小学高段作文教学之我见

小学作文教学之我见小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、小学生作文教学的“三维结构”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。

这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。

在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、激发兴趣，降低标准，冲破限制现童真每个学生将来并非教能成为作家，也并不是每个孩子将来教想当作家，作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的坐标。

对于评价学生作文的标准，应该如《新课标》所说：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。

如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。

针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。

【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。

小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。

在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。

经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。

作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。

因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。

只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。

对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。

如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。

小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。

小学生作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。

教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。

因此，我就对小学作文教学做了一点研究，提出了自己一点肤浅的看法，与各位同仁共同商榷。

【关键词】小学生；作文教学；兴趣；创新作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。

教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。

教师一提起教作文就头大，学生一说到写作文就头疼。

根据自己多年的教学经验，我发现小学生写作文存在以下几方面问题：⑴没有写作兴趣，害怕写作文；⑵作文内容空洞，像记流水账，甚至不知所云；⑶作文内容不真实，更谈不上有真情实感，抄袭现象较为严重，导致千篇一律；⑷学生不会修改自己的作文。

究其原因，就学生本身而言，就是生活积累少，知识面狭窄，语言贫乏，再加上缺乏写作技巧；就教师而言，教学观念还没有完全转变，还是“应试教育”，考什么就教什么，教师教什么学生就写什么。

针对上述情况，我采取的措施如下：1注重激发和提高写作兴趣科p为了更好地激发让孩子们的写作兴趣，我会让他们的优秀作文见诸网页和报刊。

在《江南都市报》的“青青草地”网页，就有我班好几位同学的作文。

其中，赵佳丽同学的《父母的爱》和万菊玲同学的《爱“唠叨”的爷爷》还在《江南都市报》上刊登了呢！同学们看到了，非常高兴，写作的积极性也大大提高了。

2注意观察生活，积累写作素材作文源于生活。

要让学生写出好的作文，就必须加强作文与生活的联系，让他们留心观察，亲身体验。

这样他们才能拥有丰富的写作素材，才能产生真实的感受，写起作文来也就能得心应手，也就改变了写作时那种瞎编胡造的、不切实际的现象了。

如，在写自己喜欢的某种东西时，教师可先让学生进行仔细观察，再按一定的顺序说一说，最后让他们提笔写作。

这就解决了空洞无序的缺点。

加强课外阅读指导，鼓励学生勤于课外阅读，勤于做读书笔记，多积累一些好词、佳句、优段、名篇，这也是积累写作素材的一个重要方法。

小学作文教学之我见《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”可见学生作文能力的培养在整个语文教学中占有举足轻重的作用。

但小学生普遍怕作文，尽管有些教师从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字，让教师无法修改，苦不堪言。

作文难，难就难在它依赖学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法上。

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位语文教师的共同心愿。

如何让我们的孩子学会写作，爱上作文呢？一、让兴趣点燃写作热情教育家皮亚杰说“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。

”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。

首先，作文题目要有“趣”，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。

我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我班的“活宝”》《我与凡卡比童年》《我有一个秘密》等练习写人写事，有趣的话题自然引起孩子们表达的欲望。

孩子天生就是一个幻想家，他们他们小脑袋里装着道不尽说不完的奇思妙想。

给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。

如：《和外星人对话》《假如我有一双翅膀》，此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。

也可让学生自主命题，让学生写想说的话，写自己想写的小故事，或者自己编一个童话、笑话讲给大家听……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

小学作文教学之我见摘要：作文教学是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一。

小学阶段的作文教学对今后的作文教学具有重要的意义，本文主要结合笔者十几年来的教学经验以及博览群书所获得的知识，从五个方面谈谈如何注意激发学生写作兴趣，克服写作恐惧感，产生写作欲望。

关键词：重视；兴趣；例文；讲评；交流中图分类号：g623.23 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0236-02纵观小学、中学、大学等各个学习阶段，无不进行作文教学。

