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如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
在作文教学中如何培养学生写出真情实感新课程标准明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”但是在平时的学生作文中，看到的却是矫揉造作，虚情假意，无病呻吟。
造成这种假象的原因很多，有社会的，有学校的，也有学生自身的，以及老师过多给作文定框定调，在一定程度上束缚了学生的创新。
所有这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达。
没有感情这个品质,任何笔调都不能打动人心。
下面就在作文教学中如何培养学生写作的真情实感问题浅谈几点认识。
一、在生活中孕育情感俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
作文的“米”在哪里呢？在生活的实际当中，生活是作文真正的源泉。
这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
例如：让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，去感受美好的景致。
或凭窗远眺，写远山，远水或远天，使他们处于一种想说的写作境界。
这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？例如要写雨，就让学生走出教室去感受雨中的滋味，让他们去听雨点的声音，去闻雨点的气息，去尝雨点的滋味。
写雪就让他们亲自去数雪花的瓣，亲自去感受雪的冰凉，在雪中打打闹闹感受雪中的乐趣。
这样回到教室后，学生根据自己的真实感受，就连平时写起文章直咬笔杆的同学都会一气呵成。
因此写作与生活极为密切，没有生活经验也就没有写作，要写出有真情实感的文章还得用心去感受生活。
二、在学习中思考人生人生是一部大书，需要同学们用心来读，父母的爱，同学的情，学校老师的关心和爱护，社会生活的千变万化，都是我们经常遇到的，对于这些事，我们不能熟视无睹，也不能让它们成为过眼烟云，而是应该学会去思考人生。
面对美好的事物，我们不能无动于衷，面对艰难困苦，我们不能无所作为。
要想在自己的作文中有所创新，有所突破，就要善于去感悟生活，养成与生活与自己对话的习惯。
“写出自己的真情实感”作文教学教案[教材分析]新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
“文非情不深”文章没有感情就没有深度，更谈不上感染力。
生活也是情感之源，我们要引导学生用真诚之心去观察生活，关注身边的人和事，加深情感体验。
有了真情实感，文章才能真正打动读者。
巴金说：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。
”只要我们在观察中抓住动情点，就会发现人间处处有真情：早晨叶片上的一滴露珠、傍晚天边的一抹晚霞、伤心时好友的一句话……都可以让学生感动不已。
语文教育专家孙绍振说：写作，贴近生活是不够的，更重要的要贴近自己的经验，写自己真正感受到的东西。
学生在日常生活中学会了观察、思考、体验和想像，有了观察所得、思考所获、体验所感和想像所创，他们自然而然地会在文中流露出真情。
虽然说只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求，但是对于大多数初中生来说，依然存在一个怎么说事、如何抒情的方法问题，所以在实际的作文教学中，老师依然要指导学生掌握作文表达“真情实感”的一些具体方法和途径。
[教学目标]1、引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。
2、掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
[教学重点]1、怎样的文章才是具有真情实感的文章。
2、如何在文章中写出自己的真情实感。
[教学难点]如何在文章中写出自己的真情实感。
[教学过程]设计主要思路：主要从2个角度入手安排教学——写什么？怎么写？一、导语师语：同学们，今天我们来上一节真情作文课。
说到作文，老师听到的最多的牢骚就是写什么呀？没话说呀！同学们，生活的确是平淡的，但是，只要你用心感悟，你会发现平淡的生活恰如缓缓流淌的小溪，平静中也有浪花朵朵。
只要你有一颗“乐于发现”的眼睛，还有一份“乐于感受”的心情，你就会发现生活中处处有真情，处处都动人。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透1. 引言1.1 真情实感在小学语文作文教学的重要性在小学语文作文教学中，真情实感的重要性不言而喻。
真情实感是指写作时真实情感和真挚感情的流露，在写作中，融入真情实感可以让文章更加生动贴近现实，让读者感同身受，产生共鸣。
在小学阶段，学生的感受丰富多彩，他们具有天真、率真、感性等特点，因此教师在作文教学中应该引导学生善于表达自己的真情实感。
真情实感在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
真情实感是学生与生俱来的情感表达方式，是学生内心真实情感的反映，因此在作文创作中，要求学生发自内心地表达自己的感受和情感。
通过真情实感的表达，学生可以更好地表达自己的内心世界，让读者了解他们的想法和感受。
真情实感可以激发学生对写作的热情和兴趣。
当学生在写作过程中将真实的情感融入他们会更加投入、认真地对待写作。
这种真情实感的投入不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以提高他们的写作积极性和创作激情。
真情实感在小学语文作文教学中具有不可替代的重要性。
教师应该引导学生在写作中发挥真实情感，让他们用心去感受、用心去表达，从而提高写作水平和表达能力。
真情实感的渗透不仅可以让学生写出更加优秀的作文，还可以培养学生的情感态度和情感表达能力，使他们在写作中能够更好地表达自己的情感和思想。
【完成】1.2 真情实感对学生写作能力的影响学生的写作能力是语文教学中一个非常重要的方面，而真情实感对学生的写作能力产生着深远的影响。
在小学语文作文教学中，注重培养学生的真情实感能力，可以有效提高他们的写作水平。
真情实感可以激发学生更深的情感。
在写作过程中，如果学生能够将真实的感受和情感融入他们的作文会更加贴近生活，更加具有感染力。
通过真情实感，学生可以表达出真实的情感，让作文更具有生命力。
真情实感可以促进学生的逻辑思维。
通过感受和思考真情实感，学生可以更好地理清思路，构思出更有逻辑性和条理性的文章结构。
