江苏省高等学校岗位设置管理实施意见

江苏信息职业技术学院教师岗位设臵与聘用实施细则（征求意见稿）为做好我院教师岗位设臵与聘用工作，进一步加强师资队伍建设，培养一支结构合理、素质优良的师资队伍，不断提高人才培养水平，根据《江苏信息职业技术学院岗位设臵方案》、《江苏信息职业技术学院岗位设臵实施方案》及上级有关规定，制定本实施细则。

一、教师岗位设臵原则1.总量控制，分级管理。

在核准的教师岗位总量、结构比例范围内，结合学院教学科研工作的特点和实际需要，科学合理地确定各级岗位数量和结构比例。

2.按需设岗，优化结构。

坚持从学院的人才培养、专业建设、优秀教学团队培育、用人效益等实际需要出发科学设岗，既要考虑教学科研和服务社会的需要，又要考虑专业建设的长远发展，从而构建合理的教师队伍结构，促进教师在相应岗位上更好地履行岗位职责。

3.强化业绩，兼顾资历。

强化业绩导向，形成有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，同时兼顾资历和历史贡献，鼓励以老带新，促进青年教师成长。

二、教师岗位设臵范围1.专任教师。

2.专职辅导员，包括院系团总支书记、党总支副书记、分管学生工作副主任、心理咨询师等副处级以下从事学生工作的人员。

3.学院二级教学单位以及教学辅助单位的行政领导岗位，具有高校教师职务的。

4. “双肩挑”人员，仅限于具有高校教师高级职务，因工作需要现在管理岗位工作（七级以上职员岗），并且仍继续承担部分教学科研工作的人员。

三、教师岗位等级和比例我院教师岗位分为十一个等级，即二至十二级岗位。

1.教授岗位中，一级岗位由国家确定，二级、三级岗位由省厅统一评审，二级、三级、四级岗位之间的结构比例总体控制目标为1：3：6。

2.副教授岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例总体控制目标为2：4：4。

3.讲师岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构控制比例为3：4：3。

4.助教岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构控制比例为5：5。

四、教师岗位职责1. 教授岗位（1）指导系部的专业建设和教研室、实验实训室建设工作，密切关注本学科、专业和相近学科、专业领域的前沿发展，对本专业建设进行规划，承担学院规定的教授的教学工作量。

江苏省高校岗位设置管理工作若干问题的处理意见（一）一、关于实施范围问题岗位设置管理实施范围包括学校事业编制内的各类人员和与学校签订聘用合同，有正式的人事关系和工资关系，聘用到管理或专业技术岗位上的编制外聘用人员。

后勤社会化改革后，实行企业化管理的学校事业编制人员，可根据本人实际情况和相应任职条件，采取“档案聘用”的办法只确定其岗位等级，岗位工资标准记入档案。

内退人员属于在编不在岗人员，不再晋升岗位等级。

二、关于岗位总量问题岗位总量应根据编制部门核定的教职工编制总量、现有正式工作人员数和学校工作需要等因素综合确定。

长期没有核定编制的学校，岗位总量可以以学校标准学生数为基础，按照一定的生员比综合确定。

标准学生数根据现有学生数和学校中长期发展规划确定。

岗位总量要按照精干高效、适应发展的原则科学确定。

岗位总量实行动态管理。

三、关于“双肩挑”人员问题“双肩挑”人员必须是原为专任教师，评聘了高校教师高级职务，因工作需要现在管理岗位工作，并且仍继续承担部分教学科研工作的人员。

根据高校实际，本科院校“双肩挑”岗位可放宽至学术性管理要求较高的六级职员岗位，人数仍控制在管理人员总数的15%以内；高等职业院校“双肩挑”岗位可放宽至七级职员岗位。

“双肩挑”人员纳入教师岗位管理。

学校二级教学单位和图书馆等教学辅助单位的行政领导岗位，一般作为专业技术岗位，受聘在此类岗位的以专业技术工作为主、兼任行政管理工作的人员，作为专业技术人员纳入专业技术岗位管理，不作为“双肩挑”人员。

