2019一年级上数学教学反思长短高矮_北师大版精品教育.doc

高矮教学设计一、学习要点前面学生学习了比长短，这节课学习比高矮。

长短、高矮都属于比物体长度的问题。

人们习惯把水平放置的物体的长度叫做比长短，把垂直摆放的物体的长度叫做比高矮，但它们的方法是相同的，是相同数学思想在不同情况下的应用，所以这节课的学习是上一节课的延续。

教学的目标和重点是：通过学生观察，猜测、初步感知物体有高有矮；通过学生操作学会比较物体高矮的一般方法；知道物体的高和矮是比出来的；在学习探索的过程中，培养学生操作、观察能力和语言表达能力；在活动中体会比高矮在实际生活中的应用，体会高矮的相对性，感受到用数学的乐趣，并会运用所学的知识解决实际生活中的简单问题，使学生初步体会到生活中处处有数学；通过排队初步培养学生互助合作精神。

教学难点是：通过操作，使学生学会比较物体高矮的一般方法。

二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣播放《神探柯南》的片段，问：同学们，你们喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢！为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。

今天我们就学习他的这种细致入微的精神，看谁观察得最仔细！【设计意图：用学生感兴趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，并提出观察的要求。

】（二）引导观察，初步感知1．引导学生观察、比较教师找两名学生上台，提问：请小朋友观察、比较这两位同学你发现了什么？2．交流、汇报先小组交流，然后汇报：可能说出他们穿的衣服不同；一个高，一个矮；一个胖，一个瘦等等。

引导学生说出谁高、谁矮。

3．揭示课题并板书：gāoǎi高矮【设计意图：在观察时学生可能会发现衣服颜色不同，有胖有瘦，对于这些发现教师都应予以肯定和鼓励，以保护学生观察的兴趣。

但不要作为观察重点。

】（三）积极参与、探究方法1．探究比较高矮的方法（还是刚刚那两个学生）教师悄悄告诉矮的同学垫起脚来比。

问：“现在谁高谁矮？”学生一看，就叫“不公平。

”教师马上问：“为什么不公平？”从而引导学生明白：比较事物的高矮，要在同一起点或同一平面上进行。

小学一年级数学《长短》教学反思范例三篇《比长短》是通过实际活动让学生初步学会比物体长度的问题，下面就是我给大家带来的小学一年级数学《长短》教学反思范例三篇，希望能关怀到大家!小学一年级数学《长短》教学反思范例一《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。

比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”作了必要的预备。

教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两枝铅笔的比较，抽象出长短两个概念。

做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。

练习一中的第5、6题，渗透比较的其他方法。

本节课的教学通过引导观看，使学生初步感知物体有长有短;通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。

本节课接受小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培育学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的亲热联系，体验用数学的乐趣。

首先让学生观看学具袋中的物品，把观看到的状况在组内沟通，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。

学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡察中加以指导或提示。

然后通过操作探究比较长短的一般方法。

比长短的方法学生可能说出以下几种：a.看出来的。

b.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。

b.把一端对齐比出来的只要学生能从生活阅历中体验出物体有长有短就行，表达不愿定特殊精确，主要目的是让学生参与学问的形成过程。

再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。

通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与学问的形成过程。

学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培育学生语言表达的能力。

最终通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深对学生对长短概念的认识。

可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。

“比较高矮、长短”《下课啦》教学反思《下课啦》是北师大版一年级上册第二单元“比较”第二课时“比较高矮、长短”的学习内容,这节课的教学是学生在学习了比较“大小、多少”的基础上学习的又一种比较。

这部分内容与实际生活联系紧密。

这节课主要要求学生通过初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系,体会高矮、长短相对性,建立比较意识,能对事物进行高矮或长短的比较。

掌握比较高矮、长短的一般方法,发展学生的想象、推理能力与表达和倾听的能力。

培养认真观察的好习惯,同时感受数学与生活的联系。

在课堂上讲课时强调在两个人高矮时一定要站在同一水平线上，不能踮脚尖。

学生分组活动，经历有猜测动手验证的过程,探究比较物体、人之间谁高谁矮的方法。

比长短时一定要把两根绳子的一端对齐并拉直,再比另一端。

这节课中虽然找了几个学生来进行高矮的比较，学生的积极性也非常高，但是在这节课上也有几点不足之处。

一、虽然一直强调自己要尊重学生，但对比长短这个环节，没有让孩子亲身感悟一下，细细咀嚼一番，进一步感受数学与生活的联系，让孩子更深刻的感受到生活中的数学，而是急于主观强加给孩子的结论。