这对于提高学生的写作能力至关重要。
作文写出真情实感
真情实感。
真情实感是人与人之间最真挚的情感交流，它不需要言语的装饰，不需要华丽的词藻，只需要真诚的心灵和深沉的情感。
真情实感是一种纯粹的情感，它不受外界因素的干扰，不受时间的限制，永远存在于人们的内心深处。
真情实感可以是亲情，可以是友情，也可以是爱情。
亲情是最真挚的情感，它是亲人之间最深厚的情感纽带。
在我们成长的过程中，父母对我们的关爱和呵护，兄弟姐妹之间的互助和支持，都是真情实感的体现。
亲情是无私的，它不求回报，只希望我们健康快乐地成长。
友情是人生中最珍贵的财富，它是朋友之间最真挚的情感交流。
在我们遇到困难时，朋友们的支持和鼓励，让我们感受到了真情实感的温暖。
爱情是人生中最美好的情感，它是两个人之间最真挚的情感交流。
在爱情中，我们可以感受到对方深深的情感，真情实感的交融让我们感到幸福和满足。
真情实感也可以是对生活的热爱和对事业的执着。
对生活的热爱让我们感受到了真情实感的美好，无论是阳光明媚的日子，还是
阴雨连绵的时候，我们都能感受到生活的温暖和美好。
对事业的执着让我们感受到了真情实感的力量，只有对事业充满热情和执着，才能取得成功。
真情实感是一种内心的感受，它不需要外界的肯定和认可，只需要我们用心去感受。
真情实感是一种纯粹的情感，它不受外界因素的干扰，不受时间的限制，永远存在于人们的内心深处。
真情实感是一种珍贵的情感，它让我们感受到了人生的美好和幸福。
让我们用真情实感去面对生活，去感受生活的美好，让真情实感成为我们生活中最美好的风景。
作文教学——如何写出真情实感说课稿北安中学于洪杰尊敬的各位老师：你们好！我今天说的课题是《作文教学——如何写出真情实感》。
下面我从四个方面说这堂课的设计：一、选题的出发点 (教材分析) 我之所以选择这一课题，是基于以下几点来考虑的：第一，新大纲的阶段教学目标中要求"45分钟能完成不少于500字的习作"，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种师资力量很薄弱的农村学校的学生来说这是一个很难完成甚至不能完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写文章，做到内容具体"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体，首先要强调情感的真实。
第二、新大纲的阶段教学目标中强调："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
"而有创意的表达事物的特征，首推文章要有真情实感。
因此我选择了这一具有一定难度的课题。
二、学生分析因为面对的是八年级的学生，对学生写作能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
这一节课是指导学生写真情实感的起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了写出真情实感诸多方法中的一小部分（真实的生活体验、斟酌好词语、环境渲染、修辞手法），力求开口小而挖掘深，为以后更重要的真情实感的写作打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。
2、过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。
3、情感态度与价值观：（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。
（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。
如何使学生写出富有真情实感的作文学生作文能力差，教师作文教学难，是一个长期困扰着广大师生的问题，有没有提高学生写作的兴趣，进而提高整个语文教学水平的途径呢？我认为情感教育在写作中的积极作用是很值得探讨的一种方法，它对激发学生的写作激情，鼓励学生的发表欲，促进学生的写作兴趣，都起着极为重要的作用。
白居易说：“感人心者、莫先乎情”要写出富有真情实感的文章，我认为应从以下几方面入手：一、教师要教学生做“真人”真实是作文的生命，学生作文求“真实”是作文之根本。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”已成为广大教师的教学准则。
做“真人”是做人之根本，要做一个好学生，首先做一个品行端正，明辨是非的人，想写出源于生活的富有真情实感的文章。
首先要做一个“真人”。
只有“真”的学生才能写出真实的东西，才会抓住生活中真实的东西，把它展现在自己的笔下。
语言才会符合真实的“客观标准”，才会使作文有表现力，他们所叙写的事件，才能符合生活实际，不虚假、不造作、不矫情，才能打动别人。
二、教师要教学生有一颗充满爱而又感恩的心《背影》感人，是朱自清对父亲爱的真情流露。
因而教师要教学生“在冬天也能闻到玫瑰的芳香”；让学生懂得生命的价值，以及怎样去经营未来美好的人生。
教会学生在生活上，应该要感恩父母、感恩自然、感恩社会。
感谢他们给与自己生命、智慧、给了希望和爱，只有对这美好的时代，丰富的生活、多彩的人生，充满爱的世界饱含爱和感恩；学生对幸福的感觉才会敏感而又心悦，才会把自己感恩的心倾诉于笔下，写出感人至深的文章。
三、热爱生活，对生活倾注情感生活是写作的基础，写作的源泉，写作离不开生活，对生活有所追求，期盼、歌颂真善美，鞭挞假恶丑，对生活有所思考敢于表白心迹，表述心声表现真情。
因此，培养学生热爱生活的情感是提高学生写作能力的前提，也是解决学生有写作“活水”的问题。
学生一踏入中学门槛，作为语文老师，就要特别教育学生要热爱生活，做生活的有心人，让他们留心生活周围的美景事物。
如何指导学生写出作文的真情实感教育家陶行知说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学要合一”是生活教育理论的三大内容。
作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的基本技能之一。
作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。
1．转变观念，让学生作自己的主人教师的教学都是在一定的理念的指导下进行的，有什么样的理念就会有什么样的教学方法和手段。
根据新课程的理念，语文教师应该树立以下几个原则：①生活性原则。
这是生活作文教学的个性体现。
作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该体现生活性原则，有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生的生活质量；②主体性原则。