这些单位的党务工作岗位和其他专职管理岗位，纳入管理岗位管理。

符合“双肩挑”条件的，作为“双肩挑”人员管理。

四、关于专职辅导员问题专职辅导员指在一线直接从事大学生日常思想政治教育工作的人员，包括院系学工组长、团总支书记、党总支副书记等副处级及以下从事学生工作的人员。

专职辅导员纳入教师岗位。

首次聘用时，评聘了学生思想政治教育教师和高校教师职务的，可晋升专业技术岗位等级；具有其他专业技术职务的，转评同级学生思想政治教育教师职务后，方可晋升岗位等级。

江苏省高校用人制度改革实施办法对全省高等学校中层以上领导岗位的设置与管理、专业技术职务的评审与聘任、人事管理和工资福利待遇作出了规定。

根据这些要求，结合我省教育系统近几年来在人事管理方面进行的改革情况及有关经验，我们认为今后一个时期高校中层以上领导岗位设置与管理应把握好以下六点：一、明确主体。

按照国家政策规定和本单位发展需要，确立“编制是基础，公开是原则”，科学界定主体，大力选拔和使用德才兼备、适应岗位需要的优秀中青年领导干部；注重各级党委(组)书记亲自抓，党委(组)副书记具体抓，纪检监察部门配合抓，机关各处室协助抓，其他相关部门密切配合共同做好工作的工作思路，把人事权真正交给院（校）长。

由于党委是最高决策者和指挥者，只能让院（校）长来行使人事权，如果院（校）长没有意识到人事权必须属于谁，或者因为缺乏支持而不愿接受，就会失去人事权，这样反过来又影响了决策水平和工作效率，所以无论是哪种形式的领导班子，都要做到集体领导和分工负责相结合，实现互补互动、齐心协力。

通过党政分设、纪委派驻或者引入外部监督等多种途径加强领导班子内部监督约束机制建设。

一、坚持党管干部原则，保证领导班子的团结稳定，努力提高领导班子的整体素质。

江泽民同志曾指出：“领导班子团结问题至关重要。

不讲团结的班子，就谈不上凝聚力和战斗力。

”这充分说明，团结对于领导班子来说既是一种精神状态，也是一种工作能力。

在我国目前社会主义市场经济条件下，高校领导班子尤其是党委书记作为班长，掌握着一定范围内的人、财、物权力，直接涉及到每个人、每件事的成败，必然要承担更多的风险，更易被误解和攻击，因此特别需要党委的重视和支持。

领导班子只有牢固树立团结协作意识，在原则问题上旗帜鲜明地维护班子团结，以诚相见，肝胆相照，彼此尊重、沟通信息、坦诚相待，形成共识，不仅可以减少和避免矛盾冲突，而且还有益于增进班子之间的了解和感情，营造宽松和谐的气氛，促进良性竞争局面的形成。

盐城纺织职业技术学院岗位设置实施方案为深化我院人事制度改革，加快推进聘用制度和岗位管理制度建设，进一步加大我院“人才强校〞方略的实施力度，加快我院高水平师资队伍建设步伐，着力提升我院专业建设水平，优化我院人力资源配置，实现人事管理的科学化、标准化和制度化，根据?省委办公厅省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知?〔苏办发[2021]23号〕和?江苏省高等学校岗位设置管理实施意见?〔苏人通[2021]113号〕等有关文件精神，结合我院实际，制定本实施方案。

一、指导思想通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，建设精干高效队伍。

实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动我院各类人员的积极性和创造性。

在岗位设置和聘用中，坚持结合我院的办学定位和开展目标，表达以教师为主体，向教学一线和关键岗位、高层次人才倾斜的导向性，突出我院专业建设和课程改革开展的特色，加快我院高水平师资队伍建设步伐。

二、根本原那么1.按需设岗，加强调控。

从学院的定位和开展目标出发，根据人才培养、科学研究、社会效劳的实际需要，统筹专业建设和课程改革，兼顾各类人员结构现状，科学设置岗位。

按照规定的岗位结构比例标准，标准设置学院内部各级各类岗位。

岗位聘任坚持连续性，留足开展空间，加强宏观调控。

2.优化结构，精干高效。

以教师队伍为主体，注意向一线教学人员倾斜，以培养造就优秀人才和鼓励拔尖人才脱颖而出为重点，优化各类人员结构比例，合理配制人力资源，建设一支高水平的教师、专业技术及管理人员队伍。