二、回答问题学生的提问由于实物展台的位置偏，没有照顾到全面。

三、学生练习题对错情况的统计和回馈不够及时。

精心整理，仅供学习参考。

《比高矮、比长短》教学反思《比高矮、比长短》教学反思1对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。

自己在备课时，过分重视了长短的比较，比方说如何数格子比长短，直线曲线比较直线最短，数边长比长短在课堂上都有渗及，但缺少明确的要求。

比方说数格子，没有要求学生将数出来的格子数写在边上，同理数边长也一样。

正如今天校长所说，对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的，可是我在这方面做得欠佳！几天下来，自己对于课堂时间把握得不够，花太多时间在探讨上，以致于每次的课堂作业都是勿勿而过，忘却了如今的学生还是才入学不到一个月的新生。

所以后序的订正工作烦重而杂乱。

留给学生独立观察，审题的时间太少太少，我的主导地位太过于明显。

唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形，所以在数格子教学中比较容易。

对于天天伴我学中，哪只猴子先吃到桃子，感觉学生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？《比高矮、比长短》教学反思2《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。

本着这一认识，我在日常的教学中善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，进行大胆处理，创造性的设计教学过程。

实践证明，收到了很好的效果。

下面是我的教学反思。

一、教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

主要体现在如下两方面：选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。

兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。

我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。

孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。

北师大一年级上册数学教案及反思完整版——一、教学内容本节课选自北师大一年级上册数学教材第三章《比较和排序》的第一节，内容主要包括：学习比较物体的大小、高矮、长短等基本属性，掌握排序的方法和技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握比较物体大小、高矮、长短的基本方法，能够准确表达比较结果。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维和语言表达能力。

3. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：比较方法的灵活运用和排序技巧的掌握。

教学重点：比较物体的大小、高矮、长短，并能用语言准确表达比较结果。

四、教具与学具准备教具：大小、高矮、长短不同的物体（如球、铅笔、书本等）。

学具：每组一套大小、高矮、长短不同的物体。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用实物展示，让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现大小、高矮、长短不同的物体。

2. 例题讲解（15分钟）（1）比较大小：拿两个大小不同的球，问学生哪个球大，哪个球小，引导学生观察、思考、表达。

（2）比较高矮：拿两支铅笔，问学生哪支铅笔高，哪支铅笔矮，引导学生运用比较方法。

（3）比较长短：拿两个不同长度的书本，问学生哪个书本长，哪个书本短，引导学生掌握比较方法。

3. 随堂练习（10分钟）分组进行实践操作，让学生自己比较物体的大小、高矮、长短，并记录结果。

4. 小组讨论（5分钟）每组选出一个代表，汇报本组的比较结果，其他组成员认真倾听，共同讨论，确保结果的准确性。

6. 板书设计（1）比较物体的大小、高矮、长短。

（2）比较方法：观察、思考、表达。

（3）排序方法：从大到小、从高到矮、从长到短。

七、作业设计1. 作业题目：比较下列物体的大小、高矮、长短，并排序。

（1）三个不同大小的苹果。

（2）四支不同长度的铅笔。

（3）五个不同高矮的瓶子。

2. 答案：（1）从大到小：苹果①、苹果②、苹果③。

（2）从长到短：铅笔④、铅笔③、铅笔②、铅笔①。

高矮教学设计一、学习要点前面学生学习了比长短，这节课学习比高矮。

长短、高矮都属于比物体长度的问题。

人们习惯把水平放置的物体的长度叫做比长短，把垂直摆放的物体的长度叫做比高矮，但它们的方法是相同的，是相同数学思想在不同情况下的应用，所以这节课的学习是上一节课的延续。

教学的目标和重点是：通过学生观察，猜测、初步感知物体有高有矮；通过学生操作学会比较物体高矮的一般方法；知道物体的高和矮是比出来的；在学习探索的过程中，培养学生操作、观察能力和语言表达能力；在活动中体会比高矮在实际生活中的应用，体会高矮的相对性，感受到用数学的乐趣，并会运用所学的知识解决实际生活中的简单问题，使学生初步体会到生活中处处有数学；通过排队初步培养学生互助合作精神。

教学难点是：通过操作，使学生学会比较物体高矮的一般方法。

二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣播放《神探柯南》的片段，问：同学们，你们喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢！为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。

今天我们就学习他的这种细致入微的精神，看谁观察得最仔细！【设计意图：用学生感兴趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，并提出观察的要求。