主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。
生活作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人；③发展性原则。
生活向前发展，作文也向前发展。
发展性是生活作文的原则之一。
作文教学过程要促进学生写作能力的发展，生活能力的发展；④和谐性原则。
生活作文强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，生活作文也是学生对生活的认知与表达的统一。
2．教给学生方法，让作文走向生活首先要指导学生做生活的有心人，培养学生的观察力。
有些同学经历的事也不少。
家里家外，课上课下，日复一日，年复一年。
许多事情经历了，可到作文的时候，一片朦胧，没有鲜明的印象，又从何写起呢？老师就要引导学生留心观察身边的人、事、物，用心体会。
其次要培养学生实事求是的研究性写作态度。
如让学生自己结合2008年我国举办奥运会来收集有关我国各省自治区、世界各国人文地理以及次奥运运会的举办国、参赛国、奖牌得主等资料，掌握做资料卡片和将资料归纳整理成文的方法。
再次要实行说写结合，加强口头作文训练，文体训练与语体训练并重。
让学生走向生活进行写作，就必然会或多或少的与人进行交往。
再谈作文教学——如何写出真情实感
摘要：生活是作文的源泉，真实来自生活。
如何才能让学生写出真情实感呢？
本文总结了笔者的一些看法和观点。
关键词：作文；真情实感；生活
作者简介：寿惠芳，任教于江苏省吴江市盛泽三中。
《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，
不说假话、空话、套话。
”正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是，现在仍有大多学生的作文无病呻吟者多，真情实感者少。
有些班级的作文仿
佛可以归纳为几种版本，内容千篇一律，没有真情实感可言。
托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从
作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。
只有真正动了情，才能写出真情实感
的东西。
生活是作文的源泉，真实来自生活。
对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活
本身是真实的。
那么如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者
总结了以下几个观点：
一、感受生活，在生活中孕育情感
叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
” 叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪
水自然活泼地流个不歇。
”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。
我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。
所以，要
想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满
的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感
情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感
染力。
生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，
甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不
留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。
所以，教师要引导学生
做一个有心人，用心去感悟生活。
凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。
换个角度思考问题、看待事物，往往会有许
多意想不到的收获。
为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年
级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，
也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的事情。
经过三年不间断的训练，批阅
每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其真性情，吐露其
真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。
每次布置周记，笔
者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有
情可抒。
实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生
才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习
做人的一种历练。
当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。
教师要培养
学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴
近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。
笔者认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真情实感这一底线，才能让写
作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。
二、写作技巧的培养
有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于
要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。
加工材料的方法有很多，第一，
要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重
点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。