3.择优聘用，责酬一致。

强化岗位职责和竞争意识，完善人才遴选、考核评价和鼓励机制，营造聘岗能高能低、待遇能上能下、人员能进能出的政策环境。

实行岗变薪变，把人员待遇与岗位职责、奉献大小紧密结合起来。

三、岗位总量及类别〔一〕岗位总量首次岗位聘用时，我院可设置的岗位总量为354个。

省教育厅关于继续做好省属高校岗位设置和岗位聘用工作的通知苏教人〔2013〕1号各省属高校：根据省人力资源和社会保障厅、省教育厅•关于印发†江苏省高等学校岗位设置管理实施意见‡的通知‣（苏人通…2009‟113号）精神，现就近期继续做好省属高校岗位设置和岗位聘用工作有关事项通知如下：一、科学调整高校岗位设置方案（一）高等学校岗位总量及各级岗位结构比例，实行科学调整和动态管理。

高等学校现行岗位设置方案已实施三年,在此基础上，学校应根据事业发展和教师队伍建设的需要，及时调整岗位设置方案，进一步优化教师队伍结构，促进事业发展。

（二）高校在综合考虑事业发展需要、教师队伍建设目标及教职工编制总量、现有正式教职工数量等因素基础上，科学、审慎开展岗位设置方案调整工作。

调整确定岗位总量时，应以学校“十二五”事业发展规划核定的在校生规模为基础，按照学生与教职工比例，合理确定。

岗位类别比例和岗位等级比例仍然按照苏人通…2009‟113号文件规定执行。

（三）调整后的高校岗位设置方案经学校主管部门审核并报省人力资源社会保障厅核准后方可实施。

二、精心组织聘期考核工作。

聘期考核是实施岗位设置管理制度的重要环节，是科学评价教职工聘期内业绩贡献的重要方式。

要按照岗位设置管理的有关要求，认真组织教职工聘期考核工作。

（一）科学制定教职工聘期考核办法。

按照专业技术、管理、工勤技能等不同岗位的特点，分类制定教职工聘期考核办法，并充分发扬民主，广泛征求意见，经学校党政领导班子集体研究通过后方可实施，切实做到考核指标科学合理、考核程序规范有序、考核方式简便可行。

（二）精心组织教职工聘期考核。

按照分级管理、分类考核的要求，根据教职工聘期考核办法，依据聘用合同，全面考核教职工聘期履职情况，重点考核教职工聘期内教书育人、人才培养、科技创新和管理服务等方面的履职情况和业绩贡献。

可使聘期考核与年度考核、绩效考核有机结合，提高考核工作科学化水平，确保聘期考核结果客观公正。

江苏省教育厅办公室关于开展省属高校专业技术二三级岗位
聘用人选推荐评审工作的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】苏教办人[2016]2号
【发布部门】江苏省教育厅
【发布日期】2016.04.11
【实施日期】2016.04.11
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
江苏省教育厅办公室关于开展省属高校专业技术二三级岗位聘用人选推荐评审工作的通
知
（苏教办人﹝2016﹞2号）
各省属高校：
根据省人力资源社会保障厅、教育厅《关于印发〈江苏省高等学校岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏人通〔2009〕113号）精神，省教育厅今年将开展省属高校专业技术二三级岗位聘用人选推荐评审工作。