作文教学不但贯穿各个学习阶段，而且越到高阶段越把作文教学作为重点。

这是为什么呢？这是因为作文教学是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一。

首先，通过作文教学，能深刻地影响学生的政治思想观念、社会道德观念、人格人品素质的形成。

因为青少年时期正是逐步形成世界观、人生观的关键时期，需要教师的正确引导，作文教学就是一种潜移默化的教育形式。

其次，通过作文教学，能有效地发展学生的思维能力、审美能力、培养创造能力。

因为青少年时期正是发展思维能力的最佳时期，他们有兴趣进行创造性的思考活动，在写作中只要引导得当，就可以发展学生创造性的思维；而且青少年也正处于发展审美能力的旺盛时期，作文教学是进行美的教育和培养美的创造能力的重要方式。

再者，通过作文教学，可以促进学生自觉阅读和写作，养成读写兴趣、习惯和能力。

作文教学的意义重大，所以我们要把握好每一阶段的作文教学，特别是小学阶段，因为小学阶段是学生学习写作的起点。

那么，如何做到开门“红”呢？结合本人十几年来的教学经验以及博览群书所获得的知识，我认为应做到以下几点：一、要重视培养学生的作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。

它可以形成一种内动力，推动人们自觉地去探求知识。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”当下，一听到写作文就头疼已成为学生的普遍心病，有学生反映说一写作文头脑就一片空白，四肢无力，俗称写作综合症。

小学生作文教学之我见摘要：写作能力是语文素养的综合体现。

然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。

长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。

因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。

那么，怎样才能提高学生的作文能力呢？关键词：小学语文；作文教学；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0191-01著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。

那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？一、创造情景激发兴趣新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。

教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。

因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。

创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。

教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。

所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

二、融入生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表达思想与见解的过程。

写作教学应贴近学生生活，让学生能够动笔，积极表达，应引导学生关注生活，热爱社会，积极向上，表达真情实感。

实际教学中，虽然学生每天读书写日记，每周写作文，老师也被作文批阅忙得晕头转向，并且越来越感受到作文教学不好教。

但作文教学一直是个棘手问题。

如何去提高呢？笔者认为可从以下几个方面来做：一培养兴趣，养成习惯兴趣是最好的老师，习惯是最大的财富。

教师要认真备好作文课，扎实上好作文课。

许多教师习惯于备讲读课，对作文教学却不认真对待。

既不去认真备课，也没有好的办法来上课，随便布置一个作文题目让学生去做就了事了。

教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，也才能做到精讲精练，这样才能受到学生的喜欢，才能激发学生的写作兴趣。

俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给我们的教学活动提供了很好的启示。

我们一旦激发了学生的写作兴趣，学生就会对作文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动必然促进作文水平的提高，这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们都能很好地通过如何从激发兴趣入手来提高学生的学习热情。

只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高学习效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

学生一旦有了兴趣，写作文的水平自然也就提高了，久而久之就会形成一种习惯，坚持下去就会有好的成绩。

二丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用，不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相关数量的练笔，要想提高读写水平是困难的。

课内积累主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，运用的修辞手法，富有哲理、意味深长的句子；背诵自己喜欢的自然段，或抓住课文的一些补白进行片断训练，让学生在背诵过程中感受语言文字课外积累，可组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书、多读书、爱读书，并指导他们做好摘抄与读书笔记。

农村小学作文教学之我见小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师棘手头痛的课题，小学生最不愿意的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始作文教学．其实小学一年级语文教学就开始作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差．观察能力低．更组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强一篇习作。

内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴上。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何小学语文作文的教学？一、创设氛围，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在的兴趣。

”要克服学生害怕写作文的恐惧心理，就得激发学生的写作兴趣。

要求教师努力创设平等、和谐、宽松的教学氛围，激发学生思维，提高学生的学习兴趣。

例如，要求学生写一个活动片断，课前老师可以以个人身份出现在学生中间，和学生一起游戏（跳皮筋、老鹰捉小鸡等）。

紧张时就大声地叫嚷，高兴时就放声大笑。

学生在这样无拘无束，平等融洽的气氛中，不但没有精神负担，而且会感到轻松愉快，并会全身心地参与到教学活动中去，自觉产生要把这种情形和感受表达出来的写作需要，作文的兴趣也就被激发出来了。