文字的功夫在于精而
不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫
不留情。
第二，要适当地铺垫和渲染。
一件相同的事如果发生在不同的场合、不
同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。
这就需要我们为
事件创设必要的前提或环境。
例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之
所以催人泪下，是因为作者把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，
父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。
在成功铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描
写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。
第三，综合运用各种描写方法来塑
造人物形象。
一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个
个体，要让他自己在读者面前充分的展示。
通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。
当然，描写时
要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。
我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生
作品。
试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。
笔者总是从欣赏的
角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。
三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感
素材和技巧都具备后，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕
他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始
评价。
在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣
赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。
作为教师,我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自
然之情”。
写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有
让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出富有真情实感
的作文。
同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。
这两种情况其实就是我们在
作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的“真实”。
后一种“真实”是一种消
极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的“真实”。
因为作文是一种有责任的行为，
它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负责。
真情实感是好文章的重要标准之一。
只有情真意切的文章，才能引起读者的
共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。
如果学
生在写作时缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志愿；或是“为赋新词强说愁”，满纸苦闷、彷徨、伤感；或是感情冷漠，调侃一切；或是胡编乱造，博人欢心。
真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。
如果学生经常处
于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
在作文课上，笔者经常鼓励学生写真事，抒真情，大胆表现自我。
现在，笔
者所教的学生已经基本上杜绝了抄作文选，说套话、假话等现象。
大家在作文中
畅所欲言，一吐为快。
学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写出了“假如可以不做作业”的实感。
学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的心灵，写出了许许多多真实感人的好作文。
作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。
而怎样把心灵的感受既表达得痛快淋漓，又适当有度，这里面其实有一对看似对立的法则：写进去，走出来。
所谓“写进去”，无非两方面：一是写真写实，即把自己的情感表达得真实，让人可信，从而引起人的共鸣；二是写深写透，即把情感的最深处表达出来，不仅要获得理解，而且要引起深度的理解。
这样看来，做到“写进去”，其实就是提倡我们用心作文。
作文写不进去，就给人以假的感觉，再好的生活，再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。
为什么又要“走出来”呢？因为，作文是心灵的产物，既是生活的发言人，也是生活的向导。
所以，我们的作文可以是“心情簿”，但千万不能成为“牢骚簿”。
不论什么样的事情，不论什么样的情感，我们最终都该有一个正确的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作文中，给自己、给他人以一种积极、乐观的感染和引导，这才是我们始终不渝的追求。
这种既让情感“写进去”，又让自己“走出来”的作文，才是心灵的作文，是文字的阳光。
因此，要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。
这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
参考文献：
[1]汪琳.怎样引导学生写出真情实感[J].语文教学与研究(综合天地)，2006(11).
作者单位：江苏省吴江市盛泽三中
邮政编码：215227。