现将有关事项通知如下。

一、推荐评审范围
本科院校拟晋升专业技术二级岗位人员和高等职业院校拟晋升专业技术二、三级岗位人员。

按照干部管理权限，省管干部由省委组织部进行专业技术二三级岗位资格认定，
不参加此次推荐评审。

二、推荐评审条件
（一）申报人员应聘任在正高级专业技术岗位，且年龄不超过60周岁（截至2015年底）。

（二）新晋升专业技术二级岗位人选按照《江苏省事业单位专业技术二级岗位管理办法（试行）》中规定的专业技术二级岗位申报竞聘条件进行推荐。

（三）高等职业院校新晋升专业技术三级岗位人选原则上按照不低于《江苏省高等职业院校专业技术三级岗位基本条件》（附件1）进行推荐。

（四）高等职业院校新晋升专业技术二级岗位推荐人员原则上在现聘专业技术三级岗位人员中产生。

申报人员不得同时申报专业技术二、三级岗位。

三、推荐评审名额
各单。

苏工委…2007‟33号江苏工业学院岗位聘任和分配制度改革实施意见各党委、党工委、党总支、直属党支部，各单位、各部门：为了进一步贯彻落实国家有关深化高等学校和事业单位人事分配制度改革的精神，建设一支高素质的教学科研、党政管理和后勤保障队伍，加快教学研究型大学的建设步伐，经校党委常委会研究，现对我校岗位聘任和分配制度改革制订如下实施意见：一、指导思想与基本原则1.指导思想实行岗位聘任与分配制度改革要有利于吸引和稳定优秀人才，促进骨干教师队伍、管理干部队伍和后勤保障队伍的建设和优化；有利于强化竞争和激励机制，实现满负荷工作的局面；有利于调动广大教职工的积极性，积极稳妥地推进我校人事制度改革。

2.聘任原则坚持“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理”的原则，在严格定编、科学设岗、明确职责和利益的基础上，通过强化岗位聘任和聘后考核，引入竞争机制，公开竞聘，以岗择人的方法，实行岗位聘任制。

3.分配原则坚持“优劳优酬，多劳多得”、“生产要素参与分配”、兼顾效率和公平的原则，建立体现高校特点的具有激励功能的分配机制，同时学校将本着实事求是、量力而行的原则，根据实际的办学效益，进行岗位绩效津贴标准的调整。

4.实施途径为了降低管理重心，学校实行二级管理。

学校和各单位（部门）按照办学的目标、责任分别负责各类岗位人员的聘任和考核。

二、岗位的设置、聘任和考核学校成立岗位聘任工作领导小组，负责全校各类岗位的设置与聘任工作。

㈠岗位设置参照国家和江苏省有关师生比与员生比的规定，结合我校实际，按照学生规模，严格核定教学、科研、教辅和管理人员等编制，在编制范围内确定岗位聘任总数。

学校在教学、科研、教学辅助和管理等工作范围内，根据学科建设、教学和科研体制改革以及管理工作的需要，按照职责和任务进行岗位设置。

1.学校按教学科研、党政管理和后勤保障（工人）三类人员分别设岗。

其中教学科研关键岗位设有五档，重点岗位设有六档，基础岗位设有五档；党政管理关键岗位设有六档，重点岗位设有六档，基础岗位设有六档；工人重点岗位设有三档，基础岗位设有九档。

江苏技术师范学院岗位设置实施方案一、引言江苏技术师范学院作为一所技术型师范院校，为了更好地适应和服务于当前社会经济发展的需要，需要对岗位设置进行调整和优化。

本实施方案旨在对江苏技术师范学院的岗位设置进行规范和优化，提高教育教学质量，促进学院整体发展。

二、目标和原则2.1 目标本实施方案的目标是健全合理的岗位设置体系，提供良好的工作环境和职业发展空间，同时保证教育教学的高质量和学院的可持续发展。

2.2 原则•充分满足学院教育教学和管理需求；•科学合理的岗位设置，避免冗余和重复；•突出学科特色和专业优势；•实行分类管理与个性化服务相结合的机制。

三、岗位设置方案3.1 教学岗位3.1.1 教授岗位•职责：担任学院重点学科的教学任务，指导学生课程设计和科研工作。

•资格要求：具有博士学位和一定教学经验。

•人数：不超过10%的教师。

3.1.2 副教授岗位•职责：承担学院基础课程的教学任务，指导学生实验和实践操作。

•资格要求：具有博士学位或硕士学位和教学经验。

•人数：不超过20%的教师。

3.1.3 讲师岗位•职责：负责学院普通课程的教学工作。

•资格要求：具有硕士学位或本领域的专业技术职称。

•人数：不超过30%的教师。

3.1.4 实验师岗位•职责：负责学院实验室的管理和实验教学工作。

•资格要求：具有相关学科的本科学历或高级技术职称。

•人数：不超过10%的教师。

3.1.5 辅导员岗位•职责：负责学生思想教育和心理咨询等工作。

•资格要求：具有心理学或教育学等相关专业的硕士学位。

•人数：不超过10%的教师。

3.2 管理岗位3.2.1 行政管理岗位•职责：负责学院行政事务的管理和组织协调工作。

•资格要求：具有管理学或公共事务等相关专业的硕士学位。

•人数：根据学院规模和需求确定。

3.2.2 教研管理岗位•职责：负责学院教研工作的组织和管理。

•资格要求：具有教育学或教育管理等相关专业的硕士学位。

•人数：根据学院规模和需求确定。

江苏师范大学其他专业技术岗位设置与聘用实施细则为进一步调动其他专业技术人员的工作积极性，保障教学、科研与人才培养工作的顺利进行，根据《江苏师范大学岗位设置与聘用办法》，制定本实施细则。