另外，学生作文困难的原因之一是经过反复失败形成了失败心理。

因此，在教学过程中创设体验成功的条件和环境，引导学生尝试成功，能有效地培养学生的自信心，从而提高他们的学习兴趣。

如在每次作文指导之后，留下充裕的时间，让作文困难的学生酝酿构思，查阅资料。

如我要求学生观察，并描写一种小动物，在确定作文结构的基础上，还为学生提供了《动物世界》等的参考书。

一位学生摘录了描写猫外形的句子，并查出了猫一些特有的生活习性。

他把这些内容有机结合在一起。

写出了一篇文质并茂，既有科学性又有趣味性的佳作。

这使他体会到了发现的愉悦，成功的欢乐。

二、指导观察，搜集信息观察是学生认识事物、积累素材、提高认识能力的重要方法，是作文教学中让学生有话可写的重要渠道。

小学高段“情”感作文之我见【摘要】小学高段的学生已具备了一定的语文基础知识，对听、说、读、写能力的要求就应相对有所提高。

学生不仅要能通顺流利地表达自己内心的想法，学会分段，把握中心，还要能运用一定的技巧使文章增色。

此外，合理适当的“情感渲染”也是一篇佳作所必不可少的。

本文主要针对学生习作中表达情感不够生动准确，分为“动情的启发诱发写作欲望、“动人的情节触动学生心灵”、“拨动“情”弦，情到深处语自华”、“乐感表达，浓缩人间真情”等四个方面进行探讨。

【关键词】情感渲染真情实感作文教学“情感渲染”，指的是写文章的时候，巧妙地使用一些技巧，使作文真情饱满，以情感人。

这种文章有一个共同的特点，即字里行间融着浓浓的深情，这“情”或让人感动、或令人同情、或催人泪下。

小学五年级，感受童年生活一单元中，童年生活的情趣，作者所表达的情感都是用心用情去感受生活，真实地表达自己的感受，抒发了对童年生活的留恋。

“真情实感”是作文评分一项重要标准，你如果善于“言情”，甚至有少许煽情，都有助于突出文章的真情实感。

一、动情的启发诱发写作欲望情感是语文教学的灵魂。

教师用情感丰富的语言，导入学生作文指导，将能诱发学生极大的写作欲望。

实践证明，没有情感的语文教学，就等于没有明媚的春光。

或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。

一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。

我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。

但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返。

不难想象，学生听了生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红！为什么五彩缤纷。

这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。

农村小学生作文教学之我见摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。

生在农村,长在农村的小学生,因为生活环境、文化氛围的限制,和城市学生相比,有一定的差距。

教师要力求实际,让农村的小学生写出有创意性的作文,突出特色。

关键词:农村学生作文教学写作热情《语文新课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。

对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。

因此只有通过在教师的引导下,联系农村小学生的作文实际情况,探求新教法,让农村小学生的作文写出创意,写出自己的特色。

一、农村小学生的作文教学现状农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感,假话、空话连篇,虚浮不实,矫揉造作,令人着实担忧。

1、注重作文,忽视育人学生学作文的过程就是学做人的过程。

但是,一直以来,“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。

由于教育评估的“睁一只眼,闭一只眼”,即对人文素质忽视,眼睛盯的是分数;导致作文教学广泛存在着“一头重,一头轻”的现象,即重视教学生作文,忽视对学生良好学习习惯及行为品质的培养。

2、注重范文,忽视生活在写作指导中,很多教师对范文奉若神灵,一个题目给学生,简单提示几句,下面的工作就只是读几篇范文。

教师只读不写,只讲不作,导致学生思路狭隘,落入范文模式,写起文章来不是绕范文转圈圈,就是空洞无话,毫无灵性。

这种与世隔绝的封闭式作文训练,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。

原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。