标提出预习问题，学生自主学习。

学生根据老师设计好的提纲，自学自练。

自主学习这一环节要求学生先自学课文 ,勾画出知识点 ,然后完成学案中的导学练习。

把不懂的问题写在学案上。

学生围绕教师提出的学习目标 ,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。

学生自学自练的形式多样，学生自学时 ,要把不懂的知识记录下来，以便老师提出。

第二步 : 小组合作与探究。

学生在学习中遇到的问题，小组内讨论，互解质疑。

教师将重点任务以多种形式分配到小组，小组内合作探究 ,达成共识。

《三单四步》课堂范式的探索与实践
“三单四步”课堂范式，是一种以有效提高学生学习成绩为目标的设计，它主要是依据
学习者的认知发展特点和学习行为特征，以及课堂教学活动有效组织与实施的要求，将教
学活动组织为三单四步的形式，以充分调动学习者的学习兴趣，增强学习者的学习能力。

一、诊断设计：“三单四步”课堂范式的诊断设计，是在课堂教学之前，通过一定的诊
断措施，如学习调查、问卷调查、访谈等，全面诊断学习者的学习状况，发现学习者的学习特点，以及学习者在学习中出现的问题，以便为有效的教学活动提供有效的指导。

二、设计题目：“三单四步”课堂范式的设计题目，是指在诊断设计完成后，根据学习
者的学习特点和问题，确定有针对性的教学题目，以解决学习者存在的问题，提高学习者
的学习效率。

三、设计教学活动：“三单四步”课堂范式的设计教学活动，是将课堂教学活动组织成
三单四步的形式，即激活、探究、提高、小结四个步骤，以满足学习者的需求，实现学习
者的智力发展和学习能力提高。

四、评价实施：“三单四步”课堂范式的评价实施，是在课堂教学活动结束后，通过评
价的方式，评估学习者的学习成绩，对学习者的学习情况进行反思，以及对教学活动的效
果进行反馈，以便及时纠正和改进，为更高效的教学活动提供参考依据。

综上所述，“三单四步”课堂范式的探索与实践，是基于学习者的认知发展特点和学习
行为特征，以及课堂教学活动有效组织与实施的要求，将教学活动组织成三单四步的形式，以有效提高学生学习成绩为目标，以充分调动学习者的学习兴趣，增强学习者的学习能力。

三段四步教学模式实践与反思学生是学习活动的主体，我们在教会学生书本知识的同时，更应该引导学生掌握一套很好的学习方法，学生只有会学习才能学好。

为了让学生参与课堂活动，自主学习，培养学生的学习方法，我校大力改革课堂教学，提出使用“三段四步”教学模式。

经过一年的实施应用，深感“三段四步”教学模式能充分体现教师的主导作用和学生的主题地位，对学生自学能力的培养起着重要作用。

在这个教学模式中，我重在以下几点进行教学：1、课前准备重在方法指导课前准备指学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过自学收集有关资料；或按老师布置的思考题，做好准备。

课前参与不仅为课内互助奠定基础，是学生带着探索的头脑进入课堂，促进课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。

我认为课前准备重要的是指导预习方法，这方面我坚持五步走：1、初读课文，先对课文有个整体认识，总结课文的主要内容及作者所要表达的思想感情。

2、在初读课文的基础上用横线划出课下注解的重点字词，还有不懂的或不识的自己找工具书解决。

3、再读课文用曲线划出你认为的好词好句好段，并从炼字、修辞、含义、写作手法等方面进行赏析。

4、多渠道查找所学知识相关的资料、作者及写作背景。

5、有感情的把课文读一遍对文章不理解的地方用“？”打出来。

我觉得这“五步走”在学习文言文时效果更好。

经过这五步，学生扫除了字词等“拦路虎”，对课文内容有了初步的认识，尤其是在不理解的地方标“？”学生能有的放矢的进行学习。

我上课时检复环节就通过学生交流课前参与内容完成，或教师多媒体出示检测内容，或学生黑板上小组互查{大多是字词}，或学生藿香提问。

翻译课文一般是学生先提出自己不理解的地方同学帮助解决，不能解决的全班讨论交流。

这五步实际就是个层层筛选，层层深入的解疑过程。

我尤其要对第四步做个重点说明。

获取信息的同时孩子们会对将要学习的知识形成初步感知，在学习过程中，预先得到的资料必定会激发学生的学习欲望或对知识展开学习的兴趣。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂随着教育教学改革的不断深化，教师们逐渐摒弃了传统的单一教学模式，而是更加注重学生的主体地位、学习兴趣和创造力的激发。