一、岗位设置（一）设置范围1．重点实验室、重点研究基地、实验中心、研究所、现代教育技术中心、信息网络中心、金工实训中心、实验室与设备管理处、后勤管理处、基建处等单位设置工程实验岗位。

2．图书馆、档案馆（含人事处人事档案）、博物馆等单位设置图书档案岗位。

3．学报编辑部、宣传部校报编辑部等单位设置编辑出版岗位。

4．计划财务处、审计处等单位设置会计审计岗位。

5．校医院设置医疗卫生岗位。

6．幼儿园设置幼儿教师岗位。

7. 其他特殊岗位。

（二）设置原则1．提高质量、服务教学。

以岗位设置与聘用为基础，为人才培养、科学研究和社会服务提供服务保障。

2．总量控制、分类管理。

学校根据其他专业技术工作的特点和实际需要，对其他专业技术岗位实行分级、分类管理。

3．按需设岗、优化结构。

根据学校整体事业发展的客观需要，科学合理设置其他专业技术岗位，优化队伍结构，促进其他专业技术队伍全面协调发展。

4．保证重点，兼顾一般。

岗位设置要统筹兼顾、重点倾斜，要有利于学校各项事业的发展，有利于调动广大教职工的积极性。

（三）设置方法根据其他专业技术岗位的分布特点，按工程实验、图书档案、编辑出版、会计审计、医疗卫生和幼儿园教师等类别进行岗位设置，其中七级以上岗位由学校依据教育厅的有关规定进行总体调控，八级以下岗位由学校核定到单位，由单位根据工作需要具体设置。

（三）岗位等级与结构比例其他专业技术岗位设置正高级岗位、副高级岗位、中级岗位和初级岗位，其中图书档案、编辑出版类可设置正高级岗位。

正高级岗位设二、三、四级，副高级岗位设五、六、七级，中级岗位设八、九、十级，初级岗位设十一、十二级。

正高级岗位中三级以上和四级岗位的控制比例为3：7 ；副高级岗位中五级、六级、七级岗位的控制比例为1.5：3.5：5 ；中级岗位中八级、九级、十级岗位的控制比例为3：4：3；初级岗位中十一级、十二级岗位的控制比例为5：5。

（岗位职责）江苏省高等学校岗位设置管理实施意见江苏省高等学校岗位设置管理实施意见根据国家关于事业单位岗位设置管理的政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省高等学校实际，现对我省高等学校岗位设置管理提出如下实施意见：壹、实施范围（壹）省政府各部门主管的高等学校和地方政府主管的高等学校。

（二）高等学校专业技术人员、管理人员（职员）和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。

岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。

二、岗位设置原则（壹）科学设岗，宏观调控。

坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发，突出学科队伍建设，兼顾各类人员现状，合理确定岗位总量，按照岗位结构比例标准，规范设置各级各类岗位，加强宏观调控和监督管理。

（二）优化结构，精干高效。

完善岗位设置分类分级体系，以教师队伍为主体，加强高层次人才队伍建设，优化各类人员结构比例，合理配置人力资源，提高用人质量和用人效益。

（三）按岗聘用，规范管理。

以岗位设置为基础，深化聘用制改革，完善人才选拔、使用、评价、激励和保障机制，促进高等学校人力资源科学管理。

（四）分类指导，协调发展。

区别不同类型、不同层次高等学校发展情况，充分考虑学校办学水平、队伍建设和功能定位等因素，实行分类指导，分层管理，充分调动高等学校各类人员的积极性，促进人才队伍建设全面协调发展。

三、岗位类别和等级（壹）高等学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位三种类别。

（二）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位，分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。

教师岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。

学校可根据教师于教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，积极探索对教师岗位实行分类管理，于教师岗位中设置教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。