部编版六年级语文下册10古诗三首 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)

10《古诗三首竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们积极向上、坚韧不拔的品质。

二、教学内容1. 课题：古诗三首《竹石》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《竹石》一诗，理解诗意，体会作者的思想感情，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。

2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的思想感情，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古典诗词，激发他们对古典诗词的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读《竹石》，学生跟读，注意语气、节奏、韵律。

3. 理解诗意：学生自主探究，结合注释、插图等，理解诗意。

4. 体会作者思想感情：教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会作者的思想感情。

5. 背诵：学生分组背诵《竹石》，教师巡回指导。

6. 鉴赏：教师引导学生从修辞、意象等方面，对《竹石》进行鉴赏。

7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古典诗词的韵味美和人文精神。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首竹石》2. 诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

3. 作者：郑燮4. 诗意：赞美竹子的坚韧不拔、顽强生命力。

5. 鉴赏：修辞、意象、情感。

七、作业设计1. 朗读并背诵《竹石》。

2. 摘抄《竹石》中的佳句，进行欣赏。

3. 结合生活实际，谈谈对《竹石》的理解和感悟。

八、课后反思1. 教师要关注学生对古典诗词的兴趣和积极性，调整教学方法，提高教学效果。

2. 在教学过程中，注重培养学生的朗读、鉴赏能力，提高他们的文学素养。

六年级下册语文教案与反思-10古诗三首竹石｜部编版《竹石》教学设计教学目标1．认知目标：学习郑燮的《竹石》，理解诗中“破岩、磨、坚劲、任尔”等词。

2．能力目标：能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点体会表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。

郑燮1693～1765，字克柔，号板桥，江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年进士。

官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。

”作官前后，均居扬州，以书画营生。

擅画兰、竹、石、松、菊等，而画兰竹五十余年，成就最为突出。

取法于徐渭、石涛、八大诸人，而自成家法，体貌疏朗，风格劲峭。

工书法，用汉八分杂入楷行草，自称“六分半书”。

并将书法用笔融于绘画之中。

主张继承传统“十分学七要抛三”，“泥古法”，重视艺术的独创性和风格的多样化，所谓“未画之先，不立一格，既画之后，不留一格”，对今天仍有借鉴意义。

诗文真挚风趣，为人民大众所喜诵。

亦能治印，“接近文何”。

有《郑板桥全集》、《板桥先生印册》等。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

2.请同学们自由朗读这首诗，指名学生朗读，全班齐读。

3.理解诗题。

（同学们，这首诗的题目是——竹石是什么意思？那这首诗是写竹还是写石？）板书：竹石竹石，扎根在石缝中的竹子。

4.集体交流，理解诗意。

（同学们真棒！那就请同学们以学习小组为一组，合作交流学习诗句的意思，指名说说。

下面老师和大家一起学习这首诗。

）（一）“咬定青山不放松”1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。

）“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

2从咬定这个词你体会到了什么？（竹子的刚毅性格）（二）“立根原在破岩中”1.理解“立：站立，扎根。

部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思第四单元10古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。

一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。

没等老师画完，就看出来了，好眼力。

喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。

是吉祥、幸福、成功的象征。

今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。

请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。

（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。

反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。

所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。

备课素材托物言志诗的鉴赏知识储备1、概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。

它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。

2、特点：内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。

思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。

描其形，求形似；融入理，求神似。

形神兼备,不即不离。

情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。

常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。

3、分类（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。

如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”（2）托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，表达自己内心的志向与抱负。

让我们先看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。

课后作业基础积累大巩固1.根据语境，给加点字选择正确的读音。

（1）一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。

（2）战士们锻炼起劲．（jìn jìng）头十足，将一定是一支劲．（jìn jìng）旅。

2.比一比，组成词语。

络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。

A.拟人B.比喻C.夸张D.排比（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。

部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案教学目标1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。

了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。

(唤起学生对马的兴趣。

)2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。

马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。

今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。

(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。

短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。

)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。

(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。

)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。

“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。

)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。

)四、交流探讨,感受深义。

1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。

六年级下册第四单元《古诗三首》之《石灰吟》教学设计【设计依据】1.课程标准《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点词、句，理解诗意，体会诗人的精神品质和远大志向。

2.教材分析《石灰吟》是统编版六年级下册第四单元《古诗三首》中的第二首古诗，作者是明朝大臣、军事家于谦。

这是一首典型的托物言志诗。

作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚贞不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3.学情分析在教授《石灰吟》时，我们需要充分考虑学生的实际情况。

从年龄和认知水平来看，学生们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，但他们的古诗鉴赏能力尚待提高。

因此，在教学过程中，我们应注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的讲解和丰富多彩的课堂活动，引导学生逐步深入理解诗歌的内涵。

同时，我们也要关注到学生在学习中可能遇到的困难和问题，如生僻字的理解、诗句的赏析等，并针对性地给予指导和帮助，确保学生能够顺利掌握这首古诗的精髓。

【教学目标】（1）有感情地朗读并背诵《石灰吟》。

（2）能借助注释，理解诗句的意思。

（3）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学重难点】（1）能借助注释，理解诗句的意思。

（2）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学方法】教法：讲授法谈话法启发引导学法：自主学习合作探究【课前准备】（1）制作多媒体课件。

（2）搜集诗人的相关资料【教学过程】一、温习旧知（1）学生集体复习背诵《古诗三首》中的第一首《马诗》。

（2）师：“诗鬼”李贺借“马”表达了自己渴望建功立业的远大志向。

像这样通过一个事物来表达自己志向的写法，我们称为“托物言志”。

今天我们再学一首运用托物言志表现手法的古诗《石灰吟》。

六年级下册语文第3课《古诗三首》表格式教学设计（含教学策略，简短教学反思等）三、理解诗意,领悟诗情。

学习第一、二句诗课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

师：同学们，我们来读一读这两句诗，你能说出诗句的意思吗？生：春天，京城里到处都能看到飞花，寒食节，皇城里的树在风中摇曳。

师：你很会思考，老师来补充一下，这两句诗写的是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。

诗的开头这两句话描绘了春天的京城一幅怎样的画面呢？课件出示：生：“春城”“飞花”点明时间是暮春时节，“御柳”说明是皇城里的柳树。

这两句诗描写了京城的迷人春光。

我仿佛看到了这样的画面：暮色临近，京城处处花絮纷飞。

寒食节里，东风吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。

多美啊！师：你的自学能力很强，同学们，在第一、二句诗中有一个字用得特别巧妙，你知道是哪个字吗？生：“飞”字用得特别巧妙。

师：你能从“飞”字想到什么？生：这“飞”字动态感极强，表现了春天的生机勃勃。

“飞花”明写花而暗写风，一个“飞”字，真是神笔啊！师：这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这句诗中最能耀人眼目的，就在于一个“飞”字。

课件出示：师：大家看这幅图，多美啊！让我们再读一读这两句诗，感受这长安城里迷人的春光吧！这都是作者白天看到的自然风光。

夜晚的景象又是怎样的呢？学习第三、四句诗课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

师：请同学们读一读这两句诗，自己试着说一说它的意思！生：我结合注释说说我的理解：天黑了，皇宫里忙着传蜡烛，蜡烛的轻烟飘进了权贵豪门之家。

师：你的理解基本正确。

这两句诗的意思是：夜幕降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。

寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。

但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？生：普天之下，家家禁火，宫廷里却正忙着传蜡烛。

师：如果你是一位长安城里的百姓，看到这些景象，你会有什么感受？生1：我很生气。