在数学教学中，如何构建高效的课堂教学模式一直是教师们探索和探讨的重点。

采用“四步教学法”构建小学数学高效课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果，还可以更好地发挥学生的主体作用，实现课堂教学的个性化和差异化。

一、第一步：导入新课在导入新课环节，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，教师可以通过具体生活情境、有趣的故事等形式引入新的数学知识，吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。

在教学习题“记数的顺序”的过程中，教师可以设计一些有趣的游戏或故事，引导学生自然而然地进入数学学习的情境，为后续的学习做好准备。

在导入新课环节，教师还可以通过亲身示范、提出问题、展示实物等方式，激发学生对课题的好奇心，引导学生产生问题，帮助学生主动参与课堂活动。

通过这一步的导入，不仅能够提高学生的学习积极性，而且还能培养学生良好的学习习惯和学习态度。

二、第二步：学习新课在学习新课环节，教师可以设计多种多样的教学方式，如教师讲解、小组讨论、配对活动、示范演练等，激发学生的思维，引导学生积极探究。

教师还可以根据学生的实际情况灵活调整教学方法，采用多种教学手段，以满足学生的不同需求，实现个性化教学。

在学习新课环节，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥主动性和创造性。

在学习有关记数的顺序时，教师可以设计小组合作活动，让学生自主探究记数的规律，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学生的兴趣。

三、第三步：巩固新课在巩固新课环节，教师可以设计一些巩固性练习和游戏活动，巩固学生所学的知识，检查学生对知识的掌握情况。

在学习完记数的顺序后，教师可以让学生进行记数游戏，巩固所学的知识，检验学生的掌握情况，从而及时调整教学策略，帮助学生理解和掌握知识。

在巩固新课环节，教师还可以设计一些富有趣味性的课堂活动，如抢答环节、小组竞赛等，激发学生的学习积极性，为学生提供一个轻松快乐的学习环境，促进学生的全面发展。

道德与法治“三笔四步”课堂教学模式探究摘要：在新课程改革的背景下，作为一名思政课教师，结合道德与法治课教学的现状，笔者开展了“三笔四步”课堂教学模式探究活动，教学中师生之间民主、平等、合作，教学过程自由开放，富有活力，教学特点具有相融性、动态性、合作性，很好地培养学生的探索创新的精神、社会实践能力和互助合作精神，教学效果明显。

关键词：课堂；教学；模式探究正文：当前教学改革的机遇，以课堂教学改革为契入点，以全面提高教学水平为抓手。

而教学质量的高低主要取决于课堂教学的效率，如何大幅度提高课堂教学的效率，是摆在我们每一个教育工作者面前的永恒课题。

作为一名思政课教师，笔者结合道德与法治课教学的现状，采多校课堂模式之长，优化课堂结构，探索出符合学校实际的“三笔四步”课堂教学模式，有力的促进了教育教学质量的提高。

一、“三笔四步”课堂教学模式概述“三笔四步”课堂教学模式：“三笔”即：铅笔、黑笔、红笔三种颜色笔，做标记；“四步”即：学生自学—研讨展示—精讲梳理—强化训练。

整个课堂教学中，师生之间民主、平等、合作，教学过程自由开放，富有活力；教学特点具有相融性、动态性、合作性。

可以很好地培养学生的探索创新的精神、社会实践能力和互助合作精神，体现新课程理念的要求。

1.学生自学，发挥铅笔作用，突出自主学习，培养习惯结合学情，按照《考试大纲》《考试说明》要求，首先，课前围绕基础知识、重点、难点突破等认真备课，精心设计思考题。

其次，课堂上通过多媒体对教学目标进行展示，让学生宏观把握教学要求和所要达到的目的。

接着，出示自学思考题，学生用铅笔勾画教材知识要点，看书思考并完成思考题，从而培养学生良好的学习习惯。

该环节大约10分钟。

例：七年级上册《少年有梦》课前，结合大纲要求和教情、学情，从三个维度对教学目标进行了设定，将有梦就有希望定为教学重点，努力就有改变设为难点。

按照认知规律“是什么—为什么—怎么办”的思路设计自学思考题，即：1.少年为什么要有梦想？（是什么）2.少年梦想的特点。