】（二）引导观察，初步感知1．引导学生观察、比较教师找两名学生上台，提问：请小朋友观察、比较这两位同学你发现了什么？2．交流、汇报先小组交流，然后汇报：可能说出他们穿的衣服不同；一个高，一个矮；一个胖，一个瘦等等。

引导学生说出谁高、谁矮。

3．揭示课题并板书：gāoǎi高矮【设计意图：在观察时学生可能会发现衣服颜色不同，有胖有瘦，对于这些发现教师都应予以肯定和鼓励，以保护学生观察的兴趣。

但不要作为观察重点。

】（三）积极参与、探究方法1．探究比较高矮的方法（还是刚刚那两个学生）教师悄悄告诉矮的同学垫起脚来比。

问：“现在谁高谁矮？”学生一看，就叫“不公平。

”教师马上问：“为什么不公平？”从而引导学生明白：比较事物的高矮，要在同一起点或同一平面上进行。

《比高矮》教学反思参考《比高矮》教学反思参考《比高矮》教学反思参考篇一：高矮教学反思《比高矮》是北师大版一年级上册第二单元第16页的一个教学内容。

高矮比较对一年级学生并不陌生，学生对高矮的认识有一定的基础，大部分孩子已经对高矮有了初步的感性认识，不过他们的认识往往是笼统、片面的。

这一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。

教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。

从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动。

因此我在课堂中重点是引导他们进行体验、感悟。

在实际生活中，比较高矮、长短、厚薄是经常遇到的，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题，如比身高、判断长短和厚薄、寻找最短路径等。

但是，在教学过程中更多的是我去提示学生如何去思考，占据了主导位，没有最大限度的让学生发挥他们的学习自主性、主体性。

例如，练习题第4题“小蚂蚁回家”与第3题有内在联系，都有化曲为直的思想。

这里我就禁锢了学生的思维，没有充分发挥小组讨论作用，没有让学生自己想解决的方法，而是我给出方法。

其实还有数格子、数小段、数拐弯的多少、想象把路拉直再比较等方法。

在这里，本来小小的一道练习题可以成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到了不同的发展。

但是我却没有做好，这是我以后要注意改正的。

在课堂的时间把握上还存在处理不当的问题，这节课提前了五分钟完成教学任务，我就安排了让学生做课后练习，后来听其他老师的点评，我才知道我画蛇添足了。

这时候我应该让学生展开思维的空间，让他们去寻找发现生活中的物体的高矮、长短、厚薄情况。

这节课还有好的就是讲在书上第一幅情景图时，穿插了热心助人的品德教育和遵守交通安全的知识，有做到将德育与数学教学融为一体。

我作为一名新上任的数学教师，知道自己还存在许多的不足之处。

《比一比》教学反思《比高矮、比长短》是一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。

教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

主要体现在如下两方面：一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。

兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。

我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。

孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。

但会仔细观察的孩子，却说不一定。

我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。

在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。

以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。

学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。

增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。

这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。

体验成功的喜悦。

本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。

教学时，努力做到以下几点：1、密切数学与生活的联系。

从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。

《高矮》教学案例及反思教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第2单元《比较》中“高矮”的内容。

设计思路《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”“高矮”一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。

教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。

从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动，包含了丰富的过程性的学习目标。

教师应以教材为基础，结合学生实际，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验性活动。

本节课分为“初步感知——直观比较——操作练习——发展新知”几个层次来教学。

教师要善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。

在教学这一课之前，我与学生交流，问：“你和比，谁高一些？”一般孩子能回答出来，但有的孩子连蒙带猜，还有极少数不知所云，可见一年级的学生对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受。

通过进一步了解，我发现绝大部分孩子不知道正确的方法，例如使比较的两个孩子站直，另一个孩子来观察、比较。

这说明：学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。

基于这一认识，整个教学过程中，教师精心设计多种活动，让学生自主探索、合作交流，教师只是活动的组织者、引导者与点拨者。

教学目标1.知道物体之间的高矮、长短、厚薄的关系，从中感受数学与生活的联系。

2.经历比较事物的高矮、长短、厚薄的过程，体验一些具体的比较方法。

3.通过四人小组比高矮的活动，培养初步的推理能力。

4.通过练习和游戏，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。

课前准备实物投影仪，录音机，世贸大楼图片一张，彩带三条，小蚂蚁回家的模拟图。

教学流程一、感受高矮的存在。

1.导入。

（1）谈话：同学们，你们知道前不久在美国发生的一件大事吗？（学生踊跃发言。